Ocena osiągnięć edukacyjnych ucznia objętego kształceniem specjalnym
i indywidualnym po pierwszym semestrze roku szkolnego 2010/2011.
I Uwagi ogólne.
Bartłomiej …..................... ze względu na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim i niepełnosprawność objęty jest indywidualnym tokiem kształcenia specjalnego.
Decyzją dyrektora szkoły został zwolniony z realizacji obowiązkowych zajęć z języka angielskiego i informatyki. Jest uczniem klasy pierwszej. Realizuje dostosowany do indywidualnych możliwości program nauczania oparty na programie „Raz dwa trzy teraz My! „ (szkoła na miarę)dla ucznia o mniejszej dojrzałości szkolnej.
Uczeń realizował tygodniowo 6 godzin nauczania indywidualnego, 1 godzinę zajęć rewalidacyjnych oraz 1 godzinę zajęć logopedycznych.
Z 120 godzin przeznaczonych na realizację nauczania w I semestrze , uczeń zrealizował 72, co stanowi 60% przyznanych godzin. Tak duża liczba zajęć niezrealizowanych to wynik pobytu dziecka w szpitalu i leczenia operacyjnego, mającego na celu usunięcie tętniaka mózgu.
II. Osiągnięcia wychowawcze
Do zajęć uczeń przystępuje najczęściej z dużą ochotą. Koncentruje się jednak na krótki czas. Podczas wykonywanych zadań najczęściej potrzebuje pomocy nauczyciela. Samodzielnie pracuje rzadko. Przestrzega przyjętych zasad zachowania. Podczas pobytu w szkole współpracuje z kolegami podczas zabawy. Chętnie pomaga innym. Jest uczniem zdyscyplinowanym. Przez kolegów jest akceptowany .
II. Osiągnięcia edukacyjne.
1. AKTYWNOŚĆ POLONISTYCZNA.
PISANIE
Uczeń nie opanował umiejętności pisania. Poziom graficzny jego pisma jest bardzo niski. Litery O, A i E odwzorowuje jedynie po śladzie. Samodzielne pismo jest niekształtne i błędne. Nie mieści się w liniaturze, nie potrafi łączyć liter. Tempo pisania bardzo wolne. Liter z pamięci nie pisze wcale. Estetyka pisma niezadowalająca.
CZYTANIE
Uczeń nie rozpoznaje liter, nie potrafi samodzielnie czytać. Wprowadzone jedynie 3 głoski każdorazowo trzeba przypominać. Wówczas w modelach wyrazowych potrafi wskazać położenie danej głoski.
MÓWIENIE
Uczeń ma poważną wadę wymowy. Używa mowy „swoistej”. Na pytania nie odpowiada zdaniami, a jedynie pojedynczymi wyrazami. Prawie wcale nie wypowiada się swobodnie. Nie formułuje zdań, ale w komunikacji używa większej liczby poznanych wyrazów.
2. AKTYWNOŚĆ MATEMATYCZNA
W ZAKRESIE CZYNNOŚCI UMYSŁOWYCH WAŻNYCH DLA UCZENIA SIĘ MATEMATYKI
Potrafi porównać liczebności więcej, mniej, tyle samo. klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje np. zwierzęta, zabawki. Uczeń ma duże trudności z określaniem położenia obiektów przestrzeni. Potrafi pokazać prawą i lewą rękę, ale nie rozumie informacji na prawo od..., na lewo od.. itp.
Układa z elementów całość obrazka.
LICZENIE SPRAWNOŚĆ RACHUNKOWA
Uczeń ma duże trudności z całkowitym opanowaniem liczby naturalnej 1, 2, 3 . Nie potrafi ich zapisać, ma trudności z odczytaniem ich zapisu cyfrowego, często się myli. Przeliczanie na konkretach także sprawia mu trudności. Poziom samodzielnego myślenia i jest bardzo niski. Słabo rozumie pojęcia matematyczne. Coraz lepiej rozpoznaje kształty figur geometrycznych oraz je nazywa. Nie opanował sprawności rachunkowej- nie dodaje i nie odejmuje.
3. AKTYWNOŚĆ PRZYRODNICZA
Uczeń potrafi nazywać związki pokrewieństwa między najbliższymi członkami rodziny. Rozpoznaje niektóre zawody. Potrafi rozpoznać pospolite zwierzęta po charakterystycznych cechach wyglądu. Dostrzega związek między porą roku a temperaturą i ubiorem.
4. AKTYWNOŚĆ PLASTYCZNO-TECHNICZNA
Nadal utrzymują się trudności z nazywaniem kolorów, zapamiętuje je na krótko, chociaż dostrzega ich różnorodność i stosuje je w swoich pracach plastycznych. W rysunkach i malunkach konturowych nie zawsze poprawnie dobiera barwy. Coraz lepiej wypełnia przestrzeń ograniczoną konturem. Nawleka koraliki na sznurek Nie podejmuje własnej twórczości, potrzebuje pomocy przy rozwiązywaniu problemów technicznych.. Duży kłopot sprawia mu cięcie nożyczkami. Nie tnie wzdłuż linii.
5. AKTYWNOŚĆ MUZYCZNO-RUCHOWA
Uczeń nie wystukuje, nie wytupuje rytmu piosenki. Nie zapamiętuje całego tekstu piosenki, a jedynie pojedyncze jej słowa, zniekształca jej melodię. Mimo to chętnie podejmuje śpiewanie słuchanych z magnetofonu piosenek. Potrafi interpretować melodię ruchem. Chętnie uczestniczy w grach i zabawach ruchowych, chociaż jego sprawność ruchowa ograniczona jest wieloma deficytami fizycznymi. Nie potrafi poprawnie rzucać do celu.
III. WNIOSKI
Bartek
wykazuje bardzo obniżoną sprawność spostrzegania. Wykazuje
trudności w skupieniu uwagi na dłuższy czas. Dominuje u niego
uwaga mimowolna. Uczeń wykazuje bardzo ograniczony zakres pamięci
długiej. Wykazuje bardzo wolne tempo uczenia się. Nie potrafi
zapamiętać prostych tekstów. Jego mowa jest znacznie opóźniona,
niewyraźna, wypowiedzi mają bardzo ograniczony zasób słownictwa.
Wykazuje bardzo wolne tempo myślenia. Obserwuje się bardzo małą
samodzielność. Bartek cechuje się się poważnie zaburzonym
rozwojem ruchowym. Jego sprawność manualna jest bardzo niska.
W ocenie nauczycieli uczących Bartka, dostosowane do jego możliwości
wymagania, nie gwarantują zrealizowania podstawy programowej, nawet
w minimalnym zakresie.
Należy ponownie skierować ucznia na badania w poradni psychologiczno-pedagogicznej celem weryfikacji orzeczenia.
Załączniki do oceny:
Sprawozdanie z zajęć logopedycznych.
Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.