Monika Horzowska

Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie

Przedmiot: język angielski

Konspekt 1

Klasa: VI

Temat: How tall is it?-New vocabulary and expressions.

Cel główny: Zapoznanie z nowym słownictwem i zwrotami występującymi w tekście How

tall is it.

Cele operacyjne:

- uczeń potrafi sformułować pytanie o długość, wysokość, szerokość i odległość

- uczeń potrafi podać wymiary i określić odległość

- uczeń potrafi przeczytać poprawnie tekst How tall is it?

- uczeń zna słownictwo występujące w nowym tekście

- uczeń rozumie nowy tekst

Pomoce dydaktyczne: podręcznik Flying Start 2 strona 8, ćwiczenia do podręcznika str. 5

taśmy miernicze, kaseta, lista rzeczy do zmierzenia przez daną grupę

uczniów, książka Wild America Teresy Cox

Metody: praca indywidualna i grupowa, praktyczna, słowna

1. Wprowadzenie do lekcji

1. nauczyciel pyta, czy uczniowie wiedzą, jak nazywają się największe drzewa na

świecie i gdzie rosną

2. nauczyciel pokazuje zdjęcia sekwoi w Kalifornijskim Parku Narodowym i pyta,

czy uczniowie wiedzą, jak nazywa się największa sekwoja i jakie są jej wymiary

3. uczniowie otwierają książkę na stronie 8 i szukają w tekście, jak nazywa się

największa sekwoja, jaka jest wysoka i jaki ma obwód. Następnie wstają i przy

pomocy taśmy mierniczej sprawdzają praktycznie obwód największej sekwoi o

nazwie„Genarał Sherman.”

2. Uczniowie siadają i słuchają z kasety tekstu podkreślając ołówkiem nowe słówka i zwroty.

3. Nauczyciel zapisuje na tablicy sówka i zwroty podawane przez uczniów i wyjaśnia je.

4. Zapis do zeszytu tematu lekcji, nowego słownictwa.

5. Odczytanie nowego słownictwa.

6. Ćwiczenia w czytaniu nowego tekstu.

7. Nauczyciel dzieli klasę na cztery grupy. Każda z nich otrzymuje listę rzeczy do zmierzenia.

Uczniowie mierzą podane rzeczy i zapisują wymiary na kartce.

8. Nauczyciel prosi, by na podstawie poznanego słownictwa spróbowali utworzyć pytania o

długość, wysokość, szerokość i odległość.

9. Zapisanie przykładowych pytań do zeszytu wraz z odpowiedziami.

How tall is Adrian? He is ......... centimeters tall.

How long is the table? It's ................. long.

How wide is the chair? It's .................wide.

How far is it from ........... to .............? It's ......................

10. Wykorzystując wcześniejsze pomiary uczniowie zapisują do zeszytu własne pytania i

odpowiedzi.

11. Aby sprawdzić dokładność pomiarów kolegów z innych grup, uczniowie zadają im

pytania, a koledzy udzielają odpowiedzi.

12. Przypomnienie tekstu czytanki. Zadanie domowe: ćwiczenie czytania nowego tekstu,

ćwiczenie 1/5 zeszyt ćwiczeń

Konspekt 2

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa II

Temat: Count the crayons - nauka piosenki.

Cel główny: Powtórzenie nazw przyborów szkolnych oraz liczebników 1-10. Nauka piosenki

Count the crayons

Cele operacyjne:

- uczeń potrafi nazwać przybory szkolne

- uczeń potrafi policzyć przybory szkolne

- uczeń potrafi podawać przybory szkolne zgodnie z poleceniem

- uczeń potrafi zaśpiewać piosenkę Count the crayons

Pomoce dydaktyczne: plansze z liczbami do gry, podręcznik Cool Starter str. 18, kaseta, przybory szkolne, karty z liczbami 1-10

Metody: gry i zabawy dydaktyczne, aktywizujące

Wprowadzenie do lekcji

1. nauczyciel pokazuje przybory, których nazwy uczniowie poznali na ostatniej lekcji,

uczniowie mówią chórem nazwę

2. zaśpiewanie piosenki Who's got the rubber

1. Nauczyciel pokazuje kartę z liczbą, uczniowie mówią jej angielską nazwę.

2. Nauczyciel mówi liczbę, uczniowie pokazują ją na palcach.

3. Nauczyciel rozdaje plansze do gry - jedną na każdą ławkę. U góry planszy liczby napisane

są we właściwej kolejności, u dołu planszy są one „porozrzucane”. Dzieci patrzą na górę

planszy. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry: mówi nazwę liczby po angielsku, ta osoba z

pary która pierwsza dotknie tej liczby na planszy, zdobywa punkt. Podliczenie punktów i druga

runda: to samo, ale na dolnej części planszy. Podliczenie punktów.

4. Uczniowie otwierają książkę na stronie 18. Nauczyciel zadaje pytania Who's this?

What's this? What colour is five? itp.

5. Nauczyciel pyta, co robią Mumbo i Lizzy i czy uczniowie domyślają się, co za chwilę

nastąpi.

6. Dzieci słuchają piosenki. Nauczyciel wcześniej prosi, podczas słuchania wskazywały

ponumerowane kredki

7. Nauczyciel pyta, co oznacza wyrażenie count the crayons, jeśli uczniowie nie domyślają

się, wyjaśnia i pyta, co stało się na końcu piosenki (wszystkie kredki rozsypały się i

bohaterowie książki muszą policzyć je od nowa. Nauczyciel tłumaczy, co oznacza

wyrażenie count again

8. Uczniowie powtarzają słowa piosenki, słuchają jej ponownie i nauczyciel zachęca, aby

włączyli się do śpiewania i pokazywania odpowiedniej liczby na palcach.

9. Ćwiczenie kończące lekcję: nauczyciel rzuca pompon do ucznia mówiąc one, uczeń rzuca

do wybranego kolegi mówiąc two itd.

10. Krótka rozmowa na temat lekcji, czy podobała się nowa piosenka i zabawa z pomponem.

Konspekt 3

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa: IV

Temat: Fruit & vegetables - gry i zabawy utrwalające nazwy owoców i warzyw

Cel główny: utrwalenie nazw owoców i warzyw

Cele operacyjne:

- uczeń potrafi nazwać wybrane owoce i warzywa

- uczeń potrafi poprawnie wymawiać nazwy poznanych wcześniej nazw i owoców

- uczeń potrafi opisać kolor owocu lub warzywa

- uczeń potrafi powiedzieć, które warzywa i owoce lubi, a których nie

Pomoce dydaktyczne: Karty pracy Painting by numbers oraz Word search z książki

Around the year Brigitte Schanz-Hering, plansze do Bingo

Metody: praca indywidualna, gry i zabawy dydaktyczne

Wprowadzenie do lekcji

1. przypomnienie, jakie nowe słowa uczniowie poznali na kilku ostatnich lekcjach

2. sprawdzenie, czy wszyscy uczniowie prawidłowo wykonali zadanie domowe, które polegało na pokolorowaniu kosza z owocami i warzywami zgodnie z poleceniem oraz przyporządkowaniu odpowiedniej litery właściwej nazwie owocu lub warzywa (karta Painting by numbers)

1. Rozmowa na temat przygotowanej w domu karty pracy i odpowiadanie na pytania:

What colour is/ are .......? What's letter E ? (An apple)

What's letter K? (gooseberry)

2. Rozdanie planszy do Bingo. Uczniowie wpisują w każdą kratkę inną nazwę warzywa lub

owocu (po polsku). Nauczyciel przypomina zasady gry: mówi nazwę angielską, a

uczniowie, którzy wpisali tą nazwę na swojej planszy, wykreślają ją. Ten uczeń, który

pierwszy skreśli trzy nazwy w jednej linii (ukośnie, poziomo lub pionowo) krzyczy

„Bingo!” i wygrywa rundę. Po dwóch rundach uczniowie wpisują nazwy po angielsku i

grają jeszcze raz.

3. Nauczyciel myśli o jakimś owocu lub warzywie, a uczniowie zadając pytania próbują

zgadnąć, o jakim owocu lub warzywie myśli nauczyciel.

Is it red? Is it big? Is it a banana? itd.

4. Gra “Hangman”. Nauczyciel rysuje na tablicy tyle kresek, ile liter ma w sobie nazwa

wybranego przez niego owocu lub warzywa. Uczniowie podają nazwy samogłosek i

spółgłosek, które ich zdaniem mogą znaleźć się w wyrazie. Jeśli uczniowie „trafią”,

nauczyciel wpisuje literę we właściwe miejsce, jeśli nie, rysuje kreskę od „szubieniczki”

Uczeń, który odgadnie nazwę, zanim nauczyciel skończy rysunek, zdobywa punkt.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( CAULIFLOWER )

5. Nauczyciel rozmawia z uczniami o tym, które warzywa i owoce lubią, a których nie

mówiąc wcześniej po angielsku I like bananas. (klepie się po brzuchu) I don't like pears.

(robi skrzywioną minę). Nastepnie wypowiadają się uczniowie.

6. Zapis do zeszytu zwrotów I like ... I don't like... i indywidualne dokończenie zdań

7. Wyszukiwanie nazw owoców i warzyw ukrytych w „magicznym kwadracie” (Word search)

8. Krótka rozmowa na temat lekcji. Podsumowanie.

Konspekt 4

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa: V

Temat: Present Simple - Negative & Interrogative

Cel główny: zapoznanie uczniów z konstrukcją zdań pytających i zaprzeczających w czasie

teraźniejszym prostym

Cele operacyjne:

- uczeń zna operatory czasu służące do tworzenia pytań i przeczeń

- uczeń potrafi zastosować operatory w samodzielnym tworzeniu zdań pytających i

przeczących

- uczeń potrafi zdecydować, kiedy w zdaniu zastosować inwersję, a kiedy operator dodany

Pomoce dydaktyczne: kartka ze zdaniami oznajmującymi w czasie Present Simple do

samodzielnego tworzenia pytań i przeczeń, kolorowa kreda

Metody: praca indywidualna, metoda poszukująca

Wprowadzenie do lekcji:

1. przypomnienie, jaki czas gramatyczny uczniowie poznali na dwóch ostatnich lekcjach,

jaka czynność wyraża, jak odmienia się czasownik

2. nauczyciel podaje dowolny czasownik, który rząd pierwszy ułoży z nim poprawne

zdanie oznajmujące w nowym czasie gramatycznym, zdobywa punkt

c) przedstawienie celu lekcji

1. Nauczyciel pyta, z jakim czasownikiem uczniowie potrafią już utworzyć pytanie i

zaprzeczenie w nowym czasie

2. Przypomnienie zasady inwersji z czasownikiem „być”

3. Nauczyciel pisze na tablicy dwa pytania zaznaczając na kolorowo nowe operatory i

prosi uczniów, by ktoś spróbował podać regułę, jak tworzymy pytanie, gdy w zdaniu

nie ma czasownika „być”

Does she like cats? Do they like carrots?

Do you like books? Does he like winter?

4. Uczniowie zauważają, że pojawiły się dwa nowe operatory: w 3 os. l. poj. „does”,

a w pozostałych „do”. Nauczyciel wyjaśnia, że za pomocą tych operatorów tworzymy

pytanie

5. Nauczyciel prosi, by uczniowie spróbowali sami domyślić się, jak utworzyć przeczenie.

Uczniowie sugerują, żeby użyć słówka „not”, ale nie wiedzą, w którym miejscu

zdania powinno się ono znaleźć. Nauczyciel oznaczając kolorową kredą nowe

operatory na przykładzie objaśnia sposób tworzenia zdania przeczącego i zwraca

uwagę na to, iż po operatorach „does” oraz „doesn't” czasownik w 3 os. l. poj. nie

przyjmuje końcówek .

6. Zapis reguły do zeszytu.

7. Chętni uczniowie podchodzą do tablicy i do zapisanego przez nauczyciela zdania

oznajmującego tworzą pytanie i zaprzeczenie stosując nowe operatory.

8. Ćwiczenie indywidualne: uczniowie tworzą pytania i zaprzeczenia do zdań

oznajmujących przygotowanych wcześniej przez nauczyciela na kartkach.

9. Sprawdzenie wykonanej pracy. Podsumowanie lekcji.

Konspekt 5

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa: I

Temat: Hands up! Hands down! - inscenizowanie piosenki prostymi ćwiczeniami

gimnastycznymi

Cel główny: zapoznanie z prostymi poleceniami występującymi w piosence

Cele operacyjne:

- uczeń rozumie i wykonuje proste polecenia (podnieś ręce, opuść ręce, spójrz na mnie,

zaśpiewaj piosenkę, wstań, usiądź)

- uczeń potrafi zaśpiewać piosenkę inscenizując ją gestem i prostymi ćwiczeniami gimnastycznymi

Pomoce dydaktyczne: podręcznik Cool Starter str. 6 i 7, kaseta

Metody: praca indywidualna, zabawa ruchowa

Wprowadzenie do lekcji

1. powitanie piosenką Hello, Mumbo!

2. przypomnienie zwrotu What's your name. Jeden uczeń stoi twarzą do tablicy i pyta What's

your name? Nauczyciel wskazuje, które dziecko ma udzielić odpowiedzi My name is...

Wskazany uczeń nie podaje swojego imienia. Uczeń, który zadał pytanie, po głosie musi

rozpoznać, który kolega udzielił odpowiedzi. Zabawa trwa kilka minut.

1. Nauczyciel prosi, by uczniowie otwarli książki na stronie 6 i pyta, czy dzieci rozpoznają

postacie przedstawione na rysunku. Zadaje pytanie Who's this?, pyta też o to, gdzie są

bohaterowie książki i co robią (gimnastykują się)

2. Nauczyciel prosi, aby dzieci wstały, a następnie powtarzały polecenie i wykonywały ćwiczenie

razem z nauczycielem

3. Nauczyciel mówi polecenie, dzieci samodzielnie wykonują ćwiczenia, później nauczyciel

wykonuje ćwiczenie, a dzieci po angielsku nazywają czynność, którą pokazuje nauczyciel

4. Nauczyciel zapowiada, że za chwilę uczniowie usłyszą piosenkę. Słuchając powinny obserwować

nauczyciela, który będzie wykonywał gesty do słów piosenki

5. Dzieci słuchają piosenki jeszcze raz i teraz one również wykonują gesty i ćwiczenia

6. Nauczyciel prosi, by dzieci powtarzały za nim słowa piosenki (kilka razy), a następnie

wszyscy razem śpiewają Hands up! Hands down! inscenizując słowa piosenki

7. Uczniowie siadają i po uprzednim wyjaśnieniu nauczyciela wykonują ćwiczenie na str.7 (należy

połączyć ćwiczących bohaterów książki z ich cieniami)

8. Zaśpiewanie jeszcze raz piosenki. Krótka rozmowa o tym, czy dzieciom podobała się nowa

piosenka, czy była trudna i czy są zmęczone po gimnastyce.

Konspekt 6

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa: V

Temat: Cornelia the Panda Princess - opowiadanie bajki z okazji Walentynek

Cel główny: zapoznanie uczniów z bajką Cornelia the Panda Princess, ćwiczenia w opowiadaniu

Cele operacyjne:

- uczeń zna symbole walentynkowe i potrafi je nazwać po angielsku

- uczeń wie skąd pochodzi zwyczaj obchodzenia Walentynek i jakie wydarzenie upamiętnia

- uczeń potrafi na podstawie wysłuchanej bajki uzupełnić tekst imionami bohaterów

wypowiadających daną kwestię

- uczeń potrafi opowiedzieć bajkę korzystając ze słownictwa i obrazków umieszczonych na tablicy

Pomoce dydaktyczne: obrazki ilustrujące bajkę oraz podpisy do nich, Walentynki przygotowane

wcześniej przez uczniów, dialog z lukami, w które należy wpisać imię

bohatera wypowiadającego podaną kwestię

Metody: praca indywidualna, praca w grupach

Wprowadzenie do lekcji

1. powitanie i wystawienie na biurku nauczycielskim Walentynek przygotowanych w czasie ferii przez uczniów

2. omówienie symboli Dnia Św. Walentego przedstawionych na kartkach i przypomnienie ich nazw angielskich

3. przypomnienie skąd pochodzi to święto i jakie wydarzenie upamiętnia (według legendy)

1. Nauczyciel wiesza na tablicy ilustracje do bajki oraz słownictwo i wyjaśnia, że z okazji

dzisiejszego święta opowie uczniom bajkę o księżniczce Pandzie

2. Nauczyciel opowiada bajkę wskazując na odpowiednie ilustracje i słowa, a następnie sprawdza

rozumienie treści zadając pytania: How many characters are there in this fairy tale? Who are

they? Why can't she marry Frederick the Panda? itd.

3. Następnie nauczyciel opowiada bajkę ponownie wcześniej prosząc uczniów o pomoc: uczniowie

będą wypowiadali słowa umieszczone na ilustracji wskazywane przez nauczyciela podczas

opowiadania i w ten sposób będą opowiadali bajkę razem z nauczycielem. Po zakończeniu

uczniowie chcą opowiadać jeszcze raz.

4. Następnie opowiadają chętni uczniowie, a nauczyciel i klasa pomaga

5. Po zaprezentowaniu bajki przez wszystkich chętnych, nauczyciel rozdaje uczniom dialog z bajki i

prosi, by w puste miejsca wpisali, który bohater mówi daną kwestię, następnie po wykonaniu

zadania chętni uczniowie odczytują kolejno kwestie podając właściwe imię.

6. Wszyscy uczniowie powtarzają za nauczycielem kwestie dialogu, a później wszyscy razem czytają

cały dialog

7. Czytanie bajki z podziałem na role: czytający uczniowie wychodzą na środek klasy, zdejmują z

tablicy obrazek przedstawiający „swojego” bohatera i grupa przez chwilę przygotowuje się do

prezentacji (wszystkie grupy kolejno prezentują bajkę)

8. Podsumowanie lekcji, praca domowa: nauczyciel prosi, by uczniowie w domu poćwiczyli

opowiadanie bajki o księżniczce Pandzie.

Konspekt 7

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa: IV

Temat: At the zoo - lekcja wprowadzająca do nowej czytanki (Get up and Go! Longman)

Cel główny: zapoznanie ze zwrotami on the right, on the left, in the middle

Cele operacyjne:

- uczeń potrafi zadać pytanie Where is/are...?

- uczeń potrafi udzielić odpowiedzi w liczbie mnogiej i pojedynczej It's .../ They're...

- uczeń zna i potrafi zastosować zwroty on the right, on the left, in the middle

- uczeń zna nazwy dzikich zwierząt

- uczeń potrafi wpisać nazwy zwierząt słuchając instrukcji nagranej na kasecie

Pomoce dydaktyczne: komplet obrazków z dzikimi zwierzętami (jeden na każdą ławkę), ilustracje

dzikich zwierząt (format A4), magnesy, zeszyt ćwiczeń str. 23 (ćwiczenie A),

kaseta

Metody: praca indywidualna, praca w parach

Wprowadzenie do lekcji

a) zaśpiewanie piosenki A dolphin can dive

b) nauczyciel ma w teczce schowane ilustracje dzikich zwierząt, powoli wysuwa kolejno każdą

ilustrację, a uczniowie starają się jak najszybciej odgadnąć, co to za zwierzę (nazwę podają po

angielsku, gdyż wszystkie te zwierzęta poznali już w klasie III); nauczyciel wiesza ilustracje

na tablicy część po lewej, część po prawej stronie, a część po środku mówiąc przy każdym

obrazku np. The camel is on the left The elephant is on the right The snake is in the

middle itd.

c) nauczyciel pyta uczniów, czy domyślili się, o czym mówił zawieszając obrazki i wyjaśnia, że

określał ich położenie

1. Nauczyciel rozdaje komplet obrazków na każdą ławkę i prosi, by uczniowie podnieśli do góry to

zwierzątko, którego nazwę wymieni, prosi też, by uczniowie ustalili kto z ławki będzie

wykonywał zadanie pierwszy

2. Następnie nauczyciel prosi, by uczniowie ułożyli zwierzęta według instrukcji udzielanej przez

niego The rhinoceros is on the right The panda is on the left The giraffe is in the middle ...

Uczniowie w parach decydują, gdzie umieścić zwierzęta, nauczyciel sprawdza poprawność

wykonanego zadania

3. Nauczyciel prosi, aby uczniowie spojrzeli na tablicę i odpowiedzieli zadawane przez niego pytania

Where is the tiger? Where is the seal? Where is the wolf? ...

4. Nauczyciel zapisuje na tablicy przykład pytania i odpowiedź Where is the bear? It's on the left.

Następnie pyta, jak będzie brzmiało pytanie i odpowiedź w liczbie mnogiej. Uczniowie

stwierdzają, że trzeba napisać czasownik „być” oraz rzeczownik w liczbie mnogiej. Uczniowie

proponują przykład, a nauczyciel zapisuje go na tablicy Where are the bears?They're on the left

5. Uczniowie przepisują pytania i odpowiedzi do zeszytu, a następnie nauczyciel prosi, by

wykorzystali obrazki, które mają na ławkach i poćwiczyli zadawanie pytań i udzielanie

odpowiedzi w parach. Nauczyciel słucha, jak uczniowie wykonują zadanie.

6. Uczniowie otwierają zeszyt ćwiczeń na str. 23 i słuchając nagrania umieszczają nazwy zwierząt na

odpowiednim drogowskazie w zoo. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanego zadania.

7. Podsumowanie lekcji, zadanie domowe: uczniowie napiszą 3 pytania i odpowiedzi w liczbie

pojedynczej oraz 3 w liczbie mnogiej.

Konspekt 8

Prowadzący: Monika Horzowska (Szkoła Podstawowa w Jedlcu, woj. wielkopolskie)

Przedmiot: język angielski

Klasa: V

Temat: Animals of the world

Cel główny: zapoznanie z angielskimi nazwami kontynentów

Cele operacyjne:

- uczeń zna angielskie nazwy kontynentów

- uczeń potrafi podpisać kontynenty na mapie świata

- uczeń potrafi przeczytać ze zrozumieniem opis i połączyć go z nazwą zwierzęcia

- uczeń kojarzy fonetyczną wymowę nazwy zwierzęcia z jej graficznym zapisem

- uczeń potrafi określić, na jakim kontynencie żyje dane zwierzę

Pomoce dydaktyczne: podręcznik Follow me 2 str. 6,7,8; kaseta

Metody: praca indywidualna, praca w parach

Wprowadzenie do lekcji

a) nauczyciel pyta, jakie kontynenty uczniowie poznali na lekcji przyrody

b) nauczyciel wymawia angielską nazwę kontynentu, a uczniowie „zgadują”, jaki to kontynent

w języku polskim

c) uczniowie wymieniają nazwy, które zapamiętali

1. Nauczyciel zapisuje nazwy kontynentów na tablicy nadając każdej numer, a następnie

wypowiada nazwę któregoś z nich, a uczniowie podają numer kontynentu, o który chodzi

2. Nauczyciel czyta nazwy, uczniowie powtarzają a później czytają poszczególne rzędy i chętni

uczniowie

3. Uczniowie otwierają książkę na str. 6 i po objaśnieniu nauczyciela wykonują ćwiczenie (wpisują

nazwy kontynentów po angielsku we właściwe miejsca na mapie świata). Nauczyciel sprawdza

poprawność wykonanego zadania.

4. Nauczyciel prosi, by uczniowie przyjrzeli się zdjęciom dzikich zwierząt na str. 7 i zaznaczyli te

nazwy, których nie poznali w młodszych klasach (whale, ostrich, fox). Nauczyciel podaje

poprawną wymowę nowych nazw (uczniowie powtarzają). Zapis nowych nazw do zeszytu.

5. Rozmowa o tym, na którym kontynencie żyją poszczególne zwierzęta. Nauczyciel pyta a

uczniowie odpowiadają Where does a panda live? It lives in Asia. Niektórzy uczniowie

zamiast nazwy kontynentu podają nazwę kraju np. China, nauczyciel zwraca im na to uwagę.

Uczniowie wykonują to samo zadanie w parach.

6. Następnie nauczyciel prosi, by uczniowie posłuchali nagrania i ponumerowali zdjęcia zwierząt w

książce (str. 7) zgodnie z nagraniem. Sprawdzenie, czy zadanie zostało poprawnie wykonane

7. Ostatnie zadanie lekcji polega na przeczytaniu opisów zwierząt i połączeniu ich z odpowiednimi

nazwami. Każdy uczeń wykonuje zadanie sam; nauczyciel pomaga tym uczniom, którzy mają

wątpliwości i sprawdza czy rozwiązania są poprawne

8. Chętni uczniowie czytają uzupełnione opisy

9. Zabawa z pomponem: nauczyciel rzuca pompon do wybranego ucznia mówiąc polską nazwę

zwierzęcia lub kontynentu, a zadaniem ucznia jest odrzucić pompon i powiedzieć tę nazwę po

angielsku.

10. Posumowanie: krótka rozmowa o tym, co należy zapamiętać z lekcji

---