Zestaw pytań na egzamin końcowy - Rewalidacja i edukacja osób
ze spektrum autyzmu, w tym z Zespołem Aspergera oraz innymi całościowymi zaburzeniami rozwojowymi
Kto jest twórcą metody integracji sensorycznej i na czym ona polega?
Wymień czynniki warunkujące prawidłowy rozwój integracji sensorycznej.
Wymień 3 przykłady objawów nadwrażliwości dotykowej u dzieci.
Wymień 5 ćwiczeń stymulujących układ prioprioceptywny (czucie głębokie).
Omów narzędzie do diagnozy i oceny rozwoju osób z autyzmem CARS.
Podaj przykłady narzędzi do badań przesiewowych w kierunku autyzmu, omów jedno
z nich.
Wymień pięć sposobów nawiązywania kontaktu z małym dzieckiem z autyzmem.
Dzieci z autyzmem często mają bardzo nietypowe zainteresowania. Jak należy postępować z nimi wg Temple Grandin?
Wskaż główne tendencje zmiany w kryteriach DSM-5 w stosunku do ICD-10.
Omów główne założenia metody ESDM Roders i Dawson (wczesny start dziecka z autyzmem).
Na czy polega praca wg modelu TEACH?
Jak zmienia się sytuacja rodzinna w wyniku diagnozy autyzmu dziecka i jakie mogą być konsekwencje tych zmian?
Omów postawy wychowawcze rodziców dzieci z autyzmem (pożądane z wychowawczego punktu widzenia).
Omów główne założenia współpracy z rodzicami dzieci autystycznych oraz rolę wsparcia.
Na czym polegają trudności w teorii umysłu osób z autyzmem?
Czym są zaburzenia centralnej koherencji i jaki mają wpływ na edukację dzieci
z autyzmem?
Wymień, co najmniej 3 metody terapii osób z autyzmem i krótko je scharakteryzuj.
Jaką terapię i dlaczego zaproponowałbyś/zaproponowałabyś małemu dziecku z autyzmem po diagnozie (czyli na początku terapii)?
Omów zasady budowania struktury zajęć dla osób z autyzmem.
Omów wybrane trudności w zakresie opanowywania czynności samoobsługowych
i rozwiązania stosowane w ich nauczaniu.
Podaj przykłady ćwiczeń rozwijających kompetencje społeczne ucznia z autyzmem.
Wymień zasady organizowania treningu umiejętności społecznych.
W Indywidulanym Programie Edukacyjno-Terapeutycznym konieczne jest ustalenie zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. Podaj przykłady takich działań dla ucznia z zespołem Aspergera.
Jakiego rodzaju zajęcia rewalidacyjne w szkole można zaproponować uczniowi
z zespołem Aspergera?
Uczniowie z zespołem Aspergera często ujawniają zaburzenia sensoryczne. W jaki sposób nauczyciel może dostosować zewnętrzne warunki nauki, by odpowiedzieć na potrzeby sensoryczne takiego ucznia?
Co to jest diagnoza funkcjonalna dziecka z autyzmem?
Podaj, co najmniej trzy znane Ci narzędzia do diagnozy funkcjonalnej dziecka z autyzmem - dokonaj charakterystyki jednego wybranego narzędzia.
Jak należy rozumieć „dysharmonię rozwojową” u dzieci z autyzmem i jak to przekłada się na zasady dotyczące tworzenia indywidualnego programu dla dziecka?
Wymień grupy użytkowników alternatywnych i wspomagających metod komunikacji oraz podaj przykłady trudności komunikacyjnych w poszczególnych grupach.
Wymień systemy znaków alternatywnych i wspomagających metod komunikacji i podaj po 3 przykłady do każdego systemu.
Co składa się na diagnozę użytkownika alternatywnych i wspomagających metod komunikacji?
Wymień i scharakteryzuj etapy oddziaływań terapeutyczno - edukacyjnych w pracy z dziećmi autystycznymi.
Jakie nieprawidłowości rozwoju psychoruchowego można zaobserwować w pierwszym kontakcie z dzieckiem z autyzmem?
Podaj trzy przykłady wspomagania dziecka w zakresie stymulacji przedsionkowej.
Wymień trzy metody stosowane w pracy z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i krótko je scharakteryzuj.