Definicja i założenia pomiaru dydaktycznego Pomiar dydaktyczny jest już z definicji pomiarem osiągnięć szkolnych. Dzięki niemu „mierzymy” bowiem osiągnięcia szkolne ucznia w stosunku do programu nauczania, czyli mówiąc inaczej - porównujemy treść nauczania opanowaną przez ucznia z treścią wcześniej planowaną do nauczania. Pomiar dydaktyczny dotyczy zatem osiągnięć o charakterze poznawczym, to znaczy umiejętności i wiadomości. Daje ponadto odpowiedź o postępach jednostek i grup. Należy jednak pamiętać, że nie oznacza pełnego obiektywizmu, ponieważ nie oceniamy ucznia holistycznie, a ewaluacja dotyczy tylko niewielu wybranych czynności. Może się również zdarzyć, że uzyskany wynik nie jest całkowicie efektem samodzielnej pracy ucznia. 2. Rodzaje pomiarów osiągnięć uczniowskich Test osiągnięć szkolnych jest zbiorem zadań przeznaczonym do rozwiązania przez uczniów podczas jednej lekcji szkolnej, odpowiednio dostosowanym do poziomu i wybranej treści nauczania (w pojęciu tym zawarte są wszystkie czynności związane z procesem dydaktycznym). Test należy traktować jako narzędzie ewaluacji osiągnięć uczniów, natomiast wynik testu (przedstawiany w zazwyczaj w postaci oceny) jako sumę punktów uzyskanych za wykonane przez ucznia polecenia. Testy można podzielić ze względu na cel pomiaru na: a) test diagnostyczny (etapowy lub cząstkowy) - obejmujący niewielki zakres treści. Służy sprawdzeniu opanowania przez uczniów wybranych problemów i umiejętności. Przeprowadza się go w trakcie procesu dydaktycznego, by móc zdiagnozować ewentualne braki w opanowanych przez uczniów wiadomościach i umiejętnościach. b) test sumujący (podsumowujący semestralny, roczny) - składa się z większej liczby zadań. Ponieważ sprawdza większy zakres treści, daję możliwość w miarę obiektywnej oceny osiągnięć uczniów. Informuje o efektach pracy w ciągu badanego okresu. Nawet jeśli wykaże braki w wiedzy uczniów, nauczyciel nie ma niestety dużych możliwości ich uzupełnienia. Ze względu na układ odniesienia wyników nauczania wyróżniamy test sprawdzający. Test sprawdzający wielostopniowy, test osiągnięć koniecznych i test różnicujący. W sytuacji przeprowadzenia badania wyników nauczania na uwagę zasługuje przede wszystkim test sprawdzający wielostopniowy, a więc zbudowany z grupy zadań reprezentujących wymagania na poszczególne stopnie. Sprawdza, w jakim stopniu treści przewidziane przez program nauczania zostały opanowane przez uczniów. Nauczyciel może w bardzo łatwy sposób przeliczyć wynik punktowy na stopień szkolny. W przypadku testu osiągnięć koniecznych bada się wyłącznie wiadomości i umiejętności niezbędne uczniowi w dalszej edukacji. Ponadto testy osiągnięć szkolnych możemy podzielić ze względu na zaawansowanie konstrukcyjne. Wówczas wyróżniamy test standaryzowany i nieformalny. Ze względu na zasięg zastosowania mówimy o teście szerokiego użytku i teście nauczycielskim. Gdy mamy na uwadze czynności wykonywane przez badanych przy udzielaniu odpowiedzi, dzielimy badanie diagnostyczne na test ustny, test pisemny i test praktycznych Def.Środki dydaktyczne są to przedmioty mater., które dostarczają uczniom okreś, bodzców wzrok, słuch,dotyk i innych, dzięki czemu usprawniają proces kształcenia, a przez to wpływaja korzystnie na jego przebieg i efekty.Funkcje;
a)ułatwiają uczniom poznawanie rzeczy,zjawisk w sposób pośredni lub bezpośredni b)pobudzają procesy myślowe ucz, ułatwiając im analize,syntezę i porównanie obiektów c)zastępują lub dopełniajaczynności dydak, nauczyciela tam,gdzieto konieczne.Podział środków; ze wzg na eksponowanie bodzców;
a)wzrokowe- wykresy,mapy,obrazy b)słuchowe-radio,magneto,c)wzrokowo-słuchowe-filmy dźwiękowe filmy i telewizje;a)dydaktyczną umożliwia uczniom bezpoś,obserwowanie najważniejszych wydarzeń kraj i zagran,przybliżają politykówi uczonych.b)otwartą stacje tele,które przez pare godzdzinnie nadają programy dla szkół.Telewizja w obwodzie zamk emituje programy dyd w obrębie jednej szkołach.
Niepowodzenia- mówiąc o niepowodzeniach szkolnych lub niepowodzeniach mamy na myśli sytuacje, w których występują wyraźne rozbieżności między wymaganiami wychowawczymi i dydaktycznymi szkoły a zachowaniem uczniów oraz uzyskiwanymi przez nich wynikami nauczania. Zakładamy przy tym, że wymagania szkoły są zgodne z uznawanymi przez społeczeństwo celami wychowania oraz adekwatne w stosunku do obowiązujących programów.niepowodzenia dzielimy na a) ukryte występują wówczas, gdy nie dostrzegamy braków w wiadomościach, umiejętnościach lub nawykach uczniów, mimo że braki tego rodzaju — z punktu widzenia celów oraz programu nauczania — rzeczywiście istnieja prowadzą zazwyczaj do niepowodzeń b)jawnych. Z tym rodzajem niepowodzeń szkolnych mamy z kolei do czynienia, gdy nauczyciel stwierdza określone braki w opanowywanej przez ucznia wiedzy i w rezultacie ocenia wyniki jego pracy jako ,,niedostateczne”.gdy ocena niedostateczna nie obejmuje całorocznej pracy ucznia, lecz odnosi się do rezultatów uzyskanych przez niego np. w ciągu pierwszego semestru nauki szkolnej, stanowi ona wskaźnik tzw. jawnego opóźnienia przejściowego. Wczesne wykrycie przez szkołę tego opóźnienia oraz podjęcie środków mających na celu zlikwidowanie go — to zabiegi, dzięki którym można uchronić ucznia przed powtarzaniem danej klasy. Jeżeli ocena niedostateczna odnosi się do wyników całorocznej pracy ucznia, musi on na ogół powtarzać klasę — staje się uczniem drugoroczniakiem, Zjawisko drugoroczności i wieloroczności prowadzi dość często do odsiewu szkolnego, tzn. do całkowitego przerwania przez ucznia nauki w szkole przed jej ukończeniem.przyczyny 1.a)zależne od dzieci i mł.-niechetny stosunek do nauki -nieodpowiednie zach, lenistwo b)niezależne od uczniów- zła atmos wych, w rodzinie -długotrwała choroba -braki dyd-wych pracy,szkoły 2.a)niezalezne do naucz -brak sali,sprzętu,zły program naucz. b)zależne od naucz -dyscyplina- zbyt wysokie wymagania-przenoszenie emocji-złe przyg dyd.-nieznajomość ucznia-brak kompetencji-naucz agresywny 3.a)ekonomiczne-dzieci niedożywione,brak ubiorui podręcz -zła kondycja ekon rodziny -częste choroby wszys.poprzez globalizację, wzrost konkur ekono. b)społeczne- neg.nastawienie rodziców do szkoły,niska świadomość ważnośći wykształcenia c)biopsychiczne -opoznienia rozwojowe -zaburzenia nerwicowe -dysfunkcje -choroba nowotworowa d) pedagogi-wpływ ma treść, metody,formy,środki,warunki.Zapobieganie,likwidowanie niepowo- problemowe konstruowanie o toku w zastosowaniu do pracy indywidualnej, zespołowej - aktywizowanie uczniów metodami pobudzającymi ich do działania - najbardziej właściwy dobór metod pracy- rozbudzanie silnych i trwałych motywów uczenia się Błędy i usterki metodyczne w prowadzeniu lekcji jako przyczyna niepowodzeń dydaktycznych
Błędy i usterki metodyczne w prowadzeniu lekcji jako przyczyna niepowodzeń dydaktycznych- czyli wadliwa realizacja uświadamianie uczniom celów i zadań nauczania, czemu powinno odpowiadać powstawanie u nich odpowiednich motywów uczenia się; zaznajamianie uczniów z nowym materiałem poprzez stosowanie odpowiednich środków techniczno-poglądowych i słowa żywego lub drukowanego,kierowanie procesami uogólniania zaś ze strony uczniów opanowywanie pojęć i sądów ogólnych w drodze odpowiednich operacji myślowych,wiązanie teorii z praktyką,kontrola i ocena wyników nauczania
CELE KSZTAŁCENIA:
CELE WYCHOWANIA-sa swego rodzaju wypadkowa
Panujacych w danym spol. Stosunkow spoleczno-
Ustrojowych i ekonomicznych, charakterystczynych
Dlan poziomu nauki, techniki i kultury, tradycji
Wlasnego narodu, postepowej spuscizny ludzkosci.
1.Przygotowanie dzieci i mlodziey do aktywnego
Uczestnictwa w zyciu spol., do pfiarnej, bezintereso.
Sluzby wlasnemu narodowi oraz walki do sprawiedli-
Wosci i postep spoleczny w swiecie.
2.Przysposobienie mlodego pokolenia do pracy
Zawodowej.
3.Przygotowanie uczniow do czynnego uczestnictwa
W zyciu kulturowym
4.Zapewnienie kazdemu dziecku mozliwie pelnego,
Wszechstronnego rozwoju intelektualnego, moralnego
Fizycznego i estetycznego.
CELE KSZTAL.OGOLNEGO:
1.Zaznajomienie uczniow z podstawami usystematy-
Zowanej wiedzy o przyrodzie, spoleczenstwie,
Technice i kulturze w zakresie umozliwiajacym
Rozumienie najwazniejszych rzeczy, zjawisk, wydarzen
I procesow oraz operatywne poslugiwanie się ta wiedza.
2.Rozwiniecie zdolnosci i zainteresowan poznawczych
Ucznow, a mianowicie ich krytycznego myslenia,uwagi,
Wyobrazni, pamieci, fantazji i roznorakich umiejetnosci
Praktycznych
3.Ksztaltowanie u dzieci i mlodziezy naukowego pogladu
Na swiat, tzn. systemu naukowo uzasadnionych, spojnych
Logicznie pogladow i przekonan, wyznaczajacych ich
Stosunek do swiata oraz ukierunkowujacych ich
Postepowanie.
4.Wdrozenie uczniow do samoksztalcenia, wyrobienie
U nich potrzeby stalego i zarazem systematycznego
Uzupelniania posiadanej wiedzy i umiejetnosci w drodze
Swiadomego uczenia się pozaszkolnego.
5.Zaznajomienie uczniow z naukowymi podstawami
Produkcji i organizacji pracy w zakresie najwazniejszych
Dziedzin wytworczosci oraz wyposazenie ich w umieje-
Tnosc posugiwania się najprostszymi narzedziami
I maszynami.