TREŚCI EDUKACYJNE :
     Treści edukacyjne są tak dobrane, aby rozwijać uzdolnienia, zdolności i zainteresowania dziecka w obszarze edukacji:

1. mowy i myślenia

2. przygotowania do pisania i czytania

3. matematycznej

1. OBSZAR EDUKACJI W ZAKRESIE MOWY I MYŚLENIA

• umie się wypowiadać, jest słuchany i akceptowany przez innych oraz sam potrafi słuchać

• rozwija umiejętność kulturalnego dyskutowania, umie dochodzić w dyskusji do kompromisu

• poprawnie wypowiada się pod względem gramatycznym, słownikowym, artykulacyjnym i logicznym, zarówno w mowie powiązanej jak i rozmowie

• posiada bogaty zasób wiadomości z zagadnień przyrodniczych, społecznych, zdrowotnych, estetycznych, technicznych, matematycznych

• rozwiązuje zagadek słowne o różnych przedmiotach i zjawiskach, podając ich cechy charakterystyczne – czasem także cechy istotne

• udział w zabawach dydaktycznych o różnym stopniu trudności, z uwzględnieniem zabaw polegających na wyszukiwaniu cech wspólnych

• bierze udział w zabawach oraz grach dydaktycznych z elementami współzawodnictwa – uczy się przyjmować ze spokojem przegranej i traktowanie tego faktu jako elementu zabawy

• interesuje się książkami z dużą ilością tekstu, wyszukuje w tekście znane litery lub łatwe do czytania wyrazy

• starannie wykonuje zadania graficzne i koloruje rysunki konturowe bez wychodzenia poza linię, oraz kalkuje z książek obrazki przez kalkę techniczną

• poznaje dłuższe utwory literackie, umie opowiedzieć o postaci i zdarzeniach oraz tworzy własne zakończenia opowiadań i bajek

• bierze udział w inscenizacjach, teatrzykach przedszkolnych, występach

• umie porządkować historyjki obrazkowe i opowiadać o nich

• ma przekonanie o własnych możliwościach i zdolnościach

2.OBSZAR EDUKACJI W ZAKRESIE PRZYGOTOWANIA DO PISANIA I CZYTANIA

• porównuje, uwzględnia różnice i podobieństwa na obrazkach

• umie dopasować kontury do rysunków oraz dobiera takie same obrazki, przedmioty, figury

• układa historyjki obrazkowe

• wyszukuje drobne szczegóły różniące dwa takie same obrazki

• dokładnie klasyfikuje figury geometryczne według kilku wybranych cech

• korzysta z gier, domin, loteryjek, puzzli

• rozpoznaje różne odgłosy i dźwięki dochodzące z najbliższego otoczenia

• jest inicjatorem wielu zabaw dydaktycznych

• rozpoznaje dźwięki i odgłosy znanych instrumentów perkusyjnych, przelicza liczbę odgłosów i odtwarza ich

• maluje i rysuje na dużych formatach papieru – ćwiczenia rozmachowe

• rozróżnia i nazywa pojęcia odnoszące się do położenia przedmiotów w przestrzeni

• obrysowuje kontury według szablonu

• stempluje, maluje, rysuje, nawleka korale

• zamalowywuje pędzlem całą powierzchnię

• wykazuje zainteresowanie napisami w sali i tekstami w książkach

• potrafi dobierać pary obrazków, których nazwy rymują się

• zapamiętuje wygląd liter drukowanych małych i wielkich

3.OBSZAR EDUKACJI MATEMATYCZNEJ

• posiada orientację w schemacie własnego ciała, umie określić strony– prawą i lewą

• posługuje się pojęciami dotyczącymi kierunków: w lewo, w prawo

• w odniesieniu do siebie: na prawo, naprzeciw itp.

• nazywa, rozpoznaje, odwzorowuje, manipuluje figurami geometrycznymi

• stosuje określenia przedmiotów

• tworzy, klasyfikuje, porównuje oraz dzieli zbiory przedmiotów według jednej lub więcej cech

• posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie do 10

• zna liczebniki porządkowe

• rozwiązuje zadania tekstowe

• posługuje się wagą szalkową, operuje pojęciami: cięższy od, lżejszy od, waży tyle samo, tak samo ciężki, waży tyle samo, nieco cięższy

• porównuje pojemność naczyń przy przelewaniu płynu i przesypywaniu ciał sypkich

• odmierza i porównuje poziom płynu w naczyniach o różnej wielkości i kształcie

• zna określenia czasu( pory dnia, dni tygodnia, pory roku, nazwy miesięcy)

• zna zastosowanie zegara piaskowego, kuchennego minutnika, oraz zegara tarczowego

METODY I FORMY PRACY
     Program został opracowany z myślą o dziecku które nie boi się rozwiązywania problemów oraz cieszy się z każdego najmniejszego sukcesu. W realizacji powyższego programu metody pracy zależne będą od celów, treści i zdań dydaktycznych.
     Podzielę je następująco:

• ze względu na źródło wiedzy: słowne, oglądowe, praktyczne;

• ze względu na sposoby uczenia: podające, problemowo-poszukujące (uczenie się przez odkrywanie), praktyczne (uczenie się przez działanie), ekspresyjne (uczenie się przez przeżywanie). Dominującą rolę odgrywać jednak powinny metody aktywizujące dzieci.

Przyjęte formy pracy:

• praca indywidualna - dziecko samodzielne wykonuje czynność

• praca grupowa - dziecko pracuje w grupach.

EWALUACJA PROGRAMU
     Przedmiotem ewaluacji są wyniki końcowe, jakie dziecko osiągnie w wyniku realizacji programu w zakresie postaw, umiejętności i wiadomości. Dokonana ona zostanie po zakończeniu roku szkolnego. W tym celu wykorzystane zostaną wytwory prac dziecka, a także przeprowadzone testy, m.in. test kompetencji dziecka sześcioletniego.

BIBLIOGRAFIA

• J. Bates, s. Mday – "Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane"

• D. Lewis-"Jak wychować zdolne dziecko"

• T. Lewowicki "Kształcenie uczniów zdolnych", WSiP W-wa 1980

• E. Bełczewska, M. Herde, E. Kwiatkowska, J.Wasilewska, A. Łada- Grodzicka – "ABC...Program wychowania przedszkolnego XXI wieku".