Sprawozdanie z zajęć logopedycznych I semestr, rok szkolny 2016/17

Klasa I

Wszystkie zajęcia w I semestrze nastawione były na poprawę słuchu fonemowego, z pojedynczymi ćwiczeniami artykulacyjnymi.

W zajęciach brali udział następujący uczniowie: Franek Bandurski, który został zwolniony z zajęć na początku grudnia. Daria i Maja Zarembskie- uczyniły największy postęp z pozostałych w grupie dzieci. Daria realizuje wszystkie głoski poprawnie we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych, różnicuje także fonemy , dzieli wyrazy na głoski i sylaby, jest gotowa do zwolnienia z zajęć. Jej siostra nadal wymaga opanowania nawyku poprawy w mowie spontanicznej, jednak poczyniła ogromny postęp w głoskowaniu i wysłuchiwaniu fonemów.

Kolejnym uczniem, który uczynił postęp jest Filip Floryszak. Uczeń realizuje już wszystkie głoski, różnicuje fonemy w nagłosie i śródgłosie, poprawnie głoskuje.

Uczennicą , która w dalszym ciągu ma problemy jest Julka Ziembicka. Dziewczynka realizuje wszystkie głoski prawidłowo, lecz niestety ma nadal silnie zaburzony słuch fonemowy. Zdarza się , że nie jest w stanie zróżnicować paronimów w nagłosie. Skierowana do ppp.

Kolejnym uczniem mającym problemy nie z wymową , lecz ze słuchem fonemowym, który utrudnia poprawne głoskowanie jest Aleks Ziółkowski. Jego problem jest na tyle poważny, że przeprowadziłam z mamą rozmowę w obecności dyrektora szkoły prosząc o badanie audiologiczne, ponieważ nie wiem, czy chłopiec ma zaburzony słuch mowny , czy tylko fonemowy. Mimo, że rozmowa miała miejsce w październiku, chłopiec nie był badany, poza tym w zajęciach logopedycznych uczestniczył 3 razy. ( nie potrafi głoskować, nie potrafi powtórzyć wymawianych mu do ucha samogłosek w przedłużeniu, nie rozróżnia słuchowo samogłosek a-o). Głoskuje jedynie widząc literowy obraz wyrazu.

Kolejnym dzieckiem z licznymi problemami jest Dawid Pawłowski. Uczeń ma niewyćwiczoną wymowę głosek szeregu szumiącego, myli je z głoskami syczącymi. Poza tym nie realizuje głoski r.

Dziecko ma silnie zaburzony słuch fonemowy, jednak dzięki współpracy z mamą udało się doprowadzić do sytuacji, w której Dawid głoskuje i dzieli na sylaby, rozróżnia fonemy w nagłosie i śródgłosie. Największym problemem chłopca jest to, że Dawid nie rozumie poleceń , nawet tych prostych. Także skierowany do ppp.

W II semestrze zajęcia nadal będą prowadzone pod kierunkiem rozwoju słuchu fonemowego oraz pracy w poprawie artykulacji głosek szeregu szumiącego u Dawida. Po zakończonej terapii głosek szumiących, nauczyciel dopiero może skupić się na realizacji głoki r. Jeśli praca z głoskami szumiącymi nie będzie efektywna termin ten może przesunąć się na przyszły rok.

Klasa II

W zajęciach brał udział B. Zarembski oraz Zuzanna Koszacka.

Bartek dzięki intensywnej pracy na zajęciach oraz w domu opanował poprawną wymowę głosek szeregu szumiącego we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych i został zwolniony z zajęć pod koniec I semestru. Niestety jego koleżanka Zuzanna nie rokuje żadnej poprawy, dziewczynka przez tydzień jest w stanie zapomnieć jak powinno wymawiać się głoskę, której wymowę ćwiczy od września. Brak całkowicie pracy w domu oraz jakiegokolwiek zainteresowania ze strony mamy. Co tydzień wywołuję głoskę cz i przypominam o poprawnym ułożeniu języka podczas jej realizacji. Wychodząc z zajęć Zuzka potrafi wymówić wyrazy z głoską cz w różnych pozycjach , niestety na zajęciach w następnym tygodniu okazuje się, że dziewczynka ponownie zamiast cz mówi sz.

Poza tym dziewczynka nie potrafi czytać ani pisać. Rozróżnienie w piśmie głosek szeregu szumiącego i syczącego jest dla niej niemożliwe. Problemem jast także stan uzębienia dziecka, o którym piszę w sprawozdaniach od 3 lat. Niestety , mimo iż kiedyś problem dotyczył zębów mlecznych, teraz stałych nic się nie zmieniło.

Klasa III

Na zajęcia w I semestrze uczęszczali Sylwester Szczukowski Łukasz Szumowski, Adrian Pawłowski oraz Jan Kołodziejczak i Olek Kuras. Łukasz i Sylwek pracowali nad poprawną wymową głoski r, natomiast Janek utrwalał realizację głosek szeregu szumiącego oraz poprawną realizację głoski r. Olek ćwiczył poprawną wymowę głosek dźwięcznych. Największe postępy poczynił Janek, który potrafi realizować głoski szumiące, jeśli chodzi o wymowę głoski r, to uczeń realizuje ją poprawnie tylko w nagłosie. Adrian umie artykułować głoski szumiące oraz różnicować dźwięki dźwięczne i bezdźwięczne, jednak całkowity brak pracy w domu oraz częste absencje nie pozwalają mu na stosowanie wyćwiczonych na zajęciach umiejętności. Poza tym Adraian okłamuje nauczyciela mówiąc, że mama pozwala mu nie chodzić na zajęcia logopedyczne. Mama natomiast twierdzi, że ma od Adriana informacje, iż jest zwolniony z zajęć, co jest nieprawdą. Chłopiec unika zajęć, mama bagatelizuje sprawę i nie zdaje sobie sprawy z faktu, iż syn będzie pisał , tak, jak mówi. Łukasz realizuje głoskę r jedynie po określonych spółgłoskach, jego zachowanie w trakcie zajęć uległo bardzo dużej poprawie. Pracuje z zacięciem i nie odmawia współpracy. Jednak, mimo chęci i dodatkowej terapii prywatnej wymowa zaburzonej głoski wymaga jeszcze wiele pracy z jego strony. Największe kłopoty nadal ma Sylwek, w październiku udało się wreszcie po 2 latach pracy wywołać u chłopca głoskę r, natomiast Sylwek całkowicie nie pracuje w domu, opuszcza zajęcia. Po każdej przerwie w zajęciach uczeń ponownie nie wymawia r. Na kolejnych zajęciach nauczyciel wywołuje w sposób mechaniczny kolejny raz głoskę i przypomina o sposobie jej realizacji. Sytuacja ta powtarzała się przez cały pierwszy semestr zajęć i nie uległa poprawie , mimo rozmów z matką chłopca. Olek pracuje nad wymową głosek dźwięcznych. Na zajęciach wymawia je poprawnie w izolacji, jednak nadal nie potrafi ich poprawnie realizować w zdaniu, często także myli głoski dźwięczne z ich bezdźwięcznymi odpowiednikami w pisowni. Poza tym uczeń notorycznie spóźnia się lub opuszcza zajęcia.