Wstęp

Na podstawie zdobytej wiedzy opracowałam projekt planu rozwoju zawodowego, w którym zaplanowałam działania mające na celu doskonalenie własnego warsztatu i metod pracy oraz realizację zadań wykraczających poza wykonywane obowiązki, służące podnoszeniu jakości pracy placówki. Sporządziłam szereg niezbędnych wykazów, notatek

i innych treści, służących mi nie tylko jako dokumenty potrzebne do rozpoczęcia postępowania kwalifikacyjnego, ale również jako narzędzia mojej pracy zawodowej. Przygotowałam również sprawozdanie z realizacji powyższego planu wg obowiązujących procedur.

Staż nauczyciela dyplomowanego podjęłam w celu :

1. Dalszego rozwoju zawodowego;

2. Pogłębienia doświadczenia w pracy dydaktycznej i wychowawczej;

3. Doskonalenia umiejętności pracy z uczniami o szczególnych potrzebach edukacyjnych,

4. Poszerzenia zakresu wiedzy i własnych umiejętności,

5. Podnoszenia jakości pracy przedszkola poprzez realizację przedsięwzięć wykraczających poza wykonywane obowiązki,

6. Spełnienie wymagań kwalifikacyjnych, umożliwiających uzyskanie awansu na stopień nauczyciela dyplomowanego, w szczególności:

• opracowywania i wdrażania autorskiego programu promocji zdrowia „Bieg po zdrowie”.

• doskonalenia umiejętności posługiwania się technologią informacyjną

i komunikacyjną,

• podejmowania i doskonalenia ewaluacji własnych działań,

• zdobywania umiejętności przydatnych w pracy zawodowej poprzez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego.

W czasie trwania stażu realizowałam zadania przedstawione w planie rozwoju zawodowego oraz podejmowałam działania dodatkowe wynikające z potrzeb przedszkola.

§ 8 ust. 2. pkt. 1 – Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły, a w przypadku nauczycieli, o których mowa w art. 9e ust. 1 – 3 Karty Nauczyciela – uzyskanie pozytywnych efektów w zakresie zadań odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w związku z zajmowanym stanowiskiem lub pełnioną funkcją.

Zrealizowane zadania:

Przez okres stażu systematycznie zapoznawałam się z regulacjami prawnymi w zakresie tworzenia dokumentacji mojej pracy. Podstawowym źródłem informacji było dla mnie zapoznanie się z aktami prawnymi i innymi rozporządzeniami dotyczącymi awansu zawodowego nauczycieli – między innymi:

• Karta Nauczyciela ustawa z 26 stycznia 1982 roku, (Dz. U. z późniejszymi zmianami);

• Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. nr 260, poz.2593 z 8.12.2004r.);

• Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. nr 214 poz. 1580 z 2007 r.).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej 26 marca 2013 w sprawie uzyskiwania awansu zawodowego nauczycieli, Na podstawie art. 9g ust. 10 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.2))

• śledzenie stron internetowych MEN, Kuratorium Oświaty w Katowicach, a także przeglądanie prasy dla nauczycieli takiej jak „Bliżej Przedszkola”, „Wychowanie

w przedszkolu”.

Studiując literaturę pedagogiczną oraz uczęszczając na kursy doskonalące, warsztaty, konferencje, szkolenia pogłębiałam swoją wiedzę. Za priorytet uznałam doskonalenie warsztatu i metod pracy. Szukałam więc takich form doskonalenia, które pozwoliłyby na wykorzystywanie zdobytych umiejętności w codziennej pracy.

Tematyka podejmowanego przeze mnie dokształcania była zgodna z moimi zainteresowaniami, a także z potrzebami przedszkola. Kursy pozwoliły mi zdobyć wiedzę jak również umiejętności do wzbogacenia mojej codziennej pracy z dziećmi.

Tematami kursów, szkoleń i warsztatów były:

Lp	TEMAT DOKSZTAŁCANIA	EFEKTY
	„Wiosenny kalendarz muzyczny” 16.05.2014	Wykorzystałam elementy ruchu, śpiewu, tańca, gestu, gry na instrumentach podczas zajęć, a także wykorzystałam te metody na uroczystości z okazji „Dnia Rodziny”.
	„Tańczymy i gramy” 24.10.204	Wykorzystałam elementy ruchu, śpiewu, tańca, gestu, gry na instrumentach podczas zajęć, a także wykorzystałam te metody na uroczystości z okazji „Dnia Babci i Dziadka „Dnia Rodziny”.
	„Kształtowanie prawidłowych postaw proekologicznych dzieci w wieku przedszkolnym” 12.11.2014	Wykorzystałam metody pracy na uatrakcyjnieniu zajęć dydaktycznych poprzez wprowadzanie różnych doświadczeń przyrodniczych.
	„Zabawy i tańce integracyjne”cz. II, 19.12.2014	Wykorzystałam elementy ruchu, śpiewu, tańca, gestu, gry na instrumentach podczas zajęć, zabawy i tańce integracyjne pomogły mi w adaptacji dzieci 3- letnich w pierwszych dniach pobytu w przedszkolu.
	„Logopedyczny kogel-mogel – zbiór zabaw logopedycznych i logorytmicznych rozwijających mowę dziecka w wieku przedszkolnym”. 15.01.2015	Zastosowałam metody pomagające w rozwoju mowy dziecka.
	„Zajęcia twórczego zdziwienia, czyli muzyka, plastyka i ruch w pracy nauczyciela”. 06.05.2015	Wykorzystałam metody pracy usprawniające motorykę małą i dużą.
	„Wspomaganie rozwoju mowy dziecka” 21.10.2015	Wzbogaciłam zajęcia dydaktyczne o zabawy rozwijające aparat mowy dziecka.
	„Inspiracje plastyczne Bambino, czyli jak zachęcić dzieci do podejmowania aktywności artystycznej” 08.12.2015	Poznane techniki plastyczne wykorzystałam w zajęciach i przygotowaniach dzieci do konkursów plastycznych.
	„Promocja zdrowia wśród dzieci i młodzieży”25.01.2016	Wzbogaciłam swój warsztat pracy o poznanie platformy Moodle oraz nowej formy doskonalenia zawodowego nauczycieli.
	„Techniki relaksacji w pracy z dzieckiem w przedszkolu” 28.01.2016	Wykorzystałam w pracy poznane techniki relaksacji.
	„Logopiosenka- muzyczne ćwiczenia logopedyczne” 09.02.2016	Wykorzystałam elementy ruchu, śpiewu, tańca, gestu, podczas usprawniania narządów mowy dzieci.
	„Praca z dzieckiem zdolnym w przedszkolu” 10.03.2016	Zastosowałam metody diagnozowania dziecka zdolnego.
	„Awans zawodowy nauczyciela” 14.04.2016	Zapoznałam się z wymogami dotyczącymi uzyskania kolejnego stopnia awansu.
	„Projekt „Młodzi dla Świata” 21.04.2016	Realizowałam zajęcia dydaktyczne w zakresie edukacji dla zrównoważonego rozwoju.
	„Uczeń z zespołem Aspergera – interaktywne gry i ćwiczenia w praktyce edukacyjnej.19.05.2016	Zapoznałam się ze stronami internetowymi umożliwiającymi tworzenie gier edukacyjnych.
	„Doskonalący kurs języka angielskiego, przygotowującego do nauczania języka angielskiego na etapie przedszkolnym i wczesnoszkolnym” 11.2015-06.2016.	Podniesienie kwalifikacji

Uczestnictwo w tych formach doskonalenia umożliwiło mi wymianę rozwiązań metodycznych.

Efektem dokształcania było utworzenie przeze mnie kilku projektów edukacyjnych. Szkolenie pt. ”Zabawy integracyjne” wykorzystałam obejmując grupę dzieci 3-letnich. Pierwsze dni w przedszkolu zazwyczaj są bardzo stresujące i trudne dla małych dzieci. Zmienia się ich dotychczasowe życie często po raz pierwszy wkraczają w nowe nieznane środowisko, dlatego jest tak ważne aby pierwsze dni, tygodnie, miesiące były przyjemne dla dziecka. Mając na uwadze wszystkie te spostrzeżenia zdecydowałam się na projekt edukacyjny, którego celem było:

• stwarzanie dzieciom warunków umożliwiających szybką i łatwą adaptację w nowym środowisku społecznym jakim jest przedszkole;

• nawiązanie współpracy z rodziną dziecka w celu określenia wspólnych działań odnośnie adaptacji i stworzenie atmosfery wzajemnego zaufania i akceptacji;

Założeniem mojego przedsięwzięcia w stosunku do dziecka było:

• skrócenie jego adaptacji do warunków przedszkolnych;

• kojarzenie przedszkola z czymś przyjemnym, by chciały wracać następnego dnia;

• zmniejszenie napięć emocjonalnych w pierwszych kontaktach z przedszkolem;

• zmniejszenie lęku przed rozstaniem z rodzicami;

• rozwijanie umiejętności społecznych;

• rozumienie i stosowanie norm i zasad życia w grupie;

• wspomaganie dziecka w opanowaniu czynności samoobsługowych;

• wspomaganie dziecka w budowaniu pozytywnego obrazu siebie;

• nabywanie przez dziecko poczucia własnej wartości;

Założeniem mojego przedsięwzięcia w stosunku do rodzica było:

• zmniejszenie lęku rodziców, związanego z koniecznością oddania dziecka pod opiekę personelu przedszkola;

• ukazanie rodzicom mocnych stron, możliwości i sukcesów dziecka;

• uczulenie rodziców na sytuacje trudne spotykane przez dziecko w przedszkolu;

• integracja rodziców między sobą;

• zapoznanie rodziców z ramowym rozkładem dnia oraz pomieszczeniami przedszkola;

• zaproszenie rodziców do współpracy z nauczycielkami budowanie wzajemnej więzi, opartej na zaufaniu;

Zasady adaptacji dzieci:

1. Uznać, że każde dziecko ma prawo do przebywania w przedszkolu z kimś bliskim tak długo, jak tego potrzebuje.

2. Szanować wolę rodziców i dzieci, uznając że mają prawo do współdecydowania o formie odpoczynku (leżakowanie).

3. Wykorzystywać wiele źródeł pozyskania informacji o dziecku (rozmowy, ankiety obserwacja).

4. Organizując otoczenie dziecka, pamiętać o miejscu do wypoczynku do prowadzenia zajęć indywidualnych, wydzielać miejsce do zabawy i pracy.

5. Wobec dzieci stosować zasadę – nie musisz robić tego co inni, ale nie możesz innym przeszkadzać.

6. Organizować zajęcia integrujące grupę i rozwijające umiejętności społeczne.

7. Stosować metodę wspólnego określania zasad postępowania w grupie (umowy, regulaminy).

8. Uznać, że dziecko ma prawo do eksperymentowania i popełniania błędów.

9. Uznać, że każde dziecko ma prawo rozwijać swoje zdolności i talent.

Wdrażając moje przedsięwzięcie wykorzystałam zabawy integrujące z w/w kursu. Od dawna wiadomo, że muzyka łączy pokolenia.

Wspólna zabawa z muzyką:

• łagodzi stres związany z rozłąką dziecka z rodzicem;

• integruje grupę;

• pozwala rozładować emocje;

• rozwija wyobraźnię;

• rozwija koordynację ruchową;

Efektem moich działań było:

• łatwiejsze zaufanie: dziecko-nauczyciel; nauczyciel-rodzic;

• integracja grupy;

• chęć przychodzenia do przedszkola przez dzieci;

• chęć udziału rodziców w organizowaniu różnych akcji na terenie przedszkola;

• integracja rodziców;

W swojej pracy zauważyłam, że pogłębia się problem z wadami wymowy, dlatego wybrałam szkolenia logopedyczne, które pozwoliły mi na usprawnianie aparatu mowy dziecka.

Kolejnym moim projektem było przedsięwzięciem pt.”W trosce

o poprawną wymowę”.

CELE OGÓLNE:

1. Zapobieganie poprzez działania profilaktyczne powstawaniu wad wymowy.

2. Korygowanie prostych nieprawidłowości wymowy dzieci.

3. Edukowanie rodziców i eliminowanie zachowań powodujących pogłębianie się wad wymowy.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• usprawnianie narządów mowy;
• wytwarzanie prawidłowego nawyku oddychania;
• wydłużenie fazy wdechu i wydechu;
• utrwalenie prawidłowej artykulacji głosek;
• wdrażanie do wyrazistego mówienia;

Przedsięwzięcie to realizowałam kilka razy w tygodniu poprzez:

• zabawy logopedyczne;

• ćwiczenia usprawniające oddech;

• ćwiczenia relaksacyjne;

• pisaniu gazetek dla rodziców o wymowie dziecka i zabawach usprawniających aparat mowy;

• rozmowach z rodzicami nt. negatywnego wpływu smoczków, butelek ze smoczkiem, miksowanego jedzenia na prawidłowy rozwój aparatu mowy dziecka;

Efektem założonych działań było:

• odstawienie przez dzieci smoczków, butelek ze smoczkiem;

• karmienie dzieci pokarmami stałymi, a nie miksowanym jedzeniem;

• poprawa mowy dzieci, które nie mówiły lub mówiły niewyraźnie;

Pracując z dziećmi zwracam uwagę na ich prawidłowy rozwój. Dokonując analizy arkuszy obserwacji zauważyłam, że mam w grupie dwoje dzieci, którym według mojej oceny była potrzebna praca indywidualna. Dlatego zdecydowałam się napisać dwa programy do zajęć korekcyjno – kompensacyjnych, z którymi zapoznałam Rodziców w/w dzieci.

1. Program pracy terapeutycznej dla dziecka o zaburzonej sprawności manualnej

i grafomotorycznej

Program przedstawia propozycję pracy z dzieckiem 4 i 5 letnim o zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej.

Cele programu:

• rozwijanie psychomotoryki;

• rozwijanie koncentracji uwagi i wyobraźni przestrzennej;

• rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej;

• wyrabianie umiejętności prawidłowego trzymania i posługiwania się narzędziami pisarskimi;

• wdrażanie do dokładności, staranności i precyzji;

• prawidłowe odtwarzanie kształtów;

Efektem podjętych przeze mnie działań było:

• zwiększenie efektywności pracy dziecka oraz jego poczucia integracji z grupą;

• dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb dziecka umożliwiło samodzielną pracę, wykazywanie się posiadaną wiedzą i umiejętnościami;

• wykorzystywanie w coraz większym stopniu doskonalonych możliwości manualnych prawej ręki do wykonywania różnych prac;

• opanowanie podstawowych umiejętności manualnych oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej;

2. Program pracy korekcyjno-kompensacyjnej z dzieckiem zdolnym

Program przedstawił zadania i cele do pracy z dzieckiem zdolnym w wieku 4, a później 5 lat.

Cele ogólne:

Praca z dzieckiem zdolnym ukierunkowana jest na rozwijanie jego zdolności indywidualnych

oraz zainteresowań a także:

• stwarzanie warunków do odkrywania, eksperymentowania, poznawania, działania,

przeżywania w różnych formach;

• kształtowanie u dzieci wiary we własne możliwości;

• rozwijanie u dziecka możliwości umysłowych oraz szczególnych uzdolnień do uczenia się matematyki;

• stwarzanie sytuacji doskonalących pamięć, umiejętność skupienia uwagi, zdolność

kojarzenia, logicznego, twórczego i oryginalnego myślenia a także działania;

• rozbudzanie ciekawości poznawczej, twórczego działania oraz samodzielności;

• tworzenie warunków, w których dziecko rozwija nabyte doświadczenia językowe, ze

szczególnym uwzględnieniem umiejętności czytania i pisania;

• kształtowanie i rozwijanie ekspresji, twórczej postawy, wrażliwości na piękno,

wrażliwości estetycznej, pomysłowość, wyobraźni i muzykalności;

Efektem podjętych przeze mnie działań było:

• budowanie pewności siebie;

• dbanie o poczucie własnej wartości;

• przygotowanie dziecka do konkursów: plastycznych, recytatorskich, tanecznych;

• rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dziewczynki;

• rozwijanie zdolności matematycznych i logicznego myślenia;

• rozwijanie u dziecka empatii i chęci do niesienia pomocy innym słabszym dzieciom;

Organizowałam również zajęcia otwarte dla rodziców. Staram się dobierać tematykę, metody i formy pracy, aby ta obserwacja była pełna i dotyczyła wszystkich sfer aktywności dziecka.

Zajęcia otwarte prowadzone przeze mnie obejmowały poszczególne obszary:

• z zakresu wychowania przez sztukę – różne formy plastyczne( grupa 3,4 latki);

• z zakresu wychowania zdrowotnego i kształtowania sprawności fizycznej dzieci (3,4 – latki);

• wychowanie przez sztukę – muzyka, śpiew (4,5, latki);

• wychowanie przez sztukę – różne techniki plastyczne (4,5 – latki);

• z zakresu rozwijania umiejętności społecznych dzieci (4,5 – latki);

Efektem tych działań dla rodziców jest ogólny obraz działalności dziecka, poznanie zakresu umiejętności dzieci, opanowany materiał, a jednocześnie wskazówka, jak utrwalać te wiadomości i umiejętności w domu. Zachodzi pełna wymiana oddziaływania nauczyciela i rodziców. Zajęcia otwarte dla rodziców dały im możliwość obserwacji zachowań własnego dziecka na tle grupy. Ich organizacja służyła większej integracji, poznaniu pracy dzieci w przedszkolu oraz jej efektów. Udział rodziców w takich zajęciach budzi większe zaufanie do nauczyciela i jest doskonałą prezentacją umiejętności dzieci. Po zakończeniu zajęć rodzice zawsze mieli okazję do rozmów indywidualnych ze mną, wymiany spostrzeżeń i uwag na temat zajęć. Dostosowywałam zatem metody pracy do potrzeb

i możliwości dzieci. W procesie wychowawczym wykorzystywałam też różne formy wspomagania poprzez częściowe zastosowanie Metody Dobrego Startu. Korzystając natomiast z elementów arterapii starałam się urozmaicić prowadzone zajęcia. Przeprowadzając pogadanki i prezentując osiągnięcia dzieci wpływałam na podnoszenie poczucia ich wartości, samoakceptację wyrabiając tym samym ich kulturę osobistą. 

§ 8 ust. 2. pkt. 2 Wykorzystanie w pracy technologii informatycznej i komunikacyjnej

Zrealizowane zadania:

1.W dobie XXI w. nieodzownym narzędziem pracy jest komputer, a wykorzystanie technik komputerowych w jej organizacji jest elementem wręcz niezbędnym. To nie tylko usprawniło cały mój proces rozwoju zawodowego, ale również niosło ze sobą wiele innych korzyści tj. przepływ i dostęp do informacji, możliwość poszukiwania optymalnych i wygodnych rozwiązań, zdobywanie i dzielenie się doświadczeniem z innymi nauczycielami.
Komputer stał się więc narzędziem powszechnie przeze mnie stosowanym, a technikę komputerową oraz informacyjną wykorzystuję praktycznie każdego dnia.
Korzystając z programu Microsoft Word i zasobów sieci Internetowej przygotowywałam różnego rodzaju materiały potrzebne do pracy:

• dokumentacja awansu zawodowego: plan rozwoju, sprawozdanie;

• sprawozdania półroczne i roczne;

• arkusze obserwacji;

• scenariusze zajęć uroczystości przedszkolnych;

• scenariusze zajęć pokazowych dla stażystek, praktykantek;

• plany pracy wychowawczo – dydaktycznej;

• programy indywidualne;

• program „Bieg po zdrowie”;

• pomoce wizualne tj: zdjęcia, prezentacje, tabele, projekty;

• plany zebrań z Rodzicami;

• gazetki grupowe;

• zaproszenia na konkurs taneczny;

• regulamin konkursu plastycznego i tanecznego;

• dyplomy, podziękowania;

• pomoce dydaktyczne;

• referaty dla nauczycielek;

2.Systematycznie śledziłam i wykorzystywałam zasoby i możliwości sieci internetowej korzystając ze stron poświęconych:

- oświacie,

- wychowaniu przedszkolnemu,

- wykonywaniu pomocy dydaktycznych oraz dekoracji na różne okazje,

- awansu zawodowemu;

- szkoleń, kursów;

- forum dla nauczycieli;

Korzystałam z następujących stron internetowych:

- www.men.gov.pl;

- www.kuratorium.katowice.pl;

- www.portaloswiatowy.pl;

- www.blizejprzedszkola.pl;

- www.wychowaniewprzedszkolu.pl;

- www.chomikuj.pl;

- www.klanza.pl;

- www.profesor.pl;

- www.wychowanieprzedszkolne.pl;

3. Komunikowałam się również z innymi nauczycielami i przedstawicielami wydawnictw za pośrednictwem poczty elektronicznej. Współpracowałam z Nimi wymieniając się informacjami, spostrzeżeniami i doświadczeniem. Uczestniczyłam również w forach

i panelach dyskusyjnych między innymi na stronie internetowej www.facebook.pl., www.wychowanieprzedszkolne.pl. Dokonywałam zakupów pomocy dydaktycznych za pomocą sieci Internetowej.

4.Publikowałam w sieci opracowane przez siebie materiały np. zdjęcia moich dekoracji sali przedszkolnej, scenariusze zajęć, scenariusze uroczystości, plan rozwoju, tańce przygotowane przez moją grupę, prezentacje multimedialne.

5. Dla urozmaicenia zajęć wykorzystywałam w swojej pracy programy i gry edukacyjne dla dzieci, które pomagały opanować pewne umiejętności w łatwy i dostępny dla dziecka sposób.

Wykorzystywałam takie programy edukacyjne:

• „Wesołe przedszkole Bolka i Lolka”;

• „Królik Bystrzak”;

• „ABC z Reksiem”;

• „Klik uczy czytać”;

Wykorzystywałam takie gry edukacyjne:

• „Wodnik Moczarek”;

• „Zaczarowana żabka”;

• „Poplątany smok”;

• „Bajeczna Przygoda”;

• „Scooby Doo-miasto duchów”.

§ 8 ust.2 pkt. 3 Umiejętność dzielenie się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć

Zrealizowane zadania:

Przez okres stażu systematycznie się dokształcałam i dzieliłam się własną wiedzą i doświadczeniem. Aktywnie uczestniczyłam w radach szkoleniowych. Przygotowywałam i udostępniałam innym nauczycielom:

• scenariusze zajęć:

• scenariusze uroczystości;

• propozycje rozwiązań metodycznych;

• pomoce dydaktyczne;

• referaty;

Dzieliłam się z innymi nauczycielami swoją wiedzą przedstawiając im referaty na temat:

1. Wpływ zabaw i gier na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym – przykłady zabaw.

2. Drama jako jedna z metod pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym.

3. Metody relaksacyjne w wychowaniu przedszkolnym.

Referaty udostępniałam innym nauczycielom w formie elektronicznej

i papierowej w bibliotece przedszkolnej. Dzieliłam się także dodatkową literaturą dotyczącą w/w tematów.

W okresie stażu przeprowadzałam zajęcia otwarte dla nauczycieli stażystów, kontraktowych i mianowanych, a także dla studentek z Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Zajęcia, które przeprowadziłam, opracowałam na podstawie doświadczeń, które zdobyłam podczas kursów, szkoleń oraz hospitacji odbytych u innych nauczycieli. Były to zajęcia połączone z elementami ćwiczeń z kinezjologii Denisona, ekspresji muzyczno-ruchowej, arteterapii, z wykorzystaniem różnych technik plastycznych.

W tych zajęciach zaprezentowałam:

• specyfikę pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym;

• przykłady nietypowych sposobów zastosowania różnych metod pracy;

• skuteczne sposoby realizacji zadań dydaktycznych w Sali z dużą liczbą dzieci;

• formy indywidualnej pracy z dziećmi niemogących z przyczyn deficytowych, rozwojowych w pełni realizować określonych zadań;

Swoje przemyślenia i ciekawe pomysły na scenariusze zajęć lub uroczystości przedszkolnych przekazywałam do biblioteki przedszkolnej w formie papierowej. Były to scenariusze ciekawych zajęć z zastosowaniem ćwiczeń z kinezjologii edukacyjnej, zabaw

z użyciem chusty animacyjnej, ciekawych technik plastycznych, arteterapii, ruchu rozwijającego metodą Weroniki Sherborne.

Aktywnie współpracowałam z nauczycielami podczas przygotowań do:

• uroczystości oraz imprez okolicznościowych;

• organizowaniu wycieczek ich planowaniu i realizacji;

• pomocy koleżeńskiej w realizacji ich przedsięwzięć;

• tworzenia wspólnych imprez na występ w projekcie „Młodzi dla świata”;

• tworzeniu dekoracji na różne uroczystości;

• tworzeniu dekoracji w holu przedszkolnym;

Pomagałam nauczycielom w wyszukiwaniu materiałów i pisaniu artykułów potrzebnych do opracowania gazetek grupowych. Dzieliłam się swoim doświadczeniem

z młodszymi koleżankami w sprawach dotyczących poprawnych kontaktów z Rodzicami.

§ 8 ust. 2 pkt. 4 a Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.

Zrealizowane zadania:

Pracując z dziećmi zauważyłam, że z roku na rok przybywa dzieci z problemami z nadwagą lub otyłością. Boiska osiedlowe i place zabaw często świecą pustkami, a dzieci zamiast biegać i ruszać się na świeżym powietrzu przebywają w domu przed telewizorem lub komputerem. Taka wiedza skłoniła mnie podjęcia współpracy w zespole do spraw autorskiego programu zdrowotnego.

Byłam autorem programu promującego zdrowie pt. „Bieg po zdrowie” przy współpracy

z innymi nauczycielami . Wkład mojej pracy obejmował:

• zebranie materiału na w/w temat;

• tworzenie arkuszy obserwacji dzieci 3,4,5,6,-letnich;

• opracowywanie i realizowanie scenariuszy zajęć;

• tworzenie i analizowanie raportów półrocznych i rocznych;

• sporządzanie ankiet dla Rodziców;

• zapraszanie gości na spotkania z dziećmi;

• organizowanie wycieczek;

Treści programu ujęto w następujące kręgi tematyczne:

I. Wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad bezpieczeństwa.

II.         Kształtowanie nawyków higieniczno-kulturalnych.

III.        Dbanie o zdrowie swoje i innych.

IV.        Kształtowanie właściwego stosunku do osób kalekich i chorych.

V.         Rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej.

Celem głównym programu było zapewnienie takich warunków, aby dzieci nabyły umiejętności prozdrowotnych zachowań i poszanowania zdrowia własnego i innych. Swoją pracę skupiłam na takich celach jak:

• rozbudzanie zainteresowania własnym zdrowiem i rozwojem;

• wdrażanie do dbania o zdrowie własne i innych;

• stymulowanie rozwoju różnych narządów i układów;

• kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach zagrażających życiu

i zdrowiu;

• wdrażanie do przestrzegania bezpieczeństwa;

• kształtowanie nawyków higieniczno – kulturalnych;

• rozwijanie sprawności ruchowej;

• kształtowanie pozytywnych cech charakteru;

• wdrażanie do współdziałania, współżycia i współzawodnictwa w grupie;

• wdrażanie do czynnego wypoczynku;

• kształtowanie umiejętności dostrzegania potrzeb osób niepełnosprawnych i chorych;

• wdrażanie do wizyt kontrolnych u specjalistów;

Efektem realizacji założonych celów była współpraca miedzy innymi ze:

1. Stomatologiem, który zaprezentował:

• wyposażenie swojego gabinetu dentystycznego,

• pokazał dzieciom nażęcia swojej pracy,

• omówił dlaczego ważna jest kontrola jamy ustnej,

• wymienił choroby jakie mogą wystąpić, kiedy nie dba się o swoje zęby;

2. Higienistką, która organizowała cykliczne spotkania z dziećmi na których omawiała między innymi takie tematy jak:

• profilaktyka badań i szczepień;

• bezpieczeństwo podczas urazów na placu zabaw;

• dbanie o higienę osobistą;

• mycie warzyw i owoców przed spożyciem;

3. Dietetyczką, która przybliżyła dzieciom takie zagadnienia jak:

• odpowiednia dieta;

• ruch na świeżym powietrzu;

4. Policjom, która przeprowadziła w przedszkolu pogadanki na temat:

• bezpieczeństwa w ruchu drogowym;

• bezpieczne wakacje – jak reagować w razie zagubienia się;

• bezpieczeństwa podczas obcowania z nieznajomymi zwierzętami, do przedszkola przybył z Policjantem jego pies;

• prezentacja wozu policyjnego wraz z jego oprzyrządowaniem;

5. Strażą Pożarną, gdzie zaprezentowano nam:

• Komendę Straży Pożarnej;

• omówiono na czym polega praca Strażaków;

• stroje strażaków;

• wóz strażacki wraz z jego sprzętem;

• poinstruowano dzieci o powodach pożaru, a także jego skutkach;

Realizując zamierzone cele w pracy z dziećmi, nie mogło zabraknąć współpracy

z Rodzicami. Współpraca ta polegała na:

• redagowaniu gazetek grupowych o tematyce prozdrowotnej;

• ankietowaniu Rodziców na temat zdrowego stylu życia;

§ 8 ust. 2 pkt. 4 c Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych wychowawczych lub opiekuńczych

Zrealizowane zadania:

Wykonując zadania na rzecz wszechstronnego rozwoju ucznia podjęłam współpracę z różnymi osobami i instytucjami.

Na pozytywne efekty mojej pracy wpływała przede wszystkim dobra współpraca z Rodzicami. Organizowałam zajęcia otwarte dla rodziców, zebrania, konsultacje, a także prowadziłam rozmowy o sprawach bieżących.

Rodzice nieustannie przeżywają obawy o swoje dziecko. Lęk ten głównie dotyczy prawidłowego rozwoju dziecka. Efektem współpracy z rodzicami było napisanie gazetek grupowych, w których opisałam artykuły dotyczące:

• prawidłowego rozwoju dziecka 3-letniego;

• prawidłowego rozwoju dziecka 4-letniego;

• prawidłowego rozwoju dziecka 5-letniego;

• prawidłowy rozwój mowy dziecka;

• trudna sztuka głoskowania;

Sposobem zacieśniania współpracy z Rodzicami , było pogłębianie więzi uczuciowej rodzic-dziecko. Angażowałam rodziców do przygotowywania strojów na różne uroczystości przedszkolne i międzyprzedszkolne. Efektem tych działań były:

• stroje i rekwizyty dla dzieci;

• pomoce w dekoracji sali;

W celu rozwijania zainteresowań i uzdolnień dzieci, była organizacja przeze mnie uroczystości klasowych. Do uroczystości klasowych cyklicznie powtarzających się organizowanych przeze mnie należą:

UROCZYSTOŚĆ	EFEKTY
Dzień chłopaka i Dzień Kobiet	Szanowanie siebie nawzajem, przygotowywanie laurek
Andrzejki i Powitanie Wiosny	Kultywowanie tradycji ludowych
Mikołaj	Organizowanie paczek dla dzieci przy współpracy z hurtowniami spożywczymi i z zabawkami, przygotowanie piosenki i laurki dla Mikołaja
Wigilia	Wzmocnienie integracji z grupą i zachowanie tradycji
Dzień Babci i Dziadka	Wzmocnienie więzi Rodzinnej, przygotowanie podarunków i laurek oraz występu
Zabawa Karnawałowa	Przygotowanie strojów, umiejętność wspólnej zabawy i współzawodnictwa
Występ na Promenadzie Niemena podczas obchodów „Dni Częstochowy”	Propagowanie przedszkola w środowisku lokalnym, przygotowanie tańca i strojów
Występ przed Szkołą Podstawową nr 48 na „Pikniku Rodzinnym" organizowanym przez Spółdzielnię Mieszkaniową Północ	Propagowanie przedszkola w środowisku lokalnym, przygotowanie tańca i strojów
Dzień Rodziny	Wzmocnienie więzi Rodzinnej, przygotowanie podarunków i laurek oraz występu
Zakończenie roku szkolnego	Przygotowanie występu artystycznego i odpowiednich strojów

Nieodzownym elementem mojej pracy jest podejmowanie zadań dodatkowych

w formie samodzielnego organizowania wycieczek. Jest to bardzo ciekawa i miła forma spędzania czasu wolnego, która pozwala na czerpanie korzyści z faktu wzajemnych relacji

i nieocenionej współpracy.

Udział w następujących wycieczkach:

1.Organizacja wycieczki do teatru na spektakl pt.”Trzy świnki”.

2. Organizacja wycieczki do Kina na film pt.„Pingwiny z Madagaskaru”.

3. Organizacja wycieczki do Planetarium przy Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie na pokaz „Cuda Wszechświata” oraz „Lodowe Krainy”.

4. Organizacja wycieczki do Straży Pożarnej przy ul. Sikorskiego w celu poznania pracy strażaka. Oglądanie wyposażenia samochodów, a także prezentacja stroju strażaka.

5. Organizacja wycieczki do gospodarstwa agroturystycznego „Pod Skałką” w Przybynowie. Oglądanie: skansenu, przejażdżka bryczką po okolicy, mini zoo i karmienie zwierząt przez dzieci.

Angażowałam dzieci do udziału w konkursach plastycznych a także tanecznych organizowanych przeze mnie, a także inne przedszkola. Efektem czego było zajęcie:

• I miejsca przez Adele M. w konkursie „Jesień oczami dziecka”;

• II miejsce w grupie 3-4 latków w konkursie tanecznym „Wesołe Pląsy”;

• III miejsce w konkursie tanecznym „Wesołe Pląsy” w grupie 5-6 latków;

• III miejsca przez Tomasza G. w konkursie „Nasza Zima”;

• Wyróżnienie w konkursie tanecznym w grupie 5-6latków organizowanym przez Miejskie Przedszkole nr 16;

• Wyróżnienie w konkursie plastycznym „Zima oczami dziecka” dla Karoliny K.

Efektem moich działań było:

• propagowanie placówki w środowisku zewnętrznym i lokalnym;

• nauka współzawodnictwa;

• uczenie się zdrowej rywalizacji;

• uczenie się współodpowiedzialności za wykonanie swojej pracy;

• pomoc w uczeniu się przegrywania;

Uroczystości sprzyjały wymianie doświadczeń, kształtowały pozytywny wizerunek przedszkola, promowały osiągnięcia dzieci, aktywizowały Rodziców.

Organizując konkursy taneczny i plastyczne promowałam placówkę

w środowisku zewnętrznym i wewnętrznym. Nawiązałam współprace oraz wymieniłam się doświadczeniami z wieloma nauczycielami.

Występy przed publicznością wpłynęły na zintegrowanie grupy, oraz chęć prezentowania talentów aktorskich i tanecznych.

§ 8 ust. 2 pkt. 4e Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami

Zrealizowane zadania:

Od 2013-2016 roku nasze przedszkole wzięło udział w projekcie „Młodzi dla świata”. Projekt był współfinansowany ze środków Unii Europejskiej, był realizowany przez Urząd miasta Vicenza, Urząd Miasta Częstochowa, Urząd Miasta Osijek, Stowarzyszenie PregutoMondo Mlal, Stowarzyszenie Breza oraz Stowarzyszenie Wspierania Działań Młodzieży CZ-ART. Projekt miał na celu edukację globalną na rzecz zrównoważonego rozwoju.

Efektem mojego udziału w projekcie było napisanie i zrealizowanie scenariuszy zajęć dotyczących:

• Pomagamy zwierzętom przetrwać zimę- oglądanie filmu edukacyjnego, stworzenie karmników dla ptaków, wycieczka do lasu aniołowskiego zamontowanie karmników i obserwacja nadlatujących ptaków;

• Eko zabawki dla każdego- zaangażowanie rodziców z każdej grupy w przedszkolu do stworzenia zabawki z surowców wtórnych, wymiana zabawkami pomiędzy poszczególnymi grupami;

• Pomagamy innym- Udział w akcji „Szlachetna paczka”- angażowanie rodziców z całego przedszkola do zbiórki żywności, artykułów higienicznych, drobnego agd dla wybranej rodziny z Częstochowy;

• Wspieramy Schronisko dla zwierząt w Częstochowie- zbiórka wśród dzieci i rodziców z naszego przedszkola: karmy, kocy, posłań, obroży, smyczy dla zwierząt;

• Kącik biblioteczny- zorganizowałam bibliotekę dostępną dla dzieci jak i rodziców, która zachęca do dzielenia się swoimi książkami;

• Występ artystyczny podczas obchodów „Dni Częstochowy”- przygotowanie dzieci

do występu, zorganizowanie strojów i przygotowanie tańca;

Rozwijając zainteresowania i zdolności dzieci oraz promując przedszkole

w środowisku lokalnym a także zewnętrznym organizowałam coroczny międzyprzedszkolny konkurs taneczny pt.”Wesołe pląsy”. Do współpracy zapraszałam nauczycieli z przedszkoli z Częstochowy i okolic.

Konkurs jest podzielony na dwie grupy wiekowe:

• 3-4 latki;

• 5-6 latki;

W komisji konkursowej zasiadali:

• Dyrektorzy przedszkoli biorących udział w konkursie;

• Instruktor tańca hip-hop;

• Tancerka „Teatru tańca” w Częstochowie;

• Rytmiczka;

Konkurs taneczny cieszy się dużą popularnością wśród nauczycieli, gdyż pojawiają się nowi uczestnicy, jak również są nauczyciele, którzy przygotowują co roku nowe układy taneczne. Poziom umiejętności dzieci jest bardzo wysoki. Moja grupa taneczna dwukrotnie zajęła II miejsce. Raz było to w grupie wiekowej 3-4 latki, a kolejnym razem w grupie wiekowej 5-6 latki.

Rozwijając zainteresowania i zdolności plastyczne zorganizowałam międzyprzedszkolny konkurs plastyczny „Wesoła Zima” oraz „Wyprawa po zdrowie”. Konkurs był podzielony na dwie grupy wiekowe:

• 3-4 latki;

• 5-6 latki;

Prace plastyczne były nadsyłane do przedszkola i oceniane przez powołaną komisję konkursową.

Nawiązałam współpracę z logopedą, otrzymałam materiały pomocne

w ćwiczeniach z dziećmi mającymi trudności z poprawnym wypowiadaniem się Angażowałam rodziców do pracy nad poprawną mową dziecka. Uzmysławiałam rodzicom jak ważna jest wymowa dziecka w każdej sferze jego życia i jaki ma to wpływ na dalszą jego edukację.

Angażowałam dzieci i Rodziców do brania czynnego udziału w akcjach charytatywnych takich jak:

• Góra grosza;

• Zbiórka nakrętek dla potrzebujących dzieci;

• Zbiórka żywności, środków higienicznych, ubrań, sprzętów drobnego agd dla wybranej Rodziny w akcji „Szlachetna paczka”;

• Zbiórka karm, kocy, posłań dla Schroniska dla zwierząt w Częstochowie;

• Zbiórka niepotrzebnych kluczy dla Kliniki „Budzik” prowadzonej przez panią Ewę Błaszczyk.

W ramach współpracy ze środowiskiem lokalnym przygotowałam dzieci do występu na „Pikniku Rodzinnym” organizowanym przez Spółdzielnię Mieszkaniową Północ. Dzieci zaprezentowały tam układ taneczny do piosenki „Happy”.

§8 ust 2 pkt. 5 Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki i rodzaju, w której nauczyciel pracuje

Zrealizowane zadania:

W ramach realizacji tego wymagania opisałam i dokonałam analizy przypadków:

• „Praca wyrównawcza z chłopcem o obniżonej sprawności manualnej

i grafomotorycznej”;

• „Praca z dzieckiem zdolnym”;

Ustaliłam genezę i dynamikę zjawiska, prognozę pozytywną i negatywną, propozycje

i wdrażanie oddziaływań oraz opisałam efekty oddziaływań.

PRACA Z DZIECKIEM O OBNIŻONEJ SPRAWNOŚCI MANUALNEJ I GRAFOMOTORYCZNEJ ORAZ KOORDYNACJI WZROKOWO-RUCHOWEJ

1. Identyfikacja problemu:

W swojej pracy często spotykam się z zaburzeniami w sferze koordynacji ruchowej.

Dziecko , którego przypadek chciałabym opisać ma 4 latai nie potrafiło prawidłowo utrzymać ołówka czy kredki. Nie stwarzał problemów wychowawczych, ale występowały u niego bardzo duże problemy sfery emocjonalnej (płacz, zniecierpliwienie, zdenerwowanie, szybkie przemęczenie), ponieważ nie chciał odstawać od grupy, czuć się gorszym. Podczas zabawy z innymi dziećmi nie podejmował własnej aktywności, ale nie unikał dzieci. Najbardziej widocznym problemem była zaburzona sprawność manualna i grafomotoryczna. Chłopiec wykazywał trudności z wykonywaniem prostych prac plastycznych i technicznych. Natomiast ładnie się wypowiadał posiadał duży zasób wiedzy. Igor Bardzo chętnie uczestniczył

w zajęciach z całą grupą, lubił śpiewać i wykonywać proste ćwiczenia ruchowe, bardzo chętnie słuchał opowiadań, sam też recytował wiersze, odpowiadał na pytania.

2. Genezami i dynamika zjawiska:

Wywiad z rodzicami oraz prowadzona przeze mnie obserwacja dostarczyły mi następujących informacji:

• dziecko ma trudności z wykonaniem ćwiczeń w czasie, który w zupełności wystarcza innym dzieciom;

• indywidualna pomoc chłopcu stwarza szansę wykonywania przez niego niektórych zadań edukacyjnych w sposób umożliwiający osiągnięcie zaplanowanych celów;

• dobry kontakt chłopca z grupą może być pomocą w planowaniu działań umożliwiających mu maksymalne wykorzystanie czasu na pracę;

Sytuacja domowa chłopca jest dobra. Chłopiec wychowuje się z matką, ojciec mieszka poza granicami kraju, ale często przyjeżdża i utrzymuje kontakt z synem. Igor do przedszkola trafił jako 4 latek. Cały czas spędzał czas na zmianę z mamą i babcią, był, jako najmłodszy

z rodziny cały czas rozpieszczany. Miał bardzo dobry kontakt z ojcem pomimo jego ciągłej nieobecności.

3. Prognoza

Negatywna:

• pozostawienie chłopca w takiej sytuacji doprowadzić może do tego, że będzie czuł się gorszym, mniej wartościowym, co w konsekwencji może rzutować na jego dorosłe życie;

• straci motywację do podejmowania wyzwań i pokonywania trudności;

• efektem wtórnym jego trudności może być zaburzenie sfery emocjonalnej oraz jego osobowości;

• pogłębi się niechęć do wszelkiego rodzaju aktywności plastycznej

i grafomotorycznej;

• będzie izolował się od grupy rówieśniczej;

Pozytywna:

• chłopiec będzie osiągał wyniki adekwatne do jego możliwości;

• zwiększy się tempo i poprawność wykonywanych ćwiczeń;

• nabierze pewności siebie;

• poprzez osiągane sukcesy, podniesie swoją samoocenę;

• będzie aktywnie uczestniczył w życiu grupy;

4. Propozycje rozwiązań:

W celu ograniczenia do minimum trudności edukacyjnych chłopca postanowiłam, wspólnie z innymi nauczycielami pracującymi w grupie podjąć następujące działania:

• wyeliminować działania wymagające wykonywania ruchów precyzyjnych;

• wprowadzać więcej ćwiczeń z zakresu wykonywania manipulacji przydatnej

w edukacji, takiej jak:

- segregowanie;

- wskazywanie na obrazkach;

- korzystanie z kart pracy –naklejanie;

• różnorodne ćwiczenia usprawniające ręce i rozwój koordynacji wzrokowo ruchowej;

• stwarzanie sytuacji pozwalającej na osiąganie sukcesów;

• stała współpraca z rodzicami;

• rozwijanie psychomotoryki;

Planując działania mające na celu rozwiązanie zaistniałych problemów edukacyjnych korzystałam z wiedzy i doświadczeń zdobytych w ramach udziału w formach doskonalenia zawodowego oraz w ramach samokształcenia kierowanego z wykorzystaniem dostępnej literatury metodycznej.

Zaplanowane działania miały doprowadzić u Igora do:

• optymalnego rozwoju sprawności manualnej i grafomotorycznej;

• wdrażanie do dokładności, staranności i precyzji;

• optymalnego rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej;

• utrwalania pozytywnej motywacji poprzez ukazywanie nowych obszarów aktywności, w której się dobrze sprawdza.

• Wszechstronnego rozwoju aktywności poznawczej;

5. Wdrażanie oddziaływań:

Zaplanowane przeze mnie działania rozpoczęłam od rozmowy z matką chłopca. Przekazałam wskazówki oraz zestaw ćwiczeń do pracy z synem w domu. Podjęłam z Igorem zajęcia korekcyjno korekcyjno-kompensacyjne.

Wprowadziłam takie ćwiczenia usprawniające pracę obu rąk jak:

• ugniatanie i lepienie z plasteliny;

• ugniatanie i lepienie z ciasto liny;

• ugniatanie i lepienie z masy solnej;

• zabawy manipulacyjne;

• segregowanie według wzoru drobnych elementów;

• wkładanie małych przedmiotów do pojemników i wyciąganie ich pojedynczo;

• wkładanie drobnych przedmiotów do pojemnika i wyjmowanie ich za pomocą pęsety;

• przesuwanie patyczkiem małych przedmiotów znajdujących się na stoliku

w określone miejsce;

• przesypywanie np. makaronu z jednego pojemnika do drugiego;

• rysowanie na rozsypanej kaszy, ryżu;

• kreślenie w powietrzu figur, znaków palcem po stole, na dywanie, w piasku;

• malowanie obrazków (rytmów rysunkowych) wg wzoru;

• rysowanie na dużych arkuszach papieru zwracając uwagę na przerwę muzyce;

• malowanie farbami na dużych płaszczyznach;

• rysowanie przy pomocy różnych szablonów;

• Układanie:

-z patyczków: drabin, płotów, domów;

-z tasiemki; figur geometrycznych

-z elementów mozaiki: postaci ludzi;

- zwierząt i rzeczy -z różnych materiałów i elementów;

- układanie scenek rodzajowych;

• nawlekanie koralików według podanego wzoru;

• układanie koralików od najmniejszego do największego;

• kalkowanie;

• wycinanie różnych elementów zaczynając od większych a stopniowo przechodząc do mniejszych;

• technika orgiami;

• budowanie z klocków: dowolne oraz według wzoru;

• stemplowanie;

• wydzieranie papieru kolorowego i wyklejanie obrazka;

• wypełnianie wzorów kreskowaniem;

• wykonywanie obrazków do wierszy, opowiadań z użyciem materiału przyrodniczego np.: liści, patyczków;

• budowanie z klocków o różnej fakturze;

• zabawy i ćwiczenia ruchowe, orientacja w kierunkach związana z własnym ciałem, poruszanie się w przestrzeni, działanie w niej, zmiana pozycji;

• zabawy i ćwiczenia ułatwiające orientację w kierunkach wykorzystanie metody E. Gruszczyk-Kolczyńskiej;

• zabawy słuchowe np. skąd słyszysz dźwięk tam się kieruj;

• rysowanie kredą na tablicy, chodniku;

• rzucanie piłek różnej wielkości i obręczy, ćwiczenia usprawniające ruch chwytny palców wskazującego i dużego oraz ukierunkowanie ruchów od strony lewej do strony prawej ( stukanie czubkami palców);

• wystukiwanie usłyszanych rytmów;

Dzięki urozmaiconym materiałom i ćwiczeniom Igor chętnie podejmował wysiłek i starał się dokładnie wykonywać polecenia. Ponieważ bardzo dobrze radziła sobie z zadaniami wymagającymi analizy i wyciągania wniosków, za które był chwalony, to motywowało go do pracy nad rozwijaniem sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo ruchowej.

6. Efekty działań:

Dzięki podjętym przeze mnie działań zwiększyła się efektywność pracy dziecka oraz jego poczucie integracji z grupą. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb dziecka umożliwiło mu samodzielną pracę, wykazywanie się posiadaną wiedzą

i umiejętnościami. Chłopiec wykorzystywał w coraz większym stopniu doskonalone możliwości manualne prawej ręki do wykonywania prac. Igor w mojej ocenie opanował podstawowe umiejętności manualne oraz koordynację wzrokowo-ruchową, jednak dalsza praca korekcyjna była konieczna w następnym roku szkolnym.

PPRACA Z DZIECKIEM ZDOLNYM.

I. Identyfikacja problemu

Przypadek, którym się zajęłam, dotyczy pracy z dzieckiem zdolnym. 
W każdej grupie przedszkolnej wśród dzieci dostrzeżemy takie, które są zdolne oraz takie, które mają problemy. Zazwyczaj najwięcej czasu poświęca się dzieciom z trudnościami, opracowuje się dla nich plany pracy indywidualnej, prosi o pomoc specjalistów. A dzieci zdolne? One przecież są zdolne, więc jesteśmy szczęśliwi, że są i nie sprawiają nam problemów. Uważam, że takie dzieci również wymagają naszej pomocy i stworzenia im warunków odpowiadających ich potrzebom i zainteresowaniom. Należy je wspierać, ukierunkowywać i dowartościowywać. Naszym celem powinno być jak najlepsze wykorzystanie ich potencjału. Rozwój ich zdolności zależeć będzie od sposobu pracy, zarówno w przedszkolu jak i w domu oraz własna praca dziecka, jego zaangażowanie i chęć robienia czegoś więcej. Już od pierwszych zajęć zauważyłam, że jedna dziewczynka posiada duży potencjał wiedzy i umiejętności wykraczający poza możliwości dzieci w tym wieku. Żadne zadanie wykonywane samodzielnie nie sprawiało jej trudności, polecenia wykonywała szybko i bezbłędnie. Dziewczynka dodawała i odejmowała w zakresie 10. Nie wykazywała jednak zwiększonej aktywności podczas zajęć. Owszem, zabierała głos w sytuacjach, kiedy jakieś dziecko czegoś nie wiedziało, ale zazwyczaj była do tego zachęcana. Wszystkie te elementy wskazywały na to, że mam do czynienia z dzieckiem zdolnym, a jednocześnie nieśmiałym. Wbrew pozorom praca z takim dzieckiem nie jest łatwa, gdyż trzeba mu stworzyć takie warunki rozwoju, aby nie straciło zapału do pracy w poczuciu „wiem wszystko” lub pozostając niezauważonym i docenionym przez innych.
II. Geneza i dynamika zjawiska
Adela jest pierwszym dzieckiem w rodzinie, ma młodszą siostrę. Chcąc bliżej poznać dziewczynkę i relacje panujące w rodzinie poprosiłam o narysowanie swojej rodziny.

W pierwszej kolejności narysowała mamę i tatę, następnie babcię, dziadka i siostrę. Wszyscy członkowie rodziny byli blisko siebie. Z jego analizy i rozmowy z Adelą wywnioskowałam, że dziewczynka jest silnie związana ze wszystkimi członkami rodziny. Oboje rodzice pracują zawodowo, w tym czasie dziećmi opiekują się babcia i dziadek.

W rodzinie tej panuje silna więź emocjonalna. Spędzają ze sobą dużo czasu, który wypełniają wspólne rozmowy, zabawy, wypady za miasto. Atmosfera taka sprzyja prawidłowemu rozwojowi dziecka. 
Z wywiadu z mamą dowiedziałam się, że Adela już jako 4- latek przejawiała duże zainteresowanie znajomością liter, czytaniem, liczeniem. Adela jest dzieckiem, które cały czas coś tworzy, czymś się zajmuje. Rzadko były to zabawy zabawkami, najczęściej gry planszowe, układanki, wycinanki, wyklejanki itp. Miała grono koleżanek o podobnych zainteresowaniach. Podczas prac samodzielnych tempo pracy dziewczynki wyraźnie odbiegało od pozostałych dzieci, co często stwarzało problem, gdyż po szybkim wykonaniu zadania dziewczynka zaczynała się nudzić. Obserwując ją na zajęciach dostrzegłam, że bardzo koncentruje się na wykonaniu zadania. Podczas gdy inni dopiero zabierają się do pracy, Adela bardzo szybko wykonuje polecenia, jakie stawia nauczycielka. Problem tkwił w tym, jak zorganizować pracę w grupie, aby jednocześnie realizując program obowiązujący wszystkie dzieci, rozwijać zainteresowania i talent dziewczynki. Było to dla mnie ciekawym wyzwaniem.
III. Znaczenie problemu
Praca z dzieckiem zdolnym wpisana jest w działalność nauczyciela i przedszkola. Obowiązkiem nauczyciela jest dbać o wszechstronny rozwój osobowości dziecka. Należy więc poszukiwać takich form pracy, które mogą przyczynić się do pełnego rozwoju zdolności dziecka, do rozwijania twórczego myślenia i w efekcie do odnoszenia przez nie sukcesów. Moim zdaniem jest to szczególnie ważne,bo nie ma nic gorszego niż zaprzepaszczony talent
IV. Prognoza
Negatywna: 
W przypadku zaniechania odpowiednich oddziaływań nastąpi: 
- zniechęcenie dziecka do aktywnej pracy z braku możliwości „zaistnienia”;
- zahamowanie rozwoju uzdolnień;
- osiąganie wyników poniżej intelektualnych możliwości; 
- obniżenie własnej samooceny;
- odmowa udziału w konkursach;
- lęk przed publicznymi występami;
Pozytywna:
Wdrażanie odpowiednich oddziaływań pedagogicznych spowoduje: 
- rozwój zdolności intelektualnych;
- satysfakcję dziecka, jego rodziny i nauczycieli;
- wzrost poczucia własnej wartości ;
- pozytywny wpływ na inne dzieci, które będą miały wzór do naśladowania;
- udział w konkursach;
- osiąganie wysokich wyników w edukacji;

V. Propozycje działań
Codzienne zajęcia z dziećmi, które przebiegają na poziomie przeciętnych wymagań, nie zawsze dają okazję do wykazania się dzieciom uzdolnionym. Dlatego często wprowadzałam takie formy, które je aktywizowały, np. praca w zespole. Aby stworzyć więcej okazji do rozwijania zainteresowań prowadziłam też pracę indywidualną oraz dodatkowe zajęcia popołudniowe z wykorzystywaniem różnych technik plastycznych. Głównym celem moich działań było rozszerzenie zakresu wiedzy dziewczynki i jej uzdolnień ponad poziom obowiązujący wszystkie dzieci. 

Oto działania, jakie postanowiłam podjąć:
- zachęcanie Adeli do udziału w konkursach organizowanych w przedszkolu i poza nim;
- pobudzanie do aktywności intelektualnej poprzez indywidualny dobór zadań i metod pracy (czytanie ze zrozumieniem, opowiadanie, rozwiązywanie zadań matematycznych, krzyżówe, rebusów);
- włączenie jej do pomocy koleżeńskiej innym dzieciom (pomoc dzieciom słabszym

w nauce);

- udostępnienie Adeli materiałów do wykonywania rozmaitych prac plastycznych według własnego pomysłu;

- rozwijanie wyobraźni;
Chcąc odpowiednio zorganizować dziewczynce czas na zajęciach w taki sposób, aby nie było w nim miejsca na nudę po wykonanym wcześniej zadaniu, przygotowywałam kartki

z zadaniami dodatkowymi, po które mogła sięgać, gdy zostanie jej więcej czasu. Dziewczynce bardzo się to podobało i często z tego korzystała. Zachęcałam ją do udziału

w konkursach: plastycznym, muzycznym oraz do udziału w przedszkolnych przedstawieniach. Angażowałam ją do pomocy dzieciom słabszym, proponowałam pomoc innym podczas odczytywania poleceń w grach planszowych. 

VI. Wdrożone działania i ich efekty

Podjęte działania sprzyjały rozwijaniu zainteresowań i uzdolnień dziewczynki. Udział w konkursach wzmocnił wiarę we własne umiejętności i zdolności. Znacznie wzrosło

u Adeli poczucie pewności siebie. Pokonując nieśmiałość i tremę przed publicznymi występami, stała się otwarta i chętnie podejmowała różne wyzwania. Sprawiało to satysfakcję i radość dla niej samej, a także dla nauczyciela i rodziców. Było też dodatkową motywacją do jeszcze większej aktywności w różnych dziedzinach.  Wszytkie działania  podejmowane w celu rozwijania uzdolnień Adeli przyniosły efekty w postaci:

• I miejsce w międzyprzedszkolnym konkursie plastycznym „Dary Jesieni”, 

• II miejsce w konkursie  plastycznym „ Dbamy o zdrowie”. 

• I miejsce w konkursie tanecznym „Wesołe pląsy”.

Dzięki zastosowaniu różnych metod i technik dziewczynka nie tylko rozwijała swoje talenty, ale stała się otwarta na otoczenie, śmiała w działaniu i pełne wiary we własne możliwości. Potrafiła wyrażać siebie i swoje myśli w różnych formach ekspresji, współdziałać w grupie i zespole, dzielić się swoimi pomysłami z rówieśnikami. Chętnie występowała na forum przedszkola w obecności dużej widowni, jak i w szerszym środowisku (festyn, imprezy lokalne).