WSEZINS

Namaluj melodie,

usłysz i poczuj

obrazy

Program przeznaczony dla uczniów

klas gimnazjalnych

Namaluj melodie, usłysz i poczuj obrazy

……………………………………………………………………… –

(tytuł programu)

uczniów klas gimnazjalnych.

program przeznaczony dla …………………………………………………………..

Autorzy
i realizatorzy programu:

Kamila Nizioł,

Dariusz Przekwas

Charakterystyka populacji osób, do
których program jest adresowany:

Okres pubertacji to okres
burzy w rozwoju każdego
człowieka. U uczniów 13-16
lat następuje bunt przeciw
wszystkiemu i wszystkim,
jest to intensywne
poszukiwanie własnego JA.
Młodzież utożsamia się z
pop kulturą, która jest na
przeciwnym biegunie i w
opozycji do wymagań szkoły.
Oczywiste jest to, że
nauczyciele często popadają
w rutynę, która powoduje
wypalenie zawodowe, a u
uczniów niechęć i depresje
oraz brak zaufania do
instytucji szkolnej. Dlatego
projekt ten jest skierowany
nie tylko do tej młodzieży,
ale również do nauczycieli i
rodziców, których
zachęcamy do czynnej
współpracy.

Budujemy grupy
maksymalnie 10 osobowe.

Opis programu

Cel główny:

Celem tych zajęć jest
otworzenie się na sztukę i
spojrzenie na nią z innej
perspektywy niż jest to
oczywiste. Te ćwiczenia
maja przede wszystkim
pokazać uczniom, że i na ich
problemy możemy też
spojrzeć inaczej, a wówczas
otwierają się nowe
możliwości ich rozwiązania.

Cele szczegółowe:

- czym jest sztuka i czemu
służy
- uruchomienie u uczniów
innych kanałów na odbiór
bodźców ze świata nas
otaczającego
- praca w grupie i
indywidualna
- zrozumienie własnych
problemów

Czas trwania i miejsce realizacji:

4 spotkania 1-1,5 godziny w
klasie po zajęciach szkolnych

Metody i techniki oddziaływań:

- pogadanka i dyskusja

- prace plastyczne

Materiały i środki dydaktyczne
niezbędne do realizacji programu:

proponowany zestaw:

- kartki A4, kredki, farby do
malowania, plastelina, piasek,
latarka halogenowa, wiatrak,
nożyczki,
szyba z demobilu,
magnetofon, instrumenty
muzyczne : cymbałki, flet, mini
keyboard
- lub ewentualnie własny
zestaw elementów

Zakres współpracy z innymi
podmiotami:

wychowawca, malarz/artysta
miejski, pedagog

Plan ramowy programu:

Zajęcia I

„Wszyscy jesteśmy artystami”

Na tych zajęciach grupa
rozpoczyna cykl czterech
spotkań, których celem
ostatecznym jest nauka
dzielenie się problemami z
innymi oraz spojrzenie na nie z
każdej strony. Na pierwszym
spotkaniu grupa będzie się
dopiero poznawać i ustalać
reguły wspólne dla wszystkich
uczestników. Następnie
odbędzie się pogadanka z
dorosłym artysta. A na koniec
próba pierwszego wytworu
plastycznego. Omówienie i
podsumowanie spotkania.

Zajęcia II

„Do Re Mi Fa So La na
kartkach papieru”

Spotkanie drugie to
przypomnienie sobie nut, które
mieliśmy na zajęciach z muzyki
w szkole. Oraz próba ich
zagrania na prostych
instrumentach.

Następnie prace malarskie
odzwierciedlające dźwięki.
Muzyka i dźwięki to nie tylko
amplituda rożnej częstotliwości
fal dobiegających do naszych
uszu, ale to tez towarzyszące
im skojarzenia i obrazy.
Kolejnym etapem spotkania
jest konkurs drużynowy.
Podsumowanie.

Zajęcia III

„Zostań budowniczym obrazu”

Zajęcia trzecie to praktycznie
odwrotność zajęć drugich w
sensie artystycznym. Tutaj
spróbujemy rozpoznać obrazy
( odgadnąć tytuł ) nie używając
wzroku. Na wstępie
wychowawca przedstawi
uczniom projekt przykładowy
takiego wytworu artystycznego,
a następnie grupa podzieli się i
odbędzie się konkurs
drużynowy. Podsumowanie.

Zajęcia IV

„Nie taki problem straszny jak
go malują”

Oczekiwane efekty:

Ostatnie zajęcia to
wykorzystanie nowych
umiejętności nabytych w cyklu
spotkań. Każdy spróbuje
osobno swoich sił w budowie
wytworu artystycznego
przedstawiającego ich wybrany
problem. Omówienie prac na
forum i podsumowanie zajęć
czwartych oraz całego cyklu
spotkań.

- uczestnicy projektu nabywają
podstawowe informacje czym
jest sztuka i są zachęceni do jej
uprawiania. Takie zajęcia
kształcą nowe pozytywne
postawy u młodego człowieka.
Zarażeni nowym hobby
uczniowie dostają szanse
wyrażać swoje potrzeby w
pożądany sposób.

- umiejętności komunikacji
interpersonalnej i otwarty
umysł to podstawa
koegzystencji w
społeczeństwie, a na tych
zajęciach to propagujemy i
zachęcamy aktywnie po przez
sztukę.

- spojrzenia na problemy z

rożnych stron i efektywne
poszukiwanie ich rozwiązań
oraz dzielenia się nimi z innymi
pozwolą zmniejszyć ilość
konfliktów w szkole jak i w
codziennym życiu

- szybsze rozwiązywanie
problemów stwarza przyjazna
atmosferę i zmniejsza napięcie
i tak w trudnym okresie
młodzieży jakim jest pubertacja

Ewaluacja

Projekt ten ma szanse na
powodzenie ze względu na dwa
główne czynniki:
1. Budżet jest niski - większość
elementów wykorzystanych do
pracy z uczestnikami zajęć jest
dostępna na terenie każdej
szkoły 2. Czas poświęcony jest
niewielki w stosunku do
efektów, które można osiągnąć
wśród uczestników.

ZAŁĄCZNIKI

Załącznik do ewaluacji nr 1. :

Pytania do uczniów

1. Czy sztuka jest „COOL” ?

- tak

- nie

2. Czy potrafisz namalować melodie?

- tak

- nie

3. Czy potrafisz zobaczyć obrazy mając zakryte oczy?

- tak

- nie

4. Czy możesz opisać swój problem?

- tak

- nie

5. Czy potrafisz podzielić się swoimi problemami z innymi?

- tak

- nie

Załącznik do ewaluacji nr 2. :

Pytania do prowadzących zajęcia

1. Czy zajęcia są inspirujące dla Ciebie?

- tak

- nie

2. Czy zajęcia są skuteczne?

- tak

- nie

3. Co dodałbyś lub zmienił w programie?

…………………………………

4. Czy zauważyłeś zmiany wśród uczestników programu?

- tak

- nie

Załącznik do Zajęcia I - scenariusz :

- Siadamy w okręgu tak abyśmy się widzieli nawzajem
- Omówienie naszych spotkań
- Ustalenie wspólnie reguł panujących na każdym spotkaniu oraz
zaakceptowanie ich przez uczestników (uczestnictwo jest
dobrowolne)

- Spotkanie z lokalnym malarzem. Pogadanka na temat sztuki i
form jej wyrażania.
- Namalowanie na kartkach papieru symbolu, z którym utożsamia
się uczestnik programu, a następnie przedstawienie siebie oraz
symbolu na forum klasy

- podsumowanie zajęć

Załącznik do Zajęcia II - scenariusz :

- Przypomnienie sobie nut ( pełnej gamy ) oraz odtworzenie jej na
wybranych instrumentach.

- W pierwszym zadaniu młodzież maluje kredkami na kartkach
papieru dźwięki, które wychowawca puszcza z magnetofonu.
Pełna dowolność wyrażenia się na papierze jest jak najbardziej
wskazana. Następnie uczniowie prezentują swoje wytwory i
omawiają je. Uczestnicy próbują zapamiętać wytwory innych.

- Następnym zadaniem jest podział grupy na dwie części.
Na dużych arkuszach malujemy melodie skomponowaną z 10
dźwięków, a następnie grupy przeciwne próbują melodie
odtworzyć na instrumentach wyczuwając intencje drużyny

przeciwnej. Tu nie ma wygranych , a liczy się współpraca i dobra
zabawa.

- podsumowanie zajęć

Załącznik do Zajęcia III - scenariusz :

- Uczniowie na tych zajęciach zmierza się z namalowaniem obrazu
na szkle. Można używać nie tylko farb, ale plasteliny, piasku i
innych środków skierowanych na odbiór bodźców, które mogą
pomóc grupie drugiej na odszyfrowanie obrazu

przykładowy obraz : Pustynna burza - na szybę wysypujemy
piasek, część górną szyby zamalowujemy na niebiesko-szaro, od
spodu nagrzewamy szybę lampą halogenową by uzyskać efekt
ciepła, wiatrak da pozory wiatru, a szum z magnetofonu efekty
dźwiękowe.

Prezentacja ćwiczenia:
- Dzielimy losowo uczniów na dwie grupy. Grupy rozpoczynają
prace nad projektem na szybę. Następnie pierwsza grupa opuszcza
sale na około 15 minut , by nie podglądać wytworu rywali, a
wracając ma zakryte oczy szarfami. Drużyna próbuje odszyfrować
wytwór przy pomocy grupy, która go tworzyła używając
przedmiotów dostępnych na sali ( oczywiście z wyłączeniem
informacji słownych ).
Potem grupy się zamieniają.

- podsumowanie i refleksja nad przebiegiem lekcji

Załącznik do Zajęcia IV - scenariusz :

- na tym spotkaniu młodzież postara się przełożyć swoje nowe
umiejętności artystyczne na rozwiązaniu problemów własnych.

- każdy z uczestników wykonuje prace artystyczna, która
przedstawia ich wybrany problem. Teraz możemy spojrzeć na swój
wytwór z każdej strony. Powąchać, zważyć, dotknąć. Takim
problemem wyrażonym artystycznie łatwiej można się podzielić z
kolegami lub na forum klasy. Jeżeli problem jest duży, a uczniowi
jest z nim ciężko, to warto w tym przypadku swój wytwór
artystyczny połamać na mniejsze części, które rozdajemy innym.
Ma to na celu uświadomić uczestnikom projektu, że nie jesteśmy
sami i możemy liczyć na innych w trudnych sprawach.

- podsumowanie zajęć i refleksja nad całym projektem
- podziękowanie za uczestnictwo

PROGRAM RESOCJALIZUJĄCY/ TERAPEUTYCZNY/
PROFILAKTYCZNY

KULTUROTECHNIKA WYCHOWANIA RESOCJALIZUJĄCEGO
2013/2014

Autorzy programu:

Kamila Nizioł, Dariusz Przekwas