„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Dorota Frąk

Rozpoznawanie form kształtowania fryzur
514[01].Z2.04

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:

mgr inż. Marcin Kostrzewa
mgr inż. Izabela Suligowska

Opracowanie redakcyjne:
mgr Małgorzata Sołtysiak



Konsultacja:
mgr Marek Rudziński
mgr Małgorzata Sołtysiak





Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 514[01].Z2.04
„Rozpoznawanie form kształtowania fryzur”, zawartego w modułowym programie nauczania
dla zawodu fryzjer.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

3

2. Wymagania wstępne

5

3. Cele kształcenia

6

4. Przykładowe scenariusze zajęć

7

5. Ćwiczenia

10

5.1. Linie we fryzurze

10

5.1.1. Ćwiczenia

10

5.2. Kontrasty i tekstura włosów

12

5.2.1. Ćwiczenia

12

5.3. Symetria i asymetria we fryzurach

14

5.3.1. Ćwiczenia

14

5.4. Zasady doboru fryzur

16

5.4.1. Ćwiczenia

16

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

17

7. Literatura

24

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela pt. „Rozpoznawanie form kształtowania

fryzur”. Zamieszczony materiał nauczania zawiera najważniejsze informacje dotyczące
wymienionych zagadnień i wskazuje tematykę, z jaką uczeń powinien się zapoznać poprzez
wyszukanie odpowiednich informacji we wskazanej literaturze.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
aby bez problemów mógł osiągnąć cele założone w programie kształcenia,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy z poradnikiem,

−

materiał nauczania, który zawiera niezbędne informacje teoretyczne konieczne do
podjęcia dalszych działań związanych z poszukiwaniem bardziej szczegółowych
informacji i rozwiązaniem ćwiczeń,

−

zestaw pytań przydatnych do sprawdzenia, czy uczeń wystarczająco przyswoił niezbędną
wiedzę,

−

ćwiczenia wspomagające proces ukształtowania umiejętności praktycznych intelektualnych;

−

sprawdzian osiągnięć – przykładowy zestaw zadań i pytań.

Pozytywny wynik sprawdzianów potwierdzi, że uczeń osiągnął założone w jednostce

modułowej cele,

−

literaturę uzupełniającą.

W przypadku wątpliwości w zakresie stosowania poradnika uczeń powinien zwrócić się

o pomoc do nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Schemat układu jednostki modułowej

514[01].Z2.03

Rozpoznawanie form przestrzennych

stosowanych we fryzjerstwie

514[01].Z2.04

Rozpoznawanie form kszta

łtowania

fryzury

514[01].Z2.05

Rozpoznawanie barw i form kolorystycznych

stosowanych we fryzjerstwie

514[01].Z2.06

Wykonywanie rysunku instrukta

żowego fryzury

514[01].Z2.02

Charakteryzowanie historii rzemios

ła

i sztuki fryzjerskiej

514[01].Z2

Podstawy projektowania fryzur

514[01].Z2.01

Organizowanie stanowiska pracy fryzjera

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

analizować tekst ze zrozumieniem,

−

interpretować fotografie żurnalowe,

−

szkicować fryzury damskie i męskie,

−

dobierać narzędzia i przybory do rysowania,

−

stosować reguły kompozycji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

scharakteryzować fryzurę symetryczną i asymetryczną,

−

scharakteryzować elementy fryzury,

−

rozróżnić linie we fryzurze,

−

określić linie konturu wewnętrznego i zewnętrznego we fryzurze,

−

określić kontrasty w kształtowaniu fryzury,

−

rozpoznać linie i kontrasty we fryzurze,

−

wskazać kontur wewnętrzny i zewnętrzny we fryzurze,

−

dobrać linie fryzury do kształtu twarzy,

−

naszkicować fryzurę lub jej elementy,

−

zaprojektować fryzurę do kształtu twarzy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Fryzjer 514[01]

Moduł:

Podstawy projektowania fryzur 514[01].Z2

Jednostka modułowa:

Rozpoznawanie form kształtowania fryzur 514[01].Z2.04

Temat: Linie konturowe fryzur.

Cel ogólny: Rrozpoznawanie linii konturowych wewnętrznych i zewnętrznych fryzur.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

określić linie konturowe wewnętrzne i zewnętrzne fryzur,

−

podać różnicę między liniami konturu wewnętrznego i zewnętrznego fryzury,

−

podać sposoby wykończenia linii konturowych wewnętrznych w różnych partiach,

−

podać wpływ kształtu linii konturowych na wrażenie twarzy.

Metody nauczania–uczenia się:

−

wykład połączony z pokazem,

−

prezentacja multimedialna slajdów z przykładami,

−

dyskusja,

−

ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

indywidualna.

Czas: 90 min.

Środki dydaktyczne:

−

prezentacja schematów głowy z zaznaczonymi konturami fryzur,

−

prezentacja zdjęć fryzur z zastosowaniem różnych linii konturowych,

−

czasopisma, żurnale i magazyny z modą fryzjerską.

Przebieg zajęć:

1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Przedstawienie

przez

nauczyciela

podziału

linii

konturowych

wewnętrznych

i zewnętrznych wraz z ich przebiegiem w poszczególnych partiach głowy, wskazanie
kształtów linii w poszczególnych obszarach oraz ich wpływ na wrażenie głowy i twarzy.

4. Ćwiczenia praktyczne:

−

uczniowie pracują indywidualnie,

−

wykonują szkic konturów włosów na schemacie głowy,

−

wybierają przykłady poszczególnych linii konturowych spośród zdjęć mody

fryzjerskiej,

−

wykonują zestawienie zdjęć ilustrujących poszczególne linie konturowe,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w prawidłowym jej wykonywaniu.

5. Nauczyciel analizuje prace uczniów i stwierdza poprawność merytoryczną wykonanego

zadania.

6. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny pracy poszczególnych uczniów na zajęciach.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

Zakończenie zajęć

Praca domowa

Wyjaśnij na wybranym przykładzie fryzury przebieg linii konturowych, kształt linii

i wrażenie, jakie sprawiają.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

Anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych

umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Fryzjer 514[01]

Moduł:

Podstawy projektowania fryzur 514[01]. Z2

Jednostka modułowa:

Rozpoznawanie form kształtowania fryzur 514[01]Z2.04

Temat: Kontrasty we fryzurze.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętność rozpoznawania typów kontrastów we fryzurach i ich

zastosowanie w projektowaniu fryzur.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powienien umieć:

−

podać rodzaje kontrastów występujących we fryzurach,

−

podać cechy charakterystyczne poszczególnych kontrastów,

−

określić rodzaj zastosowanego we fryzurze kontrastu.

Metody nauczania–uczenia się:

−

wykład połączony z pokazem,

−

prezentacja multimedialna,

−

dyskusja,

−

ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

w 2 osobowych zespołach.

Czas: 45 min.

Środki dydaktyczne:

−

prezentacja multimedialna,

−

zdjęcia żurnalowe z fryzurami w których zastosowano kontrasty,

−

literatura zawodowa.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne,
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Realizowanie tematu lekcji:

−

scharakteryzowanie poszczególnych typów kontrastów występujących w otoczeniu
człowieka, stosowanych we fryzurach.

4. Podział na grupy dwuosobowe:

−

opracowanie poszczególnych kontrastów, dobranie do nich ilustracji.

5. Uczniowie prezentują efekt pracy na forum klasy.
6. Nauczyciel analizuje prace uczniów i stwierdza poprawność merytoryczną wykonanego

zadania.

7. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny pracy poszczególnych uczniów na

zajęciach.

Zakończenie zajęć

Praca domowa

Wykonać projekt fryzury z zastosowaniem kontrastów.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

Anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych

umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

5. ĆWICZENIA

5.1. Linie we fryzurze

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Poszukaj przykładowych zdjęć ilustrujących zastosowanie linii, wskaż w jakich częściach

fryzur znajdują się poszczególne linie.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.1.1),
2) w żurnalach i magazynach fryzjerskich wybrać zdjęcia ilustrujące poszczególne linie,
3) na wybranych zdjęciach zaznaczyć przebieg ilustrowanych linii,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

czasopisma i żurnale z modą fryzjerską,

−

arkusze papieru A3,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Na przedstawionych fryzurach określ i zaznacz linie fryzur.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.1.1),
2) przeanalizować zdjęcia z fryzurami,
3) na zdjęciach zaznaczyć przebieg linii fryzur,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5) dokonać oceny ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

zdjęcia z fryzurami,

−

arkusze papieru A3,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Poszukaj przykładowych zdjęć ilustrujących różne wykończenie linii konturowych

wewnętrznych i zewnętrznych fryzur.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.1.1),
2) w żurnalach i magazynach fryzjerskich wybrać zdjęcia ilustrujące różne wykończenie

linii konturowych wewnętrznych i zewnętrznych fryzur,

3) na wybranych zdjęciach zaznaczyć przebieg ilustrowanych linii kontuowych,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

czasopisma i żurnale z modą fryzjerską,

−

arkusze papieru A3,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

5.2. Tekstura i kontrasty włosów

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Poszukaj przykładowych zdjęć ilustrujących zastosowanie kontrastów we fryzurach

i określ typ kontrastu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.2.1),
2) w żurnalach i magazynach fryzjerskich wybrać zdjęcia ilustrujące poszczególne kontrasty,
3) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

czasopisma i żurnale z modą fryzjerską,

−

arkusze papieru A3,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Na przedstawionych fryzurach określ i zaznacz płaszczyzny je kształtujące.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.2.1),
2) przeanalizować zdjęcia z fryzurami,
3) na zdjęciach zaznaczyć płaszczyzny kształtujące fryzury,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
5) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

zdjęcia z fryzurami,

−

arkusze papieru A3,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

Ćwiczenie 3

Zaprojektuj fryzurę damską z zastosowaniem kontrastu koloru i długości.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.2.1),
2) na szablonie głowy damskiej lub na odręcznym szkicu zaprojektować fryzurę,
3) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

czasopisma i żurnale z modą fryzjerską,

−

szablon głowy kobiety,

−

materiały malarskie, kredki,

−

arkusze papieru A3,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

5.3. Symetria i asymetria we fryzurach

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeanalizuj zdjęcia fryzur z dostępnych ci żurnali i czasopism i określ, które z nich

przedstawiają fryzury asymetryczne.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.3.1),
2) określić, które fryzury są asymetryczne,
3) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

materiały piśmiennicze,

−

arkusze papieru A4,

−

czasopisma i żurnale z modą fryzjerską,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Przeanalizuj zdjęcia fryzur z dostępnych ci żurnali i czasopism i określ, które z nich

przedstawiają fryzury symetryczne.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.3.1),
2) określić, które fryzury są symetryczne,
3) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

Środki dydaktyczne:

−

materiały piśmiennicze,

−

arkusze papieru A4,

−

czasopisma i żurnale z modą fryzjerską,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

5.4. Zasady doboru fryzur

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Porównaj zasady doboru fryzury do twarzy kwadratowej i prostokątnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.4.1),
2) zapoznać się budową twarzy kwadratowej i prostokątnej,
3) zapoznać się z zasadami doboru fryzur do kształtu twarzy,
4) wykonać zestawienie różnic i podobieństw doboru fryzury do kształtu twarzy,
5) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
6) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

materiały piśmiennicze,

−

arkusze papieru A4,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Scharakteryzuj zasady jakie obowiązują przy projektowaniu fryzur.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania (materiał pkt. 4.4.1),
2) wykonać zestawienie zasad doboru fryzur,
3) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
4) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

materiały piśmiennicze,

−

arkusze papieru A4,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Rozpoznawanie form
kształtowania fryzur”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

-

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

-

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,

-

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

-

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu

ponadpodstawowego,

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. c, 3. b, 4. c, 5. d, 6. c, 7. b, 8. a, 9. d, 10. a, 11. b,
12. a, 13. a, 14. b, 15. d, 16. b, 17. a, 18. a, 19. a, 20. b.

Plan testu

Nr
zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Rozróżnić rodzaje linii stosowanych do
kształtowania fryzur

B

P

a

2

Wskazać rodzaj linii występujących we fryzurach
z włosów kręconych

C

P

c

3

Określić podstawowe kontury fryzury

C

P

b

4

Scharakteryzować fryzury asymetryczne

C

P

c

5

Scharakteryzować rodzaje linii konturu
zewnętrznego

C

P

d

6

Scharakteryzować rodzaje linii konturu
wewnętrznego

C

P

c

7

Zdefiniować pojęcie kontrast

A

P

b

8

Zaproponować linie grzywki do danego kształtu
twarzy

D

P

a

9

Wskazać, co określa kontrast kierunku

C

P

d

10 Wyjaśnić zjawisko wzmocnienia we fryzurze

B

P

a

11 Scharakteryzować cechy twarzy romboidalnej

C

P

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

12

Wskazać jak wpływa na wygląd twarzy fryzura o
danym kształcie i kolorze

C

P

a

13 Wyjaśnić pojęcie włosy o teksturze strukturalnej

B

P

a

14

Zaproponować wskazania do zastosowania linii
zbieżnych fryzury

D

P

b

15 Scharakteryzować style fryzur

C

P

d

16 Określić formy przestrzennej fryzury

C

PP

b

17 Scharakteryzować teksturę przestrzenną fryzury

C

PP

a

18

Wyjaśnić pojęcie dopasowanie fryzury do
kształtu głowy

B

PP

a

19

Określić parametry określające dopasowanie
dwuwymiarowe fryzury

C

PP

a

20

Określić parametry określające dopasowanie
trójwymiarowe fryzury

C

PP

b

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
9. dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).
10. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

11. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
12. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
13. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

14. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
15. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. Test zawiera 20 zadań dotyczących

Rozpoznawania barw i form kolorystycznych stosowanych we fryzjerstwie. To zadania
wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

4. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:
5. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
6. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później. Wróć do niego, gdy rozwiążesz pozostałe zadania. Na
rozwiązanie testu masz 45 min.

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. We fryzurach mogą występować linie

a) proste.
b) wichrowane.
c) otwarte.
d) zamknięte.

2. Włosy kręcone maja linię

a) prostą.
b) zygzakową.
c) sprężyny.
d) łuku.

3. Podstawowe kontury włosów to

a) kontur wewnętrzny i na linii karku.
b) kontur wewnętrzny i zewnętrzny.
c) linie występujące we fryzurze.
d) linię między porostem a linią skroni.

4. Fryzury asymetryczne są

a) spokojne i stonowane.
b) klasyczne.
c) pełne energii.
d) rytmiczne.

5. Linie konturowe na karku mogą mieć

a) szpiczasty kształt.
b) tylko prostą linię.
c) zaokrąglony kształt.
d) różne wykończenie.

6. Linie konturu wewnętrznego mają kształt

a) tylko owalu i łuku.
b) tylko prosty i łamany.
c) nie tylko łamany.
d) tylko regularny.

7. Kontrast to zjawisko

a) podobieństwa.
b) przeciwieństwa.
c) zbieżności.
d) pokrewieństwa.

8. Grzywka zaokrąglona

a) łagodzi ostre rysy.
b) poszerza twarz.
c) jest zalecana do twarzy okrągłej.
d) wydłuży twarz.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

9. Kontrast kierunku we fryzurze określa

a) zestawienie kolorów.
b) zestawienie długości elementów.
c) zestawienie kształtów.
d) zestawienie elementów pionowo i poziomo.

10. Wzmocnienie we fryzurze to

a) powtarzanie tej samej formy.
b) regularne powtarzanie tej samej formy.
c) zestawienie różnych form.
d) zestawienie różnych kolorów.

11. Twarz romboidalna posiada

a) prostą linię czoła.
b) najszersze miejsce na linii policzków.
c) długą twarz.
d) płaska twarz.

12. Krótkie czarne włosy

a) powiększają twarz.
b) pomniejszają twarz.
c) wydłużają twarz.
d) skracają twarz.

13. Włosy o teksturze strukturalnej to

a) grube i gęste.
b) cienkie i lśniące.
c) grube i lśniące.
d) kręcone.

14. Linie zbieżne

a) powiększają głowę, zmniejszają twarz.
b) zmniejszają głowę, zwiększają twarz.
c) zmniejszają.
d) zwiększają.

15. Fryzury asymetryczne często stosowane są w stylu

a) sportowym.
b) klasycznym.
c) konserwatywnym.
d) awangardowym.

16. Formy przestrzenne fryzur określają

a) płaszczyzny.
b) bryły.
c) kontury.
d) tekstura.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

17. Tekstura przestrzenna określa włosy

a) kręcone i napuszone.
b) czarne, gładkie.
c) jasne.
d) proste, grube.

18. Dopasowanie fryzury do głowy to

a) dopasowanie trójwymiarowe.
b) dopasowanie kolorystyczne.
c) dopasowanie dwuwymiarowe.
d) dopasowanie strukturalne.

19. Na formę dwuwymiarową fryzury składa się

a) długość i szerokość.
b) szerokość i głębokość.
c) głębia i przestrzeń.
d) głębokość i długość.

20. Aby wykonać formę trójwymiarową fryzury należy

a) podkreślać naturalność.
b) tuszować wady.
c) podkreślać kształt.
d) zmieniać wymiary rzeczywiste.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

KARTA ODPOWIEDZI

Rozpoznawanie form kształtowania fryzury

Imię i nazwisko………………………………………………………………………………….


Zakreśl prawidłową odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1

a

b

c

d

2

a

b

c

d

3

a

b

c

d

4

a

b

c

d

5

a

b

c

d

6

a

b

c

d

7

a

b

c

d

8

a

b

c

d

9

a

b

c

d

10

a

b

c

d

11

a

b

c

d

12

a

b

c

d

13

a

b

c

d

14

a

b

c

d

15

a

b

c

d

16

a

b

c

d

17

a

b

c

d

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

7. LITERATURA

1. Buscher Ch.: Znajdź swój kolor. Wyd. MUZA S.A., Warszawa 1992
2. Cieślak F.: Rysunek zawodowy dla zasadniczych szkól fryzjerskich. Wydawnictwa

Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1994

3. Fryzjerstwo wraz z poradami kosmetycznymi – podręcznik do nauki zawodu. Wyd. REA

s.j., Warszawa 2000

4. Lühr G. Stylizacja- elementy projektowania fryzur. Wyd. REA s.j., Warszawa 2006
5. Kuss E., Sedlmaier S.: Stylizacja twarzy. Grupa wydawnicza Bertelsman Media

Diagenes, Warszawa 2001

6. Sheybal S.: Kompozycja plastyczna. PZWS, Warszawa 1964
7. Sumirska Z. (red): Stylizacja, P.P.H.U. SUZI, Warszawa 2004
8. Zeszyt ćwiczeń do nauki zawodu – Wiedza o stylach fryzjerskich i kształtowaniu fryzur.

Wyd. REA s.j., Warszawa 2000

9. Czasopisma: Paryska fryzura, Świat fryzjerstwa, LAURENT – fryzury