Projekt „AS KOMPETENCJI”

jest współfinansowany przez Unię Europejską

w ramach środków Europejskiego Funduszu

Społecznego

Projekt realizowany przez Uniwersytet Szczeciński w partnerstwie z Combidata

Poland sp. z o.o. w ramach Programu

Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”,

Działanie 3.3. „Poprawa jakości

kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty

konkursowe”

Metoda projektu

w prowadzeniu zajęć z uczniami

w ramach szkolnego ruchu naukowego

CZYM JEST METODA PROJEKTU I CZEGO MOŻE
NAUCZYĆ SIĘ UCZEŃ PRACUJĄC W ZESPOLE W
OPARCIU O METODĘ PROJEKTU:

•

Metoda projektu jest:

•

przejawem nowoczesnego podejścia edukacyjnego,
umożliwiającego uczniom realizację różnorodnych zadań
w oparciu o wcześniej zdobytą – na lekcjach różnych
przedmiotów
i w rozmaitych sytuacjach - wiedzę i umiejętności, które
będą im przydatne w dorosłym życiu;

•

Dzięki pracy w zespole w oparciu o metodę
projektu:

•

uczeń staje się samodzielny,

•

nabywa umiejętności pracy w zespole, logicznego
myślenia, podejmowania decyzji.

ZASADY REALIZACJI ZAJĘĆ Z UCZNIAMI W
OPARCIU
O METODĘ PROJEKTU

•

wyznaczenie celu głównego projektu oraz celów szczegółowych

(cząstkowych) niezbędnych w procesie realizacji celu głównego;

•

określenie tematu projektu w taki sposób, aby za jego

pośrednictwem można było zrealizować cel główny;

•

określenie metod, form i narzędzi niezbędnych przy realizacji

projektu;

•

określenie zadań realizowanych w projekcie;

•

określenie czasu realizacji projektu;

•

dokonanie ustaleń organizacyjnych w ramach zespołu

projektowego;

•

wykonanie wzorów dokumentów niezbędnych przy realizacji

projektu;

•

stworzenie harmonogramu realizacji projektu i prezentacji

wyników;

•

realizacja projektu i prezentacja wyników;

•

ocena projektu.

TWORZENIE UCZNIOWSKIEGO ZESPOŁU
PROJEKTU

•

powołanie kierownika projektu – nauczyciel i rotacyjnie
uczeń członek zespołu projektowego w roli dublera
kierownika projektu;

•

wybór uczniów odpowiedzialnych za realizację
poszczególnych zadań w projekcie;

•

wybór uczniów do zespołów zadaniowych;

•

określenie i powierzenie zadań indywidualnych dla uczniów
(dodatkowo do czynności wykonywanych w ramach
zespołów zadaniowych);

•

ustalenie zasad komunikacji pomiędzy uczniami -
członkami zespołu projektowego.

ROLA NAUCZYCIELA W PROWADZENIU ZAJĘĆ
EDUKACYJNYCH METODĄ PROJEKTU

•

pełnienie funkcji kierownika projektu z racji posiadanej
wiedzy, doświadczenia i autorytetu;

•

wprowadzenie uczniów do pracy w zespole;

•

wprowadzanie uczniów na kluczowe stanowiska w
projekcie – np. rotacyjny dubler kierownika projektu;

•

pełnienie funkcji mentora w stosunku do ucznia będącego
dublerem kierownika projektu;

•

wspieranie uczniów obejmujących funkcje w projekcie;

•

pełnienie funkcji mentora – doradcy dla wszystkich
uczniów
w zespole;

•

pomoc w tworzeniu procedur naprawczych przez uczniów
współzarządzających projektem.

EWALUACJA – MIERZENIE REZULTATÓW PRACY
UCZNIÓW W PROJEKCIE

•

badanie przyrostu wiedzy w oparciu o pretesty i postesty;

•

obserwacja pracy uczniów w zespole projektowym
umożliwiająca określenia poziomu wiedzy i umiejętności
poszczególnych członków zespołu w formie oceny
opisowej;

•

tworzenie raportów z przeprowadzonej ewaluacji
dotyczącej wykonania założonych wskaźników.

RAPORT Z EWALUACJI – PODSTAWOWE
ELEMENTY

•

zaobserwowany poziom wiedzy na początku projektu;

•

wiedza nabyta w trakcie projektu;

•

uzyskane umiejętności związane z pracą w projekcie;

•

doświadczenie związane z wykonywaniem określonych
funkcji
w zespole projektowym;

•

zaobserwowane merytoryczne i organizacyjne
predyspozycje ucznia.

Projekt „AS KOMPETENCJI”

jest współfinansowany przez Unię Europejską

w ramach środków Europejskiego Funduszu

Społecznego

Projekt realizowany przez Uniwersytet Szczeciński w partnerstwie z Combidata

Poland sp. z o.o. w ramach Programu

Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III „Wysoka jakość systemu oświaty”,

Działanie 3.3. „Poprawa jakości

kształcenia”, Poddziałanie 3.3.4 „Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty

konkursowe”

Praktyczne zastosowanie metody

projektu

w zajęciach z uczniami w ramach

projektu realizowanego przez

Partnerstwo

Projekt: Budżet domowy a budżet Państwa –

podobieństwa i różnice.

I. WSTĘPNY BLOK ZAJĘĆ PROJEKTOWYCH

UCZNIÓW – BLOK ORGANIZACYJNY
PROJEKTU

•

prezentacja projektu UE, w ramach którego zespoły uczniowskie
będą realizowały projekty;

•

zapoznanie uczniów z metodą projektu;

•

przedstawienie zasad wyboru tematów projektowych w oparciu
o tematy z Portalu Projektu;

•

przedstawienie zasad oceny i nagradzania najlepszych
projektów;

•

prezentacja zestawu sprzętowego wspierającego pracę zespołu;

•

prezentacja e-learningowych, multimedialnych materiałów
edukacyjnych;

•

przekazanie uczniom materiałów niezbędnych przy pracy
w projekcie (długopis, notes, pendrive);

•

dokonane uzgodnień o charakterze organizacyjnym ( terminy
spotkań, dostęp do sprzętu itp.).

II.

ZASADNICZY BLOK ZAJĘĆ
PROJEKTOWYCH UCZNIÓW

•

wyznaczenie celu głównego projektu oraz celów szczegółowych
(cząstkowych) niezbędnych w procesie realizacji celu głównego;

•

określenie tematu projektu w taki sposób, aby za jego
pośrednictwem można było zrealizować cel główny;

•

określenie metod, form i narzędzi niezbędnych przy realizacji
projektu;

•

określenie zadań realizowanych w projekcie;

•

określenie czasu realizacji projektu.

•

dokonanie ustaleń organizacyjnych w ramach zespołu projektowego;

•

rozpoczęcie dokumentowania formalnego realizacji projektu;

•

stworzenie harmonogramu realizacji projektu i prezentacji wyników;

•

realizacja zadań wynikających z harmonogramu;

•

prezentacja wyników zadań cząstkowych;

•

prezentacja końcowa wyników projektu;

•

ocena projektu.

1. WYZNACZENIE CELU GŁÓWNEGO PROJEKTU ORAZ

CELÓW SZCZEGÓŁOWYCH (CZĄSTKOWYCH)
NIEZBĘDNYCH W PROCESIE REALIZACJI CELU
GŁÓWNEGO

•

Celem głównym projektu jest:

•

rozwój kompetencji z przedsiębiorczości u 10 uczniów

stanowiących uczniowski zespół projektowy, na poziomie

dającym im odpowiednie przygotowanie do dalszej nauki w

obszarze edukacji związanej z przedsiębiorczością.

•

Cele szczegółowe powinny uwzględnić:

•

rozwój zainteresowań tematyką przedsiębiorczości wśród

uczniów stanowiących 10 osobowy zespół projektowy,

•

pogłębienie i poszerzenie wiedzy merytorycznej,

dotyczącej realizowanego tematu,

•

nabycie umiejętności pracy zespołowej,

•

rozwój doświadczenia w podejmowaniu decyzji,

•

nabycie umiejętności związanych z tworzeniem prezentacji

wyników projektu.

2. OKREŚLENIE TEMATU PROJEKTU W TAKI SPOSÓB,

ABY ZA JEGO POŚREDNICTWEM MOŻNA BYŁO
ZREALIZOWAĆ CEL GŁÓWNY

Temat projektu - Budżet domowy a budżet
państwa – podobieństwa i różnice.

•

służy rozwojowi kompetencji uczniów z przedsiębiorczości,
w związku z tym realizuje cel główny projektu;

•

temat projektu został wybrany przez zespół spośród
tematów publikowanych na Portalu Projektu.

2. OKREŚLENIE TEMATU PROJEKTU W TAKI SPOSÓB,

ABY ZA JEGO POŚREDNICTWEM MOŻNA BYŁO
ZREALIZOWAĆ CEL GŁÓWNY

•

Temat projektu obejmuje poniższe
zagadnienia:

•

określenie składników kosztów budżetu domowego i
budżetu państwa;

•

źródła sfinansowania składników kosztowych;

•

określenie wydatków sztywnych w obu budżetach;

•

wydatki, które mogą być kształtowane płynnie przy
tworzeniu budżetu.

3. OKREŚLENIE METOD, FORM I NARZĘDZI

NIEZBĘDNYCH PRZY REALIZACJI PROJEKTU

•

Zajęcia realizowane w ramach projektu będą
prowadzone:

•

metodą projektową,

•

z wykorzystaniem multimedialnych materiałów e-
learningowych stanowiących teoretyczne wsparcie tematu,

•

przy realizacji zajęć wykorzystany będzie sprzęt
komputerowy oraz zasoby internetu.

4. OKREŚLENIE ZADAŃ REALIZOWANYCH W

PROJEKCIE

•

W projekcie będą realizowane cztery główne
zadania:

•

analiza składników i zasad konstrukcji budżetu domowego,

•

analiza składników i zasad konstrukcji budżetu państwa,

•

poszukiwanie i określanie różnic i podobieństw pomiędzy
analizowanymi budżetami,

•

prezentacja projektu i jego wyników.

5. OKREŚLENIE CZASU REALIZACJI PROJEKTU

•

Projekt będzie realizowany przez okres
jednego semestru, tj. od 01 lutego 2010 roku
do 30 czerwca 2010 roku.

5. DOKONANIE USTALEŃ ORGANIZACYJNYCH

W RAMACH ZESPOŁU PROJEKTOWEGO

•

Powołanie kierownika projektu:

•

Kierownikiem projektu zostaje nauczyciel – opiekun
zespołu.

•

Wskazanie osób odpowiedzialnych za
realizację poszczególnych zadań:

•

analiza składników i zasad konstrukcji budżetu domowego,

•

analiza składników i zasad konstrukcji budżetu państwa,

•

poszukiwanie i określanie różnic i podobieństw między
analizowanymi budżetami,

•

prezentacja projektu i jego wyników.

•

Przypisanie uczestników projektu do
zespołów zadaniowych

6. DOKONANIE USTALEŃ ORGANIZACYJNYCH

W RAMACH ZESPOŁU PROJEKTOWEGO

•

Określenie zadań indywidualnych nie związanych

z pracą w zespołach zadaniowych:

•

sprawdzanie stanu sprawności sprzętu komputerowego

i oprogramowania,

•

archiwizowanie materiałów opracowanych przez zespół,

•

prowadzenie kroniki zespołu projektowego,

•

komunikowanie się z prowadzącym portal projektu.

•

Ustalenie zasad komunikacji pomiędzy członkami

zespołu projektowego:

•

Członkowie zespołu projektowego będą przekazywali informacje

i wytworzone materiały na spotkaniach stacjonarnych zespołów

oraz za pomocą poczty elektronicznej.

•

W sprawach nagłych dopuszcza się komunikowanie za pomocą

telefonów komórkowych.

7. ROZPOCZĘCIE DOKUMENTOWANIA

FORMALNEGO REALIZACJI PROJEKTU

•

Pobranie z Portalu Projektu wzorów
dokumentów niezbędnych przy realizacji
projektu;

•

lista obecności na zajęciach projektowych,

•

karta pracy w projekcie,

•

harmonogram,

•

ankiety ewaluacyjne.

•

Wypełnianie i przekazywanie do Biura
Projektu poprawnie wypełnionych
dokumentów formalnych;

8. STWORZENIE HARMONOGRAMU REALIZACJI

PROJEKTU I PREZENTACJI WYNIKÓW

•

najważniejszy dokument warunkujący osiągnięcie sukcesu
przy realizacji projektu;

•

harmonogram zawiera zadania przewidziane do realizacji
w ramach projektu zlokalizowane na osi czasu;

•

w pierwszej kolejności powinny być zrealizowane zadania:
analiza składników i zasad konstrukcji budżetu domowego
oraz analiza składników i zasad konstrukcji budżetu
państwa tak, aby w oparciu o rezultaty tych zadań
rozpocząć realizację zadania – poszukiwanie i określanie
różnic i podobieństw w obydwu budżetach;

•

na końcu będzie realizowane zadanie - prezentacja
projektu i jego wyników. Szczegółowość harmonogramu
wynika ze złożoności realizowanych zadań.

9. REALIZACJA ZADAŃ WYNIKAJĄCYCH Z

HARMONOGRAMU

•

Tworzenie projektu przez uczniów odbywa się poprzez
wykonanie czerech zadań głównych na zasadach
określonych przez zespół projektowy i w terminach
zawartych w harmonogramie pracy nad projektem.

•

W trakcie realizacji zadań głównych będzie prowadzone
pełne dokumentowanie wykonywanych prac,
zaangażowania osób, wykorzystywanego sprzętu oraz
wykorzystania wspomagających prace projektowe
multimedialnych materiałów e-learningowych.

10.PREZENTACJA WYNIKÓW ZADAŃ

CZĄSTKOWYCH

•

Prezentacja wyników zadań cząstkowych będzie wykonana
w postaci prezentacji Power Point.

•

Prezentacje wyników zadań cząstkowych: analiza
składników
i zasad konstrukcji budżetu domowego; analiza składników
i zasad konstrukcji budżetu państwa wykonają zespoły
realizujące te zadania.

11.PREZENTACJA KOŃCOWA WYNIKÓW

PROJEKTU

•

Prezentacja końcowa projektu i jego wyników będzie
wykonana
w postaci prezentacji Power Point.

•

Prezentacja będzie podstawą oceny projektu przez Komisję
Oceny Projektów i umieszczenia na liście rankingowej.

•

Prezentacja końcowa projektu i jego wyników jest jednym
z czterech zadań głównych projektu.

•

Będzie wykonana przez dedykowany do tego celu zespół.

12.OCENA PROJEKTU

•

Oceny projektu dokona Komisja Oceny Projektów
wyłoniona spośród pracowników dydaktyczno-naukowych
uczelni.

•

Efektem końcowym pracy Komisji Oceny Projektów będzie
ranking projektów, będący podstawą do przyznania nagród
zespołom projektowym.

•

Ocena projektu będzie dokonana w oparciu o obowiązujący
regulamin.

ZAKOŃCZENIE

•

Dziękuję za uwagę