Pomoc

psychologiczno-pedagogiczna

w szkołach i placówkach

zmiany w systemie pomocy

psychologiczno-pedagogicznej od 2011

roku

Opracowanie: Piotr Wiliński PP-P nr 2 w
Poznaniu

Opublikowane
rozporządzenia

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada



w sprawie szczegółowych zasad działania
publicznych poradni psychologiczno-
pedagogicznych, w tym publicznych poradni
specjalistycznych

(Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1488)

.



zmieniające rozporządzenie w sprawie
ramowego statutu publicznej poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym
publicznej poradni specjalistycznej

(Dz. U. z 2010 r.

nr 228, poz. 1492)

.

Wchodzą w życie z dniem 1 lutego 2011

Opublikowane
rozporządzenia

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada



w sprawie udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach

(Dz. U. z 2010 r.

nr 228, poz. 1487).

Wchodzi w życie



od dnia 1 września 2011 r. w przedszkolach, gimnazjach i
placówkach, szkołach podstawowych specjalnych i szkołach
ponadgimnazjalnych specjalnych oraz w oddziałach
specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
ogólnodostępnych i szkołach ponadgimnazjalnych
ogólnodostępnych,



od dnia 1 września 2012 r. w

szkołach podstawowych i

szkołach ponadgimnazjalnych

Opublikowane
rozporządzenia

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada



w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych
społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych

(Dz. U. z 2010 r. nr 228,

poz. 1490).

Wchodzi w życie



od dnia 1 września 2011 r. w przedszkolach i
gimnazjach ogólnodostępnych, z oddziałami
integracyjnymi oraz integracyjnych



od dnia 1 września 2012 r. szkołach podstawowych i
szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z
oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych

Opublikowane
rozporządzenia

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada



w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla
dzieci i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych społecznie w
specjalnych przedszkolach, szkołach i
oddziałach oraz ośrodkach

(Dz. U. z 2010r. nr

228, poz. 1489).

Wchodzi w życie

z dniem 1 września 2011 r., z wyjątkiem § 2 ust. 4,

który wchodzi w życie z dniem 1 września 2012 r.

Opublikowane
rozporządzenia

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada



zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i
sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

(Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1491).

Wchodzi w życie



od dnia 1 września 2011 r. w przedszkolach, gimnazjach i
placówkach, szkołach podstawowych specjalnych i szkołach
ponadgimnazjalnych specjalnych oraz w oddziałach specjalnych
zorganizowanych w szkołach podstawowych ogólnodostępnych i
szkołach ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych,



od dnia 1 września 2012 r. w szkołach podstawowych i szkołach
ponadgimnazjalnych.

Projekty oczekujące na
podpisanie

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej



w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad
działania placówek publicznych, warunków
pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach
oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej
przez rodziców za pobyt dzieci w tych
placówkach (Projekt z dnia 5 sierpnia 2010 r.)



w sprawie ramowych statutów
publicznego przedszkola oraz
publicznych szkół
(Projekt z dnia 5 sierpnia 2010 r.).

Nowe zadania poradni



wspomaganie dzieci i młodzieży z
trudnościami adaptacyjnymi związanymi z
różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanymi z
wcześniejszym kształceniem za granicą;



współpraca ze szkołami i placówkami w
rozpoznawaniu u uczniów specyficznych
trudności w uczeniu się, w tym ryzyka
wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu
się u uczniów klas I-III szkoły podstawowej;

Nowe zadania poradni



współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami
przy opracowywaniu i realizowaniu
indywidualnych programów edukacyjno-
terapeutycznych,

o których mowa w przepisach w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w
przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych oraz w przepisach w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w
specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach,

oraz planów działań wspierających,

o których mowa

w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach

;

Nowe zadania poradni



współpraca w udzielaniu i organizowaniu przez
przedszkola, szkoły i placówki pomocy psychologiczno-
pedagogicznej;



wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji
przedszkola, szkoły lub placówki, w tym udzielanie
nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów
dydaktyczno-wychowawczych;



udzielanie, we współpracy z placówkami doskonalenia
nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielom,
wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom
udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
przedszkolach, szkołach i placówkach.

§ 1. ust. 2 Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada w sprawie szczegółowych
zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym
publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1488).

Opinie wydawane przez poradnie



Poradnia wydaje opinie w sprawach

określonych w odrębnych przepisach.



Dzieci i młodzież oraz ich rodzice mogą

uzyskać opinię poradni także w innych
niż określone w odrębnych przepisach
sprawach związanych z kształceniem i
wychowaniem dzieci i młodzieży.



Poradnia wydaje opinię na pisemny

wniosek rodziców albo pełnoletniej
osoby, której dotyczy opinia.

Opinie wydawane przez poradnie



W przypadku gdy opinia dotyczy ucznia, na pisemny
wniosek rodziców albo pełnoletniego ucznia,
poradnia przekazuje kopię opinii do przedszkola,
szkoły lub placówki, do której uczeń uczęszcza.



Dzieci i młodzież oraz ich rodzice mogą uzyskać w
poradni informację o wynikach diagnozy
przeprowadzonej w poradni. Informację wydaje się
na pisemny wniosek rodziców albo pełnoletniej
osoby, której dotyczy informacja.

§ 4. Rozp. MEN z dnia 17 listopada w sprawie szczegółowych zasad
działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym
publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1488).

DO ZASTANOWIENIA:

Ilekroć w Rozporządzeniu jest mowa o specyficznych
trudnościach w uczeniu się, należy przez to rozumieć
trudności w uczeniu się odnoszące się do uczniów w
normie intelektualnej, którzy mają trudności w
przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki
ich funkcjonowania percepcyjno- motorycznego i
poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami
neurologicznymi.

§ 1a Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada zmieniające rozporządzenie
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w
szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1491).

Którzy uczniowie mają specyficzne trudności
w uczeniu się? (Zobacz załącznik 3)

Którzy uczniowie mają specyficzne trudności
w uczeniu się?

(Zobacz załącznik 3)

Pomoc

psychologiczno-pedagogiczna

w szkołach i placówkach



Zadania zespołów i tryb ich

powoływania



Kompetencje i zadania nauczycieli



Zadania nauczycieli specjalistów



Kompetencje i zadania Rad

Pedagogicznych



Kompetencje i zadania Dyrektora

Powoływanie zespołów

Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówki, o której
mowa w art. 2 pkt 5 ustawy:



dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego
obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego,
orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię
poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej - niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub
opinii;



dla ucznia, o którym mowa w § 18 ust. 2, który nie posiada
orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1 - niezwłocznie po
przekazaniu przez nauczyciela, wychowawcę grupy
wychowawczej lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia
ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

§ 19. ust. 2 Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada w sprawie udzielania i
organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487).

Kogo wyznaczyć na koordynatora?

Kogo wyznaczyć na koordynatora?

Psycholog lub pedagog szkolny

Psycholog lub pedagog szkolny

Wychowawca klasy

Wychowawca klasy



Obarczenie dużą
ilością zadań (-).



Zdjęcie
odpowiedzialności
z nauczycieli (-).



Wysoki poziom
zrealizowanych zadań
(+).



Równomierne
rozłożenie zadań (+).



Przejęcie
odpowiedzialności
przez nauczycieli (+).



Doskonalenie
umiejętności przy
wsparciu psychologa
lub pedagoga
szkolnego (+).

Do zastanowienia:

Zadania zespołów

Zadaniem zespołu składającego się z
nauczycieli, wychowawców grup
wychowawczych oraz specjalistów,
prowadzących zajęcia z uczniem jest
planowanie i koordynowanie udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce, o
której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy.

§ 19. ust. 1.

Rozp. MEN z dnia 17 listopada w sprawie udzielania i

organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz.
1487).

Zadania zespołów

Do zadań zespołu należy w szczególności:



ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy
psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne
potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości
psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia;



określenie zalecanych form, sposobów i okresu
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-
pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia
posiadającego orzeczenie lub opinię, o których mowa w §
19 ust. 2 pkt 1 - także z uwzględnieniem zaleceń
zawartych w orzeczeniu lub opinii;

Zobacz załącznik nr 4

Zadania zespołów



zaplanowanie działań z zakresu
doradztwa edukacyjno-zawodowego i
sposobu ich realizacji – w przypadku ucznia
gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

§

20. ust. 1. Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada w sprawie

udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010
r. nr 228, poz. 1487).

Ponadto do zadań zespołów należy:

Zadania zespołów



zakładanie i prowadzenie karty indywidualnych potrzeb
ucznia

(§ 27. Rozp. jw.)

;



opracowanie planu działań wspierających ucznia

(§ 22. Rozp. jw.)

;



dokonanie wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia posiadającego orzeczenie o
potrzebie kształcenia specjalnego

;

(§ 5. ust. 3 Rozp. MEN w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w
przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych)



opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-
terapeutycznego dla ucznia posiadającego orzeczenie o
potrzebie kształcenia specjalnego

(§ 5. ust. 1 i 2. Rozp. jw.)

;

Zadania zespołów



dokonanie oceny efektywności pomocy
psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w
tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej:
a) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

- po zakończeniu jej udzielania;

b) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w

danym roku szkolnym - przed opracowaniem arkusza
organizacji przedszkola, szkoły lub placówki, o której
mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, na kolejny rok szkolny.

(§ 23. Rozp. MEN w sprawie udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach)

.



podejmowanie działań mediacyjnych i
interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych

(§ 24. Rozp.

jw.)

.

DO ZASTANOWIENIA:

Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-
wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą
nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje
odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć

(§ 14.

Rozp. jw.)

.

Czy w szkole mamy nauczycieli
posiadających kwalifikacje do
prowadzenia



zajęć korekcyjno-kompensacyjnych,



zajęć logopedycznych,



zajęć socjoterapeutycznych.

Czy w szkole mamy nauczycieli
posiadających kwalifikacje do
prowadzenia



zajęć korekcyjno-kompensacyjnych,



zajęć logopedycznych,



zajęć socjoterapeutycznych.

DO ZASTANOWIENIA:

Dyrektor przedszkola, szkoły i placówki na podstawie zaleceń
zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w
którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. Wymiar
godzin zajęć ustala się z uwzględnieniem godzin do dyspozycji
dyrektora szkoły, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z
dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr
97, poz. 674, z późn. zm.3).

(§ 21. ust 1Rozp. jw.)

Jeżeli w szkole nie ma nauczycieli posiadających
kwalifikacje do prowadzenia zajęć specjalist. , to czy
możliwe jest:



zachęcanie nauczycieli do podjęcia kursów
kwalifikacyjnych lub studiów podyplomowych.



zabieganie w Urzędzie Miasta o dodatkowe środki na
realizację zadań (okresowo).

Jeżeli w szkole nie ma nauczycieli posiadających
kwalifikacje do prowadzenia zajęć specjalist. , to czy
możliwe jest:



zachęcanie nauczycieli do podjęcia kursów
kwalifikacyjnych lub studiów podyplomowych.



zabieganie w Urzędzie Miasta o dodatkowe środki na
realizację zadań (okresowo).

Kompetencje i zadania nauczycieli

Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz
specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce prowadzą
działania pedagogiczne mające na celu:



rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz
zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym:

a) w przedszkolu – obserwację pedagogiczną zakończoną

analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w
szkole (diagnoza przedszkolna),

b) w klasach I-III szkoły podstawowej – obserwacje i testy

pedagogiczne mające na celu rozpoznanie u uczniów
ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,

c) w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej – doradztwo

edukacyjno-zawodowe;

Kompetencje i zadania
nauczycieli



rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,
w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia
związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów,



niezwłoczne informowanie dyrektora szkoły o tym, że uczeń ze
względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia
pomocą psychologiczno-pedagogiczną .

§ 18. Rozp. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487).

Ponadto do zadań i kompetencji nauczycieli należy na
podstawie

Rozp. MEN z dnia 17 listopada zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i
sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010
r. nr 228, poz. 1491):

DO ZASTANOWIENIA:

Biorąc pod uwagę zapisy

§ 2 ust. 1 oraz18

ust. 2 Rozp. MEN z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz.
1487)

jak ustosunkować się do propozycji

oceny niedostatecznej na klasyfikacyjnej
radzie pedagogicznej?



Czy nauczyciel wypełnił swoje

zadania?



Czy nauczyciel zaniedbał

wypełnienia swoich zadań?



Czy nauczyciel wypełnił swoje

zadania?



Czy nauczyciel zaniedbał

wypełnienia swoich zadań?

Kompetencje i zadania
nauczycieli



indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i
dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia

(§ 6, ust. 1 Rozp. jw.)

;



dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia

(§ 6, ust. 1a Rozp. jw.)

:



na podstawie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego oraz ustaleń
zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym,



na podstawie orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania oraz
ustaleń zawartych w planie działań wspierających



na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się, lub
innej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających,



na podstawie ustaleń zawartych w planie działań wspierających (w
przypadku ucznia nie posiadającego orzeczenia lub opinii).

Kompetencje i zadania
nauczycieli



wnioskowanie o wydanie przez poradnię opinii o
specyficznych trudnościach w uczeniu się uczniowi
gimnazjum, po uzyskaniu zgody rodziców lub
pełnoletniego ucznia

(§ 6a, ust. 2 Rozp. jw.)

,



wnioskowanie do rady pedagogicznej o pozytywne
zaopiniowanie dostosowania warunków przebiegu
egzaminu gimnazjalnego do indywidualnych potrzeb
edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia, po
uzyskaniu zgody rodziców lub pełnoletniego ucznia w
przypadku uczniów, którzy byli w objęci pomocą
psychologiczno-pedagogiczną w roku przystąpienia do
egzaminu z uwagi na:



trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą,



zaburzenia komunikacji językowej,



sytuację kryzysową lub traumatyczną

(§ 37, ust. 4 i 5 Rozp. jw.)

,

Zadania nauczycieli specjalistów

Rozp. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487).



Zadania psychologa i pedagoga szkolnego

(§ 29 Rozp. jw.)

:

1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych

dotyczących poszczególnych uczniów, w tym
diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także
wspieranie mocnych stron uczniów;

2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych,

zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja
różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
środowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczególnych
uczniów;

3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.

Zadania nauczycieli specjalistów



Zadania logopedy

(§ 30 Rozp. jw.)

:

1) prowadzenie badań wstępnych w celu ustalenia stanu

mowy uczniów, w tym mowy głośnej i pisma;

2) diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio do jego

wyników, udzielanie pomocy logopedycznej
poszczególnym uczniom z trudnościami w uczeniu się, we
współpracy z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z
uczniem;

3) prowadzenie terapii logopedycznej indywidualnej i

grupowej dla uczniów, w zależności od rozpoznanych
potrzeb;

4) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających

powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej, w tym
współpraca z najbliższym środowiskiem ucznia.

Zadania nauczycieli specjalistów



Zadania doradcy zawodowego

(§ 31 ust. 1 Rozp. jw.)

:

1) systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania

poszczególnych uczniów na informacje edukacyjne i
zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery
zawodowej;

2) gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji

edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego
poziomu kształcenia;

3) prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do

świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej;

4) koordynowanie działalności informacyjno-doradczej

prowadzonej przez szkołę i placówkę;

5) współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i

zapewnieniu ciągłości działań w zakresie doradztwa
edukacyjno-zawodowego.

Kompetencje i zadania rady
pedagogicznej



opiniowanie wniosku o wydanie opinii o specyficznych
trudnościach w uczeniu się ucznia gimnazjum,

(§ 6a ust 3 Rozp. MEN z dnia 17 listopada zmieniające rozporządzenie w
sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w
szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1491)

,



opiniowanie wniosku nauczyciela lub specjalisty
wykonującego w szkole zadania z zakresu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, prowadzących zajęcia z
uczniem (słuchaczem) w szkole, i po uzyskaniu zgody
rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia
(słuchacza), lub na wniosek rodziców (prawnych
opiekunów) albo pełnoletniego ucznia (słuchacza) o
przystąpienie do egzaminu gimnazjalnego w warunkach
dostosowanych do potrzeb i możliwości ucznia

(§ 37 ust 4

Rozp. jw.),

Kompetencje i zadania rady
pedagogicznej



wskazywanie sposobu lub sposobów
dostosowania warunków przeprowadzania
sprawdzianu lub egzaminu gimnazjalnego do
potrzeb i możliwości uczniów (słuchaczy
spośród możliwych sposobów dostosowania
warunków przeprowadzania sprawdzianu lub
egzaminu gimnazjalnego, określonych w
szczegółowej informacji dyrektora Centralnej
Komisji Egzaminacyjnej),

(§ 37 ust 8 Rozp. jw.)

.

Kompetencje i zadania dyrektora



tworzenie z

espół ów

(§ 19 ust 2 Rozp. MEN z dnia 17 listopada w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487),



wyznaczanie osoby koordynującej pracę zespołu

(§ 19 ust 3

Rozp. jw.),



ustalanie dla ucznia formy, sposobów i okresu udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin,
w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane

(§ 21 ust 1 Rozp. jw.),



informowanie na piśmie rodziców ucznia albo pełnoletniego
ucznia o ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie
udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz
wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy
będą realizowane

(§ 21 ust 12 Rozp. jw.),

Kompetencje i zadania dyrektora



decydowanie, na podstawie oceny efektywności
pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej
uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, o
wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej
formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

(§ 24 ust

4 Rozp. jw.),



Informowanie rodziców ucznia o terminie posiedzenia
zespołu

(§ 26 ust 2 Rozp. jw.),



ustalenie formy, sposobów i okresów udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru
godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą
realizowane

(§ 27 ust 2 pkt 6 Rozp. jw.),

dokonanie wpisu w

karcie, i podpisanie jej z zaznaczeniem daty
dokonania wpisu

(§ 27 ust 3 Rozp. jw.),

Kompetencje i zadania
dyrektora



przekazanie kopii karty, za zgodą rodziców ucznia albo
pełnoletniego ucznia, do przedszkola, szkoły lub placówki do
której uczeń został przyjęty

(§ 26 ust 2 Rozp. jw.),



wyznacza nauczyciela planującego i realizującego zadania z
zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego w przypadku
braku doradcy zawodowego w szkole lub placówce

(§ 31 ust 2

Rozp. jw.),



Przyjmowanie i przekazanie wniosku o wydanie opinii o
specyficznych trudnościach w uczeniu się wraz z
uzasadnieniem oraz opinią rady pedagogicznej do poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej i poinformowanie o tym rodziców (prawnych
opiekunów) lub pełnoletniego ucznia

(

§ 6a ust 3

Rozp. MEN z dnia 17 listopada zmieniające rozporządzenie w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.
U. z 2010 r. nr 228, poz. 1491)

.

Kompetencje i zadania
dyrektora



przyjmowanie do dnia 15 października roku
szkolnego, w którym uczeń (słuchacz)
przystępuje egzaminu gimnazjalnego opinii o
specyficznych trudnościach w uczeniu się

(§ 37 w

ust. 2 Rozp. jw.),



zapewnie uczniom (słuchaczom), o których
mowa w § 37 ust. 1 – 4, przystąpienie do
sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w
warunkach dostosowanych do ich potrzeb i
możliwości

(§ 41 w ust. 1 pkt 7Rozp. jw.).

Pierwsze zadania

(§ 34 Rozp. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228,

poz. 1487).

1. W terminie do dnia 31 marca 2011 r.:

1) dyrektorzy przedszkoli, gimnazjów i placówek, o których

mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, szkół podstawowych
specjalnych i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych oraz
szkół podstawowych ogólnodostępnych i szkół
ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, w których
zorganizowano oddziały specjalne, utworzą dla uczniów
zespoły;

2) zespoły wykonają zadania, o których mowa w § 20 ust.

1.

Zobacz załącznik 5.

Pierwsze zadania

2. W przypadku uczniów objętych pomocą psychologiczno-

pedagogiczną w roku szkolnym 2010/2011, zespoły
wykonają zadania, o których mowa w § 20 ust. 1, po
dokonaniu oceny efektywności tej pomocy .

3. W terminie do dnia 30 kwietnia 2011 r. dyrektorzy

przedszkoli, szkół i placówek, o których mowa w ust. 1 pkt
1, na podstawie zaleconych przez zespoły form, sposobów
i okresów udzielania uczniom pomocy psychologiczno-
pedagogicznej, ustalą dla uczniów formy, sposoby i
okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiar godzin poszczególnych form pomocy
udzielanej od roku szkolnego 2011/2012.

.

Pierwsze zadania

4. Niezwłocznie po zatwierdzeniu przez organy

prowadzące arkuszy organizacji przedszkoli, szkół
i placówek, o których mowa w ust. 1 pkt 1, na rok
szkolny 2011/2012, dyrektorzy poinformują na
piśmie rodziców uczniów albo pełnoletnich
uczniów o ustalonych dla uczniów formach,
sposobach i okresach udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze
godzin poszczególnych form pomocy udzielanej
od roku szkolnego 2011/2012.

5. W terminie do dnia 30 września 2011 r. zespoły

opracują dla uczniów plany działań wspierających
realizowane w roku szkolnym 2011/2012.