https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
TESTY EGZAMINACYJNE I ZALICZENIOWE - CZ
STOŚCI
ODPOWIEDZI
2007-07-02 16:48:01 CEST
ID protokołu: 49375
Nazwa: Psychometria i metoda testów
Rodzaj zaliczenia: egzamin, termin A
Prowadzący: dr Sobolewski Adam
Data i godzina testu: 01 lip 10:30
Czas trwania w min.: 50
Lista pytań
1. Moc dyskryminacyjna mówi nam o tym:
A. 16% jak dobrze pozycja testowa koreluje z zewnętrznym kryterium
B. 9% czy pozycja testowa jest stronnicza  faworyzuje osoby z jakiejś grupy społecznej
C. 9% jak du\
e jest zró\
nicowanie odpowiedzi na tę pozycję
D. 66% jak pozycja testowa ró\
nicuje osoby badane ze względu na cechę, którą mierzy
test
2. Które z poni\
szych stwierdzeń, dotyczących trafności fasadowej, nie jest prawdziwe?
A. 13% testy trafne fasadowo są bardziej podatne na zniekształcenia odpowiedzi
B. 59% trafność fasadowa jest warunkiem koniecznym trafności treściowej
C. 13% trafność fasadowa mo\
e powodować konieczność maskowania celu badania
D. 15% trafność fasadowa mo\
e wzmacniać zaufanie osoby badanej wobec testu i diagnosty
3. Podręczniki psychometrii trafność wewnętrzną nazywają inaczej trafnością:
A. 31% interkorelacji
B. 10% definicyjną
C. 52% treściową
D. 7% leksykalną
4. Aby osiągnąć wysoką rzetelność testu staramy się:
A. 5% jedynie maksymalizować wariancję wyników prawdziwych
B. 9% maksymalizować wariancję błędu i minimalizować wariancję wyników prawdziwych
C. 61% minimalizować wariancję błędu i maksymalizować wariancję wyników
prawdziwych
D. 25% jedynie minimalizować wariancję błędu
5. Związek między trudnością pozycji a jej mocą dyskryminacyjną ma charakter:
A. 26% liniowy  ró\
nicowanie rośnie wraz z rosnącą trudnością
B. 9% liniowy ujemny  ró\
nicowanie maleje wraz z rosnącą trudnością
C. 14%  U-kształtny  najlepiej ró\
nicują pytania trudne i łatwe
D. 52%  odwróconego U  najlepiej ró\
nicują pytania o przeciętnej trudności
6. Mianem trafności kryterialnej nazywamy trafność:
A. 13% ró\
nicową
B. 7% treściową
C. 13% teoretyczną
D. 67% diagnostyczną i prognostyczną
7. Wartość ładunku czynnikowego jest podstawą włączania pozycji do skali w strategii konstruowania
testów:
A. 20% zewnętrznej
B. 13% teoretycznej
C. 44% wewnętrznej
D. 22% \
adnej z powy\
szych
8. Która z poni\
szych metod nie jest metodą badania rzetelności?
A. 17% stabilność wewnętrzna
B. 26% stabilność względna
C. 42% wiarygodność
D. 16% zgodność wewnętrzna
9. Którymi jednostkami winien posłu\
yć się konstruktor testu i norm, aby umo\
liwić diagnoście
ró\
nicowanie w obrębie skrajnej patologii?
1 z 4 2007-07-02 16:48
https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
A. 34% stenami
B. 19% tenami
C. 22% staninami
D. 25% tetronami
10. Metoda  wielu cech  wielu metod pozwala:
A. 17% na szacowanie trafności diagnostycznej
B. 13% na szacowanie trafności kryterialnej
C. 35% szacować aspekty zbie\
ny i ró\
nicowy trafności
D. 35% szacować aspekty diagnostyczny i prognostyczny trafności
11. Budując przedział ufności dla wyniku otrzymanego największe ryzyko błędu ponosi badacz, który
przyjmie poziom istotności statystycznej równy:
A. 42% 0.15
B. 17% 0.1
C. 14% 0.05
D. 27% 0.01
12. Leon rozwiązywał test z ograniczeniem czasowym, którego zadania miały jedną odpowiedz
prawidłową i
trzy dystraktory. Udzielił prawidłowej odpowiedzi w przypadku 25 zadań, a błędnej w przypadku 15
zadań. Po zastosowaniu poprawki na zgadywanie wynik Leona będzie równy:
A. 13% 10.0
B. 46% 20.0
C. 10% 15.0
D. 31% obliczanie poprawki na zgadywanie jest tu bezzasadne
13. W teście, którego rzetelność wynosi rtt=0,92, Leon zdobył 19 punktów a Erwin 12. Odchylenie
standardowe w próbie normalizacyjnej wynosiło SD=10. Wnioskując z 90% pewnością mo\
emy
powiedzieć, \
e:
A. 15% wyniki te ró\
nią się nieznacznie
B. 30% wynik Leona nie jest istotnie wy\
szy od wyniku Erwina, przy zało\
eniu i\
obie osoby
pochodzą z tej samej populacji
C. 40% wynik Leona jest istotnie wy\
szy od wyniku Erwina, przy zało\
eniu i\
obie
osoby pochodzą z tej samej populacji
D. 15% bez wątpienia wynik Leona jest wy\
szy o siedem punktów
14. Z perspektywy mo\
liwości interpretacji wyników i budowy informacji zwrotnej najwa\
niejszymi
informacjami dla diagnosty są informacje dotyczące:
A. 50% trafności
B. 30% rzetelności
C. 2% stochastyczności
D. 18% obiektywności
15. Wartość  krytyczna  taka, od której w ogóle mo\
emy mówić o pomiarze  współczynników
rzetelności, niezale\
nie od przeznaczenia testu wynosi:
A. 12% 0.45
B. 50% 0.5
C. 20% 0.66
D. 17% 0.75
16. Cechy:
A. 6% mają status opisowy
B. 6% są efektem istnienia względnej stałości zachowania jednostki w ró\
nych sytuacjach
C. 2% istnieją realnie
D. 86% poprawne są odpowiedzi a) i b)
17. Zgodnie z ustawą o zawodzie psychologa, obowiązek zachowania tajemnicy zawodowej mo\
e być
ograniczony, gdy:
A. 1% wskazują na to wewnętrzne standardy etyczne psychologa
B. 91% powa\
nie jest zagro\
one zdrowie, \
ycie klienta lub innych osób
C. 2% zdecyduje tak Zarząd Główny Polskiego Towarzystwa Psychologicznego
D. 6% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
18. Rzetelność mo\
na szacować poprzez:
A. 9% dwukrotne badanie tym samym testem
B. 6% porównanie form równoległych testu
C. 4% porównanie części (np. połówek) testu
D. 81% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
19. W przypadku testów inteligencji:
A. 80% diagnostycznymi odpowiedziami są tzw.  odpowiedzi prawidłowe
B. 7% diagnostycznymi odpowiedziami są odpowiedzi świadczące o kreatywności osoby badanej
C. 6% osoby badane podczas wybierania odpowiedzi mogą kierować się potrzebą aprobaty
społecznej
2 z 4 2007-07-02 16:48
https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
D. 7% mówimy, \
e są one zupełnie nieodporne na dysymulację
20. Norma psychometryczna:
A. 12% oznacza standard  dobrego wykonania testu
B. 0% ma zastosowanie tylko w przypadku narzędzi ró\
nicujących osoby zdrowe i chore
C. 79% jest to standard ilościowy, wyznaczony przez liczbę osób uzyskujących dane
wyniki
D. 9% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
21. Trafność kryterialna:
A. 25% to zakres, w jakim pozycje testowe reprezentują uniwersum kryterialnych pozycji
testowych
B. 2% dotyczy wyglądu testu
C. 66% jest to stopień skorelowania testu z określonym kryterium zewnętrznym
D. 7% nie mo\
e być mierzona
22. Konsekwencją odstępstw od reguł standaryzacji mo\
e być:
A. 17% tylko zmiana obiektywności testu
B. 5% tylko zmiana trafności testu
C. 7% tylko zmiana rzetelności testu
D. 71% zmiana wszystkich własności testu
23. Informacja o trafności:
A. 27% mówi o  dobroci pomiarowej narzędzia, będącej jego stałą własnością
B. 25% mo\
e stanowić z
ródło wskazówek interpretacyjnych dla diagnosty
C. 5% nie zale\
y od informacji o rzetelności narzędzia
D. 43% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
24. Estymacja równowa\
ności międzytestowej:
A. 43% pozwala ocenić związek rzetelności i trafności wersji równoległych
B. 28% pozwala określić związek między błędem pomiaru a ró\
nicami wersji
C. 5% pozwala ocenić fluktuację uwagi osób badanych
D. 25% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
25. Analiza czynnikowa:
A. 7% polega na eksploracji danych i póz
niej ekstrapolacji uzyskanego rozwiązania
B. 67% to metoda analizy danych, której istota polega na identyfikacji mniejszej liczby
wymiarów w większym zbiorze pozycji w narzędziu testowym
C. 10% powinna być stosowana do budowy testów składających się z pytań o zró\
nicowanej
trudności
D. 16% opiera się na dwóch krokach  analizie wariancji i ekstrapolacji
26. Pojęcie trafności treściowej odnosi się do:
A. 54% zakresu, w jakim pozycje testowe reprezentują uniwersum pozycji testowych
B. 3% wra\
enia, jakie wywiera test na osobach badanych
C. 30% stopnia skorelowania testu z określonym kryterium zewnętrznym
D. 13% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
27. Potrzeba aprobaty społecznej, jako zmienna zakłócająca pomiar kwestionariuszowy:
A. 26% mo\
e być traktowana tylko jako styl odpowiadania, nigdy jako cecha osobowości
B. 9% mo\
e być traktowana tylko jako cecha osobowości, a nigdy jako styl odpowiadania
C. 55% mo\
e być traktowana jako styl odpowiadania lub jako cecha osobowości
D. 10% nie mo\
e być traktowana ani jako cecha osobowości, ani jako styl odpowiadania
28. Standardowy błąd pomiaru:
A. 55% jest odchyleniem standardowym rozkładu błędów pomiaru wokół wyniku
otrzymanego
B. 36% jest sumą kwadratów odchyleń błędów pomiaru wokół wyniku otrzymanego
C. 3% jest kwadratem rzetelności skali
D. 6% jest pierwiastkiem z rzetelności skali
29. Je\
eli test oryginalny i jego adaptacja do innej kultury mierzą tę samą cechę i są odporne na działania
podobnych zmiennych zakłócających oraz mogą mieć podobne zastosowania, to mówimy, \
e są one
równowa\
ne:
A. 44% diagnostycznie
B. 27% psychometrycznie
C. 5% fasadowo
D. 24% funkcjonalnie
30. Parametry skali stenowej to:
A. 7% M=5,5; SD= 2,5
B. 62% M=5,5; SD= 2
C. 12% M=5; SD= 2,5
D. 20% M=5; SD= 2
31. Błąd systematyczny, w rozumieniu klasycznej teorii testów:
3 z 4 2007-07-02 16:48
https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
A. 19% wią\
e się z nierzetelnością testu
B. 16% mo\
e być konsekwencją  starzenia się testu
C. 55% świadczy o  inwalidacji narzędzia
D. 10% jest konsekwencją sytuacji testowania
32. Je\
eli wynik otrzymany Leona w teście inteligencji równy jest 20 punktom, a test charakteryzuje
SEM=3,06, to z pewnością 95% mo\
emy powiedzieć, \
e wynik prawdziwy Leona le\
y w przedziale (w
przybli\
eniu do kilku setnych):
A. 14% (18;22)
B. 53% (17;23)
C. 28% (14;26)
D. 5% (12;28)
33. Konieczność u\
ywania kombinacji pytań w pomiarze psychometrycznym wią\
e się z:
A. 21% dą\
eniem do minimalizacji odchylenia standardowego skali
B. 26% wieloprzyczynowością zachowania
C. 7% specyficznością kulturową wymiarów definiowanych przez psychologię ró\
nic
indywidualnych
D. 46% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
34. Je\
eli odchylenie standardowe wyników surowych w próbie wynosiło SD=10, standardowy błąd pomiaru
obliczony dla testu, którego rzetelność wynosi rtt=0,51, będzie równy:
A. 17% 4.0
B. 55% 5.0
C. 12% 6.0
D. 16% 7.0
35. W psychometrii zakłada się, \
e cechy mają rozkład zgodny z krzywą:
A. 4% Strelaua
B. 5% Pascala
C. 87% Gaussa
D. 5% Poissona
36. W języku psychometrii normalizacja oznacza:
A. 12% ujednolicenie warunków badania
B. 65% stworzenie standardu ilościowego, który umo\
liwia interpretację wyników
surowych
C. 11% ujednolicenie materiału testowego
D. 13% przyjmowanie zało\
enia, \
e większość osób uzyskuje wyniki bliskie średniej
37. Wśród definicyjnych własności testu nie wymienia się:
A. 4% obiektywności
B. 1% rzetelności
C. 94% dyskryminacyjności
D. 1% normalizacji
38. Podejście idiograficzne w diagnostyce polega na:
A. 4% określeniu u osoby badanej natę\
enia tych cech, które mają ró\
ne rozkłady w zale\
ności
od płci
B. 4% określeniu u osoby badanej natę\
enia cech typowych dla grupy zawodowej, z której
pochodzi osoba badana
C. 30% określeniu u osoby badanej natę\
enia cech typowych dla populacji
D. 62% poszukiwania takich własności osoby badanej, które są typowe tylko dla niej i
w ten sposób wyró\
niają ją z populacji
39. Zgodnie z teorią pomiaru psychometrycznego, rzetelność narzędzia wią\
e się z:
A. 40% losowym błędem pomiaru
B. 15% systematycznym błędem pomiaru
C. 31% zarówno losowym, jak i systematycznym błędem pomiaru
D. 13% to z jakim rodzajem błędu pomiaru mamy do czynienia zale\
y od specyfiki
operacjonalizowanej cechy
Copyright by Szkoła Wy\
sza Psychologii Społecznej
4 z 4 2007-07-02 16:48