marzec, 2014 r.
Maria Dominiak, Marta Drgas, Karolina Niemier
Instytut Psychologii
Dziecko u progu szkoły
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
 co szkoła ma do zaoferowania pierwszoklasistom?
Uczeń w centrum zainteresowania szkoły
Jak szkoła może pomóc uczniom rozpoczynającym naukę szkolną?
Wsparcie
Adaptacja Informowanie Współdziałanie Dopasowanie
psychologiczne
Współpraca szkoły Współpraca szkoły Współpraca pracowników Dopasowanie infrastruktury
Współpraca szkoły
z rodzicami z poradnią szkoły między sobą szkoły do potrzeb dzieci
z przedszkolem
sześcioletnich
" organizacja spotkań informacyj- " umożliwienie rodzicom konsul- " wspólne uzgodnienie programu " efektywnie i elastycznie
" zapewnienie dziecku możliwości
nych z rodzicami prowadzonych tacji z psychologiem, pedago- wychowawczego szkoły dopasowana przestrzeń
wcześniejszego poznania szkoły,
przez specjalistów (przyszłych giem oraz kontaktów z poradnią
" stworzenie wzajemnej sieci " zaspokojenie ciekawości sześcio-
w której rozpocznie naukę od
wychowawców ich dzieci, psy- psychologiczno-pedagogiczną
wsparcia latków szkołą
września
chologów)
" realizacja zaleceń psychologów
" wielostronny przepływ " wydzielenie odrębnych stref
" wspólnie prowadzone programy
" organizacja drzwi otwartych z poradni zawartych w opiniach
informacji przeznaczonych dla odpoczynku
adaptacji dla dzieci
i orzeczeniach
" zapewnienie rodzicom możliwo- najmłodszych
" stałe doskonalenie się pracow-
" wspólnie organizowane przed-
ści obserwacji swojego dziecka " wielostronny przepływ informacji
ników szkoły i dzielenie się tą " aranżacja przestrzeni, nawiązu-
sięwzięcia i zajęcia otwarte
w trakcie jego pierwszych zajęć pomiędzy szkołą, psychologami
wiedzą z innymi (np. podczas jąca do miejsc, które dzieci znają
" zapoznanie dziecka
w szkole (np. podczas drzwi i pedagogami w poradni
wewnętrznych szkoleń) przedszkole/dom
z przestrzenią
otwartych, w pierwszym tygo-
" orientacja na współpracę i działa- " zapewnienie komfortu pracy
" przekaz informacji o poziomie
dniu nauki)
nia zespołowe
rozwoju dzieci, ich mocnych
" stały przekaz informacji dotyczą-
" korzystanie z informacji, pomy-
i słabych stronach z przedszkola
cych funkcjonowania dziecka
słów, umiejętności, kompetencji
do szkoły
w szkole pomiędzy szkołą
innych
a rodzicami
" otwarta, życzliwa komunikacja
" udzielanie odpowiedzi rodzicom
między dyrekcją, nauczycielami
na ich pytania
i innymi pracownikami szkoły
" pomoc w emocjonalnym zaak-
ceptowaniu nowej sytuacji
efekty efekty efekty efekty efekty
" zredukowanie poziomu lęku " zredukowanie poziomu lęku " zredukowanie poziomu lęku " spójny system nauczania i wy- " dziecko czuje się pewnie i bez-
związanego z pójściem do szkoły związanego z pójściem do szkoły związanego z pójściem do szkoły chowania wspomagający proces piecznie w nowym miejscu
własnego dziecka własnego dziecka adaptacji oraz rozwój dziecka na
" zaspokojenie ciekawości sześcio- " zapewnienie najmłodszym
wielu płaszczyznach
latków szkołą " zwiększenie wiedzy rodziców na " zwiększenie wiedzy rodziców różnych form aktywności, takich
temat funkcjonowania ich dziec- na temat funkcjonowania ich " stosowanie właściwych form jak: praca w grupach, zabawa,
" zapewnienie dzieciom bezstre-
ka, jego możliwości i potrzeb dziecka, jego możliwości i po- i metod nauczania; przygoto- odpoczynek, swoboda w poru-
sowego rozpoczęcia obowiąz-
trzeb oraz możliwości uzyskania wanie uczniów do życia we szaniu się po szkole dla dzieci
ków szkolnych " wyposażenie rodziców w kom-
wsparcia od specjalistów w sytu- współczesnym świecie w każdym wieku
petencje potrzebne w procesie
" ułatwienie adaptacji
acjach trudnych
wspierania swojego dziecka " ogląd problemu występującego " wyzwolenie aktywności i cieka-
w nowym środowisku
w adaptacji w szkole " wyposażenie rodziców w kom- w społeczności szkolnej z wielu wości poznawczej dziecka
petencje potrzebne w procesie perspektyw jednocześnie
" zachęcenie do uczenia się no-
wspierania swojego dziecka
" usprawnienie funkcjonowania wych rzeczy za pomocą nowych
podczas adaptacji w szkole
placówki m.in. w zakresie metod
rozpoznawania i zapobiegania
" szkoła jest miejscem przyja-
napotkanym problemom,
znym, dobrze kojarzonym przez
trafnego odpowiadania na
uczniów i rodziców
potrzeby swoich uczniów i ro-
dziców
Wysoka jakość startu szkolnego dziecka
Działania podejmowane dla zapewnienia jak najlepszego startu szkolnego dzieci sześcioletnich tworzą system  naczyń połączonych dzięki współpracy pracowników szkoły, rodziców,
pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych. Ma to na celu jak najefektywniejszą adaptację dziecka w nowej sytuacji  sytuacji uczenia się szkolnego, a także zaspokojenie
jego potrzeb rozwojowych. Dzięki podjętym działaniom dziecko może się optymalnie przygotować nie tylko do samego rozpoczęcia nauki (startu szkolnego), ale i całego długofalowego
procesu nauki, jaki sześciolatek właśnie rozpoczyna.
Plakat przygotowny na konferencję pt. :  Dziecko 6-letnie w szkole: wyzwanie dla dziecka, rodziny i szkoły współfinansowaną ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.