PROJEKT WARSZTATÓW - „NIE WOBEC PRZEMOCY I AGRESJI”
AUTORZY:
MGR IRENA TARGOWSKA
MGR ELŻBIETA KULAR
Autorzy projektu warsztatów „Nie wobec przemocy i agresji” są nauczycielami Zespołu Szkół nr 6 w Piekoszowie i odbyli szkolenie w zakresie profilaktyki w ramach programu „VETO - WOBEC PRZEMOCY” organizowane przez Świętokrzyskie Centrum Profilaktyki i Edukacji w Kielcach.
Projekt do wykorzystania przez:
wychowawców klas Zespołu Szkół nr 6 w Piekoszowie w ramach szkolnego programu profilaktycznego
wychowawców innych szkół mających problemy z przemocą i agresją wśród uczniów
Bibliografia
"Policja i każdy z nas w trosce o bezpieczeństwo” - Wydział Prewencji Komendy Wojewódzkiej Policji w Kielcach (materiały pomocnicze)
materiały szkoleniowe Świętokrzyskiego Centrum Profilaktyki i Edukacji w Kielcach - program profilaktyczny „Veto wobec przemocy”
Metodologia badań socjologicznych - Stefan Nowak
Projekt warsztatów - zajęcia profilaktyczne dla młodzieży „NIE - wobec przemocy i agresji”
Cel projektu:
budowanie bezpieczeństwa w grupie,
integracja zespołu klasowego.
Cele szczegółowe:
poznanie istoty pojęcia „agresja” i „przemoc”,
poznanie sposobów wyrażania złości i jej zewnętrznych objawów,
rozpoznawanie i nazywanie uczuć przeżywanych w różnych sytuacjach,
zdefiniowanie i rozwinięcie zagadnienia przemocy,
sposoby zapobiegania zjawisku przemocy.
Metody realizacji:
„mini wykład” (wprowadzenie do tematu),
metaplan,
praca w grupach z wykorzystaniem inscenizacji, dyskusji,
diakrostych,
Czas trwania warsztatów:
2 x 45 min lub 90 min
Potrzeby:
długopisy, kartki papieru, kartki z nazwami uczuć,
kartki papieru z rozpoczętymi zdaniami,
arkusze papieru,
arkusze papieru z napisanymi w pionie na środku wyrazami AGRESJA i PRZEMOC
ankieta.
Zagrożenia:
brak zaangażowania ze strony uczniów,
duża absencja wśród młodzieży.
Miernik sukcesu:
integracja zespołu klasowego,
aktywizacja młodzieży,
umiejętność rozpoznawania i radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych .
Ewaluacja:
ankieta.
Podsumowanie
Uczniowie wypowiadają się na temat sposobu i metod prowadzonych zajęć. Dyskutują, czy temat warsztatów przybliżył im istotę pojęcia agresji i przemocy a także pomógł rozpoznawać uczucia przeżywane w różnych sytuacjach.
Prowadzący prosi o wypełnienie arkusza ewaluacyjnego.
Scenariusz warsztatów
Prowadzący wyjaśnia cel spotkania. Aktywuje młodzież do wyjaśnienia różnic między „agresją” i „przemocą”.
Następnie uczniowie podzieleni na 2 grupy rozwiązują diakrostychy.
Pierwsza grupa wypisuje wszystkie synonimy i skojarzenia związane z agresją dopisując je do napisanego w pionie słowa „AGRESJA” a druga grupa ze słowem „PRZEMOC”
Na koniec ćwiczenia uczniowie:
oceniają czy diakrostychy zostały prawidłowo rozwiązane,
co sprawiło im trudności,
jakie skojarzenia z życia własnego wykorzystali.
Agresja - w potocznym znaczeniu oznacza wrogie ruchy i zachowania mające na celu wyrządzenie komuś szkody, straty czy bólu. O agresji mówimy wówczas gdy jedna osoba rani drugą. Zachowania agresywne są specyficzne pojawiają się w określonych warunkach, w określonym czasie, skierowane są na konkretne osoby. Ukrycie agresji nawet przez bardzo krotki czas jest mało prawdopodobne.
KTO JEST NASZĄ PARĄ
Cel: rozpoznawanie emocji i uczuć na podstawie przekazu niewerbalnego
Materiały: kartoniki z nazwami uczuć w dwóch egzemplarzach
Przebieg:
Uczniowie podzieleni są na 8 grup. Każda grupa losuje jeden kartonik i nie mówi co dostała.
Jedna osoba (kilka z grupy razem) pokazuje mimicznie nazwę uczucia z kartonika
np. radosny, arogancki, smutny, zły i pyta „Kto jest naszą parą?”. Jeśli grupa domyśla się,
że ma to samo, wstaje i pokazuje swoją wersję.
Na koniec dyskutujemy:
jakie uczucia są łatwiejsze do pokazania i do rozpoznania?
po czym można zidentyfikować różne stany emocjonalne?
Z MIESZANYMI UCZUCIAMI
Cel: rozpoznawanie emocji i uczuć ( na podstawie przekazu werbalnego)
Materiały: karteczki z nazwami uczuć w jednym egzemplarzu
Przebieg:
Kilka osób z grupy losuje karteczki na których zostało napisane jedno słowo oznaczające stan uczuciowy: zły, arogancki, smutny, radosny itp. Uczniowie próbują wypowiedzieć zdanie
np. „Zawsze to ja sprzątam w domu” z odpowiednią intonacją głosu.
Reszta grupy musi odgadnąć przedstawiane uczucie.
Na koniec ćwiczenia dyskutujemy:
Czy ćwiczenie sprawiło trudność przedstawiającym i odgadującym różne uczucia?
jak prezentujący wyrazili swoje uczucia?
czy treść zdania miała jakieś inne znaczenie w zależności od nadanej mu intonacji?
NIEDOKOŃCZONE ZDANIA
Cel: zdobywanie wiedzy o uczuciach, ich podłożu oraz ujawnianie ich w różnych przeżywanych sytuacjach
Materiały: długopisy, kartki papieru
Przebieg:
Uczniowie na różnokolorowych karteczkach kończą rozpoczęte zdania:
czuję złość gdy .........
czuję radość gdy ........
czuję smutek gdy ........
czuję lęk gdy ...............
czuję wstyd gdy ...........
i przyklejają je do dużych arkuszy papieru z tymi zdaniami.
Następnie je odczytujemy i zastanawiamy się w grupie: kiedy, w jakich sytuacjach ludzie przeżywają uczucia tj. złość, radość, smutek, lęk, wstyd.
WYRAŻANIE ZŁOŚCI
Cel: poznanie sposobów wyrażania złości, nabywania umiejętności opanowywania złości
i agresji
Materiały: arkusze papieru i pisaki
Przebieg:
Uczestnicy w grupach wypisują sposoby w jaki najczęściej wyrażają złość. Swoje prace prezentują na forum klasy. Osoba prowadząca spisuje pomysły na jednym arkuszu papieru dzieląc sposoby wyrażania złości na:
agresywne (np. wyzywanie kogoś, krzyczenie na kogoś, bicie kogoś, plotkowanie o kimś itp.)
uległe (np. martwienie się, udawanie, że nic się nie stało, branie winy na siebie itp.)
otwarte (np. mówienie wprost o swojej złości, staranie się rozwiązać problem itp.)
i omawia je.
Następnie uczniowie zastanawiają się i odpowiadają na pytania:
- Dlaczego ludzie zachowują się agresywnie?
- Co ryzykują?
- Który ze sposobów wyrażania złości jest niepożądany?
- Jakie sygnały płynące z ciała dają mi znać, że jestem zły?
Zajęcia II
Zjawisko przemocy wśród rówieśników zapewne nie jest Wam obce. Jeśli nie doświadczyliście tego osobiście, na pewno spotkaliście się z tym problemem w telewizji, czasopismach, czy słyszeliście od znajomych. Dzisiejsze zajęcia poświęcone będą właśnie zagadnieniom przemocy wśród rówieśników.
PRZEMOC - zdefiniowanie hasła
Według K. Pospiszyla przemoc to: „wszelkie nieprzypadkowe ataki godzące w osobistą wolność jednostki lub przyczyniające się do fizycznej, a także psychicznej szkody osoby, wykraczające poza społeczne zasady wzajemnej relacji.”
MAPA PRZEMOCY
Cel: podanie rodzajów przemocy i sposobów przejawiania się przemocy
Materiały: kartki, długopisy, duży arkusz papieru
Przebieg:
Uczniowie podzieleni na grupy mają za zadanie wypisać w jaki sposób przejawia się przemoc. Gdy skończą pracę prowadzący na kolejnym arkuszu spisuje pomysły uczniów, dokonuje podziału przemocy na bezpośrednią i pośrednią i omawia je.
RADZENIE SOBIE Z PRZEMOCĄ
Cel: nabywanie umiejętności radzenia sobie z sytuacjami trudnymi
Materiały: przybory do pisania, kartki papieru, arkusze papieru
Przebieg:
Uczestnicy podzieleni na grupy (5) zastanawiają się i wypisują sytuacje związane z przemocą w których bezpośrednio uczestniczyli lub byli świadkami albo o których słyszeli.
Swoje zapiski przedstawiają na forum klasy.
Następnie grupy zastanawiają się i wypisują odpowiedzi na wylosowane pytania:
Co można zrobić kiedy jest się świadkiem a kiedy ofiarą przemocy?
Jakie emocje przeżywa ofiara, a jakie sprawca przemocy?
Jakie osoby narażone są najczęściej na szykany ze strony rówieśników?
Do kogo mogą zwrócić się osoby doświadczające przemocy ze strony rówieśników?
Co można zrobić by powstrzymać zjawisko przemocy wśród rówieśników?
Grupy przedstawiają swoje prace na forum klasy i omawiamy je.
PODSUMOWANIE ZAJĘĆ
ANKIETA
Pragniemy poznać Twoje szczere odczucia na temat przeprowadzonych zajęć.
Prosimy o odpowiedź na poniższe pytania.
1. Czy po przeprowadzonych zajęciach wiesz na czym polega różnica między agresją
a przemocą?
tak nie
2. Czy po przeprowadzonych zajęciach potrafisz ocenić zewnętrzne objawy złości u siebie?
tak nie
3. Czy po przeprowadzonych zajęciach potrafisz ocenić zewnętrzne objawy agresji
u innych?
tak nie
4. Czy dzisiejsze przeprowadzone zajęcia pomogły Ci zrozumieć Twoje niekiedy agresywne zachowania?
tak nie
5. Czy taka metoda prowadzenia zajęć podoba Ci się?
tak nie
Dziękujemy