ESCRIBIR CORRECTAMENTE

IDIOMA

I

En un primer acercamiento, llamaremos l�xico al conjunto, caudal o sistema de palabras y voces que componen una lengua; mientras que con el t�rmino sem�ntica aludiremos al significado o sentido de las palabras.
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Hablar y escribir con propiedad

El vocablo propiedad, seg�n una de las acepciones que recoge la Real Academia Espa�ola en su Diccionario de la Lengua Espa�ola, aparece definido del siguiente modo: Significado o sentido peculiar y exacto de las voces o frases.

Por otra parte, se escucha con cierta frecuencia, refiri�ndose a una persona concreta, que sabe hablar con propiedad; o, por el contrario, a veces se dice que esa persona no sabe hablar con propiedad.

Sea como fuere, lo cierto es que para hablar o escribir con propiedad hay que saber seleccionar las palabras adecuadas en cada momento y, en consecuencia, es preciso conocer su sentido y su significado. De aqu� la importancia del L�xico y la Sem�ntica. Como ya hemos dicho el L�xico es el vocabulario, el conjunto de palabras que componen una lengua; mientras que la Sem�ntica estudia el significado de las palabras. Para hablar con propiedad una lengua, hay que conocer el mayor n�mero de palabras y emplearlas con su sentido preciso en cada contexto o situaci�n. En espa�ol se cometen incorrecciones l�xicas y sem�nticas, por parte de algunos hablantes cuando, por ejemplo, dicen cocretas en vez de croquetas; dentr�fico, en lugar de dent�frico; tort�culis por tort�colis; cuete, aunque la palabra correcta sea cohete...

Con cierta frecuencia se cometen incorrecciones l�xicas y sem�nticas en ambientes cultos, que repugnan al instinto ling��stico y chocan con el buen sentido del castellano moderno y de todos los tiempos; lo cual revela que en todas las profesiones hay personas mal instruidas. Y as�, se escuchan vocablos como posicionamiento para referirse a posici�n, toma de postura o actitud. Tambi�n se dice redimensionar, cuando, para referirse a variaciones o cambios en la dimensi�n, lo correcto es reajustar, reducir, adecuar o aumentar. A veces, se oye el barbarismo publicitar, cuando en el idioma espa�ol las palabras correctas, en este caso, son: anunciar, divulgar, hacer publicidad, hacer propaganda, dar a la publicidad, publicar...

Incorrecciones sem�nticas

En ocasiones, tanto en el habla como en la escritura, se incurre en errores y faltas sem�nticas. As�, por ejemplo, se ha popularizado el empleo del verbo coger con el sentido de caber, lo cual constituye un vulgarismo sem�ntico.

Ejemplo Incorrecto: El coche nuevo es tan grande que no coge en el garaje.

Ejemplo correcto: E coche nuevo es tan grande que no cabe en el garaje.

Ejemplo correcto: Ya lleg� el taxi, coge tus maletas.

Otro tanto sucede con el vocablo especular, que viene a convertirse en t�rmino socorrido con harta frecuencia. Y as�, en vez de prever, sospechar, calcular, opinar, presumir, conjeturar, creer... se utiliza, exclusivamente, especular. Sin embargo, en espa�ol, la palabra especular no tiene el sentido que, err�neamente, se le atribuye.

No obstante, es admisible el empleo del vocablo especular en construcciones como especular con algo y especular en papel (Manuel Seco, en su Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espa�ola. Tambi�n la Agencia Efe, en su Manual de espa�ol urgente).

Veamos, pues, la totalidad de significados de la palabra especular en el Diccionario de la Real Academia:

especular (1). Transparente, di�fano. Perteneciente al espejo.
especular (2). Registrar, mirar con atenci�n una cosa para reconocerla y examinarla. Meditar, contemplar, considerar, reflexionar. Comerciar, traficar. Procurar provecho o ganancia fuera del tr�fico mercantil.

Ejemplo incorrecto: Se especula que habr� acuerdo entre trabajadores y empresarios.

Ejemplo correcto: Se cree que habr� acuerdo entre trabajadores y empresarios.

Ejemplo correcto: Las especulaciones de los antiguos fil�sofos han sido provechosas para la ciencia moderna.

Ejemplo correcto: Las leyes prohiben la especulaci�n con los alquileres de pisos y locales.

Ejemplo correcto: La hermosa ninfa se miraba en la tersa superficie especular del lago de aguas transparentes.

La incorrecci�n sem�ntica alcanza, tambi�n, al vocablo puntual que, en ocasiones, se emplea en el sentido de concreto o de detalle, esto es, opuesto a los t�rminos global, general, universal... Y as�, se habla de asunto puntual, cuando lo correcto es decir asunto concreto.

II

La lengua espa�ola o castellana aparece clasificada por los ling�istas en el conjunto propio de las cuatro lenguas mayores del mundo y, dentro del denominado grupo de lengua materna, ocupa el segundo lugar: es un inestimable patrimonio colectivo que sus hablantes han de valorar y cuidar.
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Para valorar y cuidar nuestro idioma debemos conocerlo y usarlo correctamente; por ello, procuraremos siempre que en nuestros mensajes y expresiones no aparezcan t�rminos impropios, carentes de sentido o incluso extravagantes.

La Agencia EFE, en su Manual de espa�ol urgente, califica de extravagancias l�xicas a determinados t�rminos empleados con profusi�n -y como si fueran comodines, ya que sus mentores los acoplan a cualquier oraci�n contexto o frase, lo que indica que no dicen lo que piensan ni hablan de lo que saben- por personajes p�blicos que, desgraciadamente, no conocen el valor de las palabras y, en consecuencia, ignoran c�mo ordenar y comunicar sus propios pensamientos.

En ocasiones, se falta a la norma idiom�tica por pereza, es decir, en vez de consultar el diccionario cuando se duda sobre la impropiedad o inexistencia de un vocablo determinado se prefiere repetir ese vocablo.

Constituyen claros ejemplos de pereza el empleo reiterativo del verbo realizar, el uso indebido de las locuciones a nivel de o en base a y el abuso de los vocablos posicionamiento y posicionar. Los vocablos posicionamiento y posicionar no est�n registrados en el Diccionario de la Real Academia porque se consideran neologismos innecesarios; y ciertamente, as� es, pues el Diccionario ya contiene los t�rminos correctos -a los que se quiere emular cuando se emplean los neologismos citados- que deben usarse siempre que el contexto lo requiera; esos t�rminos, o expresiones, correctos son: actitud, postura, toma de postura, posici�n, situar, colocar...

Otra impropiedad l�xica, bastante manoseada por los perezosos, es aquella que consiste en atribuir a la palabra puntual el sentido de concreto o de detalle. Y as�, con frecuencia se oye hablar de temas puntuales con el sentido de casos concretos o casos actuales; como si puntual fuera un t�rmino equivalente -un sin�nimo- a concreto o al vocablo actual. Se�alaremos, en cambio, que puntual es un adjetivo que significa diligente, pronto, pormenorizado...; y tambi�n se dice que una persona es puntual porque ha llegado a la hora en punto a una cita.

No obstante, quienes emplean err�neamente el vocablo puntual se quieren referir, por lo general, a los t�rminos concreto y actual, lo que constituye una impropiedad l�xica que conviene evitar.

Tambi�n se encuentra muy extendido el uso del vocablo tema (con el que se alude a la idea central o al asunto de que se trata en una conferencia, discurso, escrito...), con el significado equivalente a las palabras cuesti�n, motivo o asunto. El abuso del t�rmino tema empobrece el l�xico de nuestro idioma.

En ocasiones, y para no ser tachados de puristas (purista = Extremadamente riguroso en evitar o censurar toda palabra o giro de origen extranjero), conviene emplear palabras que, por no tener equivalencia con ninguna otra ya existente, parecen firmemente instaladas en la lengua, seg�n el instinto idiom�tico, esto es, en general el uso debe prevalecer sobre consideraciones etimol�gicas o ante cualesquiera otros criterios.

Tal sucede con los vocablos competitividad (capacidad para competir) y privatizar (confiar, o transferir, bienes p�blicos al sector privado) que recientemente han sido aceptados por la Real Academia por considerar que son palabras necesarias. Y as�, se oye muy a menudo hablar de: competitividad de las empresas, privatizar un servicio, privatizar los transportes, privatizar las empresas deficitarias,...

Sin embargo, el vocablo desafortunadamente, por ejemplo, no existe en espa�ol, aunque los despreciadores del idioma, particularmente ciertos traductores (?) perezosos, lo utilicen en sus escritos con el sentido de infortunadamente, desgraciadamente, desdichadamente...

En cuanto al t�rmino desafortunado, que equivale a sin fortuna, conviene se�alar que hoy d�a se ha generalizado su uso con el significado de no oportuno o desacertado. Y as�, se oye habitualmente decir de un personaje p�blico, por ejemplo, que estuvo desafortunado en sus declaraciones.

III

La palabra, entronque l�xico de la estructura de la frase, expresa y representa ideas. Mediante las palabras se transmiten los pensamientos y se dota de contenido al mensaje que el hablante transmitir� al oyente; luego, las palabras tambi�n conforman la realidad.
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Bas�ndonos en la propia experiencia, y en aseveraciones ajenas, podemos afirmar que los hablantes y oyentes del espa�ol manejan descuidadamente el idioma porque desconocen el valor de las palabras. En consecuencia, conviene evitar las impropiedades l�xicas para que la desidia no se apodere del lenguaje, ni la sinraz�n domine las ideas o anule los pensamientos, lo cual afectar�a negativamente a la comunicaci�n y comprensi�n de los mensajes con todo lo que ello conlleva: deficiente captaci�n de la realidad, conocimiento superficial del entorno, conceptos elementales, etc�tera.

Para no dejarse enga�ar con discursos vac�os de contenido, aunque plenos de t�rminos rimbombantes y de barbarismos que revelan la ignorancia y la pedanter�a de quienes los pronuncian y los escriben, y aun son una muestra de la actitud despreciativa del comunicante hacia su lengua materna y hacia los oyentes, es imprescindible conocer el valor de las palabras.

Por tanto, el buen uso de las palabras evitar� que se produzcan impropiedades l�xicas y enunciados ininteligibles, al mismo tiempo propiciar� la transmisi�n del contenido cabal de un determinado mensaje. As� pues, hay que concluir que el empleo de barbarismos innecesarios, el uso de solecismos, la deformaci�n de voces y el olvido de la norma ling��stica en la construcci�n de giros no contribuyen, de ning�n modo, a clarificar el mensaje que se quiere transmitir.

Generalmente, los barbarismos son vocablos o giros procedentes de otras lenguas y, en sentido restringido, el barbarismo es sin�nimo de extranjerismo. Seg�n su origen, los extranjerismos se denominan: anglicismos, si provienen del ingl�s; galicismos, cuando derivan del franc�s; germanismos, si provienen del alem�n; italianismos, cuando se basan en el italiano; etc�tera. El diccionario de la Real Academia Espa�ola, especialmente en su �ltima edici�n, coincidente con la celebraci�n del V Centenario, ya recoge un buen n�mero de vocablos considerados extranjerismos.

Sin embargo, las voces que provienen del griego -helenismos- o del lat�n -latinismos- tienen un car�cter b�sico en la formaci�n del idioma espa�ol y, por consiguiente, no se consideran barbarismos o extranjerismos.

El solecismo es una palabra que, literalmente, significa hablar defectuoso; y se diferencia del barbarismo porque, mientras �ste es un error cometido por el empleo de una forma inexistente en la lengua, el solecismo consiste en el mal uso de una forma existente. (L�zaro Carreter, en su "Diccionario de t�rminos filol�gicos").

Expresiones incorrectas y vulgaridades l�xicas

Con frecuencia, se emplea err�neamente el t�rmino asequible, en lugar de accesible. Y as�, no hay que decir de una persona que es asequible sino que debe emplearse la palabra correcta, esto es, accesible. Con la palabra asequible designamos aquello que se puede conseguir o alcanzar; mientras que el t�rmino accesible significa de f�cil acceso o trato. Ejemplos: Este coche no es asequible para nosotros, a causa de su precio excesivo. Nuestro vecino es una persona accesible.

Tampoco hay que confundir el vocablo adici�n, sin�nimo de suma, con adicci�n, t�rmino con el que se alude al h�bito de quienes se dejan dominar por el consumo de estupefacientes.

No debe utilizarse la locuci�n prepositiva al respecto de, sino con respecto de o tambi�n respecto a. A menudo se emplean err�neamente expresiones como una acci�n a imitar cuando lo correcto es una acci�n imitable o digna de ser imitada. Constituye tambi�n un error decir o escribir a celebrar en Roma la pr�xima semana, pues lo correcto es que se celebrar� en Roma la pr�xima semana. Otro tanto sucede con la locuci�n por contra, que se emplea err�neamente en vez de las expresiones correctas por el contrario, por lo contrario o al contrario.

Algunas veces, los hablantes dudan al emplear correctamente el superlativo fort�simo y err�neamente dicen y escriben fuert�simo.

La palabra vers�til es un adjetivo que significa voluble e inconstante; es incorrecto, pues, asociarlo al significado de t�rminos como d�ctil, capaz, polifac�tico, etc�tera.

A menudo se dice y escribe fuistes, llegastes, vinistes, leistes..., cuando lo correcto es fuiste, llegaste, viniste, leiste... En espa�ol, el adjetivo agresivo significa que provoca, ofende, o ataca. Es una incorrecci�n l�xica, por ejemplo, emplear el t�rmino agresivo en vez de vocablos como imaginativo, din�mico, activo, emprendedor, etc�tera. Las frases en nuestra escuela de negocios preparamos comerciales agresivos o hay que llevar a cabo una campa�a pol�tica agresiva chocan contra los usos idiom�ticos del espa�ol y, en consecuencia, deben enunciarse correctamente; d�gase y escr�base, pues, en nuestra escuela de negocios preparamos comerciales din�micos, emprendedores, activos... y hay que llevar a cabo una campa�a pol�tica imaginativa, din�mica, activa...

A veces se emplea el vocablo nominar incorrectamente; y as�, se oye decir que una persona fue nominada para un premio; cuando lo correcto es decir que una persona fue propuesta, presentada, seleccionada.... para un premio.

IV

El lenguaje es, por as� decirlo, la herramienta que manejan de continuo los componentes de una comunidad de hablantes y, en consecuencia, se halla en continua evoluci�n o cambio; no es obra conclusa o acabada: el lenguaje es actividad.
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El buen uso de la palabra hablada y escrita conlleva cierta complejidad que habr� de resolverse en un determinado momento y en un contexto concreto. Luego, el tiempo y el espacio son variables que inciden sobre el lenguaje d�ndole vida y, a la vez, condicion�ndole. El significado de las palabras evoluciona, y cobra sentido, con el transcurso del tiempo y dentro de un espacio concreto. El mensaje cabal convierte a la palabra en garante de la fiabilidad de los contenidos que el emisor desea transmitir al receptor. Mas ambos, palabra y mensaje cabal, est�n sujetos a los avatares del contexto en el que se producen, al paso del tiempo y a los cambios y transformaciones que experimenta la propia comunidad de hablantes.

Y as�, se habla de un "eje de simultaneidades" o eje horizontal, en donde la acci�n del tiempo quedar�a excluida; y de un "eje de sucesiones" o eje vertical, mediante el cual es posible considerar s�lo una cosa cada vez y en donde s� cuenta la acci�n del tiempo. Mediante el "eje de simultaneidades" se hace referencia a los aspectos est�ticos o sincr�nicos de la lengua, a los denominados estados de lengua; mientras que al "eje de sucesiones" se le relaciona con la evoluci�n o diacr�nica de la lengua. En consecuencia, y definitivamente, habr� una ling��stica sincr�nica y una ling��stica diacr�nica. La primera se refiere al aspecto est�tico de la lengua, estudia un estado de lengua; mientras que la segunda comprende todo lo que se relaciona con los cambios de la lengua, esto es, estudia las fases de evoluci�n de la lengua.

Mensaje cabal

De los cambios que se han operado en el significado de las palabras a trav�s del tiempo se encarga la sem�ntica; mientras que la lexicolog�a se interesa por el sentido que, dentro del sistema l�xico de una lengua, posee una palabra en un momento concreto. La lexicolog�a, pues, estudia el l�xico de una lengua desde una perspectiva est�tica, sin tener en cuenta la acci�n del tiempo sobre las palabras; mientras que la sem�ntica estudia la significaci�n de las palabras, y se interesa por la evoluci�n de los vocablos y su cambio de sentido a trav�s del tiempo; por eso se habla de "cambios sem�nticos o cambios de significados". La sem�ntica es, por tanto, una disciplina diacr�nica (algunos ling�istas no lo creen as�, y hablan de "sem�ntica sincr�nica y sem�ntica diacr�nica"); mientras que la lexicolog�a estudia el l�xico de una lengua desde un punto de vista sincr�nico.

As� pues, cuando el emisor utiliza una palabra con sentido distinto al que le corresponde falta a la precisi�n sem�ntica y no transmite un mensaje cabal al receptor. De ah� que todo hablante est� obligado a conocer el significado de las palabras. Aunque, en ocasiones, esto no resulta f�cil, ya que las palabras adquieren un sentido especial en la construcci�n de una determinada frase -polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia, metonimia, met�fora-, y el significado de ciertos vocablos no es fijo ni absoluto sino que depende de varios factores: sociales, hist�ricos, ling��sticos, emotivos, etc�tera.

Polisemia

Una misma palabra puede tener m�s de un significado, en cuyo caso nos encontramos con el fen�meno de la polisemia: "planta", "gato", "cabo".

Ejemplos de frases con distintos significados de la palabra "planta":

"Me duele la planta del pie". "Debes regar la planta que te regal� para que no se seque". "La bodega tiene una moderan planta embotelladora". "El campesino planta l�pulo en las tierras de regad�o". "El alcalde inaugur� la nueva planta productora de energ�a".

Ejemplos de frases con distintos significados de la palabra "gato":

"Hay que levantar el coche con el gato para sustituir la rueda pinchada por la de repuesto". "Hemos visto un gato mont�s por el campo".

Ejemplos de frases con distintos significados de la palabra "cabo":

"Los turistas recorrieron el museo de cabo a rabo". "El cabo orden� a los soldados que se pusieran firmes". "Pasaron sus vacaciones cerca del cabo de Pe�as". "En este negocio no hay que dejar ning�n cabo suelto".

Antonimia

Se denomina antonimia a la significaci�n contraria de dos palabras. En la antonimia se enfrentan conceptos y se marca la oposici�n dr�stica de ideas. Ejemplos: "bueno-malo", "positivo-negativo","comedia-drama","verdadero-falso","claro-oscuro".

Homonimia

Cuando dos palabras se pronuncian de id�ntico modo -aunque difieran en su ortograf�a-, pero tienen distinto significado, se dice que son hom�nimas: "ola-hola"; "ojear-hojear";"echo-hecho".

Met�fora

Literalmente, la met�fora significa "transposici�n". A la met�fora tambi�n se la considera una figura ret�rica mediante la cual se presentan como id�nticos dos t�rminos distintos. Por ejemplo, cuando o�mos la expresi�n boca de mina entendemos que se nos habla de la entrada de una mina. Lo mismo ocurre con la exclamaci�n �qu� burro eres! referida a una persona; sabemos que quiere decir que esa persona es muy torpe.

Metonimia

Literalmente, la metonimia significa cambio de nombre. La metonimia est� considerada como una figura ret�rica que se emplea por los hablantes para facilitar la comprensi�n del mensaje se quiere transmitir al oyente. En la metonimia, la palabra empleada en un sentido que no es el habitual. Por ejemplo cuando alguien nos dice que nos invita a tomar una copa, en realidad est� refiri�ndose al contenido de la copa y no a la propia copa. Y cuando o�mos que no pasa ni un alma por la calle, en realidad entendemos que no pasa ninguna persona por la calle.

Sinonimia

Varias palabras distintas pueden tener el mismo significado, en cuyo caso nos encontramos ante el fen�meno de la sinonimia: "perro-can-sabueso"; "burro-asno-jumento-pollino"; "trabajo-labor-ocupaci�n"; "novato-aprendiz-principiante".

Ejemplos de frases con t�rminos sin�nimos

"El perro ladra". "El can ladra". "El sabueso ladra".
"El burro va cargado". "El asno va cargado". "El jumento va cargado". "El pollino va cargado".

"Acabaron pronto su trabajo". "Acabaron pronto su labor". "Acabaron pronto su ocupaci�n".

"El jefe de taller ense�a una nueva t�cnica al novato". "El jefe de taller ense�a una nueva t�cnica al aprendiz". "El jefe de taller ense�a una nueva t�cnica al principiante".

V

"Debemos conocer c�mo es nuestro idioma y, de acuerdo con este conocimiento, establecer c�mo debemos usarlo. Nuestro idioma es un modo de ser, una forma de cultura, algo m�s que un c�digo de se�ales, que hoy, teng�moslo presente, se extiende por doce millones de kil�metros cuadrados y que es casi el �nico v�nculo que une a m�s de trescientos millones de seres humanos." (Texto entresacado de la ponencia le�da por Pedro Garc�a Dom�nguez, fil�logo del DEPARTAMENTO DE ESPA�OL URGENTE de la Agencia EFE, en la "Fundaci�n Germ�n S�nchez Ruip�rez").
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Puesto que pertenecemos a una comunidad de hablantes cuantitativamente respetable -ya se ha dicho que hablan espa�ol m�s de trescientos millones de personas-, y dado que el aspecto social y el aspecto individual son dos componentes esenciales del lenguaje, tenemos la responsabilidad social y personal de conocer nuestro idioma. S�lo conociendo el idioma sabremos manejarlo y, consecuentemente, transmitir nuestras ideas con claridad y comunicar nuestros mensajes con la suficiente transparencia como para ser entendidos y comprendidos. Es obvio, sin embargo, que los profesionales de la palabra hablada y escrita, los periodistas, locutores, presentadores, creativos y publicistas, adem�s de una responsabilidad social, tienen tambi�n la obligaci�n moral de usar correctamente el lenguaje, pues es su herramienta de trabajo y han de manejarla con sabidur�a y justeza para que sus mensajes sean veraces, convincentes y efectivos y, por consiguiente, merece el mayor de los respetos: "La lengua es un instrumento y, como en todo instrumento, la gradaci�n de habilidades en su uso es muy extensa." (Gregorio Salvador en "Lengua espa�ola y lenguas de Espa�a").

Sobre eufemismos y tab�es

Sabemos, que la sem�ntica es la parte de la ling��stica que se ocupa del significado y la evoluci�n de las palabras. Adem�s, se han se�alado ya algunas de las causas por las que se han producido los cambios sem�nticos. Seguidamente, y con objeto de ampliar los conocimientos sobre el lenguaje, describiremos tambi�n aquellos factores sociales que m�s han contribuido al afianzamiento de ciertos cambios sem�nticos; nos referimos, especialmente, al eufemismo y al tab�.

Eufemismo

Se produce un eufemismo cuando en determinados contextos y ocasiones los hablantes evitan pronunciar una palabra concreta, porque la consideran soez o malsonante o porque va contra los usos y normas sociales, y la sustituyen por otra m�s suave o, por as� decirlo, m�s decorosa. Por ejemplo, habitualmente se utiliza la expresi�n nuestros mayores en vez de nuestros viejos. Tambi�n, a menudo se emplea la palabra ba�o, o servicio, y se evita decir retrete. Es frecuente, adem�s, o�r seno en vez de pecho; embarazo en lugar de pre�ez; invidente por ciego.

En la jerga pol�tico-social abundan los eufemismos; y as�, en vez de manifestar que se producir�n despidos y aumentar� el desempleo se oye, por ejemplo, la expresi�n flexibilidad del mercado laboral; tambi�n, en vez de anunciar, pura y simplemente, una subida de precios se dice que habr� un reajuste de precios; con frecuencia, los responsables de la hacienda p�blica hablan de presi�n fiscal en vez de aumento de los impuestos. En ocasiones se emplea la expresi�n eufem�stica reconversi�n industrial para referirse al cierre de f�bricas e industrias.

Tab�

Literalmente la palabra tab�, que es un vocablo polinesio, significa lo sagrado y lo prohibido. Desde el punto de vista ling��stico, se considera que una palabra es tab� cuando, por razones sociales o psicol�gicas o de otra �ndole, no se puede decir.

L�zaro Carreter, en su "Diccionario de t�rminos filol�gicos", define el t�rmino tab� del siguiente modo: "Voz polinesia que, en Ling��stica, se utiliza para designar cualquier palabra que, por motivos religiosos, supersticiosos o de �ndole social, es evitada por el hablante, el cual debe aludir al concepto mediante una met�fora, una per�frasis (en este sentido son tab�es muchos eufemismos) o una deformaci�n del vocablo propio."

Per�frasis

En s�ntesis, la per�frasis es un circunloquio y una digresi�n, pues consiste en expresar por medio de un rodeo de palabras algo que se hubiera podido decir de forma m�s simple: lengua de Cervantes para referirse al castellano.

VI

Los estudiosos de la lengua afirman que las palabras y sus significados constituyen un sistema solidario; de ah� que el vocabulario de un idioma aparezca dividido en sectores que se denominan campos sem�nticos.
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Los campos sem�nticos est�n compuestos por palabras que se relacionan entre s�, de tal manera que el significado de cada una de ellas depende de sus relaciones con las dem�s. Las palabras pertenecientes al mismo campo sem�ntico comparten, pues, una significaci�n com�n y representan una parte de la realidad que quieren significar.

Y as�, al campo sem�ntico del concepto temperatura pertenecen las palabras fr�o, caliente, templado, tibio, helado...

Al campo sem�ntico del concepto tiempo pertenecen las palabras a�o, d�cada, mes, semana, d�a, hora, minuto, segundo...

El campo sem�ntico del concepto medida engloba los t�rminos ancho, largo, alto, profundo...

El campo sem�ntico del concepto l�cteo comprende las palabras leche, mantequilla, nata, queso...

El campo sem�ntico del concepto espacio abarca los t�rminos amplio, angosto...

Al campo sem�ntico del concepto parentesco pertenecen las palabras primo, t�o, sobrino, hermano, padre, madre, abuelo...

La palabra

Todo lo anterior nos lleva a considerar la palabra como unidad de significaci�n. Por consiguiente, es cierto que las palabras que se encuentran codificadas en los diccionarios tienen diversos significados pero, tambi�n es verdad que, por s� solas, son neutras y s�lo adquieren su sentido m�s pleno al entrar en la construcci�n de una frase dicha por un hablante concreto. Las palabras, ya fue dicho por los cl�sicos, son las unidades significativas m�s peque�as del habla. Las palabras tambi�n son signos que representan ideas, y su significado ir� form�ndose conforme al uso que los hablantes hagan de ellas. Luego, el verdadero sentido de las palabras se ir� fraguando a medida que los hablantes vayan utiliz�ndolas. Por tanto, el significado de las palabras est� sujeto a variaciones y cambios; y la sem�ntica, que estudia la significaci�n de las palabras, tambi�n se ocupa de la evoluci�n de los significados de esas mismas palabras; merced a la sem�ntica se pueden conocer las causas del cambio de significaci�n de las palabras.

En el di�logo las palabras alcanzan su sentido expresivo y su valor exclamativo, pues s�lo en la viveza del di�logo surge la r�plica directa por parte del interlocutor. Al reforzamiento expresivo del di�logo contribuyen el �nfasis, la hip�rbole, la redundancia, las reiteraciones, la elipsis...

El �nfasis

Mediante el �nfasis, el interlocutor que participa en un di�logo da a entender m�s de lo que verdaderamente dice, o tambi�n quiere hacer comprender lo que no dice. El �nfasis implica intensidad y entonaci�n al articular las frases, y puede ser tan exageradamente cuidada la pronunciaci�n del discurso o de la r�plica, por parte de un determinado hablante, que acaso se llegue a la afectaci�n o a la grandilocuencia: Afectaci�n en la expresi�n, en el tono de la voz o en el gesto.

Un ejemplo claro de �nfasis lo constituye el siguiente fragmento, entresacado de una c�lebre obra de Jacinto Benavente: "por quererla quien la quiere, la llaman la Malquerida."

La hip�rbole

Mediante la hip�rbole se exagera el mensaje y su sentido a fin de aumentar o disminuir excesivamente la verdad de aquello de que se habla.

Ejemplos de hip�rbole los encontramos frecuentemente en muchos de los escritos, y dichos, de nuestros autores cl�sicos y en sentencias y adagios populares: "y por llanto, el mar profundo" (Salinas). "Hace un siglo que no te veo por estos contornos". "Un mill�n de gracias". "Te lo he repetido un sinn�mero de veces". "Mi amigo es la bondad personificada".

La redundancia

Mediante la redundancia se repiten in�tilmente conceptos, y palabras, que no son necesarios para el mejor conocimiento de un mensaje: Demas�a o profusi�n viciosa de palabras.

Sin embargo, en ocasiones, el empleo reiterado de algunos vocablos superfluos puede conferir fuerza y belleza a una expresi�n. Ejemplos de redundancias: "Lo vi con mis propios ojos". "El avi�n vuela por el aire". "Yo mismo estuve en el lugar de los hechos".

A veces, el interlocutor pretende ahorrar al m�ximo las palabras y omite en su mensaje ciertos t�rminos que considera superfluos; es lo que se llama la ley del menor esfuerzo. Los ling�istas denominan a este fen�meno "braquilog�a", t�rmino que definen del modo siguiente: "Empleo de una expresi�n corta equivalente a otra m�s amplia o complicada: me creo honrado (creo que soy honrado)." (L�zaro Carreter, en su "Diccionario de t�rminos filol�gicos").

Elipsis

Similar a la braquilog�a, puesto que tambi�n consiste en un ahorro de palabras, es la elipsis; un fen�meno que consiste en omitir en la oraci�n palabras que no son indispensables para la claridad del sentido; por eso se dice, simplemente, que la elipsis consiste en la supresi�n de una o m�s palabras. Aunque esta supresi�n de una o m�s palabras no debe alterar el sentido de la frase; por ejemplo, un hablante puede preguntar �Qu� tal? y el interlocutor sobrentender �Qu� tal te parece?.

VII

Las palabras son se�ales o s�mbolos con cuyo sentido se identifica una determinada comunidad de hablantes, la cual no s�lo deber� diferenciarlos sino que tambi�n ha de tener la capacidad para saber utilizarlos y emplearlos correctamente a fin de conocer, al propio tiempo, tanto los hechos del mundo exterior como del propio mundo subjetivo.
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Los signos ling��sticos son arbitrarios, esto es, convencionales, y las palabras que forman parte de una lengua siempre est�n penetradas de actividad mental; por consiguiente, la esencia intr�nseca de una comunidad de hablantes consiste en desarrollar la capacidad de comunicarse, objetivo que se logra con las palabras y mediante las palabras; y, ya que las palabras representan objetos, muestran hechos o describen situaciones y acontecimientos, puede concluirse que no hay comunicaci�n sin contenido ni palabras vac�as; luego, el lenguaje es un sistema de signos y, en cuanto que se compone de palabras, es adem�s una instituci�n humana que surge de la vida en sociedad; no se puede considerar el lenguaje como una entidad ideal que evoluciona al margen de la sociedad, ya que el lenguaje no existe independientemente de quienes piensan y hablan, y su evoluci�n representa uno de los aspectos del propio proceso de evoluci�n social; el lenguaje es tambi�n el instrumento de que se sirve la comunidad de hablantes para expresar los hechos de la realidad: las palabras garantizan la conexi�n entre el lenguaje y la realidad.

Lenguaje, lengua y habla

Podr�a decirse, claramente, que el lenguaje es la facultad com�n que tienen todos las personas para comunicarse y, en cuanto instituci�n humana, no es inmutable sino que puede cambiar a causa de circunstancias y necesidades diversas o por influencia de otras comunidades. A los distintos modos en que se puede presentar un lenguaje los llamamos lenguas. Y una lengua tendr� como funci�n principal el servir de nudo de comunicaci�n entre las distintas personas que la utilizan, de ah� que los cambios que se producen en una lengua respondan a la necesidad de simplificar el proceso de comunicaci�n entre los miembros de una comunidad de hablantes.

Pero el lenguaje, adem�s de asegurar la comunicaci�n, ejerce tambi�n otras funciones, a saber:

El lenguaje sirve de soporte al pensamiento; de ah� que, desde un punto de vista general, pueda afirmarse que el lenguaje de un grupo social concreto determina su modo de pensamiento y su cultura. El lenguaje es una herramienta que el hablante utiliza para expresarse, para manifestar lo que siente sin preocuparse de las posibles reacciones de los oyentes; en este caso, el hablante encuentra en la lengua un modo de afirmarse ante s� mismo y ante los restantes miembros de la comunidad de hablantes sin que en realidad sienta la necesidad de comunicar nada sino que, exclusivamente, desea manifestar su estado ps�quico.

El lenguaje cuenta tambi�n con la denominada funci�n est�tica; que corresponde principalmente al lenguaje literario -la literatura como arte y el concepto de estilo del lenguaje- y, en concreto, se refiere a la funci�n que desempe�a una palabra en su contexto. No obstante, y teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente, conviene afirmar que el fin principal, la funci�n central, del lenguaje es la comunicaci�n; por lo que el lenguaje comportar� una serie de hechos: el sonido, el pensamiento, lo individual, lo social...

Lengua

Se ha dicho, desde una perspectiva psicol�gica, que el lenguaje es un sistema de reflejos y de se�ales condicionadas: la palabra es una se�al y el lenguaje un sistema de se�ales altamente especializado.

Sin embargo, aqu� nos interesa el lenguaje desde el punto de vista ling��stico y, en tal sentido, diremos que fue el c�lebre gram�tico suizo Ferdinand de Saussure (1857-1913) quien afirm� que el lenguaje es la suma de la lengua y el habla: la lengua pertenece al �mbito social mientras que el habla es un hecho individual. Lo social (la lengua), y lo individual (el habla) son dos componentes esenciales del lenguaje.

La lengua no debe confundirse con el lenguaje pues, como se ha dicho, es una parte esencial de �l. La lengua es el producto social de la instituci�n humana del lenguaje, esto es, un conjunto de h�bitos ling��sticos que la sociedad ha elaborado convencionalmente, y que permite al individuo comprender y hacerse comprender: la lengua es una instituci�n social; pero se distingue en muchos rasgos de las dem�s instituciones pol�ticas, jur�dicas, etc. Para comprender su naturaleza especial, hay que hacer intervenir un nuevo orden de hechos. La lengua es un sistema de signos que expresan ideas y, por tanto, comparable a la escritura, al alfabeto de los sordomudos, a los ritos simb�licos, a las formas de urbanidad, a las se�ales militares, etc. S�lo que es el m�s importante de esos sistemas. (Saussure)

Caracter�sticas de la lengua

La lengua no es una elaboraci�n o funci�n del sujeto hablante, sino que es el producto o la herencia que el hablante recibe de la sociedad a la que pertenece. El hablante, considerado individualmente, no puede crear ni modificar la lengua. La lengua, dado su car�cter social, es aprendida.

La lengua es, adem�s, un modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad de hablantes concreta: es el sistema que constituye una abstracci�n que determina el proceso de comunicaci�n humana.

El habla

El habla, como ya se ha dicho anteriormente, es la parte individual del lenguaje. Es un acto individual de la voluntad y de la inteligencia mediante el cual se lleva a cabo la realizaci�n concreta de la lengua, en un momento y en un lugar determinados, en cada uno de los miembros de la comunidad ling��stica.

La lengua, por tanto, es un fen�meno social, mientras que el habla es individual, aunque ambas se suponen rec�procamente.

Para distinguir m�s claramente entre lengua y habla diremos que lengua es: social; un veh�culo de comunicaci�n; un c�digo; existe potencialmente; un hecho psicol�gico; es permanente.

En tanto que el habla es: individual; el uso que se hace del veh�culo de comunicaci�n que es la lengua; es la codificaci�n de un mensaje seg�n ese c�digo; es la lengua actualizada; es un hecho psicof�sico; es pasajera.

Tanto la lengua como el habla tienen dos facetas denominadas significante o expresi�n y significado o contenido.

Del significante en el plano del habla se ocupa la Fon�tica. Y del significante en el plano de la lengua se ocupa la Fonolog�a. Finalmente, del estudio de los significados se ocupa la Sem�ntica.

VIII
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Es cierto que las palabras son combinaciones de sonidos que el hablante emite, maneja y ordena para transmitir mensajes y, en definitiva, para comunicarse; pero, tambi�n, las palabras designan ideas cuya entidad real no se corresponde con objeto material alguno.
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Sucede, que los hablantes hemos aprendido una serie de combinaciones de sonidos -las palabras-, los cuales utilizamos en lugar de los objetos para componer aquellos mensajes que deseamos comunicar a nuestros interlocutores. Y as�, para citar un ejemplo, cuando el emisor quiere comunicar al receptor el mensaje "casa grande" -que est� compuesto por dos palabras- no le entrega una casa grande sino que le proporciona, emite, unos sonidos determinados:

"Icl+lal+lsl+lal +
Igl +Irl +lal +Inl +Idl +lel"

Estos sonidos -cuya principal caracter�stica es su naturaleza auditiva- est�n formados por signos, es decir, por elementos que representan, o se ponen "en lugar de", un objeto. Por ejemplo, el objeto "reloj" -instrumento o m�quina que sirve para medir el tiempo o dividir el d�a en horas, minutos y segundos- est� representado por la palabra o el signo "reloj". Dicho de otro modo, la palabra "reloj" es signo del objeto "reloj".

Del mismo modo, cuando, por ejemplo, el receptor escucha la palabra "justicia" enseguida sabe que tal palabra designa la idea de justicia, la cual asocia al signo balanza; luego, la balanza es signo de la justicia.

Por tanto, un determinado est�mulo que nos indique algo puede ser un signo ling��stico, y mediante el uso de las palabras transformamos los signos o se�ales en s�mbolos; por lo que, entre las funciones espec�ficas de las palabras est� la de sustituir los sonidos por los s�mbolos verbales. Al signo ling��stico, pues, le corresponde tambi�n la misi�n de relacionar y unir al hablante con los objetos.

Por consiguiente, el signo ling��stico goza tambi�n de dos propiedades o caracter�sticas que, aunque parezca parad�jico, se denominan "inmutabilidad" y "mutabilidad":

Primeramente, se�alaremos que el signo ling��stico es inmutable ya que, dada su arbitrariedad, no cambia a trav�s del tiempo. Y, adem�s, porque hace falta una gran cantidad de signos para crear una lengua; si fueran pocos se podr�an cambiar f�cilmente. Tambi�n, por la complejidad que encierra el funcionamiento de una lengua y a causa de lo reacia que se muestra la comunidad de hablantes ante determinadas innovaciones.

En segundo lugar, diremos que el signo ling��stico es mudable; porque, adem�s de que se da una continuidad en el tiempo, puede producirse una alteraci�n; aunque �sta es siempre relativa, pues en toda alteraci�n preexiste siempre la materia vieja; y as�, es propio del hablante saber "utilizar los signos y crear s�mbolos, de los que los m�s importantes son las palabras, que representan objetos, situaciones y acontecimientos no presentes en el medio en que se desenvuelve el sujeto. Todas estas posibilidades humanas est�n facilitadas por la posesi�n de un cerebro y de un sistema nervioso altamente diferenciados".

De ah� que, para construir un mensaje, haya que seleccionar y combinar correctamente los signos necesarios, lo cual equivale a codificarlo. Por consiguiente, el emisor debe codificar el mensaje que desea transmitir, y el receptor tiene que decodificarlo. Y ello es as� porque en toda comunicaci�n hay transmisi�n de un mensaje, de un conocimiento, desde un hablante a otro hablante:

codificar un mensaje es emplear el c�digo, que el emisor debe conocer, para elegir y combinar de manera adecuada los signos que ha de manejar.

decodificar un mensaje equivale a entenderlo y localizarlo para as� descifrar las combinaciones de sus signos y, en definitiva, comprender su significado.

En consecuencia para codificar un mensaje, el emisor realizar� las siguientes operaciones:

1. Elaboraci�n del concepto que quiera comunicar.

2. Elecci�n del sistema de comunicaci�n que va a utilizar.

3. Codificaci�n del mensaje.

4. Transmisi�n del mensaje.

Por su parte, el receptor llevar� a cabo tambi�n las siguientes operaciones que, sin embargo, no ser�n opuestas:

1. Recibir� el mensaje

2. Determinar� cu�l es el sistema de comunicaci�n utilizado.

3. Decodificar� el mensaje.

4. Elaborar� el concepto transmitido.

En la pr�ctica, siempre que el c�digo se domine a la perfecci�n, las operaciones descritas se efect�an a gran velocidad y casi simult�neamente; en realidad, como todos podemos comprobar dada nuestra condici�n de hablantes de una lengua concreta, transcurre muy poco tiempo desde que pensamos un concepto hasta que elaboramos y pronunciamos la frase correspondiente.

Para reforzar los argumentos descritos, citaremos a Manuel Alvar, de la Real Academia, que, en su libro "El espa�ol de las dos orillas", dice lo siguiente: "La lengua, como sistema de signos que es, est� inserta dentro de una vida social en la que tiene sentido y sin ella carecer�a, empezando por el mero hecho de su existencia. Comunicar es transmitir y se transmite para que un receptor escuche, y descodifique nuestro mensaje, pues de otro modo el mensaje ser�a lanzar llamadas a un vac�o que no podr�a recibirlas. Ahora bien, codificar y descodificar supone poseer la clave que permita interpretar los signos que recibimos. Es decir, el mensaje se transmite en un contexto, que tambi�n es estrictamente ling��stico".

Por lo dem�s, y seg�n las modernas teor�as de la informaci�n, tal transmisi�n es un fen�meno bastante complejo, pues el mensaje se define como informaci�n comunicada. Esta informaci�n, a su vez, consta de contenido y forma. Asimismo, al contenido se le denomina tambi�n estructura profunda; mientras que a la forma se la conoce igualmente como estructura superficial. La estructura profunda se refiere al plano del contenido, y la estructura superficial equivale al plano de la expresi�n.

Ejemplos:

1. Los peones principiantes atienden las explicaciones del maestro alba�il.

La frase del ejemplo propuesto nos da a entender que un maestro alba�il est� ense�ando el oficio a quienes van a iniciarse en el dif�cil arte de la construcci�n; esta idea es, pues, la estructura profunda. Idea que tambi�n puede transmitirse de otros modos distintos, a saber:

2. Los aprendices atienden las explicaciones del maestro alba�il.

3.Los ayudantes novatos atienden las explicaciones del maestro alba�il.

4.Los nuevos contratados escuchan atentamente las explicaciones del maestro alba�il.

El contenido estructura profunda es la idea que queremos comunicar. La forma o estructura superficial se compone de los elementos materiales portadores de esa idea. Estas tres �ltimas frases tienen id�ntica estructura profunda -la cual coincide con la estructura profunda de la primera frase-, pues en todas late la misma idea principal de la primera frase, es decir, se habla de personas que quieren trabajar, y alcanzar una cualificaci�n profesional, en el sector de la construcci�n.

Por consiguiente, los tres ejemplos propuestos contienen una idea �nica y latente; pero, para comunicar esa idea, el hablante tiene la posibilidad de seleccionar una u otra frase, esto es, puede emplear indistintamente cualquiera de las tres expresiones propuestas, las cuales constituir�n la estructura superficial de esas oraciones.

En consecuencia, hemos de se�alar, por �ltimo, que algunos cualificados ling�istas contempor�neos opinan que las lenguas se diferencian exclusivamente en la estructura superficial.

Por todo ello, podemos concluir que la interpretaci�n y comprensi�n de las palabras y de la lengua dependen de la cantidad -es decir, del n�mero- y calidad de se�ales que el hablante sea capaz de captar.

IX

Puesto que el fin �ltimo de la lengua es la comunicaci�n, se hace necesario que los objetos puedan ser nombrados por los hablantes, quienes deber�n saber, cuando se hallan ante un objeto determinado, c�mo nombrarlo para que no exista confusi�n al describirlo cabalmente pues, en definitiva, la sem�ntica exige el principio de coherencia l�gica entre el concepto manejado por el hablante y el objeto que �ste tiene ante s�.
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Con los sentimientos, las sensaciones, las percepciones, el dolor..., ocurre lo mismo; y as�, cuando el emisor o hablante desea transmitir, por ejemplo, un determinado estado de �nimo tiene que hacerlo siempre conforme al principio de coherencia sem�ntica pues, de lo contrario, no ser�a captado el sentido �ntimo de su mensaje por el oyente o receptor. Por consiguiente, y en sentido amplio, puede afirmarse que hay m�s de una sem�ntica o, dicho de otro modo, los significados de las palabras entra�an conceptos plenos de contenido y los mensajes siempre han de ser comunicables; de lo contrario, podr�a concluirse que no hay mensaje. El orden de las palabras -seg�n fue dicho por los autores cl�sicos- guarda un estrecho paralelismo con la disposici�n de las cosas, de los hechos o de las realidades.

Sem�ntica l�gica

Cuando se considera a la sem�ntica desde una perspectiva l�gica nos hallamos ante la denominada sem�ntica l�gica, mediante la cual se establece una ilaci�n o una uni�n entre el signo lingu�stico y la realidad, y tambi�n se desarrolla el conjunto de reglas que aseguran una exacta y cabal significaci�n. Dichas reglas, en opini�n del prestigioso y c�lebre pensador Carnap, "determinan bajo qu� condiciones es aplicable un signo a un objeto o a una situaci�n, y permiten poner en relaci�n los signos y las situaciones que son susceptibles de designar".

De todo lo anterior se deduce que la esencia del lenguaje, su propia naturaleza, lleva intr�nsica la situaci�n comunicable. En consecuencia, existir� un lenguaje ideal formalizado mediante el cual se logra la definici�n exacta de los conceptos; un lenguaje ideal, en definitiva, distinto del lenguaje com�n, ordinario o de uso: "Los l�mites de mi lenguaje significan los l�mites de mi mundo La l�gica llena el mundo; los l�mites del mundo son tambi�n sus l�mites." (Wittgenstein).

Sem�ntica psicol�gica

Cuando el hablante se encuentra ante la situaci�n de explicar c�mo debe comunicar su mundo an�mico e �ntimo, cobra sentido la denominada sem�ntica psicol�gica; por mor de la cual el emisor o hablante manifiesta lo que ocurre en su esp�ritu. Existe, pues, un lenguaje que se nutre de los enunciados que aluden a los fen�menos mentales; un lenguaje sobre el pensamiento, el sentimiento, la emoci�n, la memoria...; un lenguaje que, utilizado definitivamente por el hablante, se convierte en discurso psicol�gico. Este uso que el hablante hace del lenguaje no es social, ni sus mensajes son intencionales o deliberados; no se trata, en fin, de un lenguaje moral.... Decididamente, mediante la sem�ntica psicol�gica es posible desvelar, descubrir, interpretar y sacar a la luz el mecanismo ps�quico que se establece entre el hablante o emisor y el oyente o receptor.

Sem�ntica ling��stica

Si el hablante tiene que transmitir, mediante el lenguaje articulado, un mensaje cargado de significaci�n y contenido debe conocer, de modo exhaustivo, la sem�ntica lingu�stica, que es la que propiamente se ocupa de la significaci�n de las palabras. Las restantes sem�nticas, es decir, la sem�ntica l�gica y la sem�ntica psicol�gica se diferencian de la sem�ntica ling��stica; y a fin de distinguirlas, transcribiremos el siguiente ejemplo:

"Imagin�monos en presencia del objeto vaso, ante cuya observaci�n un hablante dice vaso. Hay en sem�ntica l�gica, una coherencia, dir�amos l�gica, entre el concepto vaso y el objeto que tenemos delante. Si el hablante dijera botella, la s�m�ntica l�gica nos hablar�a de error a causa de esa transmisi�n con confusi�n; la �tica nos hablar�a de mentira si el hablante ha observado que es vaso pero ha dicho botella con intenci�n de enga�ar; la sem�ntica psicol�gica indagar�a las asociaciones mentales que han inducido al hablante a decir botella ante un vaso y las razones psicol�gicas de esta falsa visi�n individual. Ling��sticamente no ha habido ni error ni mentira, sino un funcionamiento de la palabra vaso frente a copa, un funcionamiento de botella frante a jarra, garrafa, frasco,... Y, tambi�n ling��sticamente, se tiene en cada una de esas palabras un presupuesto rec�proco entre significado y significante cuyo conjunto da un contenido en nuestra lengua castellana." (Vidal Lam�quiz).

Hemos empleado con frecuencia, la expresi�n lenguaje articulado para referirnos al lenguaje humano; por ello, conviene precisar m�s el sentido de esos conceptos y, en consecuencia, de la doble articulaci�n del lenguaje.

�Primera articulaci�n del lenguaje

Merced a esta peculiaridad del lenguaje, todo hecho de experiencia que el emisor vaya a transmitir, toda necesidad que se desee hacer conocer a otra persona, se analiza en una sucesi�n de unidades, cada una de ellas dotadas de una forma vocal y de un sentido. Por ejemplo, si sufro dolores de cabeza, y quiero comunicar esa sensaci�n de dolor a otra persona, puedo dar un grito, pero el oyente no sabr� exactamente qu� es lo que me pasa, y adem�s este acto no basta para hacer una comunicaci�n ling��stica. Sin embargo, si digo: "me duele la cabeza", habr� logrado la comunicaci�n, ya que el oyente sabr� perfectamente lo espec�fico de mi situaci�n.

Pero, si nos fijamos bien en nuestro ejemplo, observaremos que, en puridad, lo que hemos hecho es pronunciar cuatro palabras sucesivas ("me" - "duele" - "la" - "cabeza"), cuatro unidades que podr�amos encontrar en otro contexto, en el que significasen cosas distintas. Ejemplo: Iba en la "cabeza" de la manifestaci�n.

Tambi�n, simplemente podemos decir "cabeza". La utilizaci�n de estas unidades supone una gran econom�a para la comunicaci�n, ya que con muchas unidades como estas -"cabeza", "la", "de", "en", duele"...-, ampliamente combinadas, puede un hablante comunicar toda su experiencia. Llegados a este punto cabr�a hacerse una reflexi�n, la cual consistir�a en pensar c�mo ser�a posible la comunicaci�n si cada experiencia, cada situaci�n, tuviera que ser comunicada separadamente, esto es, por gritos inarticulados y diferentes.

Segunda articulaci�n del lenguaje

El lenguaje humano se organiza o se articula seg�n una serie de unidades de la primera articulaci�n; asimismo, ha quedado se�alado que cada una de esas unidades tiene un sentido y tambi�n una forma f�nica, es decir, un sonido. La palabra "cabeza", por ejemplo, tiene un sentido: aquello que significa la palabra ("Parte superior del cuerpo humano". "Intelecto, talento". "Retrato en escultura o pintura". "Principio o parte extrema de una cosa"...), y una forma f�nica: un sonido.

Esta unidad, "cabeza", no la podemos dividir en cuanto a su sentido, ya que no significa nada, "ca" - "be" - "za", pero s� la podemos dividir en cuanto a su funci�n. Y as�, la unidad "cabeza" podemos dividirla en seis sonidos o unidades de la segunda articulaci�n: /c/-/a/-/b/-/e/-/z/-/a/ .Merced a la segunda articulaci�n del lenguaje, la lengua puede limitarse a unas decenas, por as� decirlo, de producciones f�nicas distintas que se combinan para obtener la forma voc�lica de la primera articulaci�n.

Unidades ling��sticas de base

Un enunciado como "me duele la cabeza" o una parte de dicho enunciado que tenga sentido se llama signo ling��stico. Y todo signo ling��stico se compone de un significado -un sentido o valor- y de un significante, en virtud del cual se manifiesta el signo.
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A su vez, el signo ling��stico est� dividido en unidades de la primera articulaci�n o monemas, cada una de las cuales tiene tambi�n un significante y un significado. El significante de los monemas aparece dividido, a su vez, en unidades de la segunda articulaci�n, ya que es el que reviste la forma f�nica; esta �ltima unidad se denomina fonema. Respecto al monema cabe decir que puede constituir por s� mismo un signo ling��stico, pero no as� el fonema. En el enunciado del ejemplo que venimos utilizando, tendr�amos lo siguiente:

"Me duele la cabeza"- signo ling��stico.

Me-duele-la-cabeza- 4 monemas.

/M/-/e/-/d/-/u/-/e/-/l/-/e/-/l/-/a/-/c/-/a/-/b/-/e/-/z/-/a/- 15 fonemas; algunos repetidos.

Por consiguiente, los sonidos utilizados en el acto de hablar se organizan, en cuanto a su realizaci�n material, conforme al cl�sico y conocido esquema siguiente:

Lo articulatorio -propio del hablante.
Lo ac�stico -equivale a las vibraciones del aire.
Lo auditivo -propio del oyente.

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Mediante el lenguaje, el hablante comunica sus pensamientos al oyente y, al propio tiempo, el primero aprehende el mensaje contenido en la r�plica del segundo: entre hablante y oyente se establece, pues, una comunicaci�n din�mica gracias a la capacidad de ambos para usar palabras, formar frases y combinarlas adecuadamente.
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Aunque hay varios tipos de lenguaje -imitativo o m�mico, t�ctil, gestual, olfativo, visual...- el que corresponde a la facultad del habla, el denominado lenguaje auditivo, hablado o articulado, es el que interesa a la ling��stica o ciencia del lenguaje; de ah� que la ling��stica se defina tambi�n como la ciencia del lenguaje articulado. Adem�s, al investigar desde diversos puntos de vista, y al aplicar diferentes m�todos, los ling�istas han descubierto que existen varias modalidades de esta ciencia del lenguaje; aunque, en sentido estricto, se habla de tres ling��sticas, a saber: ling��stica hist�rica; ling��stica estructural; y ling��stica generativa o transformacional.

- Ling��stica hist�rica: mira hacia el pasado de la lengua; se ocupa de la historia y evoluci�n de la lengua.

- Ling��stica estructural: estudia el uso diario de la lengua y la describe desde su presente.

- Ling��stica generativa y transformacional: se interesa por el futuro de la lengua, le importa c�mo va a ser la lengua.

La denominada Gram�tica tradicional que, en sentido amplio, puede considerarse como una especie de prehistoria de la ling��stica, por as� decirlo, pretender� fijar� unas normas de alcance universal, es decir, v�lidas para todas las lenguas; y tambi�n tratar� sobre las primeras manifestaciones ling��sticas, tales como:

- la escritura jerogl�fica egipcia; especialmente en cuanto su expresi�n simb�lica va evolucionando hasta conformar un c�digo de signos indicadores de significados y sonidos. Y as�, se�alaremos, por ejemplo, que en las tiras del famoso "Libro de los muertos", y junto a los dibujos que representan escarabajos, se intercalan pictogramas que tienen forma de boca, lo cual significa "hablar". Los antiguos egipcios consideraban que la escritura la hab�a creado un dios y que luego se la hab�a donado a los hombres; la misma palabra "jerogl�fico" significar�a literalmente "escritura de los dioses". Generalmente, los pictogramas expresan ideas; pero tambi�n existen otros signos, denominados fonogramas, que representan sonidos.

- la escritura cuneiforme de la civilizaci�n sumerio-acadia; los signos grabados, mediante ca�as afiladas, en numerosas tabletas o planchas de arcilla, llegaban a representar y constituir casi un alfabeto y un extenso vocabulario. A modo de ejemplo ilustrativo, baste citar la gran biblioteca de N�nive, creada por el rey asirio Asurbanipal (nacido hacia el a�o 668, antes de nuestra era, y muerto hacia el a�o 626), y compuesta por m�s de 22.000 planchas de arcilla que trataban de temas diversos, tales como historia, medicina, astronom�a, textos mercantiles, gestas y epopeyas. De entre estas �ltimas cabe destacar el c�lebre "Poema de Gilgamesh", considerado como la primera epopeya del mundo, y contenido todo �l en doce tabletas de arcilla, de cuyo texto entresacamos el siguiente fragmento.

- la escritura ideogr�fica de la antigua China; cuyos ideogramas son s�mbolos que representan conceptos.

- la lengua s�nscrita o v�dica, de los antiguos hind�es; por cuanto constituye el primer ensayo de sistematizaci�n de una lengua que, entre otros aspectos sobresalientes, destaca por su fonolog�a, morfolog�a y sintaxis.

- la lengua hebrea, cuyos documentos hist�ricos, por ejemplo la Biblia, contienen numerosas referencias al conocimiento ling��stico mediante la introducci�n de etimolog�as y la aparici�n del biling�ismo o el pluriling�ismo a causa de las relaciones con otros pueblos.

- la invenci�n del alfabeto y el perfeccionamiento de la escritura que los fenicios, fieles a su esp�ritu mercantil y comercial, legan a la humanidad; y cuya inmediata consecuencia ser� la eliminaci�n de los antiguos ideogramas y la consiguiente introducci�n de la econom�a y el pragmatismo ling��stico.

- los textos griegos que versar�n espec�ficamente sobre aspectos concretos de la lengua; adem�s de que se lleva a cabo el perfeccionamiento del alfabeto de manera que el nombre de una letra repita el sonido que representa: alfabeto, palabra formada con las dos primeras letras griegas "alfa" y "beta"; y que tambi�n equivale al abecedario, t�rmino proveniente de las letras "a", "b", "c" y "d". No obstante, los griegos se preguntan, sobre todo, por el origen y la naturaleza del lenguaje. As�, dos grandes pensadores griegos expondr�n sus puntos de vista opuestos: Plat�n, por un lado, defiende la adecuaci�n natural entre la palabra y el objeto por ella designado; mientras que Arist�teles, por el contrario, es firme partidario de la inadecuaci�n entre la palabra y el objeto que �sta designa:

Pero, eso s�, con que una vez algo haya sido puesto por escrito, las palabras ruedan por doquier, igual entre los entendidos que como entre aquellos a los que no les importa en absoluto, sin saber distinguir a qui�nes conviene hablar y a qui�nes no. Y si son maltratadas o vituperadas injustamente necesitan siempre la ayuda del padre, ya que ellas solas no son capaces de defenderse ni de ayudarse a s� mismas. (Fragmento del Fedro, de Plat�n; citado por Emilio Lled� en su obra "El surco del tiempo").

- la aportaci�n de los �rabes a la lengua tendr� connotaciones religiosas derivadas de la obligaci�n de recitar correctamente el Cor�n, su libro sagrado. La peculiaridad de la escritura �rabe es que carece de vocales, aunque oralmente si se pronuncian.

- la �poca medieval destaca por sus reflexiones ling��sticas, y por el empleo de la lengua en el desvelamiento de las especulaciones filos�ficas: Gram�tica especulativa.

Surge en el medievo el nominalismo: las palabras �nicamente son los nombres de las cosas.

Aparece tambi�n la teor�a de una lengua universal con una gram�tica com�n a todas las lenguas.

Alfonso X el Sabio crea la escuela de traductores de Toledo, en donde se realiza un trabajo en equipo y se manejan la lengua latina, la �rabe y la romance; precursora, esta �ltima, de la lengua castellana.

-la �poca del Renacimiento supondr� una renovaci�n de los estudios gramaticales.

La movilidad geogr�fica, el resurgir de nuevas nacionalidades, el auge del humanismo, el conocimiento de otras lenguas y la invenci�n de la imprenta, son todos factores que contribuyen a la decisiva diferenciaci�n entre letras y sonidos.

El humanismo fue un movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los siglos XIV y XV que, rompiendo las tradiciones escol�sticas medievales y exaltando en su totalidad las cualidades propias de la naturaleza humana, pretend�a descubrir al hombre y dar un sentido racional a la vida tomando como maestros a los griegos cl�sicos y latinos, cuyas obras exhum� y estudi� con entusiasmo.

Surgen en Espa�a las figuras de Antonio de Nebrija, Juan de Vald�s, Gonzalo Correas, Sebasti�n de Covarrubias y Francisco S�nchez de las Brozas, El Brocense.

Antonio de Nebrija, con su Gram�tica castellana, editada en 1492, se propone unificar y fijar la lengua castellana, ya que sanciona los empleos correctos e incorrectos de la lengua con un criterio l�gico y desde la autoridad que le confiere la protecci�n de los Reyes Cat�licos.

Puesto que Nebrija era un latinista, en un primer acercamiento podr�amos decir que se propuso aplicar al castellano los preceptos de la propia gram�tica latina pero, basado en el conocimiento de los grandes autores cl�sicos, quiso establecer preceptos y normas te�ricas que rigieran los fen�menos ling��sticos.

Juan de Vald�s, sucesor de Nebrija, contribuye con su obra "Di�logo de la lengua" (hacia 1535) al perfeccionamiento de la lengua castellana e, "impulsado por el af�n de reglamentar usos, formula normas arbitrarias; pero la mayor�a de las que da son exactos, y tiene un sentido muy certero de los usos preferibles en los casos de duda." (Lapesa, en "Historia de la lengua espa�ola")

Gonzalo Correas destaca por su deseo de armonizar la escritura con la pronunciaci�n, aunque para ello sea necesario reformar la ortograf�a; sin embargo, el maestro Correas es m�s conocido por su c�lebre Vocabulario de refranes.

Sebasti�n de Covarrubias sobresale por ser el autor del interesante libro titulado Tesoro de la lengua castellana o espa�ola; se trata de un diccionario que recoge ideas in�ditas y costumbres curiosas que se exponen de forma sencilla al definir las palabras. Francisco S�nchez de las Brozas, El Brocense, defendi� el uso del castellano frente al lat�n; y destac� por su obra Minerva (1587), considerada como la primera gram�tica general europea, en la cual expone puntos de vista coincidentes con las modernas teor�as sobre el lenguaje. En general, esta Gram�tica antigua se ocupaba especialmente de la lengua escrita y era sobre todo un instrumento de ense�anza del buen uso del lenguaje.

XI

El lenguaje no es una creaci�n definitiva, ya que se encuentra en continua evoluci�n y, en consecuencia, las lenguas no deben ser sometidas a una norma invariable y fija, a una ley v�lida para todas las gram�ticas; puesto que lo propio de la lengua, su atractivo, es la diversidad, no ha de considerarse encomiable la postura del purista que prefiere encerrar la lengua en el cofre de las normas antes que verla libre y utilizada con soltura por los hablantes.
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El dinamismo y el cambio de las ideas y del pensamiento conlleva, tambi�n, la evoluci�n del lenguaje; y as�, la denominada Gram�tica tradicional se convertir� en la antesala de los estudios normativos del lenguaje. El aspecto formal y el af�n por lograr la pureza de la lengua culminar�n en el establecimiento de escuelas y academias que representar�n un claro avance en el campo de la Gram�tica hist�rica, cuya metodolog�a intentar� clasificar las diferentes lenguas y explicar su origen com�n. Este movimiento ling��stico culminar� en la gram�tica comparada que, en Espa�a, ser� asumida por la escuela del gran fil�logo Ram�n Men�ndez Pidal (1869-1968), quien plasm� sus teor�as ling��sticas en su c�lebre libro titulado Manual de Gram�tica Hist�rica Espa�ola, y que destac� por sus estudios sobre el origen del espa�ol y sus investigaciones sobre los textos primitivos.

Surgen, tambi�n, las teor�as empiristas, cuyo representante m�s cualificado ser� el pensador ingl�s Francis Bacon, quien distinguir� dos clases de gram�tica: la literaria o normativa, y la gram�tica filos�fica.

A la gram�tica normativa le preocupar� el uso correcto de la lengua y su fijaci�n que, junto al af�n por seleccionar los autores m�s representativos de la literatura de cada �poca, constituir�n los principales criterios de selecci�n de las diversas acepciones.

En este contexto hist�rico, caracterizado por la preocupaci�n que se concede al lenguaje y su dinamismo y evoluci�n, tiene lugar, en los inicios del siglo XVIII, la fundaci�n de la Real Academia Espa�ola, cuyo lema "limpia, fija y da esplendor" expresa con claridad los fines de tan loable, y necesaria, instituci�n.

La Real Academia publica el prestigioso "Diccionario de Autoridades" que se ir� editando a lo largo de trece a�os, de 1726 a 1739, y destacar� por su preocupaci�n lexicogr�fica, ya que cada palabra incorporada a este diccionario ir� avalada por citas entresacadas de los escritos de los m�s cualificados autores.

M�s tarde, la Real Academia tambi�n publicar� un libro sobre ortograf�a, que era otra de las preocupaciones de los gram�ticos del siglo XVIII; y, ya a finales de ese mismo siglo, la Real Academia saca a la luz su c�lebre Gram�tica, en donde primar�n los aspectos normativos de la lengua. Tambi�n edit� la Real Academia el Quijote, en 1780; y el Fuero Juzgo, en 1815. En un esfuerzo de adaptaci�n, la prosa espa�ola del siglo XVIII sacrific� la pompa a la claridad; ya que no posee grandes cualidades est�ticas, adquiri� una sencillez de tono moderno que constituye su mayor atractivo. (Rafael Lapesa, en "Historia de la lengua espa�ola").

Dentro de la corriente de la gram�tica filos�fica tambi�n hay que citar al prestigioso pensador ingl�s John Locke quien, en su c�lebre libro titulado Ensayo sobre el conocimiento humano, llega a delimitar el sentido de los t�rminos palabra y objeto, y a establecer una relaci�n no un�voca entre la palabra y la idea: Siendo toda persona consciente de que piensa, y siendo las ideas que est�n en su mente aquello en que, cuando piensa, se ocupa, est� fuera de toda duda que la persona tiene en su mente muchas ideas, como son las expresadas por estos t�rminos: blandura, dureza, dulzura, pensamiento, movimiento, elefante, ej�rcito, embriaguez y otras. Lo primero que hay que inquirir, pues, sobre ellas es: c�mo llega la persona a tener esas ideas.

La Escuela de Port-Royal

Este movimiento, que aboga por el predominio de la l�gica en la gram�tica, surge por influencia de las teor�as del pensador franc�s Descartes, y no tiene en cuenta la experiencia para deducir las categor�as gramaticales; por el contrario, la Escuela de Port-Royal introduce, y defiende, la teor�a mediante la cual las categor�as gramaticales se basan en un principio l�gico y formal. Los problemas del lenguaje, por consiguiente, hay que abordarlos desde una perspectiva formal y l�gica; y el lenguaje debe caracterizarse por la claridad y la belleza. La escuela de Port-Royal editar� tambi�n, en la segunda mitad del siglo XVII, una gram�tica razonada con la que se pretende abarcar todas las generalidades del lenguaje. Las letras ya empiezan a considerarse grafemas, esto es, caracteres o signos, y tambi�n sonidos diferenciados. En morfolog�a se llega a concluir que con el adjetivo se designa a los accidentes (el accidente se caracteriza por su dependencia de la sustancia), mientras que el nombre o sustantivo denota sustancia (lo propio de la sustancia es la diferenciaci�n, y tambi�n la autonom�a). Y, mediante el verbo, los hablantes pueden afirmar y juzgar.

La morfolog�a es una parte de la ling��stica que considera los hechos del lenguaje desde el punto de vista de la forma; es decir, en un primer acercamiento, puede afirmarse que la morfolog�a gramatical estudia la forma de las palabras. No obstante, actualmente existe la tendencia -por parte de la mayor�a de los ling�istas- a considerar juntas la forma y la funci�n gramatical, en cuyo caso se habla de morfosintaxis.

Para algunos cualificados pensadores el lenguaje es id�ntico a la poes�a y, puesto que la poes�a es imaginaci�n, resultar�, entonces, que los fen�menos fundamentales del lenguaje, y el lenguaje mismo, no son obviamente algo l�gico, formal o predecible; luego, los representantes de la antigua escuela de Port-Royal, partidarios de abordar los hechos del lenguaje desde el punto de vista de la l�gica, ten�an �nicamente raz�n en aquella �poca y en aquel contexto. Por tanto, y definitivamente, el lenguaje se considera hoy como un fen�meno social que se basa en la facultad humana de comunicarse mediante signos orales o escritos.

Origen del lenguaje

Cuando se habla del origen del lenguaje suele decirse, en primer lugar, que este asunto constituye un problema: el problema del origen del lenguaje, dicen muchos estudiosos del tema.

Es bien cierto que ya los antiguos pensadores griegos se plantearon el origen del lenguaje. Y as�, ya se preguntaba Plat�n, en su obra el Cratilo, si las palabras pueden llevarnos al conocimiento de las cosas. Y Arist�teles, que fue disc�pulo de Plat�n, aseguraba que el lenguaje era producto de una convenci�n humana.

Con el tiempo, y siguiendo el relato del G�nesis, se afirmar� que el lenguaje fue revelado por Dios a los hombres y mujeres que poblaban la tierra; tal ser�a la denominada teor�a sobrenatural del lenguaje.

Hoy debemos decir que el lenguaje y la sociedad humana son desarrollos paralelos (Vidal Lam�quiz).

Sin embargo, hay principalmente tres teor�as sobre el origen del lenguaje, a saber: Teor�a del origen activo; Teor�a del origen imitativo; y Teor�a del origen social.

Teor�a del origen activo: tambi�n se la conoce como teor�a del lenguaje natural, puesto que su defensores afirman que el lenguaje surge espont�neamente, esto es, a causa de las exclamaciones y los gritos emitidos por los humanos al expresar sus sentimientos y comunicar sus sensaciones.

Teor�a del origen imitativo: puesto que el lenguaje natural lleva impl�cita la carencia de significaci�n intencional es seguro que no puede provenir de aqu� el lenguaje sino que, por el contrario, debe tener su origen en acciones o hechos plenos de connotaciones simb�licas. Y as�, el lenguaje se originar�a por mor del instinto de imitaci�n; el hombre primitivo tend�a a reproducir el mundo exterior y, por ejemplo, si o�a cantar a un p�jaro quer�a emular su sonido para nombrarlo: a cada impresi�n recibida del exterior le corresponder�a una determinada expresi�n.

Teor�a del origen social: los defensores de esta teor�a afirman que el lenguaje es, sobre todo, un producto que surge de la relaci�n entre los miembros de un grupo determinado: la evoluci�n del lenguaje ser�a paralela a la evoluci�n de la sociedad.

Sin embargo, est� claro que el origen del lenguaje no es de tipo ling��stico y, aunque se llegara a reconstruir un �nico idioma primitivo, no por eso se llegar�a a dilucidar el origen del lenguaje. Por tanto, hay que decir que el lenguaje surgi� cuando coincidieron ciertas condiciones psicol�gicas y sociales; por tanto, el d�a en que los humanos sintieron la necesidad de comunicarse entre s� surgi� el lenguaje, y su asunci�n por la comunidad de hablantes adquiri� consistencia cuando el cerebro humano estuvo suficientemente desarrollado: El lenguaje existe como un artefacto en el mundo externo -siendo un conjunto de s�mbolos en combinaciones admisibles- y como la incorporaci�n cerebral de esos s�mbolos y de los principios que determinan sus combinaciones. Para representar el lenguaje utiliza el cerebro la misma maquinaria de la que se sirve para representar cualquier otra entidad A medida que los neur�logos vayan conociendo mejor la base neural de las representaciones cerebrales de los objetos externos, de los sucesos y de sus relaciones, ir�n profundizando en la representaci�n del lenguaje en el cerebro y c�mo funcionan los mecanismos que conectan a ambos. (Antonio Damasio y Hanna Damasio, en la revista "Investigaci�n y Ciencia" del mes de noviembre de 1992).

XII

La lengua de una determinada comunidad de hablantes tiene mucho de instituci�n social; por consiguiente, evolucionar� al tiempo que lo hace la propia sociedad, y tambi�n se adaptar� a las necesidades de la colectividad gracias al uso que de ella hacen los hablantes; de ah� que una lengua, cuanto m�s �til resulte a sus hablantes tanto m�s viva y din�mica ser�.
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La estructura del lenguaje permanecer� fija en una determinada comunidad de hablantes mientras no cambien los h�bitos de pensamiento de esa colectividad: el lenguaje no es una especie de ente ideal que subsista fuera o al margen de la propia comunidad de hablantes que lo usa y emplea. En consecuencia, toda lengua estar� sujeta a los avatares y cambios producidos en la propia comunidad de hablantes que la ha hecho suya.

Pero, dada la complejidad de las diversas lenguas, hay que concluir que sus componentes no evolucionan de modo simult�neo; y as�, a la hora de producirse transformaciones y cambios en el lenguaje existir�n ciertas diferencias entre vocabulario, fon�tica y morfolog�a o morfosintaxis.

De las transformaciones en el vocabulario, se ocupar�n la sem�ntica y la lexicolog�a; y tambi�n la lexicograf�a. La sem�ntica, record�moslo, estudiaba la significaci�n y la evoluci�n de las palabras, su punto de vista era diacr�nico; mientras que la lexicolog�a se ocupaba del significado concreto de las palabras en un momento determinado, su perspectiva era sincr�nica. La lexicoraf�a, en cambio, tiene como objetivo la elaboraci�n razonada o cient�fica de los diccionarios; la lexicograf�a es, por as� decirlo, el arte de componer diccionarios. El tesoro de t�rminos l�xicos que una lengua contiene est� recogido en los diccionarios.

Diccionarios normativos

El Diccionario de la Real Academia, y que ha sido publicado con el t�tulo de Diccionario de la Lengua Espa�ola, es un diccionario normativo, pues las palabras que se recogen en �l tienen la indicaci�n de palabras de uso correcto. Algunas de las palabras que recogen los diccionarios normativos ser�n consideradas, actualmente, como arcaicas y s�lo aparecen en textos hist�ricos y literarios; adem�s, y desde un punto de vista exhaustivo, los diccionarios normativos tambi�n incorporan otros vocablos de alcance universal, y que son utilizados habitualmente por toda la comunidad de hablantes. Para seleccionar las palabras que van a entrar a formar parte del acervo com�n del idioma espa�ol, la Real Academia recurre a las fuentes literarias, pero tambi�n sigue el criterio de uso, esto es, registra los vocablos que han sido empleados durante un largo periodo de tiempo por los hablantes y, por consiguiente, han sido sancionados por el uso. En cambio, algunas palabras de utilizaci�n reciente no son incorporadas al diccionario normativo porque, con cierta frecuencia, son t�rminos que se ponen de moda, por as� decirlo y, pasado un tiempo, la propia comunidad de hablantes deja de usarlos.

Diccionarios de uso

En los denominados diccionarios de uso se da entrada a gran cantidad de palabras que se usan en la comunidad de hablantes con bastante frecuencia, y sin tener en cuenta las normas acad�micas. En espa�ol, los diccionarios de uso m�s conocidos son el de Mar�a Moliner y el de Mart�n Alonso.

Recientemente, tambi�n se han editado prestigiosos diccionarios que podr�amos llamar de uso, pues recogen t�rminos que en la comunidad de hablantes del espa�ol se utilizan con profusi�n.

Acaso el m�s completo de entre estos diccionarios sea el "VOX", editado con el t�tulo de Diccionario actual de la Lengua Espa�ola, en cuyo pr�logo, escrito por Manuel Alvar, se puede leer lo siguiente: "Con el fin de atender las necesidades de sus usuarios, de reflejar de la manera m�s fiel posible el estado actual de nuestra lengua, y de no aumentar demasiado el volumen de la obra, se han suprimido voces y acepciones anticuadas, por m�s que todav�a permanezcan entre sus p�ginas bastantes con poca frecuencia de uso. Por el contrario, se han incorporado voces nuevas y significados que no constaban en el diccionarios del que parte �ste, con la pretensi�n de reflejar de la forma m�s fiel posible el espa�ol de nuestros d�as, de poner en manos de cualquier persona culta el caudal l�xico con el que, por una raz�n u otra, puede encontrase. Con esta misma finalidad han permanecido los art�culos y acepciones de uso geogr�fico restringido los art�culos y acepciones de uso geogr�fico restringido, con muy leves modificaciones y alguna incorporaci�n nueva. Por el contrario, se han revisado de una manera sistem�tica algunos grupos de palabras como los nombres de las aves, plantas, de mam�feros, de peces, de insectos, en la intenci�n de proporcionar definiciones modernas y acordes con los cambios que se han producido en esos dominios. El l�xico procedente de las ciencias y de las t�cnicas se ha visto incrementado con no pocos elementos, algunos de ellos de la m�xima actualidad. El interior de los art�culos apenas ha sido modificado sino para corregir errores, actualizar contenidos, o para introducir los nuevos significados. No obstante, el espacio dedicado a la etimolog�a s� se ha visto alterado -especialmente en las palabras compuestas- pues han sido revisados y actualizados los prefijos y elementos compositivos. Tambi�n se han alterado las referencias a los modelos de la conjugaci�n verbal irregular, como consecuencia de la elaboraci�n de un nuevo cuadro de irregularidades que facilite al usuario la consulta y el conocimiento de su propia lengua."

A este grupo tambi�n pertenece el Diccionario esencial de la Lengua Espa�ola, publicado por la editorial Santillana.

Diccionarios ideol�gicos

En estos diccionarios se ordenan los t�rminos atendiendo a su significado; y as�, los vocablos se agrupan en torno a las ideas que expresan, y no conforme al criterio morfol�gico que usualmente se emplea en los restantes diccionarios.

Para confeccionar un diccionario ideol�gico es necesario que, previamente, el autor delimite la serie de conceptos que van a ser tenidos en cuenta por su afinidad y semejanza (sin�nimos) o por su oposici�n y diferencia (ant�nimos o contrarios). No obstante, hay que advertir que resulta ciertamente dif�cil establecer semejanzas entre t�rminos, ya que, en puridad, a cada vocablo, seg�n el contexto en que se halle, le corresponde un s�lo significado. Igualmente, es muy poco frecuente que dos voces se contrapongan totalmente pues, dado que no ha de considerarse la palabra aislada en el caso que nos ocupa, resultar� que todo vocablo har� referencia a un significado concreto y determinado.

En cierto modo, y desde un punto de vista extremo, puede afirmarse que acaso la sinonimia y la antonimia puras no se dan m�s que en contados casos y m�s bien se trata, la mayor�a de las veces, de convenciones o acuerdos t�citos establecidos y aceptados en la comunidad de hablantes.

El diccionario ideol�gico m�s completo y prestigioso en espa�ol es el de Julio Casares, el cual lleva por t�tulo Diccionario ideol�gico de la Lengua Espa�ola.

Diccionarios etimol�gicos

Estos diccionarios se interesan por las palabras desde una perspectiva hist�rica y, en raz�n de su evoluci�n, recogen y registran los vocablos. El m�s conocido de entre los diccionarios etimol�gicos es el de Juan Corominas, que est� publicado con el t�tulo de Diccionario critico, etimol�gico, de la Lengua Castellana. Tambi�n conviene mencionar el Diccionario etimol�gico espa�ol e hisp�nico, de Vicente Garc�a de Diego.

Por lo dem�s, es obvio que existen otros muchos diccionarios especializados y monogr�ficos, los cuales tratan de materias muy diversas y recogen distintas terminolog�as: profesionales, jergas, hablas regionales...

Es muy importante consultar los diccionarios, pues en ellos se encuentra el m�s valioso patrimonio, constituido por todo el vocabulario de una lengua, que ha ido acumul�ndose a trav�s de los tiempos, y que la comunidad de hablantes ha manejado a fin de comunicarse en distintos contextos hist�ricos. Esta comunicaci�n, cuya eficacia depende de la adecuada selecci�n de las palabras, as� como de la fluidez verbal que el hablante, en un contexto concreto, sea capaz de demostrar, ser� tanto m�s precisa cuanto mayor sea el grado de conocimiento que dicho hablante tiene de su lengua y, muy particularmente, del significado de las palabras que conforman su vocabulario.

En consecuencia, y bas�ndonos en el criterio de uso del l�xico de una lengua, cabe hablar de tres niveles, a saber: primeramente del nivel del hablante cuando act�a s�lo como emisor que quiere comunicar sus ideas, en cuyo caso su vocabulario es cuantitativo y se caracteriza por el n�mero de t�rminos (vocabulario b�sico) que emplea y domina; en segundo lugar citaremos el nivel de grupo ling��stico, que estar� constituido por el l�xico espec�fico de una determinada ciencia y de una t�cnica concretas, en donde es obligatorio que el hablante posea el suficiente grado de formaci�n como para saber utilizar, y comprender, los t�rminos exigibles en ese contexto cient�fico o t�cnico; y por �ltimo, est� el nivel de la propia lengua, en donde ya no existe propiamente un vocabulario sino un l�xico, es decir, el l�xico de la lengua que, en definitiva, no es otro que el diccionario.

XIII

Los cl�sicos griegos llamaban paradojas a las expresiones o razonamientos que se apartaban de la norma y de la com�n opini�n, y que eran debidas a la ambig�edad del lenguaje y a la contradicci�n que ello implicaba. Y los autores latinos dec�an que a esas paradojas hab�a que llamarlas cosas que maravillan, pues en ellas se propongan expresiones que sorprenden por su complejo y contradictorio contenido.
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Fue Cicer�n -quien afirmaba que la vida humana debe regirse por la raz�n- el autor latino que acu�� para las paradojas la expresi�n "cosas que maravillan" pues, seg�n dec�a, constitu�a un hecho extraordinario que la ambig�edad del lenguaje pudiera dar lugar a opiniones, verdaderas o falsas, con las que se propon�a la uni�n de ideas aparentemente contrarias.

Literalmente, la palabra paradoja, que es un t�rmino derivado del griego para-doxa, significa contrario a la opini�n. Sin embargo, y como ya ha quedado dicho, desde el punto de vista de los autores latinos, las paradojas son cosas que maravillan.

Estudiosos de todos los tiempos se han interesado por las paradojas y las han clasificado conforme a distintos criterios y de diversos modos. Mas, desde el punto de vista ling��stico, las paradojas surgen cuando en el uso del lenguaje se concede prioridad al elemento formal y se relegan los valores sem�nticos y el significado de los t�rminos de que se compone una expresi�n o un mensaje.

Y as�, se ha hablado de paradojas verdaderas (o ver�dicas), falsas (o fals�dicas) y antinomias: cuando la idea contenida en la expresi�n expuesta es falsa, se trata de una paradoja falsa; pero, si la idea contenida en la expresi�n expuesta es verdadera, nos hallamos ante una paradoja verdadera; y, finalmente, cuando se trata de una idea resultante de la contradicci�n entre dos proposiciones, estamos ante una paradoja contradictoria.

Tambi�n las paradojas l�gicas o paradojas matem�ticas (paradoja del mayor n�mero ordinal; paradoja del mayor n�mero cardinal; teor�a de los tipos, enunciada por Russell...) han sido objeto de an�lisis por parte de los estudiosos a trav�s de los tiempos.

As� mismo, se ha hablado de paradojas existenciales, que guardan relaci�n con las denominadas verdades profundas, y de paradojas psicol�gicas, que equivalen a las llamadas verdades de sentido com�n.

Sin embargo, en nuestro caso, las paradojas que m�s nos interesan son las conocidas como paradojas sem�nticas, pues su planteamiento se expone mediante palabras y expresiones con sus correspondientes estructuras superficial y profunda, en donde se pone de manifiesto el dominio y manejo de lenguaje, y en donde las soluciones a las paradojas propuestas se basan en la denominada teor�a de los lenguajes y de los metalenguajes. Al metalenguaje tambi�n se le llama lenguaje-objeto; y as�, habr� metalenguaje siempre que podamos expresar por medio del lenguaje lo que se contiene en el propio lenguaje.

De entre las paradojas sem�nticas m�s conocidas destacaremos las siguientes:

Paradoja del mentiroso

La paradoja del mentiroso aparece ya enunciada y expuesta hace m�s de dos mil a�os y, desde entonces ac�, ha sufrido diversas modificaciones; en consecuencia, actualmente, se conocen tres versiones distintas, a saber:

1� versi�n:

- Supongamos que una persona dice: "Yo miento" .

Argumentaci�n:

Si la expresi�n Yo miento es verdadera, entonces la persona que la dice no miente y, por consiguiente, Yo miento ser� una afirmaci�n falsa.

Pero, si la expresi�n Yo miento es falsa, entonces la persona que la dice miente, por lo que la frase Yo miento ser� verdadera.

2� versi�n:

- Imaginemos que una persona afirma lo siguiente: "Lo que digo no es verdad".

Argumentaci�n:

Si la frase Lo que digo no es verdad es verdadera, entonces Lo que digo no es verdad es una expresi�n falsa.

Pero, si la frase Lo que digo no es verdad es falsa, entonces Lo que digo no es verdad es una expresi�n verdadera.

3� versi�n:

Es la debida al pensador cretense Epim�nides, por eso se la conoce con el nombre de paradoja de Epim�nides o paradoja de El cretense.

- En esta paradoja, Epim�nides, que es cretense, dice lo siguiente: Todos los cretenses mienten.

Argumentaci�n:

Si la afirmaci�n Todos los cretenses mienten es verdadera, entonces Epim�nides, que es cretense, es un mentiroso; por consiguiente, la expresi�n Todos los cretenses mienten ser� falsa.

Pero, si la expresi�n Todos los cretenses mienten es falsa, entonces no todos los cretenses son mentirosos y, en consecuencia, Epim�nides, que es cretense, puede que no sea mentiroso; por consiguiente, la expresi�n Todos los cretenses mienten puede ser verdadera.

Hay otras paradojas basadas en la de Epim�nides, una la expone Cervantes en El Quijote (2� parte, cap�tulo LI), y trata de un hombre que debe confesar ante cuatro jueces por qu� quiere pasar el puente que �stos custodian por orden del due�o de esos contornos, es decir, del r�o del puente y del se�or�o: "Si alguno pasare por este puente de una parte a otra, ha de jurar primero ad�nde y a qu� va; y si jurase verdad, d�jenle pasar; y si dijere mentira, muera por ello ahorcado en la horca que all� se muestra, sin remisi�n alguna". Sabida esta ley y la rigurosa condici�n de ella, pasaban muchos, y luego en lo que juraban se echaba de ver que dec�an verdad, y los jueces los dejaban pasar libremente. Sucedi�, pues, que tomando juramento a un hombre, jur� y dijo que por el juramento que hac�a, que iba a morir en aquella horca que all� estaba, y no a otra cosa. Repararon los jueces en el juramento, y dijeron: "Si a este hombre le dejamos pasar libremente, minti� en su juramento, y, conforme a la ley debe morir; y si le ahorcamos, �l jur� que iba a morir en aquella horca, y, habiendo jurado verdad, por la misma ley debe ser libre."

La otra paradoja, tambi�n basada en la de Epim�nides, es la conocida como paradoja de El hombre condenado a ser fusilado, la cual est� recogida en el Diccionario de Filosof�a de Ferrater Mora, en donde se dice lo siguiente: Un juez condena un Lunes a un acusado a ser fusilado cualquier d�a de la semana que termina el siguiente S�bado siempre que el reo no pueda saber con un d�a de antelaci�n si va ser efectivamente fusilado; caso de saberlo le ser� condonada la pena capital. El abogado razona con el reo y lo convence de que la sentencia no puede ejecutarse. En efecto, no puede ser fusilado el S�bado siguiente, porque al llegar el Viernes el reo sabr�a que iba a ser fusilado el S�bado, �nico d�a de la semana que queda.

El S�bado queda, pues, excluido. No puede ser fusilado el Viernes, porque al llegar el Jueves el reo sabr�a que iba a ser fusilado el Viernes, �nico d�a que, excluido el S�bado, le queda a la semana. El Viernes queda, pues, excluido. No puede ser fusilado el Jueves, etc., etc. Y sin embargo, el hecho es que si se propone que la pena sea cumplida el reo va a ser fusilado cualquier d�a de la semana— por ejemplo, el Mi�rcoles—, sin que el reo pueda saberlo con un d�a de antelaci�n.

Paradoja del abogado que pierde el juicio o lo gana

Tambi�n mencionaremos la hist�rica y c�lebre paradoja del letrado que, antes de graduarse y obtener su t�tulo para ejercer la profesi�n de abogado, recibe clases de un prestigioso catedr�tico de derecho; ambos acuerdan que el futuro abogado pagar� esas ense�anzas cuando gane el primer juicio. Pasa el tiempo y el alumno ya es abogado, pero a�n no ha participado en juicio alguno ni tampoco ha pagado a su antiguo profesor aquellas clases que le sirvieron para sacar uno de los primeros n�meros de su profesi�n. En consecuencia, el profesor, viendo que su alumno no le paga, decide denunciarle; y, entonces, el alumno le argumenta del siguiente modo: "O pierdo el juicio o lo gano. Si lo gano no tendr� que pagarte, pues as� lo habr� decidido el juez. Y si lo pierdo tampoco te pagar�, puesto que, en virtud de nuestro acuerdo, s�lo debo pagarte cuando gane el primer juicio". Pero el profesor replica al alumno, y le argumenta lo siguiente: "O pierdes el juicio o lo ganas. Si lo pierdes tendr�s que pagarme, porque as� lo habr� dictaminado el juez. Y si lo ganas tambi�n tienes que pagarme pues, en cumplimiento de nuestro acuerdo, debes pagarme cuando ganes el primer juicio".

XIV

Mediante el coloquio y el di�logo, el hablante puede transmitir sus ideas y comunicar cualesquiera mensajes al receptor. Y tambi�n, quienes participan en un coloquio, pueden compartir sus pensamientos, discrepar, coincidir y, en suma, conocer a los restantes interlocutores. Desde este punto de vista, el coloquio ha sido considerado como un m�todo eficaz para la pr�ctica de la tolerancia y como una escuela del comportamiento.
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Se ha hablado del concepto comunicaci�n y frecuentemente se ha descrito su significado concreto: esquema de la comunicaci�n, teor�a de la comunicaci�n, finalidad de la comunicaci�n, comunicaci�n por medio del coloquio... En este caso, vamos a ocuparnos precisamente de llenar de contenido este �ltimo enunciado que hemos titulado comunicaci�n por medio del coloquio.

En un primer acercamiento, diremos que el coloquio es una garant�a de comunicaci�n, pues el t�rmino coloquio equivale a conversar y conferenciar. El diccionario de la Real Academia define el coloquio, en su primera acepci�n, como la conferencia o pl�tica entre dos o m�s personas; y en su segunda acepci�n, considera al coloquio como una composici�n literaria, prosaica o po�tica, en forma de di�logo.

La comunicaci�n mediante el coloquio exige unos determinados supuestos o requisitos previos. En primer lugar, como ya ha quedado dicho, y m�s concretamente al hablar del origen del lenguaje, precisamente fue gracias a la comunicaci�n por lo que surgi� el mensaje. Luego, en definitiva, el fin principal del lenguaje no es otro m�s que la comunicaci�n, y para que haya comunicaci�n es necesario que se lleve a cabo la emisi�n de un mensaje y que, a su vez, ese mensaje sea recibido por un interlocutor distinto de quien ha enviado el mensaje.

En consecuencia, el coloquio surge de la combinaci�n entre el mensaje que env�a el hablante al oyente y la respuesta que el receptor se ver� obligado a elaborar para replicar a su interlocutor. Por consiguiente, habr� coloquio cuando haya transmisi�n de un mensaje y siempre que dicho mensaje est� cargado de contenido; pues, podr�a suceder que un interlocutor emitiera palabras sin sentido, esto es, con significado ambiguo o ininteligibles, con lo cual no se cumplir�a el principal requisito de la comunicaci�n que consiste en la transmisi�n de mensajes; pero, como es obvio, sin contenido no hay mensaje. Y esto es as� porque una de las caracter�sticas primordiales del mensaje es su efectividad; y la efectividad queda demostrada exclusivamente cuando el receptor haya comprendido o captado el mensaje enviado por el emisor.

Y as�, el esquema universal que ilustra la estructura simpl�sima del coloquio, y que mostrar� esta interacci�n necesaria entre mensaje y comunicaci�n, lo cual har� posible que se lleve a cabo un verdadero coloquio, ser�a como sigue:

Emisi�n + Recepci�n + R�plica = Coloquio

Conforme a todo lo anterior, podemos afirmar que entre hablante y oyente debe establecerse una comunicaci�n mutua a fin de que el coloquio funcione, lo cual s�lo es posible si se cumplen los tres estadios del citado esquema universal, esto es, que el hablante emita un mensaje que debe ser captado y comprendido por el oyente quien, a su vez, responder� y argumentar� como lo considere conveniente y, de este modo, ya puede afirmarse que se produce la r�plica; con lo que, definitivamente, se cerrar� el c�rculo y se desarrollar� el coloquio.

Adem�s del mensaje y de la efectividad inherentes al coloquio, y teniendo presente que para su funcionamiento es necesario que se lleve a la pr�ctica el esquema universal indicado anteriormente, conviene tambi�n enumerar los tres elementos principales del coloquio, a saber: interlocutores, situaci�n y contexto.

Interlocutores

Puesto que en el coloquio se usa la lengua como herramienta de comunicaci�n y, como ya hemos indicado en otras ocasiones, la lengua es un sistema de signos, resultar� que, para que se efect�e la comunicaci�n por medio del coloquio es necesario que los interlocutores manejen y usen el mismo c�digo. Los interlocutores no cuentan �nicamente con este c�digo estrictamente ling��stico, sino que tambi�n pueden recurrir a otros formas de comunicaci�n calificadas por los estudiosos del lenguaje como circunstancias extraling��sticas, a las que pertenecer�an, por ejemplo, cualquier clase de adem�n, gesto o amago m�mico, etc�tera.

No obstante, lo propio es que los interlocutores sean personas y, como tal, proyecten en el coloquio su modo de ser y su actitud. De ah� que los interlocutores, cuando participan en el coloquio como emisores, lo hagan en primera persona; y cuando participan en el coloquio como receptores, lo hacen utilizando la segunda persona.

De este modo, en el coloquio se fomentar�n el di�logo y la convivencia. Y las personas que participan en el coloquio se enfrentar�n, como interlocutores que son, por medio del di�logo:

En un posible l�xico coloquial ser�a forzoso registrar los modismos, las f�rmulas de cortes�a, los juramentos y t�rminos de bendici�n o maldici�n.

La entonaci�n y el ritmo de la prosa hablada ser�an otro elemento determinante del di�logo.

Los di�logos deben ser aut�nticos, no inventados o supuestos. La invenci�n ser�a contraproducente, por muy ver�dica que la suponga. Tampoco son de resultados positivos las encuestas, que carecen de espontaneidad. Todo di�logo debe llevar su contexto y su situaci�n. El di�logo familiar es una s�ntesis viva de muchas cosas. El lenguaje escrito que m�s se parece al habla de la calle y del coloquio amistoso es el que empleamos en nuestras cartas familiares. (Mart�n Alonso, en "Gram�tica del espa�ol contempor�neo").

La situaci�n

Como todos sabemos, el coloquio siempre se realiza en un determinado lugar, esto es, dentro de un contorno que les resulta familiar a los interlocutores o que, por el contrario, ni siquiera conocen:

La situaci�n incluye el contorno f�sico siempre que influya en el coloquio, las incidencias de la acci�n que se desarrolla al alcance de los interlocutores y siempre que influyan en el di�logo, (cuando hablamos y pasa un amigo haci�ndonos cambiar el tema de la conversaci�n). Tambi�n hay que contar con un contorno conocido por los interlocutores aunque no sea inmediatamente percibido por ellos. (Si hablamos en una casa de Madrid, la idea de estar en esa poblaci�n, es decir, Madrid, act�a en el coloquio aunque en realidad no la vemos).

La situaci�n es importante, ya que no s�lo est�n en ella los interlocutores sino tambi�n los objetos que a menudo sirven de referencia o contexto situacional. Por otra parte cada situaci�n determina de manera muy importante el contenido, es decir la naturaleza de los mensajes en el coloquio. (Manuel Criado del Val).

Respecto al contexto cabe decir que implica referencia, y as�, el emisor se�ala a una persona cercana, que se encuentra en el mismo lugar del coloquio, y dice este se�or es un conocido o esta se�ora asiste a menudo a nuestros coloquios. De por s�, el coloquio no lo forma un grupo homog�neo de personas sino que en �l participan interlocutores de todas clases, que se diferencian por su condici�n social, profesi�n, edad, cultura...; de ah� la riqueza del contexto y el "proceso nivelador" que iguala y unifica los criterios de los distintos interlocutores.

XV

"La lengua es, repitamos, la m�s social de todas las creaciones, pero con su propia peculiaridad. Cierto que sin sociedad no podr�a existir ninguna lengua y cierto tambi�n que la lengua consigue que la propia sociedad se realice." (Manuel Alvar, en "Lengua y sociedad")
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Una antigua leyenda, que forma parte de la rica e interesante mitolog�a griega, consideraba que el alfabeto hab�a sido transmitido a los humanos por Cadmo, legendario fundador de la ciudad de Tebas, en donde luego reinar�a despu�s de vencer a un terrible drag�n que ten�a atemorizados a todos los habitantes de aquella zona. Cadmo era hijo de Agenor, rey de Fenicia, y ten�a una hermana llamada Europa. La hermosura de esta muchacha era tal que el propio Zeus se enamor� de ella y, aprovechando que la joven cuidaba los reba�os de su padre, se convirti� en toro y se acerc� zalamero hasta su regazo; Europa, atra�da por la docilidad de un animal con tan bella estampa se mont� confiada sobre su lomo, y entonces, como por ensalmo, el toro manso se volvi� bravo repentinamente y escap� de aquel lugar llevando consigo a Europa, y despu�s de atravesar el mar lleg� hasta Creta, donde se qued� para vivir con la muchacha. Desde entonces, este hecho mitol�gico es conocido como "El rapto de Europa".

La mitolog�a no explica de d�nde le lleg� a Cadmo el alfabeto y, en realidad, cabe suponer que semejante acontecimiento simboliza la importancia que en la antig�edad se conced�a a las letras y al orden en que deb�an colocarse para que, de su interrelaci�n y combinaci�n, surgieran los elementos del texto: la palabra aislada, la frase, el enunciado...; y, en definitiva, la comunicaci�n se hiciera posible mediante ese prodigio que consist�a en juntar letras para confeccionar palabras, unir palabras para formar oraciones, servirse de las oraciones para afianzar el mensaje y enviar el mensaje para establecer la comunicaci�n plena de sentido; mensajes que antes de salir a la luz para convertirse en palabras ya estaban en la mente conformando pensamientos.

Mas, las letras son los signos gr�ficos de que nos servimos para representar los sonidos que, a su vez, conformar�n la esencia del propio lenguaje humano, el cual naci� como un medio que resultaba pr�ctico y �til a la comunidad humana, especialmente cuando se trata de transmitir nociones y conceptos abstractos que facilitan la comprensi�n de los mensajes y favorecen la comunicaci�n en la comunidad de hablantes.

Y, seg�n las �ltimas y m�s notables investigaciones neurol�gicas, el lenguaje se procesa� en el cerebro; y la principal �rea auditiva del cerebro -pues parece que existen varias �reas auditivas en los diversos l�bulos, circunvoluciones y surcos de la corteza cerebral- est� localizada en el l�bulo temporal, debajo del surco lateral. De ah� la importancia que tiene el conocimiento profundo de la estructura cerebral para los estudiosos de la lengua y para los especialistas en otras �reas del saber que se preocupan por el maravilloso mundo del lenguaje con todas sus implicaciones: palabras, conceptos, signos, fonemas, sonidos...

Y as�, la revista Investigaci�n y Ciencia, en su n�mero de noviembre de 1992, publica un interesant�simo y documentado art�culo, traducido por J.M. Garc�a de la Mora, de dos prestigiosos neur�logos contempor�neos, Antonio R. Damasio y Hanna Damasio, titulado Cerebro y lenguaje que, por su inter�s, recomendamos a todos aquellos que se ocupan, y preocupan, del lenguaje y su atractivo, y del que entresacamos el siguiente fragmento: Nosotros creemos que el cerebro procesa el lenguaje por medio de tres grupos de estructuras que act�an influy�ndose rec�procamente. Primero, un amplio conjunto de sistemas neurales, que hay en los dos hemisferios, en el derecho y en el izquierdo, representa las interacciones ling��sticas entre el cuerpo y su entorno, en cuanto mediadas por diversos sistemas sensoriales y motores, es decir, todo lo que la persona hace, percibe, piensa o siente mientras act�a en el mundo.

El cerebro no s�lo clasifica estas representaciones no ling��sticas (por aspectos tales como la forma, el color, la secuencia o el estado emocional), sino que tambi�n crea otro nivel de representaciones simb�licas que constituyen la base para la abstracci�n y la met�fora.

Segundo: un n�mero menor de sistemas neurales, localizados por lo general en el hemisferio cerebral izquierdo, representa los fonemas, las combinaciones fon�micas y las reglas sint�cticas para combinar las palabras. Si se les ha estimulado desde el interior del cerebro, estos sistemas re�nen las formas verbales y generan las frases que se han de pronunciar o escribir. Si el est�mulo procede del exterior (por el habla o por alg�n texto), efect�an el procesamiento inicial de las se�ales del lenguaje auditivo o visual.

Un tercer conjunto de estructuras, en buena parte localizado tambi�n en el hemisferio izquierdo, sirve de intermediario. Puede tomar un concepto y estimular la producci�n de formas verbales, o puede recibir palabras y hacer que el cerebro evoque los conceptos correspondientes.

Cualidades del sonido

Pero, desde una perspectiva estrictamente ling��stica, importa el estudio del sonido denominado articulado; concepto que ya hemos mencionado anteriormente y que nos llevar�, ahora, a desarrollar y describir sus aspectos fonol�gicos. Por consiguiente, comenzaremos enumerando las cuatro cualidades f�sicas del sonido, a saber: tono, timbre, cantidad e intensidad. Sentados estos principios, nos ocuparemos del estudio del sonido y, en consecuencia, comenzaremos diciendo que la producci�n de todo sonido se debe en origen a un movimiento vibratorio causado por cualquier agente en un cuerpo que se encuentre en posici�n de reposo: "La sensaci�n del sonido es producida por variaciones de presi�n que son captadas por el o�do humano. El sonido se transmite energ�ticamente en forma de ondas a trav�s de un soporte que puede ser s�lido, l�quido o gaseoso y presentar diversas formas: t�rmica, magn�tica, electr�nica, etc�tera.

La onda sonora del lenguaje oral se manifiesta en variaciones de presi�n que se transmiten en forma de ondas sinusoidales. El medio el�stico m�s frecuente en la comunicaci�n verbal suele ser el aire a trav�s del cual el sonido se propaga a una velocidad aproximada de 340 metros por segundo"

Aquel movimiento vibratorio que mencion�bamos m�s arriba tiene la cualidad de provocar una onda sonora que puede ser:

Simple: cuando en su composici�n no interviene m�s que una onda.

Compuesta: cuando en una composici�n intervienen varias ondas.

Peri�dica o arm�nica: cuando cada vibraci�n se repite con la misma duraci�n y amplitud a lo largo del tiempo.

Aperi�dica o inarm�nica: cuando var�an las duraciones y amplitudes de cada vibraci�n a lo largo del tiempo.

Tambi�n habr� que tener en cuenta los tres aspectos siguientes:

Ciclo, periodo o vibraci�n doble: es el camino recorrido por el p�ndulo en una ida y vuelta completa.

Amplitud: es la distancia desde la posici�n de reposo hasta el punto de mayor alejamiento, esto es, "la variaci�n m�xima del estado de normalidad."

Frecuencia: es el n�mero de ciclos por unidad de tiempo. Merced a la frecuencia se puede distinguir si un sonido es agudo o grave.

Asimismo, conviene enumerar los componentes ac�sticos o cualidades del sonido:

Tono: se llama tambi�n primer arm�nico, arm�nico fundamental o tono fundamental. Es el resultado del n�mero de vibraciones completas de las cuerdas vocales por unidad de tiempo. El tono es la "altura" del sonido, y, cuando el n�mero de vibraciones por unidad de tiempo es considerable, se le denomina "agudo" o "alto"; y si el n�mero de vibraciones por unidad de tiempo no es considerable entonces el tono es "grave" o "bajo".

Timbre: es el resultado de la conformaci�n de los arm�nicos de un sonido, conformaci�n que depende del volumen y abertura de las cavidades de resonancia donde se produce. El timbre de un sonido ser� agudo cuando sus arm�nicos tengan una alta frecuencia; y ser� grave cuando los citados arm�nicos tengan una baja frecuencia.

Intensidad: la intensidad depende de la amplitud de la vibraci�n total, es decir, de la suma de las amplitudes de todos los arm�nicos. Mediante la intensidad establecemos si un sonido es m�s fuerte o m�s d�bil. Cuanto mayor es la energ�a articulatoria que empleamos en la emisi�n de un sonido, mayor ser� la amplitud y, por consiguiente, la intensidad.

Duraci�n: es el tiempo que empleamos en la emisi�n de un sonido; y viene expresada en cent�simas de segundo.

XVI

El aparato fonador humano constituye un logro de la naturaleza, ya que s�lo los humanos gozan del privilegio de comunicarse con sus semejantes mediante palabras, frases, enunciados, oraciones, relatos...; esto es, �nicamente los humanos se aprovechan de su aparato fonador para articular palabras y para manejar, por as� decirlo, la maravillosa t�cnica del lenguaje articulado.
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Ya qued� dicho, al hablar del sonido, que, desde una perspectiva ling��stica, lo importante es el denominado sonido articulado, esto es, el producido por el aparato fonador humano: Fon�tica fisiol�gica.

De ah� que: el sonido sea una consecuencia de las vibraciones; que haga falta un medio transmisor para que el sonido se propague; y que el sonido se transmita por medio de ondas.

Mas, esas ondas, si no son peri�dicas, producen ruido. Pero el sonido es una onda peri�dica. Al hablar se producen ondas peri�dicas y no peri�dicas: las vocales tienen ondas peri�dicas; mientras que las consonantes tienen m�s ondas "no peri�dicas": Fon�tica ac�stica.

Por consiguiente, la producci�n del sonido articulado resulta clave para comprender el nivel ling��stico de la expresi�n y para establecer los l�mites de la denominada fon�tica fisiol�gica. En general, puede decirse que la "Fon�tica" se ocupa del significante en el plano del habla; mientras que la "Fonolog�a" se interesa tambi�n por el significante, pero en el plano de la lengua. M�s adelante desarrollaremos exhaustivamente ambos conceptos; antes conviene que nos detengamos en la descripci�n del aparato fonador humano y en la producci�n del sonido articulado.

Los �rganos de la fonaci�n

El aire, como todos sabemos, es necesario para la vida; pero, el aire tambi�n nos sirve para hablar. Al respirar, el aire entra y sale en las v�as respiratorias:

Aspiraci�n o inspiraci�n: acci�n de entrar el aire en las v�as respiratorias

Espiraci�n: salida del aire; durante este movimiento de expulsi�n o espiraci�n del aire es cuando normalmente hablamos.

Y as�, en el lenguaje, lo fundamental para la producci�n de sonidos es la espiraci�n: acci�n mediante la cual el aire que sale de los pulmones va a la tr�quea y, de aqu�, a la laringe.

Enumeremos, pues, el con junto total de �rganos que intervienen en la fonaci�n y que, en un primer acercamiento, se clasifican del siguiente modo:

Cavidades infragl�ticas: pulmones, bronquios y tr�quea.

Cavidades supragl�ticas: cavidad bucal (boca, lengua, dientes, labios y paladar).

Cavidad lar�ngea u �rgano fonador: laringe, glotis y cuerdas vocales.

Cavidades infragl�ticas

Como ya se ha dicho, las cavidades infragl�ticas comprenden tres �rganos, que son los propios de la respiraci�n: los pulmones, los bronquios y la tr�quea.

Los pulmones:

Son dos masas esponjosas y el�sticas situadas en la caja tor�cica formada por tejido conjuntivo. El espacio libre entre los dos pulmones se llama mediastino y est� ocupado por el coraz�n y las v�as respiratorias. Cada pulm�n est� completamente revestido por una membrana llamada pleura, formada por dos hojas, una adherida al pulm�n y otra a la caja tor�cica; de este modo, cada pulm�n est� protegido por un doble saco, cerrado en todas sus partes y privado de aire, y que contienen en su interior un l�quido (l�quido pleural) cuya infecci�n provoca la pleures�a. A cada uno de los pulmones penetran los bronquios que llevan el aire, arterias y venas.

El proceso de la respiraci�n que realizan los pulmones es como sigue:

La entrada y salida del aire en los pulmones se produce mediante movimientos sist�micos de la caja tor�cica, llamados movimientos respiratorios que, como ya qued� dicho anteriormente, son dos: inspiraci�n o entrada del aire y espiraci�n o salida del aire.
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Para la inspiraci�n, los m�sculos intercostales externos se contraen llevando hacia arriba y hacia afuera las costillas, mientras el diafragma disminuye su convexidad y se baja, por lo que las v�sceras abdominales son comprimidas y el abdomen se hace m�s saliente. As�, la cavidad tor�cica se ensancha y el pulm�n se dilata. El vac�o que se forma en esta dilataci�n hace que el aire exterior penetre en los pulmones.

Despu�s de una breve pausa, los m�sculos intercostales externos y el diafragma se relajan, con lo cual el diafragma sube, las costillas se bajan y el volumen de la caja tor�cica disminuye; por lo tanto, los pulmones son comprimidos y expulsan el aire.

En definitiva, los movimientos respiratorios se deben a la contracci�n de los m�sculos respiratorios, es decir, al diafragma y los intercostales, por medio de los cuales, los pulmones son dilatados y comprimidos como fuelles.

Los bronquios:

Son dos gruesos tubos en que se bifurca la tr�quea y que luego se ramifica extraordinariamente en el interior de los pulmones formando los bronquiolos. Los extremos de �stos constituyen los alveolos pulmonares, cuya superficie presenta nuevas bolsitas llamadas ves�culas pulmonares.

La tr�quea:

Es un tubo convexo por delante y aplanado por detr�s que desciende a lo largo del cuello, por delante del es�fago. Est� compuesto de quince a veinte semic�rculos cartilaginosos (cart�lagos traqueales) que pueden ser comprimidos en el momento de la alimentaci�n para que se dilate el es�fago y permita el paso del alimento.

Cavidad supragl�tica

Comprende, como ya ha quedado dicho antes, todos los �rganos situados en la cavidad bucal: boca, labios, paladar, dientes y lengua. Cada uno de estos �rganos tiene una funci�n importante en la producci�n de los distintos sonidos. En la lengua se distinguen el �pice, el dorso (predorso, mediodorso y posdorso) y la ra�z. La lengua es la que sirve para modificar la caja de resonancia y las cavidades bucales. A su vez, en el paladar se distinguen tres zonas, a saber: prepalatal, medio palatal y pospalatal.

Cavidad lar�ngea u �rgano fonador

La cavidad lar�ngea comprende la glotis, las cuerdas vocales y la faringe.

La glotis se encuentra a la altura de la nuez, y est� formada por dos repliegues musculares de las paredes del canal espiratorio. Estos repliegues, que son los que presentan un primer obst�culo a la salida del aire de los pulmones, reciben el nombre de cuerdas vocales; �stas son como dos telas o tendones que est�n apoyadas en varios m�sculos que giran y, al ponerse horizontales, vibran. Se pueden estirar m�s o menos, produciendo una mayor frecuencia (altura) seg�n est�n m�s o menos tensas. Cuando se aproximan totalmente las cuerdas vocales pueden cerrar por completo el paso del aire.

En la respiraci�n, las cuerdas vocales est�n ampliamente separadas y el aire pasa libremente a trav�s de la glotis en los dos sentidos.

Al hablar es frecuente que las cuerdas vocales est�n en contacto y que entren en vibraci�n por la presi�n del aire espirado. El sonido que resulta de las vibraciones de la glotis se llama voz.

El timbre, m�s o menos grave o agudo, de la voz depende, en principio, de la longitud de las cuerdas vocales. Las mujeres, cuya glotis es menos larga que la de los hombres, tienen la voz m�s aguda.

La faringe es una cavidad que se encuentra al fondo de la boca; si miramos en un espejo la cavidad bucal veremos al fondo del todo la pared posterior de la faringe. El paladar, que forma la b�veda de la boca, termina por un repliegue de mucosa llamado velo del paladar, que configura dos �reas separadas por una leng�eta llamada �vula o campanilla.

La faringe comunica con las fosas nasales, mientras el velo del paladar no se apoye en su pared posterior.

El velo del paladar, cuando se habla, puede estar bajado o levantado; si est� bajado, una parte del aire espirado pasa a las fosas nasales y sale al exterior sin encontrar ning�n obst�culo. Esta parte del aire se pierde por la boca, que es el lugar donde la mayor parte de los sonidos tienen un aspecto caracter�stico. Los sonidos est�n mejor diferenciados si la columna de aire llega totalmente a la boca, es decir, si el velo del paladar est� levantado.

XVII

En el sistema fonador humano el sonido puede originarse de diversos modos, por ejemplo a causa de la vibraci�n de las cuerdas vocales, por un impulso de aire a trav�s de los �rganos articulatorios y, en suma, por la combinaci�n de ambos factores. La producci�n, por parte de los hablantes, del sonido articulado no ser�a posible de no existir los �rganos articulatorios apropiados.
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Ya hemos descrito exhaustivamente, los �rganos de la fonaci�n; y tambi�n hemos definido someramente tanto la fon�tica fisiol�gica como la fon�tica ac�stica. Por todo ello, y siguiendo con los diferentes aspectos del sonido articulado, nos ocuparemos, a continuaci�n, del mecanismo de la articulaci�n; pero, antes, conviene hacer una menci�n especial del fen�meno auditivo, el cual se ha intentado explicar y desarrollar mediante diversas teor�as:

- Teor�a de la resonancia. Fue expuesta en la segunda mitad del siglo diecinueve por un c�lebre fisi�logo alem�n, quien ide� un resonador para analizar los sonidos; semejante dispositivo consist�a en una esfera hueca que entraba en resonancia al penetrar en ella una vibraci�n sonora con una determinada frecuencia.

Ese fen�meno es conocido como el fen�meno de la vibraci�n "simp�tica", la cual consiste en que "si se canta una nota en un piano abierto, se pone en movimiento la cuerda correspondiente, e incluso las cuerdas correspondientes a una gama de tonalidades tambi�n pueden vibrar. Si se observa esta resonancia entre un est�mulo sonoro y las cuerdas de un piano, parece l�gico pensar que en el o�do deb�an existir este tipo de resonadores".

- Teor�a de la frecuencia. Tambi�n se denomina teor�a del tel�fono, y explica c�mo el �rgano de Corti funciona de manera similar al diafragma de un receptor telef�nico.

- Teor�a del patr�n sonoro. Mediante esta teor�a se da a entender que "la membrana basilar vibra como un todo ante cualquier sonido pero tomando diferentes patrones de reacci�n vibratoria seg�n la nota o serie de notas de que se trate".

Dicho todo lo anterior, comenzaremos por explicar que los sonidos del habla tienen normalmente su origen en una espiraci�n del aire que viene de los pulmones.

Este aire que proviene de los pulmones, despu�s de pasar por los bronquios y la tr�quea, llega a la laringe, en donde se encuentran las cuerdas vocales.

Si las cuerdas vocales vibran, se producen los "sonidos sonoros": voc�licos y conson�nticos.

Si las cuerdas vocales no vibran se producen los "sonidos sordos".

Las vibraciones de las cuerdas vocales provocan la formaci�n de una onda sonora que llamamos "tono fundamental".

Esta onda as� creada no es simple, sino compuesta, ya que el tono fundamental crea una serie de arm�nicos que se le superponen. La onda compuesta, formada en la laringe, pasa a las cavidades supragl�ticas; estas act�an como filtros que s�lo dejan pasar las frecuencias que coinciden con estas cavidades de resonancia. Este conjunto formado por el tono fundamental m�s los arm�nicos filtrados constituye el "timbre del sonido".

Se llama "intensidad del sonido" a la fuerza o presi�n del aire sobre las cuerdas vocales, lo que ocasiona una mayor o menor amplitud vibratoria.

La corriente de aire que sale de la laringe sufre diversas modificaciones en la faringe, las fosas nasales y la boca, en virtud de contactos o estrechamientos que se producen en determinados puntos de su trayectoria. Tales modificaciones reciben el nombre general de "articulaci�n".

Al pasar el aire por la faringe se producen otras divisiones del material f�nico. Si el velo del paladar est� separado se producen los sonidos conson�nticos nasales. Si est�n abiertas simult�neamente la cavidad bucal y la cavidad nasal, se originan los "sonidos voc�licos nasales", tambi�n llamados "oronasales" porque parte sale por la nariz y parte por la boca:

- El sonido "oral"; se denomina as� porque sale por la boca, y el velo del paladar o campanilla se va hacia atr�s y deja que el aire pase a la nariz.

- El sonido "nasal"; se llama de este modo porque sale por la nariz, y el velo del paladar se queda ca�do y pasa el aire por la boca.

Ejemplos: la letra "a" es sonora y oral; la letra "m" es sonora y nasal.

Posteriormente, el aire pasa a la cavidad bucal. El lugar en donde se produce el contacto o estrechamiento necesario para articular un sonido se llama "punto o lugar de articulaci�n". Seg�n su punto de articulaci�n, los sonidos se clasifican en: bilabiales, labiodentales, interdentales, linguodentales, linguovelares...

Modo de articulaci�n

Para determinar y describir la naturaleza de un sonido cualquiera no basta con saber d�nde se articula, sino que hay que tener tambi�n en cuenta c�mo se produce esa articulaci�n. Por consiguiente, se llama "modo de articulaci�n" a la posici�n que adoptan los �rganos articulatorios en cuanto a sus grados de abertura o cerraz�n. La "cerraz�n", desde el punto de vista fon�tico, es aquella "cualidad que adquiere un sonido al cerrarse los �rganos articuladores".
Y con el t�rmino "cerraz�n", seg�n el "Diccionario de t�rminos filol�gicos", de L�zaro Carreter, "se designa el concepto contrario al de abertura".

Los �rganos articulatorios de que hemos hablado pueden estar abiertos, medio cerrados o continuos y cerrados. Y, seg�n este concepto, podemos dividir los sonidos articulados en:

- Oclusivos: Cuando se produce un cierre completo de los �rganos articulatorios y se impide totalmente la salida del aire, el cual saldr� despu�s de ese cierre moment�neo.

- Fricativos: Cuando el sonido se emite a trav�s de un estrechamiento de los �rganos articulatorios sin que �stos lleguen a juntarse, en cuyo caso el aire sale con dificultad y como rozando.

- Africados: Cuando al cierre completo de los �rganos articulatorios sucede una peque�a abertura por donde se desliza el aire contenido en el primer momento del cierre, percibi�ndose claramente las caracter�stica de la fricci�n: es una mezcla de los dos anteriores, pues empieza por oclusi�n y termina en fricaci�n.

- Nasales: Cuando la cavidad bucal est� cerrada y el pasaje nasal permanece abierto.

- L�quidos: A su vez se dividen en laterales, cuando el aire sale por un lado, o por ambos, de la cavidad bucal; y vibrantes, cuando la lengua realiza uno o varios movimientos r�pidos que interrumpen alternativamente la salida del aire.

En consecuencia, y conforme a todo lo que hemos venido diciendo hasta aqu�, podemos dividir definitivamente los sonidos seg�n diversos y diferentes criterios, a saber:

- Por la acci�n de las cuerdas vocales: se dividen en sonidos articulados sonoros y sonidos articulados sordos.

A una consonante, normalmente sonora, que por asimilaci�n pierde su sonoridad, se la denomina "ensordecida"; y cuando acaece lo contrario se dice que es una consonante "sonorizada".

- Por la acci�n del velo del paladar: se dividen en orales y nasales.

- Por el modo de articulaci�n: se dividen en oclusivas, fricativas, africadas...

- Por el lugar de articulaci�n: se dividen en vocales y consonantes. Las vocales, a su vez, pueden ser anteriores, centrales y posteriores. Mientras que las consonantes pueden ser bilabiales, labiodentales, linguodentales o dentales, linguointerdentales o interdentales, linguoalveolares o alveolares, linguopalatales o palatales y linguovelares o velares.

Definici�n de una consonante

Para definir una consonante ha de tenerse en cuenta el modo de articulaci�n, el lugar de articulaci�n, la acci�n de las cuerdas vocales y la acci�n del velo del paladar. Por ejemplo, la /p/ de la palabra /pata/ es una consonante oclusiva, bilabial, sorda y oral.

Tiempo de la articulaci�n

Se distinguen tres tiempos o momentos en la pronunciaci�n de todo sonido articulado:

- intensi�n o implosi�n: en �l los �rganos realizan los movimientos necesarios para producir el sonido articulado.

- tensi�n: los �rganos articulatorios mantienen su posici�n durante m�s o menos tiempo.

- distensi�n o explosi�n: principalmente los �rganos vuelven a su posici�n habitual.

La tensi�n es el momento m�s caracter�stico del sonido. Durante la intensi�n y la distensi�n se realizan los enlaces con los sonidos contiguos en la palabra y en la frase.

En el acto del habla real es poco frecuente que los sonidos desarrollen por entero estos tres tiempos articulatorios. Lo normal es que, dentro de la s�laba, se supriman, abrevien, alarguen o modifiquen alguno de ellos, de tal manera que las denominaciones de implosi�n y explosi�n se aplican hoy casi exclusivamente a la s�laba.

En ocasiones, los hablantes dudan al emplear el infinitivo "deber" solo o en la forma "deber" m�s la preposici�n "de" ("deber+d"). En el primer caso expresa obligaci�n; mientras que en el segundo caso indica duda o probabilidad. Por ejemplo, cuando decimos que "El avi�n debe llegar a las diez", estamos expresando que el avi�n tiene que llegar, es obligatorio que llegue, a las diez. Mientras que si decimos que "El avi�n debe de llegar a las diez", estamos indicando que es probable -que puede ser o que acaso suceda- que el avi�n llegue a las diez.

XVIII

"El lenguaje es un m�todo exclusivamente humano, y no instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de s�mbolos producidos de manera deliberada. Estos s�mbolos son ante todo auditivos, y son producidos por los llamados �rganos del habla".(E. Sapir).
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Hasta ahora hemos descrito, de modo exhaustivo, el mecanismo de la articulaci�n con todo lo que ello implica: �rganos de fonaci�n o del habla; tiempo, modo y lugar o punto de articulaci�n; componentes ac�sticos del sonido...

Por consiguiente, de lo antedicho se sigue que todo lo tratado hasta aqu� ha estado referido a los sonidos, esto es, pertenecer�a al campo de la Fon�tica; luego, ya contamos con suficientes datos para definir esta parte de la ling��stica; y as�, diremos que la Fon�tica se ocupa, particularmente, de los sonidos o, como dice L�zaro Carreter, la Fon�tica es una Rama de la Ciencia del Lenguaje que examina, desde un punto de vista f�sico o fisiol�gico, el aspecto material de los sonidos del lenguaje, independientemente de su funci�n ling��stica.

Por consiguiente, el alfabeto fon�tico, o la clasificaci�n de los sonidos, surge a causa de la necesidad, por parte de los ling�istas, de estudiar las distintas maneras de pronunciar que tienen las personas cuando hablan; aunque existen muchos modos de pronunciar y, en definitiva, puede afirmarse que nunca hay dos sonidos exactamente iguales.

Luego, los sonidos no se realizan, no se emiten, de igual modo por todos los hablantes de una misma comunidad ling��stica; por ello, la Fon�tica pretende describir con detalle esas diferentes maneras de pronunciar los distintos sonidos De ah� que adquiera gran importancia la producci�n de los sonidos, y tambi�n su interpretaci�n, pues, durante el acto del habla, el emisor emite sonidos y el receptor, cuya funci�n es escuchar, los percibe: "Ahora bien, la producci�n de los sonidos, as� como su interpretaci�n, est�n profundamente relacionadas con la actividad ps�quica del ser humano y no debemos olvidar que si la laringe nos permite emitir sonidos, y que los elementos fundamentales constitutivos del sonido como el tono, timbre y la intensidad tienen su origen en ella y dependen de las diferentes posiciones de la lengua, labios, etc�tera, dentro de la cavidad bucal, hablamos realmente con nuestro cerebro y la interpretaci�n de los sonidos del lenguaje que llegan a nuestro o�do depende tambi�n del cerebro".

As� mismo, seg�n dej� dicho el eminente gram�tico suizo Saussute, el signo ling��stico tiene dos caras, esto es, se compone de dos elementos: concepto o significado e imagen ac�stica o significante. Estos elementos, es decir, tanto el significado como el significante, se interrelacionan y requieren mutuamente. Por tanto, el signo ling��stico es la combinaci�n del significado y del significante; ambos vocablos se usan con preferencia a los t�rminos "concepto" e "imagen ac�stica", ya que estos �ltimos pueden resultar ambiguos. Como ya hemos dicho, en anteriores p�ginas de la presente obra, el significante equivale a la expresi�n, mientras que el significado se corresponde con el contenido:

-concepto-significado-contenido.
-imagen ac�stica-significante-expresi�n.

En consecuencia, la Fon�tica se ocupa del an�lisis de los sonidos en el plano del habla, y su definici�n m�s t�cnica ser�a aquella que la considera como la parte de la ling��stica que estudia la substancia de las formas del significante en el plano del habla.

El habla, desde la propia perspectiva ling��stica, constituye, junto con la lengua, un factor del lenguaje. Recordemos, as� mismo, que el lenguaje es la facultad humana de poder comunicarse mediante signos orales o escritos.

Tanto la lengua como el habla, por tanto, constituyen el lenguaje.

La lengua, como parte esencial del lenguaje, es el sistema de signos, el c�digo, que una determinada comunidad de hablantes ha creado a fin de que sus componentes puedan ejercitar esa facultad humana del lenguaje. En este sentido, L�zaro Carreter dice de la lengua que es un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Se trata de un c�digo que conoce cada hablante-oyente para usarlo cuando lo necesita. Este c�digo, conocido y respetado por cuantos hablan una lengua, permite cifrar y descifrar mensajes. Y as�, se habla de "Lengua Espa�ola", "Lengua Francesa", "Lengua Inglesa"...

El habla est� considerada como la realizaci�n concreta de la lengua. Cada hablante selecciona, al hablar, los signos que cree conveniente y respeta las reglas y normas que la lengua pone a su disposici�n de manera sistem�tica, los cuales extrae de su propio pensamiento o de su mente. El habla, pues, es un acto singular por el cual, en un momento dado, un hablante cifra un mensaje concreto, eligiendo en el c�digo los signos y las reglas que necesita en aquel momento. En definitiva, concluiremos que el lenguaje, emanaci�n plena del esp�ritu colectivo, se compone de la lengua y el habla.

Respecto al t�rmino ling��stica, empleado con profusi�n en las p�ginas de la presente obra, hemos de se�alar, en un primer acercamiento, que es la ciencia del lenguaje articulado. Por consiguiente, tanto la Fon�tica como la Fonolog�a pertenecen al campo de la Ling��stica; y ambas disciplinas, como ya qued� dicho, se ocupan del aspecto f�nico del lenguaje.

Tambi�n se ocupan del estudio del Lenguaje las siguientes disciplinas: Gram�tica, Etimolog�a, Sem�ntica, Semiolog�a, Filolog�a, Estil�stica, Historia de la Lengua, Filosof�a del Lenguaje... La Gram�tica tiene por objeto el estudio de las formas y funciones de los signos ling��sticos, es decir, estudia el sistema o estructura de una lengua. La Gram�tica se compone, a su vez, y principalmente, de dos partes denominadas Morfolog�a y Sintaxis. La Morfolog�a, propiamente hablando, es el estudio de la forma de la palabra: se ocupa de las palabras en cuanto que constituyen parte del plano asociativo, y de los elementos de relaci�n gramatical o morfemas. En ocasiones, se considera a la Lexicolog�a -disciplina que, como ya hemos explicado en otras ocasiones, estudia el l�xico o sistema de palabras que componen una lengua- dentro de la Morfolog�a. Con respecto a la Sintaxis puede decirse lo mismo que de la Morfolog�a aunque, de modo particular, aqu�lla estudia las relaciones que las palabras contraen en la frase, as� como los nexos o uniones que se establecen entre oraciones y frases. No obstante, la frontera, por as� decirlo, entre Morfolog�a y Sintaxis no est� perfectamente dilucidada, de ah� que se emplee con m�s frecuencia el t�rmino Morfosintaxis.

La Etimolog�a es una disciplina ling��stica que se ocupa de estudiar el origen, la significaci�n y la forma de las palabras. A prop�sito de la Etimolog�a dir� Saussure que, sobre todo, se encarga de la explicaci�n de las palabras mediante la investigaci�n de sus relaciones con otras palabras. Explicar quiere decir remitir a t�rminos conocidos, y en ling��stica "explicar una palabra es remitirla a otras palabras", puesto que no hay relaciones necesarias entre el sonido y el sentido. La etimolog�a no se contenta con explicar palabras aisladas sino que tambi�n hace, por as� decirlo, la historia de las familias de palabras, lo mismo que hace la de los elementos formativos, prefijos, sufijos, etc�tera.

De la Sem�ntica ya hemos hablado exhaustivamente en anteriores p�ginas de la presente obra, por lo que s�lo es necesario recordar que tambi�n pertenece a la Ling��stica, y que se ocupa de la parte del signo ling��stico relativa al significado. Respecto a la Semiolog�a, fue tambi�n Saussure quien, al hablar del sentido o el lugar de la Lengua en los hechos humanos, afirm� que era posible concebir una ciencia que estudiara la vida de los signos en el seno de la vida social; la cual formar�a parte de la psicolog�a social, y, por consiguiente, de la psicolog�a general. A esta ciencia habr�a que denominarla Semiolog�a -t�rmino que procede del griego semeion, que significa signo-, pues nos ense�ar�a en qu� consisten los signos y qu� leyes los rigen. La Filolog�a estudia el lenguaje de forma distinta a como lo estudia la Ling��stica: Ambas ciencias estudian el lenguaje, pero de distinto modo. La Filolog�a lo estudia con vistas a la mejor comprensi�n o fijaci�n de un texto; la Ling��stica, en cambio, centra exclusivamente su inter�s en la lengua hablada o escrita, utilizando los textos, cuando existen y los precisa, s�lo como modelo para conocerla mejor.

La Estil�stica tambi�n es otra disciplina que tiene como centro el estilo, la expresi�n o la forma de la obra literaria. Y as�, existe una Estil�stica Ling��stica y tambi�n una Estil�stica Literaria; la primera trata de precisar los diversos matices que una lengua pone al servicio de los hablantes para que expresen su estados afectivos, mientras que la segunda destaca como auxiliar de la cr�tica literaria propiamente dicha.

En cuanto a la Historia de la Lengua, hay que decir que, como su nombre indica, es una disciplina que se ocupa del estudio hist�rico o de la evoluci�n de la lengua espa�ola a lo largo de los siglos.

La Filosof�a del Lenguaje estudia el lenguaje atendiendo, sobre todo, a su funci�n comunicativa. Seg�n Ferrater Mora, es posible que una filosof�a suficientemente amplia del lenguaje haya de tener en cuenta no solamente el lenguaje como funci�n y comunicaci�n, sino asimismo el lenguaje como funci�n perceptiva, es decir, como conjunto de actos por medio de los cuales un organismo constituye su mundo como sistema de la realidad.

XIX

La Fon�tica tiene por objeto el an�lisis o estudio de los sonidos, y responde a preguntas relacionadas con el c�mo y el d�nde de la pronunciaci�n o articulaci�n del sonido: �c�mo se pronuncia un sonido concreto en un contexto determinado?.
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Ya qued� dicho que la Fon�tica ten�a por objeto el an�lisis o estudio de los sonidos, y respond�a a preguntas relacionadas con el c�mo y el d�nde de la pronunciaci�n o articulaci�n del sonido: �c�mo se pronuncia un sonido concreto en un contexto determinado?

La Fonolog�a, en cambio, "organiza los sonidos en sistema, vali�ndose de sus caracteres articulatorios y de la distribuci�n de estos sonidos en la cadena sonora del habla. Establece as� unidades de sonido que reciben el nombre de fonemas. Los fonemas se caracterizan por su funci�n significante, por su capacidad para diferenciar significaciones. As� ocurre, por ejemplo, con las unidades "r", "rr" y "b" en "caro", "carro" y "cabo". Dentro del contexto "ca-o" podemos situar los fonemas "r", "rr" y "b"... Pero si elegimos "b", no existe libertad de opci�n entre las dos "b" de "rombo" y "robo", porque el empleo de uno o de otro est� determinado por el contorno. Son miembros de un fonema, pero no fonemas independientes". (Real Academia Espa�ola, en "Esbozo de una nueva Gram�tica de la Lengua Espa�ola").

La Fonolog�a, por tanto, se ocupa del estudio de los fonemas, y, concretamente, trata del an�lisis del enunciado en fonemas, de la clasificaci�n de esos fonemas y del examen de sus combinaciones para formar los significantes de la lengua. En consecuencia, se puede hablar de un alfabeto fonol�gico donde se representan las unidades abstractas con las que identificamos los sonidos en nuestra mente. Estas unidades abstractas constituyen un sonido ideal y se denominan fonemas; �stos constituyen, dentro de una lengua, un n�mero fijo y cerrado, y son muy pocos. En espa�ol hay 24 fonemas: 5 voc�licos y 19 conson�nticos. Los fonemas voc�licos o vocales pueden constituir s�labas por s� solos: "o-�-a", "r�-o", "le-o"...; mientras que los fonemas conson�nticos necesitan acompa�arse de los voc�licos para formar s�labas: "ron-da", "fal-da", "man-ta", "ca-sa"...

Fonemas voc�licos:

1.- lal - Ejemplos: ala, pasa.
2.- lel - Ejemplos: eje, peste.
3.- lil - Ejemplos: vil, mili.
4.- lol - Ejemplos: polo, coro.
5.- lul - Ejemplos: tul, turur�.

Fonemas conson�nticos. Se clasifican, a su vez, en oclusivos (6 fonemas), fricativos (5 fonemas), africados (1 fonema), nasales (3 fonemas), l�quidos o laterales (2 fonemas), vibrantes simples (1 fonema) y vibrantes m�ltiples (1 fonema).

Oclusivos:

6.- Ipl - Ejemplos: pasa, tapa.
7.- Ibl - Ejemplos: baca, vaca.
8.- Itl - Ejemplos: total, coto.
9.- Idl - Ejemplos: dedo, duende.
10.-Ikl - Ejemplos: kafkiano, quiosco, casa.
11.-Igl - Ejemplos: guepardo, galgo.

Fricativos:

12.- Ifl - Ejemplos: fama, fe.
13.- IzI - Ejemplos: cine, zona.
14.- Isl Ejemplos: soso, sastre.
15.- Iyl Ejemplos: yaya, cayado.
16.- Ixl Ejemplos: jefe, gemelo.

Africados:

17.- IchI Ejemplos: ocho, chiste.

Nasales:

18.- Iml Ejemplos: mam�, lema.
19.- Inl Ejemplos: lana, anda.
20.- I�l Ejemplos: le�a, sue�o.

L�quidos o laterales:

21 .- IlI - Ejemplos: pala, ala.
22.- IllI - Ejemplos: calle, valla, llave

Vibrantes simples:

23.- Irl Ejemplos: camarero, pera.

Vibrantes m�ltiples:

24.- Irrl Ejemplos: roca, perro, remo, alrededor.

Al abordar la definici�n del fonema, y explicar el alcance de este t�rmino, se�alaremos, en un primer acercamiento, que no hay que confundir, ni identificar, el fonema con el sonido, puesto que ambos son distintos. El fonema InI, por ejemplo, presenta distintos sonidos seg�n su punto de articulaci�n ya que puede ser interdental, dental, alveolar, palatal y velar. Una cosa es, pues, el sonido que en cada caso pronunciamos, y otra el fonema, especie o tipo ideal de sonido al que aspiramos como hablantes. Todo idioma, como ya qued� dicho anteriormente, posee un n�mero limitado de fonemas a los cuales se refieren los ilimitados sonidos que en la realidad, esto es, en el acto del habla, se pronuncian. Y as�, los fonemas son elementos diferenciales que no tienen significaci�n en s� mismos, y, en un determinado significante, distinguen un determinado significado de todos los dem�s.

As� mismo, los fonemas tienen distintas caracter�sticas:

- es diferenciador porque cada fonema se delimita dentro del sistema por las cualidades que lo distinguen de los dem�s y porque es portador de una intenci�n significante diferencial.

Ejemplo: En las palabras "bata" y "pata" los sonidos son muy parecidos, sin embargo el significado es totalmente diferente. Pues bien, lo que confiere a esas palabras su car�cter distintivo, su diferencia ("rasgo distintivo", "pertinente" o "fonol�gico"), es que poseen dos fonemas distintos Ibl y Ipl.

Lo mismo sucede con las palabras "sol" y "sal"; ambas se diferencian porque poseen dos fonemas distintos: lol y lal.

- es indivisible, ya que no puede descomponerse en unidades menores, como ocurre con la s�laba o el grupo f�nico.

Ejemplo: Una palabra como "paso" est� formada por una serie de cuatro fonemas Ipl + lal + Isl + lol, y resulta imposible descomponer en m�s partes esta palabra por la sencilla raz�n de que los fonemas no se dividen.

- es abstracto, puesto que no se trata de un sonido sino de un modelo o tipo ideal de sonido. Cuando hablamos, no pronunciamos fonemas sino sonidos, y sonidos concretos: bilabiales, labiodentales, linguovelares, linguodentales, palatales...

Para aclarar a�n m�s la diferencia entre sonido y fonema, pongamos un ejemplo:

Entre dos o m�s sonidos puede haber diferencias fon�ticas sin valor fonol�gico. Tal ocurre, en el castellano, con la "o" de la palabra "sol" y de la palabra "cosa" . La primera es una vocal abierta {sol}, la segunda es una vocal cerrada {k�sa}. En cambio, el hablante ignora el timbre distinto con que se pronuncia cada vocal porque, en castellano, ambas constituyen un mismo fonema, esto es, el fonema loI.

Sin embargo, en el catal�n, por ejemplo, la "o" de la palabra "dona" (del verbo "donar") y la "o" de la palabra "dona" ("mujer") son muy distintas, y ello porque en catal�n los sonidos {o} abierto y {o} cerrado son fonemas distintos, es decir, confieren un significado diferente a las palabras en que est�n situados.

Esto es importante tenerlo en cuenta a la hora de aprender nuevos idiomas. Los franceses, por ejemplo, que desconocen el fonema Ixl, al o�r palabras espa�olas como "paja" tienden a interpretarla como /paka/, y ello no sucede por un defecto de audici�n sino por la ausencia en su sistema -en su lengua- de un fonema al cual referir el sonido que oye. Por esto, en el aprendizaje de lenguas vivas no se consigue reproducir con exactitud las articulaciones hasta que se ha formado la imagen mental de los fonemas nuevos.

A�adamos, finalmente, que cuando hablamos de sonidos no hay que olvidar que estamos situados en el plano del habla, es decir, en el plano de los fen�menos f�sicos y fisiol�gicos, mientras que cuando hablamos de fonemas estamos en el plano de la lengua que es algo abstracto, algo ps�quico. De ah� que los sonidos no sean fonemas sino las distintas realizaciones que en el plano del habla puede tener un fonema.

Tampoco debemos confundir los t�rminos, y los signos alfab�ticos que los representan en la escritura. Los fonemas del espa�ol no son las 28 letras del alfabeto, aunque s� se le aproximan mucho. Llegados a este punto conviene aclarar que, oficialmente, el alfabeto espa�ol consta de 28 letras, y si se contempla tambi�n la "w" como letra, entonces tendr�a 29. No obstante, seg�n la com�n opini�n entre fil�logos, ling�istas y acad�micos de la Lengua, es recomendable la homologaci�n de los diccionarios de espa�ol conforme al uso internacional.

Alfabeto espa�ol actual

Letras:

1.- "A", "a": nombre "a", en plural "as".

2.- "B", "b": nombre "b", en plural "bes".

3.- "C", "c": nombre "ce", en plural "ces".

4.- "D", "d": nombre "de", en plural "des".

5.- "E", "e": nombre "e", en plural "ees".

6.- "F", "f": nombre "efe", en plural "efes".

7.- "G", "g": nombre "ge", en plural "ges".

8.- "H", "h": nombre "hache", en plural "haches".

9.- "I", "i": nombre "i", en plural "�es".

10.- "J", "j": nombre " jota", en plural "jotas".

11.- "K", "k": nombre "ka", en plural "kas".
12.- "L", "l": nombre "ele", en plural "eles".

13.- "M", "m": nombre "eme", en plural "emes".

14.- "N", "n": nombre "ene", en plural "emes".

15.- "�", "�": nombre "e�e", en plural "e�es".

16.- "O", "o": nombre "o", en plural "oes".

17.- "P", "p": nombre "p", en plural "pes".

18.- "Q", "q": nombre "cu", en plural "cus".

19.- "R", "r": nombre "erre", en plural "erres".

20.- "S", "s": nombre "ese", en plural "eses".

21.- "T", "t": nombre "te", en plural "tes".

22.- "U", "u": nombre "u", en plural "�es".

23 .- "V", "v": nombre "uve", en plural "uves".

24.- "W", "w": nombre "uve doble".

25.- "X", "x": nombre "equis", en plural "equis".

26.- "Y", "y": nombre "y griega".

27.- "Z", "z": nombre "zeta" (escrito tambi�n "ceta" o "zeda" (escrito tambi�n "ceda"), en plural "zetas" o "zedas"

Veamos, a continuaci�n, una lista de palabras que constituyen otros tantos ejemplos de oposiciones fonol�gicas, y cuyo significado es diferente �nicamente porque poseen un fonema distinto:

Ejemplos de oposici�n entre palabras que poseen los fonemas: /b/,/m/

"bota" y "mota" -- "bar" y "mar"
"besa" y "mesa" -- "lobo" y "lomo"
"bala" y "mala" -- "bote" y "mote"
"binar" y "minar" -- "daba" y "dama"

Ejemplos de oposici�n entre palabras que poseen los fonemas: /d/, /t/

"codo" y "coto" -- "modo" y "moto"
"cada" y "cata" -- "rada" y ''rata"
"tienda" y "tienta" -- "condado" y "contado" "saldo" y "salto" -- "boda" y "bota"
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IDIOMA
XX

"Ciertamente, el idioma es un resumen de la experiencia humana. Detr�s de �l se halla la vida; y las gentes se pueden entender hablando por la sola raz�n de que tanto el que habla como el que escucha refieren sus palabras a una experiencia". (Vladimir Zvegintsev. "El Correo de la Unesco". Septiembre, 1965).
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Los fonemas, en cuanto unidades m�nimas de sonido, no se pueden dividir en otras unidades m�s peque�as. Por ello, cuando las lenguas abandonaron, y prescindieron, de los signos sil�bicos sustituy�ndolos por los alfab�ticos, lo que pretendieron fue reproducir los fonemas, esto es, representar cada fonema por una �nica letra. Mas, la evoluci�n ling��stica y las diferencias dialectales hacen desaparecer fonemas y crean otros nuevos, sin que la ortograf�a refleje tales cambios. As� tenemos, por ejemplo, que, en espa�ol, la "h" es, por decirlo de alg�n modo, una letra ociosa, ya que no se pronuncia ni, en consecuencia, tiene sonido alguno; la "v" no es un fonema distinto de la "b", es decir, ambas letras representan el mismo sonido, aunque todav�a algunos hablantes vacilen y las pronuncien de distinta manera; la "c", "k", y "q" son distintas graf�as que corresponden al mismo fonema; etc�tera.

Entonces, �c�mo distinguir los fonemas? A esta pregunta responden los estudiosos de la Fonolog�a diciendo que se distinguen por oposici�n o contraste, esto es, porque las palabras no significan lo mismo cuando se sustituye un fonema por otro- Comp�rense, por ejemplo, las palabras gota/cota, base/pase, c�mo oponen entre s� los fonemas g/c y b/p, respectivamente.

Ahora bien, conviene recordar que cada fonema es un conjunto de cualidades ac�sticas y fisiol�gicas, es decir, cada fonema tiene un punto y un modo de articulaci�n, es sonoro o sordo, oral o nasal... Entre este conjunto de cualidades importa determinar cu�l de ellos tiene car�cter diferencial para crear oposiciones o contrastes dentro del sistema fonol�gico.

En t�rminos generales puede decirse que la oposici�n entre dos fonemas puede ser:

- correlativa: cuando son afines entre s�. Ejemplos:

/p/, fonema consonante bilabial, oclusivo, oral y sordo./b/, fonema consonante bilabial, oclusivo, oral y sonoro.

A estos dos fonemas lo que les confiere el car�cter distintivo es el ser sonoro o sordo. A lo que le da car�cter diferencial a un fonema se le llama rasgo pertinente, y a lo que no le confiere ese car�cter se le denomina rasgo no pertinente.

Los dos fonemas propuestos tienen cuatro rasgos caracter�sticos: tres no pertinentes y uno pertinente.

- disyuntiva: cuando no son afines entre s�.

Ejemplos: /b/, fonema consonante bilabial, oclusivo, oral y sonoro./k/, fonema consonante linguovelar, oclusivo, oral y sordo.

En definitiva, entre dos fonemas se establece una oposici�n correlativa cuando se distinguen solamente por un rasgo pertinente que es el que le da su valor diferencial. Y se dice que la oposici�n es disyuntiva cuando dos fonemas se distingue por m�s de un rasgo pertinente.

-Neutralizaci�n: cuando dos fonemas, en ciertas posiciones, pierden su rasgo distintivo o pertinente se dice que se "neutralizan". As�, por ejemplo, el fonema /n/ en la palabra "gran" toma distintas realizaciones seg�n la letra inicial de la palabra siguiente:

- como {m} en "gran poeta"
- como {n} en "gran torero"
- como {�} en "gran charco"

Como vemos en este ejemplo, la /n/ pierde su rasgo pertinente a causa de su situaci�n; y cuando esto sucede, es decir, cuando dos o m�s fonemas se neutralizan, se pueden sustituir por dos o m�s fonemas que tengan como caracter�stica principal el rasgo com�n a ambos; este fonema resultante se conoce con el nombre de archifonema, y se le suele representar por una letra may�scula. Si el fonema se define como la suma de los rasgos pertinentes, el archifonema es el conjunto de rasgos pertinentes comunes a dos o m�s fonemas que son lo �nico que lo presentan todos.

Un fonema puede tener diferentes realizaciones fon�ticas seg�n las modificaciones que sufra por la acci�n de los sonidos que lo rodean, entonces puede variar su lugar de articulaci�n sin que por ello cambie el valor significativo de la palabra. Estos sonidos nuevos que resultan se denominan al�fonos o variantes combinatorias.

Las vocales

Las vocales son fonemas sonoros y abiertos que se distinguen entre s� por un timbre caracter�stico. El car�cter de sonido abierto es lo que m�s caracteriza a las vocales y las distingue de las consonantes. Estas, como ya ha quedado dicho en otras ocasiones, establecen un obst�culo al paso del aire, mientras que las vocales se caracterizan por la ausencia de obst�culos.

Los �rganos situados entre la glotis y la salida exterior del aire son los decisivos en la constituci�n del sonido de las vocales.

Si el velo del paladar se separa de la cara posterior de la laringe se obtienen sonidos nasales, y si permanece unido orales.

El movimiento de los labios es determinativo tambi�n en el sonido de las vocales, aunque lo m�s importante es la lengua. Seg�n la posici�n de la lengua tendremos un criterio de divisi�n de las vocales en:

- anteriores: la parte anterior de la lengua se eleva hacia la regi�n prepalatal ("e", "i").

- central: la lengua adopta una posici�n relativamente plana, sin inclinaci�n alguna hacia adelante o hacia atr�s (ejemplo: "a").

- posterior: la lengua se retrae hacia el interior de la boca (ejemplos: "o", "u").

Las vocales anteriores corresponden a las vocales agudas, mientras que las posteriores equivalen a las vocales graves.

As� mismo, cuando se necesita subir o aproximar la lengua lo m�s posible hasta el paladar duro o bien al paladar blando, para pronunciarlas, las vocales tambi�n se denominan entonces "altas", "vocales de peque�a abertura", "vocales cerradas" y "vocales extremas" (ejemplos: "i", "u"); y si la lengua se sube un poco menos al pronunciarlas, esto es, se separa m�s de la b�veda de la cavidad bucal, entonces se llaman "vocales de abertura media" o "vocales medias" (ejemplos: "e", "o"); por �ltimo, si la lengua permanece casi recta, separ�ndose a�n m�s de la b�veda palatal, nos hallamos ante las vocales denominadas de "gran abertura", "vocales abiertas" o "vocales bajas" (ejemplo: "a").

Veamos, a continuaci�n, algunas palabras que constituyen otros tantos ejemplos de oposiciones fonol�gicas, y cuyo significado es distinto s�lo porque poseen un fonema diferente:

Ejemplos de oposici�n entre palabras que contienen los fonemas: /p/, /b/

"par" y "bar" - "pala" y "bala"
"polo" y "bolo" -"poda" y "boda"
"lapa" y "lava" - "sopa" y "soba"
"capa" y "cava"- "trapa" y "traba"
"pana" y "vana"- "pompa" y "bomba"

Ejemplos de oposici�n entre palabras que contienen los fonemas: /t/ /d/

"tapa" y "data"- "pota" y "poda"
"toma" y "doma" - "soltar" y "soldar"
"veta" y "veda"- "rotar" y "rodar"
"sota" y "soda" - "contado" y "condado" "mota" y "moda"- "moto" y "modo" "cata" y "cada"- "altea" y "aldea"

XXI

"Desde el momento en que las palabras se conciben en la mente, est�n situadas ya en el tiempo de la vida, en el tiempo del presente y la posibilidad, en el tiempo de las semillas. En este nivel de la temporalidad siempre hay que hacer algo con ellas, aunque sea moverlas en el discurso interior, o comunicarlas o discutirlas con otro". (Emilio LLed�. "El surco del tiempo").
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La unidad inmediatamente superior al fonema es la s�laba; de donde se sigue que la s�laba est� compuesta de fonemas o, dicho de otro modo, que puede dividirse en unidades m�s peque�as. Una caracter�stica propia de los fonemas es que no pueden dividirse en unidades m�s peque�as. Sin embargo, en realidad, los fonemas no se dan de forma aislada sino que se hallan agrupados en unidades superiores, es decir, en s�labas. Luego, las s�labas pueden estar integradas por uno o varios fonemas. Por ejemplo, en la palabra "elaboras" vemos que hay cuatro s�labas: "e-la-bo-ras". La primera de ellas est� constituida por un solo fonema, /le/; la segunda por dos, /l/ + /a/; la tercera tambi�n tiene dos fonemas, /b/ + /o/; y la cuarta se compone de tres fonemas, /r/ + /a/ + /s/.

Tambi�n, en el ejemplo propuesto observamos que la base de cada s�laba es una vocal; por tanto, podemos afirmar que, en espa�ol, no hay s�labas que puedan constituirse sin vocales, es decir, las s�labas siempre tienen que llevar como m�nimo una vocal. En cambio, no sucede lo mismo con las consonantes, ya que pueden constituirse s�labas sin consonante alguna; un ejemplo de ello es la primera s�laba de la palabra propuesta anteriormente, esto es, la s�laba representada por el fonema /e/ de la palabra "elaboras".

As� mismo, si reparamos, por ejemplo, en el vocablo monos�labo "sol", observamos que el primer sonido de la s�laba se inicia con la consonante "s", lo cual constituye la denominada fase inicial de la s�laba; la vocal "o", por su parte, forma el n�cleo de la s�laba, y es la que confiere todo el valor fisiol�gico y las cualidades ac�sticas, en su grado m�ximo, a la s�laba: es la fase central y culminante de la s�laba; finalmente, tenemos la consonante "l" que viene a ser la llamada "fase final" de la s�laba. Por tanto, el esquema general de la s�laba estar�a compuesto por las siguientes fases: fase inicial, n�cleo o fase central y fase final.

La fase inicial y la fase final se denominan tambi�n m�rgenes sil�bicos: la fase inicial es el margen sil�bico prenuclear, mientras que la fase final constituye el margen sil�bico pos nuclear.

La fase central o culminante es el n�cleo de la s�laba. Por ejemplo, si analizamos la palabra monos�laba "cal" tenemos que la consonante "c", por encontrarse antes del n�cleo, es la fase inicial o margen sil�bico prenuclear; y que la consonante "l", por estar despu�s del n�cleo, constituye la fase final o margen sil�bico posnuclear; mientras que, finalmente, la vocal "a" conforma el n�cleo de la s�laba, y se caracteriza porque: es el sonido m�s abierto, el de mayor intensidad, el m�s perceptible, el que cuenta con mayor tensi�n articulatoria y el de mayor grado de sonoridad.

La primera consecuencia directa de todo lo antedicho nos conduce a un mejor y m�s exhaustivo conocimiento de los grupos voc�licos, es decir, de los diptongos y los triptongos.

Los diptongos

Llamamos diptongo a la reuni�n de dos vocales, una cerrada y otra abierta, que forman una sola s�laba.

La vocal m�s abierta representar�a el punto voc�lico de la s�laba; la m�s cerrada se sit�a en la tensi�n o en la distensi�n. Por consiguiente, la vocal abierta es la que constituye el "n�cleo" sil�bico, mientras que la vocal cerrada formar� parte del "margen" sil�bico.

En espa�ol, las vocales extremas, "i", "u", se llaman d�biles porque al formar diptongo con "a", "e", "o", fuertes, �stas constituyen el n�cleo sil�bico y aquellas quedan en posici�n inicial (tensi�n) o final (distensi�n). En estas condiciones, "i", "u", se abrevian, al mismo tiempo que estrechan su articulaci�n hasta el punto de perder en parte su naturaleza voc�lica y convertirse en "semiconsonantes" y "semivocales".

Los diptongos pueden ser crecientes y decrecientes

Diptongos crecientes: son aquellos que van de una m�xima oscuridad, por as� decirlo, a una m�xima abertura, en cuyo caso la vocal que forma el n�cleo sil�bico se encuentra situada en posici�n secundaria y, adem�s, los �rganos que intervienen en la articulaci�n, especialmente la lengua, se mueven y se desplazan desde una posici�n cerrada a una abierta; la representaci�n gr�fica del diptongo creciente podr�a ser similar al signo matem�tico <, que significa "menor que". En espa�ol hay ocho diptongos crecientes: cuatro formados por la semiconsonante "i" m�s vocal (i +vocal), y cuatro formados por la semiconsonante "u" m�s vocal (u+vocal).

Ejemplos de diptongos crecientes formados por la letra "i"que act�a como semiconsonante m�s las vocales "a", "e", "o", "u":

el grupo "i+a", "ia", est� presente en las siguientes palabras:

" recia", "paria", " lacia", "variado", "mediana" , "licencia", "reverencia", "pendencia, "pelviana", "diadema", "diario", "diatriba", "desidia", "dial ", "evidencia", "rancia"...

el grupo "i+e", "ie", forma parte de las siguientes palabras:

"abierta", "tiempo ", "cierto", "caliente", "ambiente", "bien", "cielo", "dieta", "diez ", "siete", "diestro", "diesel ", "pierde", "entiende", "diente ", "siente", "despiece ", "paciente", "biela", "bienal", "nieve", "oriente", "siega", "tierno", "tienda", "tierra"...el grupo "i+o", "io", est� presente en las siguientes palabras:
"radio", "labio", "lacio", "rancio", "malicioso", "mioma", "orificio", "piojo", "pionero", "precio", "predio", "pecio", "serio", "sensacional", "prioritario", "sionista", "tiovivo", "voltio", "quelonio", "precioso" "recio"... el grupo "i+u", "iu", forma parte de las siguientes palabras: "ciudad", "triunfo", triunvirato, "diurno", "viudo", "ciudad", "biun�voco", "diur�tico", "miura"... Ejemplos de diptongos crecientes formados por la letra "u" que act�a como semiconsonante m�s las vocales "a", "e", "i", "o": el grupo "u+a", "ua", est� presente en las siguientes palabras:

"agua", " rangua", "guante", "guardar", "cuarto", "cuatro", "guardabosques", "guardapolvo", "guapo", "evacuar"," jaguar", "escuadra", "encuadrar", " restaurar", "recua"...

el grupo "u+e" "ue" forma parte de las siguientes palabras:

"escuela", "huelga", "estruendo" ,"fuerza", "hueco", "fuente", "mueble" ,"fuera" ,"cuello", "cuervo", "cuerda", "huerta", "huevo", "puerto", "muela", "rueda", "puente", "rueca" ,"cruel", "fuero", "duelo", "due�o", "repuesto" "cuento", "sabueso", "minuendo"...

el grupo "u+i" "ui", est� contenido en las siguientes palabras:

"construido", "distribuido", "ruina", "fui", " juicio", "ruido", "cuidar", "druida", "circuito", "luisa", "ruin"...

el grupo "u+o" "uo", forma parte de las siguientes palabras: "antiguo" ,"duodeno", "cuota" ,"defectuoso", "sinuoso", "acuoso", "respetuoso"...

diptongos decrecientes: son aquellos que van de la m�xima abertura a la m�xima oscuridad; en ellos, la vocal que forma el n�cleo sil�bico est� situada en primera posici�n y los �rganos articulatorios se desplazan de una posici�n abierta a una cerrada; la representaci�n gr�fica de los diptongos decrecientes podr�a ser similar al signo matem�tico >, que significa "mayor que". En espa�ol conocemos seis diptongos decrecientes: tres formados por una vocal m�s la letra "i" (vocal + "i"), y otros tres constituidos por una vocal m�s la letra "u" (vocal + "u").

Ejemplos de diptongos decrecientes formados por las vocales "a", "e", "o" m�s la letra "i", cuando �sta act�a como semivocal:

el grupo "a+i", "ai", forma parte de las siguientes palabras: "a�re ", "baile ", "caiga", "aislar", "paisaje"...

el grupo "e+i", "ei", est� contenido en las siguientes palabras: "peine", "treinta", "reina"...

el grupo "o+i", "oi" est� presente en las siguientes palabras: "boina", "hoy", "mois�s", "zoilo", "mesozoico"...

Ejemplos de diptongos decrecientes formados por las vocales "a", "e", "o" m�s la letra "u", cuando �sta act�a como semivocal:

el grupo "a+u", "au", forma parte de las siguientes palabras: "aula", "aura", "auricular", "raudo", "causa", "caudal", "paulatino", "autom�vil", "maula", "fausto"...

el grupo "e+u" "eu" se encuentra en las palabras siguientes: "deuda", "feudal"...

el grupo "o+u" "ou" est� presente en las siguientes palabras: "bournonita", "bous"...

XXII

El lenguaje evoluciona a la par que la propia comunidad de hablantes que lo utiliza para comunicarse; de ah� que, a lo largo de los tiempos, los ling�istas se hayan esforzado en afirmar que el acto del habla incide sobre el propio contexto donde se produce. En consecuencia, y definitivamente, el lenguaje no es una obra acabada o conclusa sino que evoluciona, cambia y se transforma del mismo modo que lo hacen las sociedades humanas.
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Ya qued� dicho que la s�laba era la unidad inmediatamente superior al fonema, y que el an�lisis exhaustivo de la s�laba nos conduc�a al conocimiento detallado de los diptongos, hiatos y triptongos.

La estructura de la comunicaci�n es compleja y din�mica, y el acto del habla se realiza, en ocasiones, de un modo tan autom�tico que los hablantes apenas reparan en ello; y, en definitiva, aunque antes de comunicar un mensaje es preceptivo que el emisor seleccione las palabras que considere m�s adecuadas para as� transmitir con nitidez un contenido concreto en un determinado contexto, sin embargo, no por ello, los protagonistas de las palabras tienen necesidad de conocer, antes de emitir un mensaje, cada uno de los sonidos que van a utilizar _pues ya qued� dicho con anterioridad que una de las bases sustentadoras del lenguaje es el fonema, esto es, la representaci�n de un sonido_ ni tampoco necesitan saber si los sonidos que van a manejar son abiertos, cerrados, nasales, orales...; antes bien, y como es obvio, son los estudiosos del lenguaje quienes se ocupan de conocer a fondo, es decir, exhaustivamente, todos los entresijos de esta maravilla que constituye la com�n herramienta de las sociedades humanas, las cuales se transforman, as�, en comunidades de hablantes. El lenguaje bulle, se mueve, vibra y fluct�a con el uso dentro de las comunidades de hablantes; el lenguaje, con todas sus implicaciones, es din�mico y vivo; las palabras contienen dentro de s� todo el sentimiento y la pena que una persona es capaz de comunicar; por medio de las palabras tambi�n se expresa la alegr�a y el buen �nimo; las palabras lo son todo para los hablantes, de ah� que conocer el sentido de las palabras, su valor, sea un deber inherente a toda persona que, en cuanto hablante, debe comunicarse con sus semejantes dentro de un contexto concreto formado por otros hablantes de su misma lengua.

Los ling�istas tienen como objetivo estudiar la estructura de la lengua con todas sus implicaciones y, al propio tiempo, deben comunicar sus conclusiones, descubrimientos e investigaciones a toda la comunidad de hablantes y, cuando esto ocurre, nos hallamos ante la ciencia del lenguaje; sucede, entonces, que el lenguaje se ocupa del lenguaje mismo, esto es, nos hallamos ante una de las funciones del lenguaje denominada metalenguaje, es decir, uno de los fines que debe cumplir el lenguaje debe ser el de hablar sobre el lenguaje mismo. Y as�, desde este punto de vista, cuando nos ocupamos de un tema concreto, por ejemplo, cuando explicamos el mecanismo normativo de los diptongos, hiatos y triptongos del idioma espa�ol, estamos haciendo uso, en cierto modo, de esa funci�n metaling��stica del lenguaje.

Y cuando un ling�ista concreto, un estudioso del lenguaje, enuncia sus hallazgos sobre el lenguaje est�, tambi�n, haciendo uso de esa funci�n denominada metalenguaje. Un claro ejemplo de todo cuanto decimos lo constituyen las conclusiones del c�lebre y notorio ling�ista Sapir quien, en su conocida y famosa obra titulada, precisamente, "El Lenguaje", manifiesta lo siguiente: "Entre los hechos generales relativos al lenguaje, no hay uno que nos impresione tanto como su universalidad. Podr� haber discusiones en cuanto a las actividades que se realizan en una tribu determinada son merecedoras del nombre de religi�n o de arte, pero no tenemos noticias de un s�lo pueblo que carezca de lenguaje bien desarrollado. El m�s atrasado de los bosquimanos de Sud�frica se expresa en las formas de un rico sistema simb�lico que, en lo esencial, se puede comparar perfectamente con el habla de un franc�s culto".

Hiatos

Podemos decir, en un primer acercamiento, que el hiato consiste en la destrucci�n de un diptongo por medio de un acento ortogr�fico o tilde. Por tanto, hiatos y diptongos guardan una estrecha relaci�n. Y as�, ya hemos definido el diptongo como la reuni�n de dos vocales, una cerrada y otra abierta, que forman una sola s�laba: como ya sabemos, en la lengua espa�ola, y desde el punto de vista ortogr�fico, hay diptongo cuando, no importa en qu� orden, las dos vocales cerradas ("i ", "u") concurren en la misma s�laba o se juntan indistintamente con cualquier otra vocal.

En el hiato tambi�n concurren dos vocales, una de ellas cerrada y la otra abierta, una abierta y otra cerrada o las dos abiertas, pero, sin embargo, no forman una �nica s�laba, es decir, pertenecen a s�labas distintas. Es por esto por lo que se dice del hiato que es la destrucci�n de un diptongo.

Hiatos formados por la concurrencia de una vocal cerrada y otra abierta

"ia", "ie", "io", "ua", "ue", "uo".

Ejemplos de palabras que cuentan con un hiato formado por la concurrencia de una vocal cerrada y otra abierta: "d�a", "piano", "arp�a"; "bienio", "diedro", "r�e"; "t�o", "l�o", "r�o"; "sit�a", "r�a", "p�a"; "act�e", "acent�e", "desvirt�e"; d�o, "sit�o", "act�o".

La palabra "d�a", con un hiato en "ia", tiene dos s�labas:
"d�-a".
La palabra "piano", con un hiato en "ia", tiene tres s�labas:
"pi-a-no".
La palabra "arp�a", con un hiato en "ia", tiene tres s�labas:"ar-p�-a".
La palabra "bienio", con un hiato en "ie", tiene tres s�labas: "bi-enio".
La palabra "diedro", con un hiato en "ie", tiene tres s�labas: "di-e-dro".
La palabra "r�e", con un hiato en "ie", tiene dos s�labas: "r�-e".
La palabra "t�o", con un hiato en "io", tiene dos s�labas: "t�-o".
La palabra "l�o", con un hiato en "io", tiene dos s�labas: "l�-o".
La palabra "r�o", con un hiato en "io", tiene dos s�labas: "r�-o".
La palabra "sit�a", con un hiato en "ua", tiene tres s�labas: "si-t�-a". La palabra "r�a", con un hiato en "ua", tiene dos s�labas: "r�-a".
La palabra "p�a", con un hiato ; en "ua", tiene dos s�labas: "p�-a".
La palabra "act�e", con un hiato en "ue", tiene tres s�labas: "ac-t�-e".
La palabra "acent�e", con un hiato en "ue", tiene cuatro s�labas: "a-cen-t�-e".
La palabra "desvirt�e", con un hiato en "ue", tiene cuatro s�labas: "des-vir-t�-e".
La palabra "d�o", con un hiato en "uo", tiene dos s�labas: "d�-o".
La palabra "sit�o", con un hiato en "uo", tiene tres s�labas: "si-t�-o".
La palabra "act�o", con un hiato en "uo", tiene tres s�labas: "ac-t�-o".

Hiatos formados por la concurrencia de una vocal abierta y otra cerrada

"ai", "au", "ei", "eu", "oi".

Ejemplos de palabras que cuentan con un hiato formado por la concurrencia de una vocal abierta y otra cerrada: "pa�s", "ma�z", "ca�da"; "ba�l", "la�d", "sa�co"; "re�r", "le�smo", "se�smo"; "re�ma", "transe�nte", "re�no"; "o�r", "lo�smo", "ro�do".

La palabra "pa�s", con un hiato en "ai", tiene dos s�labas:"pa-�s".
La palabra "ma�z", con un hiato en "ai", tiene dos s�labas: "ma-�z".
La palabra "ca�da", con un hiato en "ai", tiene tres s�labas: "ca-�-da".
La palabra "ba�l", con un hiato en "au", tiene dos s�labas:"ba-�l".
La palabra "la�d", con un hiato en "au", tiene dos s�labas: "la-�d".
La palabra "sa�co", con un hiato en "au", tiene tres s�labas: "sa-�-co".
La palabra "re�r", con un hiato en "ei", tiene dos s�labas: "re-�r".
La palabra "le�smo", con un hiato en "ei", tiene tres s�labas: "le-�s-mo".
La palabra "se�smo", con un hiato en "ei", tiene tres s�labas: "se-�s-mo".
La palabra "re�ma", con un hiato en "eu", tiene tres s�labas: "re-�-ma".
La palabra "transe�nte", con un hiato en "eu", tiene cuatro s�labas: "tran-se-�n-te".
La palabra "re�no", con un hiato en "eu", tiene tres s�labas: "re-�-no".
La palabra "o�r", con un hiato en "oi", tiene dos s�labas: "o-�r".
La palabra "lo�smo", con un hiato en "oi", tiene tres s�labas: "lo-�s-mo".
La palabra "ro�do", con un hiato en "oi", tiene tres s�labas: "ro-�-do".

Hiatos formados por la concurrencia de dos vocales abiertas

"ao", "oa", "ae", "ea", "oe", "eo".

Ejemplos de palabras que cuentan con un hiato formado por la concurrencia de dos vocales abiertas: "caoba", "ca�tico", "caos"; "boato", "co�gulo", "toalla"; "paella", "caer", "maestro"; "real", "beato", "lea"; "poeta", "soez", "coercitivo"; "aseo", "rub�ola", "rodeo".

La palabra "caoba", con un hiato en "ao", tiene tres s�labas "ca-o-ba".
La palabra "ca�tico", con un hiato en "ao", tiene cuatro s�labas: "ca-�-ti-co".
La palabra "caos", con un hiato en "ao", tiene dos s�labas: "ca-os".
La palabra "boato", con un hiato en "oa", tiene tres s�labas: "bo-a-to".
La palabra "co�gulo". con un hiato en "oa", tiene cuatro s�labas: "co-�-gu-lo".
La palabra "toalla" con un hiato en "oa", tiene tres s�labas: "to-a-lla".
La palabra "paella", con un hiato en "ae", tiene tres s�labas: "pa-e-lla".
La palabra "caer", con un hiato en "ae", tiene dos s�labas: "ca-er".
La palabra "maestro", con un hiato en "ae", tiene tres s�labas: "ma-es-tro".
La palabra "real", con un hiato en "ea", tiene dos s�labas: re-al.
La palabra "beato", con un hiato en "ea", tiene tres s�labas: "be-a-to".
La palabra "lea", con un hiato en "ea", tiene dos s�labas: "le-a".
La palabra "poeta", con un hiato en "oe", tiene tres s�labas: "po-e-ta".
La palabra "soez", con un hiato en "oe", tiene dos s�labas: "so-ez".
La palabra "coercitivo", con un hiato en "oe", tiene cinco s�labas: "co-er-ci-ti vo".
La palabra "aseo", con un hiato en "eo", tiene tres s�labas: "a-se-o".
La palabra "rub�ola", con un hiato en "eo", tiene cuatro s�labas: "ru-b�-o-la".
La palabra "rodeo", con un hiato en "eo", tiene tres s�labas: "ro-de-o".

Triptongo

En cuanto a los triptongos, hemos de decir que llamamos triptongo a la reuni�n de tres vocales que concurren en una misma s�laba.

Y m�s concretamente, en un triptongo se re�nen dos vocales d�biles y una fuerte.

El n�cleo sil�bico de los triptongos siempre lo forma la vocal m�s abierta que, como es obvio, posee tambi�n la mayor intensidad o energ�a articulatoria.

En espa�ol, hay triptongo, por ejemplo, en las siguientes palabras: "despreci�is", "buey", "averig��is"...

Y cuando una palabra tiene por s�laba t�nica un triptongo, la tilde debe escribirse sobre la vocal m�s abierta o m�s fuerte.

XXIII

Adem�s de otras muchas diferencias, las vocales y las consonantes se distinguen por que en las primeras hay menos ruidos que en las segundas o, mejor dicho, las vocales tienen menos variedad de ruidos que las consonantes. Sin embargo, tanto en las vocales como en las consonantes hay ondas peri�dicas y no peri�dicas, aunque en las vocales las ondas son m�s puras, con menos ruidos.
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La importancia de las letras o grafemas, de los sonidos, de los fonemas, de las s�labas, de las palabras y, en definitiva, de todas las unidades y componentes del lenguaje, es tan extraordinaria que los m�s prestigiosos ling�istas de todos los tiempos han dedicado lo mejor de su tiempo a ese tema tan universal; de ah� que el lenguaje se haya comparado a un edificio construido, por as� decirlo, con materiales nobles. En este sentido, el prestigioso ling�ista Sapir dice lo siguiente:"Si el lenguaje es un edificio, y si los elementos significantes del lenguaje son ladrillos de que est� hecho el edificio, entonces los sonidos del habla no pueden compararse sino con el barro, todav�a sin modelar y sin cocer, con el cual se fabrican los ladrillos. Los verdaderos elementos del lenguaje, los elementos significantes, son por lo general series de sonidos que constituyen palabras, o partes significantes de palabras, o bien grupos de palabras. Lo que distingue entre s� a estos elementos es que cada uno de ellos resulta el signo externo de una idea determinada, ya sea un concepto �nico (o una imagen �nica), ya cierto n�mero de conceptos (o de im�genes) claramente conectadas y que forman un todo".

Diversidad de sonidos

En un primer acercamiento, atendiendo a la diversidad de sus sonidos, y partiendo del criterio basado en el modo de articulaci�n, las consonantes se dividen en varios grupos, a saber: oclusivas, fricativas, africadas, nasales y l�quidas.

Las oclusivas reciben este nombre porque, al pronunciarlas, el aire sale, tras un cierre moment�neo, de los �rganos articulatorios.

Las fricativas se denominan as� porque, para decirlo de un modo simple, al pronunciarlas el aire sale con dificultad, como rozando.

Las africadas empiezan realiz�ndose como oclusivas y terminan siendo fricativas, por lo que son una mezcla de oclusi�n y fricaci�n.

Las nasales reciben este nombre porque, al pronunciarlas, el aire sale por la nariz.

A las l�quidas se las denomina as� porque en su realizaci�n se pronuncian como si fueran una mezcla de sonido conson�ntico y voc�lico.

En espa�ol, el grupo de las consonantes oclusivas se subdivide, atendiendo al lugar de articulaci�n, en tres apartados: bilabiales, dentales y velares. Y, seg�n su sonoridad, se clasifican en sonoros y sordos.

Los fonemas oclusivos espa�oles son seis, y se enumeran del siguiente modo:

1�. Bilabial sordo, que se representa como sigue: |pl

2�. Bilabial sonoro, escrito como sigue: Ibl

3�. Dental sordo, que se escribe como sigue: Itl

4�. Dental sonoro, escrito como sigue: Idl

5�. Velar sonoro, escrito como sigue: Igl

5�. Velar sordo, escrito como sigue: IkI

Oclusivo bilabial sordo

El fonema Ipl se representa fon�ticamente por {p}, y en la ortograf�a responde siempre al grafema o letra "p".

Por el lugar de articulaci�n, el fonema Ipl es bilabial, ya que al pronunciarlo intervienen de manera notable los dos labios que, al ponerse en contacto, impiden que salga el aire durante unos instantes.

As� mismo, como durante la pronunciaci�n de la consonante "p" no vibran las cuerdas
vocales, se trata de un fonema sordo.

Ejemplos: /papel/; se pronuncia {pap�l}; y se escribe papel.

|papada|; pronunciaci�n { pap�da}; escrito "papada".
|pipa|; se pronuncia {p�pa]; y se escribe "pipa".
|pez|; se pronuncia {pez}; y se escribe "pez".

En consecuencia, la consonante "p" se define como el fonema Ipl, oclusivo, bilabial y sordo.

Oclusivo bilabial sonoro

El fonema Ibl equivale al sonido {b}, y en la ortograf�a se representa indistintamente por los grafemas "b" o "v". Se articula as� cuando va despu�s de una pausa o tras una de las consonantes nasales "m" o "n".

Aunque en espa�ol no existe el sonido {v}, en ocasiones o en determinadas zonas geogr�ficas, algunos hablantes pronuncian la "v" de forma distinta a la "b", incurriendo en el vicio conocido por el nombre de "ultracorrecci�n". L�zaro Carreter, en su cualificado "Diccionario de t�rminos filol�gicos", recoge el t�rmino "ultracorrecci�n" y dice lo siguiente: Fen�meno que se produce cuando el hablante interpreta una forma correcta del lenguaje como incorrecta y la restituye a la forma que �l cree normal. El hablante ye�sta, p. ej., tiene conciencia de su confusi�n de "ll" e "y", y al escribir o hablar con cuidado introduce err�neamente el fonema "ll" en palabras que deber�an llevar el fonema "y": "aller" "ayer", "rellerta" "reyerta".

Durante la pronunciaci�n de la consonante "b" s� vibran las cuerdas vocales, luego se trata de un fonema sonoro.

Ejemplos:

|baba|; se pronuncia y suena {b�ba}; se escribe "baba".

|baca|; se pronuncia y suena {b�ka}; se escribe "baca" y tambi�n "vaca" (referido al animal del mismo nombre).

|tubo|; se pronuncia y suena {t�bo}; se escribe "tubo" y tambi�n "tuvo" (del verbo "tener").

|b�la|; se pronuncia y suena {b�la}; se escribe "vela". En consecuencia, la consonante "b" se define como el fonema Ibl, oclusivo, bilabial y sonoro.

Oclusivo dental sordo

Equivale al fonema Itl, cuya realizaci�n fon�tica es {t}; y en la ortograf�a se representa por la letra "t". Al pronunciar la consonante "t" no vibran las cuerdas vocales, luego se trata de un fonema sordo. Ejemplos: |pato|; se pronuncia y suena {p�to}; se escribe "pato".

|tetera|; se pronuncia y suena {tet�ra}; se escribe "tetera".

|patata|; se pronuncia y suena {pat�ta}; se escribe "patata".

|petate|; se pronuncia y suena {pet�te}; se escribe "petate".

Por tanto, la consonante "t" se define como el fonema Itl, oclusivo, dental y sordo.

Oclusivo dental sonoro

El sonido {d} responde al fonema Idl. Se realiza de este modo cuando va en posici�n inicial de grupo f�nico o despu�s de una consonante nasal, "n", o lateral, "d". En la ortograf�a se representa por la letra "d".

Cuando se pronuncia la consonante "d" s� vibran las cuerdas vocales y, en consecuencia, se trata de un fonema sonoro.

Ejemplos: Idadol; se pronuncia y suena {d�do}; se escribe "dado".

|dedal|; se pronuncia y suena {ded�l}; se escribe "dedal".

|dromedario|; se pronuncia y suena {dromed�rio}; se escribe "dromedario".

|duplo|; se pronuncia y suena {d�plo}; se escribe "duplo".

En consecuencia, la consonante "d" se define como el fonema Idl, oclusivo, dental y sonoro.

Oclusivo velar sonoro

El sonido de este fonema suele producirse despu�s de pausa o consonante nasal, y cuando va a principio de grupo f�nico. En la ortograf�a se representa por el grafema "g" ante las vocales "a", "o", "u", por ejemplo: "gato", "gotera" y "gula". Y tambi�n se representa por el grupo "gu" m�s las vocales "e", "i", por ejemplo: "guerra" y "guitarra".

Las cuerdas vocales s� vibran al pronunciar la consonante "g", luego se trata de un fonema sonoro.

Ejemplos:

|gabela|; se pronuncia y suena {gab�la}; se escribe "gabela".

Igasl; se pronuncia y suena {g�s}; se escribe "gas".

|goloso|; se pronuncia y suena {gol�so}; se escribe "goloso".

|gusano|; se pronuncia y suena {gus�no}; se escribe "gusano".

|guepardo|; se pronuncia y suena {guep�rdo}; se escribe "guepardo".

|guisar|; se pronuncia y suena {guis�r}; se escribe "guisar".

La consonante "g", por tanto, se define como el fonema Igl, oclusivo, velar y sonoro.

Oclusivo Velar sordo

Por lo general, la realizaci�n fon�tica de este fonema es {k}; de ah� que todos los estudiosos de la ling��stica coincidan en afirmar que se trata del sonido y fonema {k}. Ortogr�ficamente se representa por el propio grafema "k", por ejemplo en las palabras "kilogramo", "koala", "kilovatio". Cuando va seguida de las vocales "a", "o", "u", se representa por la letra "c". Y tambi�n, se representa por el grupo "qu" ante las vocales "i", "e"; por ejemplo en las palabras "quir�fano", "quiz�", "quince", "quiebra", "queroseno',"queso, quebrado", "peque�o"...

As� mismo, las cuerdas vocales no vibran al pronunciar ; la consonante "k", luego se trata de un fonema sordo.

Ejemplos:

|kiosco|; se pronuncia y suena {ki�sko}; se escribe "kiosco" o "quiosco".

|caseta|; se pronuncia y suena {kas�ta}; se escribe "caseta".

|coqueta| ; se pronuncia y suena {kok�ta}; se escribe "coqueta".

|paquete|; se pronuncia y suena {pak�te}; se escribe "paquete".

|maquinar|; se pronuncia y suena {makin�r}; se escribe "maquinar".

Por tanto, la consonante "k" se define como el fonema Ikl, oclusivo, velar y sordo.

XXIV

Ciertamente, cuando decimos que los sonidos son maravillosos no hablamos en abstracto sino que nos referimos a los sonidos articulados, es decir, al hecho de la pronunciaci�n, a los fonemas emitidos al hablar y, por extensi�n, a la cadencia sonora de las palabras y, en suma, a la entonaci�n de frases, contenidos y mensajes.

Los sonidos conson�nticos tienen m�s variedad de ruidos que los sonidos voc�licos pues, aunque ambos tipos de sonidos est�n formados por ondas peri�dicas y no peri�dicas, ocurre que en las vocales estas ondas son m�s puras, esto es, se producen con mayor limpieza y tienen menos ruidos.

Cuanto m�s investigan los ling�istas en el campo de los sonidos y de los fonemas de una determinada lengua m�s ensalzan la estructura de su cadena f�nica, es decir, de los hechos tanto fon�ticos como fonol�gicos. Claro est� que la comunidad de hablantes de una misma lengua cumple con su principal objetivo, consistente en transmitir contenidos y mensajes mediante el uso de palabras correctas, siempre que en la pr�ctica diaria quede demostrado el perfecto funcionamiento de esa comunicaci�n lograda mediante el acto del habla y la emisi�n de aquellos sonidos contenidos en el c�digo ling��stico por el que se rige dicha comunidad de hablantes.

A diferencia de los hablantes, los estudiosos del lenguaje resaltan la importancia de esta estructura de la cadena f�nica y, adem�s de ocuparse de los hechos fon�ticos y fonol�gicos, investigan aspectos como la vertebraci�n, combinaci�n, variaci�n, pronunciaci�n, articulaci�n... de los sonidos de una determinada lengua. Todo lo antedicho queda ilustrado profusa y sabiamente por el gran ling�ista Sapir cuando dice lo siguiente: Se puede considerar el lenguaje como un instrumento capaz de responder a una enorme serie de empleos ps�quicos. Su corriente no s�lo va fluyendo paralela a la de los contenidos internos de la consciencia, sino que fluye paralela a ella en niveles distintos, que abarcan desde el estado mental en que dominan im�genes particulares hasta el estado en que los conceptos abstractos y sus relaciones mutuas son los �nicos en que se enfoca la atenci�n, lo cual suele llamarse razonamiento. As�, pues, lo �nico constante que hay en el lenguaje es su forma externa; su significado interior, su valor o intensidad ps�quicos var�an en gran medida de acuerdo con la atenci�n o con el inter�s selectivo del esp�ritu y, obviamente, de acuerdo tambi�n con el desarrollo general de la inteligencia. Desde el punto de vista del lenguaje, el pensamiento se puede definir como el m�s elevado de los contenidos latentes o potenciales del habla, el contenido a que podemos llegar cuando nos esforzamos por adscribir a cada uno de los elementos del caudal ling��stico su pleno y absoluto valor conceptual. De aqu� se sigue inmediatamente que el lenguaje y el pensamiento, en sentido estricto, no son coexistentes. A lo sumo, el lenguaje puede ser s�lo la faceta exterior del pensamiento en el nivel m�s elevado, m�s generalizado, de la expresi�n simb�lica. Para exponer nuestro punto de vista de manera algo distinta, el lenguaje es, por su origen, una funci�n prerracional. Se esfuerza humildemente por elevarse hasta el pensamiento que est� latente en sus clasificaciones y en sus formas y que en algunas ocasiones puede distinguirse en ellas; pero no es, como suele afirmarse con tanta ingenuidad, el r�tulo final que se coloca sobre el pensamiento ya elaborado.

La mayor parte de las personas, cuando se les pregunta si pueden pensar sin necesidad de palabras, contestar�n probablemente: S�, pero no me resulta f�cil hacerlo. De todos modos, s� que es algo posible. De manera que el lenguaje vendr�a a ser simple ropaje. Pero, �y si el lenguaje no fuera ese ropaje, sino m�s bien una ruta, un camino preparado?.

Los sonidos conson�nticos

Continuando con la descripci�n de los distintos sonidos conson�nticos del idioma espa�ol, atendiendo a su modo de articulaci�n, definiremos seguidamente las consonantes pertenecientes al grupo que se conoce con el nombre de fricativas, las cuales se llaman as� porque durante su articulaci�n o pronunciaci�n el aire sale con dificultad, como rozando, sin que su salida pueda ser interrumpida en ning�n momento por cualesquiera de los �rganos articulatorios que intervienen en la realizaci�n de tales sonidos; de ah� que las consonantes fricativas tambi�n se denominen "continuas".

En espa�ol, el grupo de las consonantes fricativas se subdivide, atendiendo a su lugar de articulaci�n, en cinco clases: labiodentales, linguointerdentales, linguoalveolares, linguopalatales y linguovelares. Y, atendiendo al criterio de la sonoridad, se clasifican en sonoras y sordas.

1�. Labiodental sordo, que se representa como sigue: /f/
2�. Linguointerdental sordo, escrito como sigue: /z/
3�. Linguoalveolar sordo, que se escribe como sigue: /s/
4�. Linguopalatal sonoro, escrito como sigue: /y/
5�. Linguovelar sordo, escrito como sigue: /j/

As� mismo, a�adiremos que todas las consonantes fricativas son orales, es decir, en su articulaci�n el aire sale por la boca, en oposici�n a las nasales que se caracterizan porque al pronunciarlas el aire sale por la nariz.

Los fonemas fricativos espa�oles son cinco, y se enumeran del siguiente modo:

Labiodental sordo

El fonema /f/ se representa fon�ticamente por {f}, y en la ortograf�a responde siempre al grafema o letra "f".

Por el lugar de articulaci�n, el fonema /f/ es labiodental, ya que, al pronunciarlo, intervienen de manera activa el labio inferior y los incisivos superiores: el labio inferior roza ligeramente los incisivos superiores form�ndose una cavidad estrecha por la que discurrir� el aire sin interrupci�n.

As� mismo, como durante la pronunciaci�n de la consonante "f' no vibran las cuerdas vocales, se trata de un fonema sordo.

Ejemplos: /feria/; se pronuncia {f�ria}; y se escribe "feria".
/gafas/; pronunciaci�n {g�fas}; escrito "gafas".
/caf�/; se pronuncia {caf�}; y se escribe "caf�".
/fe/; se pronuncia {f�}; y se escribe "fe".

En consecuencia, la consonante "f" se define como el fonema /f/, fricativo, labiodental y sordo.

Linguointerdental fricativo sordo

El fonema /z/ se representa fon�ticamente por {z}, y en la ortograf�a responde al grafema o letra "z". No obstante, ante las vocales "e", "i", se representa por la letra "c": "cena", "cien"...

Por el lugar de articulaci�n, el fonema /z/l es linguointerdental pues, al pronunciarlo, el �pice de la lengua se introduce entre ambos incisivos, los superiores y los inferiores, y el aire que produce la fonaci�n sale de modo ininterrumpido y sin ning�n impedimento.

Se trata de un fonema sordo, ya que durante su articulaci�n no vibran las cuerdas vocales.

Ejemplos: /caza/; se pronuncia {k�za}; y se escribe "caza".

/zine/; se pronuncia {z�ne}; y se escribe "cine".
/zera/; pronunciaci�n {z�ra}; escrito "cera".
/azuzar/; se pronuncia {azuz�r}; y se escribe "azuzar".
/enzima/; se pronuncia {enz�ma}; y se escribe "enzima", cuando este t�rmino es un sustantivo ambiguo que significa lo siguiente: "Fermento soluble, de naturaleza compleja, que se forma y act�a en el organismo animal". Pero, tambi�n puede escribirse "encima", en cuyo caso se trata de un adverbio que "indica el lugar o puesto superior respecto de otro inferior".

Por todo ello, la "z" se define como el fonema /z/, linguointerdental, fricativo y sordo.

Linguoalveolar fricativo sordo

El fonema /s/ se representa fon�ticamente por {s}, y en la ortograf�a responde al grafema o letra "s".

Por el lugar o punto de articulaci�n, el fonema /s/ es lingualveolar pues, durante su pronunciaci�n, el �pice de la lengua se acerca a los alv�olos y deja una peque�a abertura por donde sale el aire sin interrupci�n.

As� mismo, como durante su pronunciaci�n no vibran las cuerdas vocales, es un fonema sordo.

Ejemplos: /soso/; se pronuncia {s�so}; y se escribe "soso".
/sala/; pronunciaci�n {s�la}; escrito "sala".
/seta/; se pronuncia {s�ta}; y se escribe "seta".
/sastre/; pronunciaci�n {s�stre}; escrito "sastre".

En consecuencia, la "s" se define como el fonema /s/, linguoalveolar, fricativo y sordo.

Linguopalatal fricativo sonoro

El fonema /y/ se representa fon�ticamente por {y}, y en la ortograf�a responde al grafema o letra "y"; tambi�n se representa por las dos letras "hi" en palabras como "hierba", "hierro", "hielo"...

Por el lugar o punto de articulaci�n, el fonema /y/ es linguopalatal, ya que, al articularlo, la lengua se sit�a en la parte media y anterior del paladar duro, dejando un peque�o conducto por donde saldr� el aire sin interrupci�n.

Se trata de un fonema sonoro, ya que s� vibran las cuerdas vocales durante su pronunciaci�n.

Ejemplos: /mayo/; se pronuncia {m�yo}; y se escribe "mayo".
/yugo/; se pronuncia {y�go}; y se escribe "yugo".
/playa/; pronunciaci�n {pl�ya}; escrito "playa".
/hierba/; se pronuncia {y�rba}; y se escribe "hierba".

Por tanto, la "y" se define como el fonema /y/, linguopalatal, fricativo y sonoro.

Linguovelar fricativo sordo

El fonema /j/ se representa fon�tica mente por {j}. Ortogr�ficamente se representa por la letra "j"; tambi�n responde al grafema "g" cuando va seguido de las vocales "e", "i", en palabras como "gente", "gitano", "genio".

�Por el lugar o punto de articulaci�n, el fonema /j/ es linguovelar, ya que, al pronunciarlo, el postdorso de la lengua se acerca al velo del paladar originando una estrechez por la que sale el aire sin interrupci�n.

As� mismo, las cuerdas vocales no vibran durante su pronunciaci�n y, en consecuencia, se trata de un fonema sordo.

Ejemplos: /jefe/; se pronuncia {j�fe}; y se escribe "jefe".
/ojo/; pronunciaci�n {ojo}; escrito ojo.
/caja/; se pronuncia {k�ja}; y se escribe "caja".
/girasol/; pronunciaci�n {jiras�l); escrito "girasol".
/ jaleo/; se pronuncia { jal�o}; y se escribe "jaleo".

XXV

La emisi�n y articulaci�n de los sonidos es un proceso complejo y din�mico producido por determinados �rganos fonadores sin los cuales no ser�a posible el hecho tan extraordinario del lenguaje. La organizaci�n de los sonidos para que se produzca el acto del habla es una caracter�stica peculiar y privativa de los seres humanos que construyen sus mensajes en el seno de las comunidades de hablantes.
�

Denominaci�n de los sonidos

Nuestro razonamiento sobre los sonidos conson�nticos nos ha llevado a clasificarlos con criterios basados en el modo de articulaci�n, el lugar de articulaci�n y la sonoridad. Ya hemos descrito exhaustivamente los grupos de consonantes que denomin�bamos oclusivos y fricativos. As� mismo, dec�amos que al pronunciar las consonantes oclusivas, el aire, durante unos instantes, quedaba retenido por la acci�n obstruccionista de los diversos �rganos que intervienen en el proceso de la fonaci�n; mientras que, por el contrario, en la articulaci�n de las consonantes fricativas el aire sal�a con dificultad, como rozando, sin que su salida quedara interrumpida en ning�n momento por los �rganos articulatorios que intervienen en la realizaci�n de esos sonidos fricativos; de ah� que a las consonantes oclusivas tambi�n se las llame consonantes continuas. Todo esto ya qued� dicho en ocasiones anteriores y, por consiguiente, aqu� nos ocuparemos de la definici�n y descripci�n de las consonantes pertenecientes al grupo de las denominadas africadas. Y as�, se�alaremos que, en espa�ol, s�lo hay una consonante africada, a saber: la "ch". Y, en puridad, no se puede hablar de grupo; por consiguiente, s�lo nos queda se�alar que se da el nombre de africado a aquel sonido en cuya articulaci�n existe un momento oclusivo seguido de otro momento fricativo. De ah� que tambi�n se diga que las consonantes africadas son una mezcla de los dos sonidos que ya hemos descrito anteriormente, esto es, de los oclusivos y los fricativos.

Ese �nico fonema africado se denomina del siguiente modo:

Linguopalatal sordo: El fonema IchI se representa fon�ticamente por {ch} y en la ortograf�a se escribe "ch".

Por el lugar o punto de articulaci�n, el fonema Ichl es linguopalatal, ya que, al articularlo, la lengua se sit�a en la parte media y anterior del paladar duro, dejando un peque�o conducto por donde saldr� el aire sin interrupci�n. En un primer momento, se establece un total contacto entre la lengua y el paladar para, a continuaci�n, producirse un ligera separaci�n entre ambos �rganos fonadores; esta �ltima situaci�n corresponde al sentido fricativo del fonema Ichl.

As� mismo, dado que durante la pronunciaci�n de la consonante "f" no vibran las cuerdas vocales, hay que concluir que se trata de un fonema sordo.

Adem�s, puesto que al pronunciar la consonante Ichl el sonido sale por la boca, estamos ante un fonema oral.

Ejemplos: ImuchachaI; se pronuncia {much�cha}; y se escribe "muchacha".
ImechaI; pronunciaci�n {m�cha}; escrito "mechas".
IkocheI; se pronuncia {k�che}; y se escribe "coche".
IchisteI; se pronuncia {ch�ste}; y se escribe "chiste".
InocheI; se pronuncia {n�che}; y se escribe "noche".
IbichoI; pronunciaci�n {b�cho); escrito "bicho".

En consecuencia, y definitivamente, la consonante "ch" se define como el fonema Ichl, africado, linguopalatal, sordo y oral.

A continuaci�n, nos ocuparemos de las consonantes nasales que, como su nombre indica, se llaman as� porque frente a un cierre de los �rganos articulatorios bucales existe un pasaje rinofar�ngeo abierto. Luego, la principal caracter�stica de las consonantes nasales es que el velo del paladar aparece separado de la pared far�ngea y, en consecuencia, el aire fonador atraviesa o pasa libremente por las fosas nasales; esta peculiaridad o rasgo distintivo se conoce con el nombre de nasalidad.

Los fonemas nasales espa�oles son tres, los cuales se enumeran y denominan del siguiente modo:

1�. Bilabial sonoro, que se escribe como sigue: Iml
2.� Linguoalveolar sonoro, escrito como sigue: Inl
3�. Linguopalatal sonoro, que se escribe como sigue: I�l

Bilabial nasal sonoro: El fonema Iml se representa fon�ticamente por {m}, y en la ortograf�a responde al grafema o letra "m".

Por el lugar de articulaci�n, el fonema Iml es bilabial pues, al pronunciarlo, funcionan de modo notable los dos labios:

"Para su emisi�n los dos labios se cierran impidiendo la salida del aire a trav�s de ellos. El velo del paladar permanece ca�do y las cuerdas vocales vibran".

Se trata de un fonema sonoro, ya que, durante su pronunciaci�n, s� vibran las cuerdas vocales.

Ejemplos: Ikamal; se pronuncia {k�ma}; y se escribe "cama".

Imam�l; se pronuncia {mam�}; y se escribe "mam�".
ImemoI; pronunciaci�n {m�mo}; escrito "memo".
Imel�manoI; se pronuncia {mel�mano}; y se escribe "mel�mano".
Imapal; se pronuncia {m�pa]; y se escribe "mapa".

Por todo ello, la "m" se define como el fonema Iml, bilabial, nasal y sonoro.

Linguoalveolar nasal sonoro: El fonema Inl se representa fon�ticamente por {n}, y en la ortograf�a responde al grafema o letra "n".Por el lugar o punto de articulaci�n, el fonema Inl es lingualveolar pues, durante su pronunciaci�n, el �pice de la lengua se acerca a los alv�olos y deja una peque�a abertura por donde sale el aire sin interrupci�n.

As� mismo, como durante su pronunciaci�n s� vibran las cuerdas vocales, es un fonema sonoro.

Ejemplos: /kana/; se pronuncia {k�na}; y se escribe "cana".
IlonaI; pronunciaci�n {l�na}; escrito "lona".
IpanaI; se pronuncia {p�na}; y se escribe "pana".
IlanaI; pronunciaci�n {l�na}; escrito "lana".
InataI; se pronuncia {n�ta}; y se escribe "nata".

En consecuencia, la "n" se define como el fonema InI, linguoalveolar, nasal y sonoro.

Linguopalatal nasal sonoro: El fonema I�l se representa fon�ticamente por {�}, y en la ortograf�a responde al grafema o letra "�".

Durante la articulaci�n de este fonema, la parte predorsal de la lengua se junta con la regi�n prepalatal cerrando as� la salida del aire y, como al propio tiempo el velo del paladar desciende, entonces el aire saldr� por las fosas nasales.

Se trata de un fonema sonoro, ya que s� vibran las cuerdas vocales durante su pronunciaci�n.

Ejemplos: Ima�al; se pronuncia [m��a}; y se escribe "ma�a".
Ile�aI; se pronuncia {l��a}; y se escribe "le�a".
I�o�oI; pronunciaci�n {���o}; escrito "�o�o".
Ika�aI; se pronuncia {k��a}; y se escribe "ca�a".
Iso�arI; pronunciaci�n {so�ar}; escrito "so�ar".
Ikompa�eroI; se pronuncia {kompa�ero}; y se escribe compa�ero.

A continuaci�n, describiremos el grupo de consonantes l�quidas, que se caracterizan porque poseen algunos rasgos propios de las vocales y, en realidad, forman como un grupo intermedio entre las vocales y las consonantes. Se trata de consonantes sonoras y orales.

Las consonantes l�quidas se subdividen, a su vez, en laterales y vibrantes.

Durante la pronunciaci�n de las laterales, el aire fonador sale por un estrechamiento producido entre la lengua y el paladar. Mientras que en las consonantes vibrantes se produce una o varias interrupciones moment�neas durante la salida del aire fonador.

En espa�ol hay dos fonemas laterales, que se denominan y definen del siguiente modo:

1�.Lingruoalveolar sonoro, que se representa como sigue: |l|

2�. Linguopalatal sonoro, que se representa como sigue: |ll|

Linguoalveolar lateral sonoro: El fonema |l| se representa fon�ticamente por {l}. Ortogr�ficamente se representa por la letra "l".

Por el lugar o punto de articulaci�n el fonema |l| es linguoalveolar, ya que, al pronunciarlo, el postdorso de la lengua se acerca al velo del paladar originando una estrechez por la que sale el aire sin interrupci�n.

As� mismo, las cuerdas vocales s� vibran durante su pronunciaci�n y, en consecuencia, se trata de un fonema sonoro. Ejemplos: Ipalal; se pronuncia {p�la}; y se escribe "pala".
|ala|, pronunciaci�n {�la}; escrito "ala".
|lote|; se pronuncia {l�te}; y se escribe "lote".
|toldo|; pronunciaci�n {t�ldo}; escrito "toldo".
|Ixaleo|; se pronuncia {xal�o}; y se escribe " jaleo".
|pelele|; pronunciaci�n {pel�le}; escrito "pelele".

En consecuencia, la "l" se define como el fonema |l|, linguoalveolar, lateral y sonoro.

Linguopalatal lateral sonoro: El fonema |ll| se representa fon�ticamente por {ll}, y en la ortograf�a se escribe "ll".

Por el punto de articulaci�n el fonema |ll| es linguopalatal ya que, durante su emisi�n, la lengua se sit�a en el paladar: "el �pice y los rebordes de la lengua se adhieren a los alv�olos y a las enc�as superiores, respectivamente, as� como algo de la parte central de la lengua a la parte central del paladar, dejando un peque�o canal que desde el centro se dirige a la parte lateral de la lengua, por donde escapa el aire fonador".

Durante su articulaci�n s� vibran las cuerdas vocales y, en consecuencia, se trata de un fonema sonoro. Ejemplos: |llama|; se pronuncia {ll�ma}; y se escribe "llama".
|olla|; pronunciaci�n {�lla}; escrito "olla".
|kallada|; se pronuncia {kall�da}; se escribe "callada".
|talla|; pronunciaci�n {t�lla}; escrito "talla".

Por tanto, la "ll" se define como el fonema |ll| linguopalatal, lateral y sonoro.

Finalmente, en espa�ol, tambi�n hay dos fonemas vibrantes, los cuales se definen y denominan del siguiente modo:

1.� Linguoalveolar vibrante simple, que se representa como sigue: Irl
2�. Linguoalveolar vibrante m�ltiple, representado como sigue: Irrl

Linguoalveolar vibrante simple y sonoro:

El fonema Irl se representa fon�ticamente por Irl, y en la ortograf�a se escribe"r".

Por el lugar o punto de articulaci�n el fonema Irl es linguoalveolar porque la lengua se apoya en los alv�olos.

Como adem�s, al articular la "r" s� vibran las cuerdas vocales, nos hallamos entonces ante una consonante sonora.

Ejemplos: /kamarero/; se pronuncia {kamar�ro}; se escribe "camarero".
Iperal; pronunciaci�n {p�ra]; escrito "pera".
Ikaral; se pronuncia {k�ra}; se escribe "cara".
ItoroI; pronunciaci�n {t�ro}; escrito "toro".

En consecuencia, la "r" se define como el fonema Irl, linguoalveolar, vibrante simple y sonoro.

Linguoalveolar vibrante m�ltiple y sonoro:

El fonema Irrl se representa fon�ticamente por Irrl, y en la ortograf�a se escribe "rr".

Por el punto de articulaci�n es linguoalveolar, luego tiene id�nticas caracter�sticas que el fonema vibrante simple. La diferencia radica en que el fonema vibrante m�ltiple "se caracteriza por la formaci�n de dos o m�s oclusiones del �pice de la lengua contra los alv�olos", es decir, se producen dos o tres contactos sucesivos del �pice de la lengua contra los alv�olos.

Durante la pronunciaci�n de la "rr" s� vibran las cuerdas vocales, luego se trata de una consonante sonora.

Ejemplos: IrotoI; pronunciaci�n {r�to}; escrito "roto".
IperroI; se pronuncia {p�rro}; se escribe "perro".
IalrededorI; pronunciaci�n {alreded�r}; escrito "alrededor".
Iratal; se pronuncia {r�ta}; escrito " rata".

Por consiguiente, la "rr" se define como el fonema Irrl, linguoalveolar, vibrante m�ltiple y sonoro.

XXVI

Morfolog�a

"La letra es un sonido indivisible, y no uno cualquiera de ellos, sino aquel que por su naturaleza entra en la formaci�n de un sonido compuesto; porque los animales tambi�n emiten sonidos indivisibles, pero no doy a ninguno de ellos el nombre de letras". (Arist�teles)
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Hasta aqu� nos hemos ocupado largo y tendido, esto es, exhaustivamente, de la descripci�n y el desarrollo de aquellos temas ling��sticos relacionados con el l�xico, la sem�ntica, la fonolog�a y la fon�tica; a partir de ahora, examinaremos y abordaremos con detenimiento el campo de la Morfolog�a con todas sus implicaciones.

En primer lugar, conviene se�alar que muchos ling�istas no aceptan la tradicional distinci�n entre Morfolog�a y Sintaxis, por lo que prefieren hablar de Morfosintaxis, t�rmino con el que designar�n, al mismo tiempo, los hechos del lenguaje relativos a la funci�n y a la forma. Desde un punto de vista pr�ctico o, dicho de otro modo, desde una perspectiva metodol�gica, parece preferible considerar por separado ambas disciplinas ling��sticas y, por consiguiente, nos ocuparemos en primer lugar de la Morfolog�a, cuya definici�n cl�sica, seg�n L�zaro Carreter, ser�a: "Parte de la Gram�tica que se ocupa de las palabras en cuanto forman parte del plano asociativo, y de los elementos de relaci�n gramatical o morfemas.

Constituyen, pues, su objeto: la flexi�n, la composici�n y la derivaci�n de las palabras y la determinaci�n de las categor�as gramaticales".

Aunque esta definici�n pueda parecer, a primera vista, algo complicada lo cierto es que deja claro c�mo la Morfolog�a gramatical se ocupa particularmente del estudio de la forma de la palabra mientras que la Sintaxis estudia esencialmente la frase; ambas, es decir, palabra y frase est�n consideradas en nuestro idioma como unidades expresivas, por lo que pueden estudiarse por separado aunque considerando siempre que tambi�n guardan una estrecha relaci�n entre s�.

De manera definitiva, esquem�tica y simple podemos establecer una gradaci�n que parte del fonema como unidad m�nima de comunicaci�n, se contin�a con la s�laba como unidad inmediatamente superior al fonema, sigue con la palabra que contiene s�labas, llega hasta la frase que re�ne palabras y acaso finalice en la narraci�n que es un conjunto de frases:

fonema> > >s�laba> > >palabra> > >frase> > >narraci�n. Hablando en t�rminos de extensi�n e intensi�n afirmaremos que la frase es un concepto m�s extenso que la palabra, puesto que la frase est� compuesta por palabras. En ocasiones, y seg�n el contexto ling��stico en que se encuentre un determinado hablante, pueden coincidir palabra y frase o, dicho de otro modo, resulta que puede haber frases formadas con una sola palabra. Esto ocurre, por ejemplo, cuando el hablante, para aseverar o comunicar el hecho de que est� lloviendo, emplea ante un determinado interlocutor la palabra aislada "llueve" que, en este contexto concreto, puede considerarse tambi�n como una frase. Otro tanto sucede con la s�laba y la palabra pues, aunque la palabra es un concepto m�s extenso que la s�laba lo cual quiere decir que las palabras est�n formadas por s�labas, sin embargo, hay ocasiones en las cuales palabra y s�laba coinciden; es decir, una palabra puede ser tambi�n, al propio tiempo, una s�laba o, lo que es igual, algunas palabras tienen una sola s�laba al igual que algunas frases ten�an una sola palabra.

Reparemos, por ejemplo, en las palabras "sol", "luz", "cal", "voz", "fe", "ley", "buey", "miel", "fiel", "pie", "mar"... todas ellas son unidades expresivas, es decir, tienen un sentido por s� mismas y en cuanto palabras aisladas, lo cual puede comprobarse si buscamos su significado en el Diccionario de la Real Academia:

sol. Astro luminoso, centro de nuestro sistema planetario.
luz. Agente f�sico que hace visible los objetos. Claridad que irradian los cuerpos en combusti�n, ignici�n o incandescencia. Utensilio o aparato que sirve para alumbrar, como candelero, l�mpara, vela, ara�a, etc. Esclarecimiento o claridad de la inteligencia.
cal: �xido de calcio, substancia blanca, ligera, ca�stica y alcalina, que en estado natural se halla siempre combinada con alguna otra. Cuando est� viva, al contacto del agua se hidrata o apaga hinch�ndose con desprendimiento de calor, y, mezclada con arena, forma la argamasa o mortero.
voz. Sonido que el aire, expelido de los pulmones produce al salir de la laringe, haciendo que vibren las cuerdas vocales. Calidad, timbre o intensidad de este sonido. Sonido que forman algunas cosas inanimadas, heridas del viento o hiriendo en �l. Grito, voz esforzada y levantada...
fe. {...} Confianza, buen concepto que se tiene de una persona o cosa. Creencia que se da a las cosas por la autoridad del que las dice o por la fama p�blica. Palabra que se da o promesa que se hace a uno con cierta solemnidad o publicidad...
ley. { ...} Precepto dictado por la suprema autoridad, en que se manda o prohibe una cosa en consonancia con la justicia y para el bien de los gobernados. En el r�gimen constitucional, disposici�n votada por las Cortes y sancionada por el Jefe del Estado.

buey. Macho vacuno castrado...
miel. Substancia viscosa, amarillenta y muy dulce, que producen las abejas transformando en su est�mago el jugo de las flores, y devolvi�ndolo por la boca para llenar los panales y que sirva de alimento a las cr�as...
fiel. Que guarda fe. Exacto, conforme a la verdad...
pie. Extremidad de cualquiera de los dos miembros inferiores del hombre, que sirve para sostener el cuerpo y andar...
mar. Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie de la tierra...

Todas estas palabras que, como es obvio y queda demostrado, tienen un sentido por s� mismas, cuentan �nicamente con una s�laba son monos�labas y, en consecuencia, palabra y s�laba coinciden en los casos seleccionados:

"sol": palabra cuya �nica s�laba es <<sol>> que, a su vez, est� formada por tres fonemas: /s/+/o/+/l/;
"luz": palabra cuya �nica s�laba es <<luz>> que, a su vez, se compone de tres fonemas /l/+/u/+/z/;
"cal": palabra cuya �nica s�laba es <<cal> > que, a su vez, cuenta con tres fonemas: /k/+/a/+/l/;
"voz": palabra cuya �nica s�laba es <<voz>> que, a su vez, se compone de tres fonemas /b/+/o/+/z/;
"fe": palabra cuya �nica s�laba es <<fe>> que, a su vez, se compone de dos fonemas /f/+/e/;
"ley": palabra cuya �nica s�laba es << ley >>, ya que se trata de un diptongo formado por "e", "y", pues, como ya qued� dicho en anteriores ocasiones, en este caso la "y" funciona como una vocal cerrada; por lo dem�s, la palabra "ley" cuenta con tres fonemas /l/+/e/+/i/;
"buey": palabra cuya �nica s�laba es <<buey>>, ya que se trata de un triptongo formado por "u", "e", "y"; como en el caso anterior, la "y" se considera una vocal cerrada y, por consiguiente, la palabra "buey" tendr� cuatro fonemas /b/+/u/+/e/+/i/;
"miel": palabra cuya �nica s�laba es <<miel>> que, a su vez, cuenta con cuatro fonemas /m/+/i/+/e/+/l/;
"fiel": palabra cuya �nica s�laba es <<fiel>> que, a su vez, tiene cuatro fonemas /f/+/i7+/e/+/i/;
"pie": palabra cuya �nica s�laba es <<pie>> que, a su vez, cuenta con tres fonemas /p/+/i/+/e/;
"mar": palabra cuya �nica s�laba es <<mar>> que, al propio tiempo, cuenta tambi�n con tres fonemas /m/+/a/+/r/ .

Ejemplos de frases que llevan alguna palabra monos�laba en su construcci�n

"Salga el sol por Antequera y p�ngase por donde quiera".
"La luz de una bombilla alumbraba parte de la amplia estancia".
"Los alba�iles revocaron con cal la fachada del edificio".
"Dice una c�lebre m�ximo que la voz del pueblo es voz del cielo".
"La fe mueve monta�as".
"Cualquier ley postrera quita la fuerza a la primera"
"El buey afamado, deja el olivo cavado".
"Fe sin obras, panal sin miel".
"A�o de miel, a�o de bien".
"A quien contigo es fiel no le enga�es".
"He empezado el a�o con buen pie".

En las siguientes frases hay un error ling��stico

Ejemplos:

"En ese aula no caben m�s alumnos".
"Es conveniente que vengas detr�s m�o".
"Es la catorceava vez que o�go hablar de crisis econ�mica"
"Nadie debe decir de este agua no beber�"

Ejemplos correctos:

"En esa aula no caben m�s alumnos".
"Es conveniente que vengas detr�s de m�".
"Es la decimocuarta (o decimacuarta) vez que o�go hablar de crisis econ�mica".
"Nadie debe decir de esta agua no beber�".

XXVII

"La cuesti�n de la forma en el lenguaje se nos presenta bajo dos aspectos. Podemos, por una parte, considerar los m�todos formales empleados por un idioma, sus "procedimientos gramaticales", o bien, por otra parte, podemos determinar la distribuci�n de los conceptos con referencia a la expresi�n formal. �Cu�les son los esquemas formales del lenguaje? y �qu� tipos de conceptos constituyen el contenido de esos esquemas formales? Estos dos puntos de vista difieren por completo entre s�." (E. Sapir).
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Ya se ha dicho que muchos ling�istas no comparten la idea de separar la Morfolog�a de la Sintaxis y, por consiguiente, consideran ambas disciplinas como una sola que denominan, precisamente, Morfosintaxis. Esta decisi�n de la mayor�a de los ling�istas tiene su raz�n de ser, puesto que ambas materias, esto es, tanto la Morfolog�a como la Sintaxis, son las dos partes de que, desde el punto de vista cl�sico, se compone la Gram�tica.

En general, la denominada estructura sistem�tica de la lengua se compone de las formas y funciones de los signos ling��sticos, los cuales son estudiados por la Gram�tica que, a su vez, y como ya sabemos, es una parte integrante de la Ling��stica. Esta estructura sistem�tica de la lengua, por tanto, se compone de dos partes, a saber: la Morfolog�a y la Sintaxis.

Consecuentemente, la Morfolog�a estudiar�a la flexi�n, composici�n y derivaci�n de los sistemas ling��sticos o, dicho de otro modo, la Morfolog�a se ocupa de las unidades intermedias entre los fonemas y las oraciones; mientras que la Sintaxis se encargar�a exclusivamente de las oraciones, sus diversas clases, su relaci�n y los nexos que se establecen entre ellas. De ah� que Morfolog�a y Sintaxis puedan considerarse como una sola disciplina, puesto que no est� muy clara la frontera o separaci�n entre ambas ramas de la Gram�tica y, por consiguiente, se prefiera fundirlas en una sola disciplina: la Morfosintaxis.

No obstante lo anterior, y por una cuesti�n metodol�gica, aun estando de acuerdo con el orden com�n de la Morfosintaxis, es conveniente contemplar ambas disciplinas por separado, especialmente, se ocupaba del estudio de la forma de las palabras cuando son consideradas como elementos plenos de significaci�n; como unidades expresivas, en definitiva.

Tambi�n, y antes de ocuparnos de estas unidades expresivas que son las palabras, conviene se�alar que la Real Academia, en su conocida obra titulada "Esbozo de una Gram�tica de la Lengua Espa�ola", trata por separado ambas disciplinas. En concreto, la segunda parte del "Esbozo..." est� dedicada a la Morfolog�a, mientras que la tercera parte se ocupa de la Sintaxis; as� mismo, la primera parte queda reservada para la Fonolog�a.

Por otra parte, existe cierta dificultad para definir esta unidad de significaci�n que es la palabra y que tanto incide en el estilo de un hablante determinado y, puesto que la palabra es parte principal del discurso, especialmente cuando el mensaje es oral, puede concluirse que, desde cierto punto de vista, formar� parte de la Ret�rica, la cual considera el discurso desde un punto de vista art�stico y est�tico, y consta de cinco partes jer�rquicamente ordenadas, a saber:

Invenci�n: Es la primera parte de la Ret�rica y, por consiguiente, se ocupa de buscar los diversos argumentos e ideas que luego han de ordenarse mediante la disposici�n.

Disposici�n: Ya qued� dicho que la "disposici�n" consiste en ordenar los argumentos y las fases del discurso a fin de transmitir con mayor precisi�n el mensaje o el contenido que se quiere comunicar.

Elocuci�n: Mediante la "elocuci�n", el hablante selecciona, elige y dispone las palabras que va a emplear en su discurso; por consiguiente, la "elocuci�n" es, justamente, la elecci�n.

Memoria: Obviamente, la "memoria" hace alusi�n al recuerdo de las palabras y el contenido del discurso; un hablante que sin "memoria" no ser� nunca capaz de transmitir cabalmente sus ideas a un auditorio determinado.

Acci�n: Con la "acci�n" el discurso del hablante se hace m�s persuasivo y concluyente; la "acci�n", pues, es puesta en pr�ctica y exhortaci�n.

La palabra, unidad expresiva

El primer par�grafo de la parte del "Esbozo..." que la Real Academia dedica a la Morfolog�a ya anticipa, en su encabezamiento, el tema de que se va a tratar: "Palabra, forma ling��stica y morfema".

Por consiguiente, parece obligado comenzar por la descripci�n y el estudio de la palabra aislada y las partes de que consta: "Hemos examinado en la primera parte la naturaleza de los elementos m�nimos del discurso, su clasificaci�n, la capacidad de cada elemento para agruparse con otro en posici�n inmediata dentro de la secuencia del habla y la funci�n identificativa y distintiva que desempe�an. Ninguno de ellos posee por s� mismo, considerado aisladamente, una significaci�n dada, pero agrupado con otros y en virtud de esa funci�n identificativa y distintiva contribuye cada uno a individualizar el relieve ac�stico de una sucesi�n de fonemas y a hacer posible, en condiciones dadas, la relaci�n biun�voca entre el significante y el significado de un signo ling��stico. Un elemento ling��stico que es casi siempre (en espa�ol) de mayor extensi�n que el fonema constituye, por consiguiente, el terreno propio de la significaci�n, y de esos elementos superiores vamos a ocuparnos en lo sucesivo.

Una clase de ellos la constituyen las palabras. Todo acto de elocuci�n se compone de una o varias palabras. Las palabras pueden generalmente ser individualizadas en virtud de uno de sus caracteres m�s relevantes: el de la separabilidad. Separabilidad quiere decir posibilidad de aislarse unas de otras de otras dentro del cuerpo del discurso mediante una pausa que no aparece en la elocuci�n normal y que recibe por eso el nombre de pausa virtual. No es pura casualidad que estas pausas elocutivas se correspondan casi siempre por palabras. Hemos visto que los fonemas han recibido del mismo modo especialmente en la lengua espa�ola una representaci�n en gran parte inequ�voca. Nada tiene de extra�o que a pesar de su gran complejidad, la realidad de la lengua haya sido adecuadamente analizada por los que la emplean como instrumento."

Estos elementos de que habla la Real Academia forman parte de toda expresi�n ling��stica y constituyen la cadena hablada y, por lo dem�s, concurren en la palabra; de ah� que la palabra se pueda definir como un signo ling��stico que puede ser aislado, y su sentido recogido y registrado en los diccionarios; y, adem�s, dentro de la palabra existen lo que denominamos elementos o unidades menores que, expuestos de menor a mayor amplitud, son los siguientes:

Fonema. Ya sabemos todo sobre el fonema y, por ello, tan s�lo recordaremos que es la unidad m�nima de sonido; por tanto, una palabra no puede dividirse en unidades m�s peque�as que el fonema porque nos existen.

Monema. Es la unidad m�nima de significaci�n, es decir, el elemento que, dentro de una palabra, aporta la significaci�n. El monema, a su vez, se divide en semantemas y morfemas.

Semantema. Tambi�n se llama "ra�z", y es la parte del monema que se define como una unidad m�nima l�xica, pues confiere todo el significado esencial o tem�tico a la palabra: es el elemento portador de la significaci�n de la palabra.

Morfema. Es la parte del monema que, por as� decirlo, se�ala la funci�n sint�ctica de la palabra, y delimita la funci�n y significaci�n de los semantemas. Cuando los morfemas tienen una forma separada de otras palabras se llaman independientes: preposiciones, conjunciones... Y si se encuentran dentro, o apoyados, de una ra�z o semantema se llaman dependientes.

Ejemplo pr�ctico

"casita". En esta palabra vemos que hay seis fonemas, dos de ellos, concretamente los voc�licos, repetidos /k/+/a/+/s/+/i/+/t/+/a/; que adem�s tiene dos morfemas "-it-" y "-a"; y que, finalmente, su semantema es "cas-".

Ejemplos de palabras divididas en fonemas:

"casa". Dividida en fonemas quedar�a como sigue: /k/+/a/+/s/+a/.
"lazo". Dividida en fonemas quedar�a como sigue: /l/ + /a/ + /z/ + /o/.
"unas". Dividida en fonemas quedar�a como sigue: /u/ + /n/ + /a/ + /s.
"encima". Dividida en fonemas quedar�a como sigue: /e/+/n/+/z/+/i/+/m/+/a/.

XXVIII

"Ya en la India antigua discut�an los fil�sofos si los veh�culos primarios del significado eran las oraciones o las palabras. En favor de las palabras est� el argumento de que hay un n�mero limitado de ellas y pueden ser aprendidas de una vez para siempre. Las oraciones, en cambio, existen en n�mero ilimitado; adem�s, s�lo somos capaces de utilizarlas adecuadamente tras haber aprendido a construirlas, como es obligado, a partir de palabras aprendidas de antemano". (W. V. Quine)
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Ya sabemos, que la Morfolog�a se ocupaba del estudio de la forma de las palabras consideradas como elementos plenos de significaci�n y como unidades expresivas, en definitiva; lo que implica, m�s concretamente, la consideraci�n de las formas gramaticales o partes de la oraci�n, esto es, del sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposici�n y conjunci�n. Y, puesto que las oraciones, sus nexos y sus clases son estudiadas por la Sintaxis, parece conveniente hablar de Morfosintaxis. En este sentido, algunos ling�istas, aun reconociendo la validez de la separaci�n entre morfolog�a y sintaxis, prefieren, sin embargo, unir ambas ciencias en una sola porque su separaci�n no puede justificarse de un modo suficientemente te�rico; y as�, Vidal Lam�quiz, en su obra "Ling��stica Espa�ola", dice lo siguiente: "Estamos ante el problema de estudiar la Morfolog�a y la Sintaxis independientemente o unidas. La soluci�n depende del enfoque de cada escuela o m�todo. En nuestra opini�n, si la Morfolog�a y la Sintaxis se consideran como partes independientes de la Gram�tica, cada una de ellas deber�a referirse a un aspecto gramatical diferente y espec�fico. En esta l�nea, se podr�a afirmar que la Morfolog�a estudia el aspecto formal y la Sintaxis se preocupa por el aspecto funcional. Pero, como ya hemos dicho y observado, no existe tal independencia..."

Aun teniendo en cuenta todo lo anterior, y por una cuesti�n metodol�gica y pr�ctica, aqu� consideraremos la Morfolog�a en s� misma, es decir, independientemente de su relaci�n funcional con la Sintaxis y, por consiguiente, empezaremos por estudiar el nombre o sustantivo.

Sin embargo, antes de introducirnos de lleno en el tema apuntado, conviene ampliar los conocimientos de lo que se ha dado en llamar la cadena hablada y que, como ya hemos indicado en otra ocasi�n, se compone de varios elementos que, ordenados de menor a mayor, enumer�bamos del siguiente modo: fonema, monema, semantema, morfema.

Cada una de estas unidades o elementos tiene su propia funci�n pero, en ocasiones, puede suceder que morfema y palabra no se distingan y, en consecuencia, existe la posiblidad de que ambos elementos ling��sticos coincidan, lo cual no significa necesariamente que se confundan. Y as�, la Real Academia, en el "Esbozo de una nueva Gram�tica de la Lengua Espa�ola", al referirse al morfema y sus implicaciones explica que se trata de una "tercera forma ling��stica"; textualmente, en el "Esbozo..." se dice lo siguiente: < <Hay que considerar todav�a una tercera forma ling��stica, a saber, la m�nima forma, la m�s peque�a sucesi�n de fonemas dotada de significaci�n. Esta forma ling��stica ha recibido varios nombres t�cnicos, entre ellos el de formante y morfema. El morfema puede coincidir en muchos casos con una palabra: "sol", "mar", "siempre". Hablamos entonces de palabras radicales. En otros casos el morfema es parte de una palabra, como en "sol-ar" (adjetivo), "carcel-ero", "latigu-illo", "gana-d-er-�a", "hond-on-ada", "mar-es", "pudi�-se-mos" y por eso mismo no se halla situado entre pausas virtuales. A la inseparabilidad o inmovilidad de esta clase de morfemas alude el t�rmino de morfemas trabados. Es cierto que algunos componentes de estas palabras aparecen tambi�n fuera de ellas como palabras relacionadas en la secuencia sint�ctica con otras palabras. As� "sol", "mar", "c�rcel". Por la significaci�n identificamos tambi�n sin dificultad en los otros ejemplos "l�tigo", "ganado", "hondo". Sin embargo, en el interior de las estructuras que examinamos aparecen solamente en relaci�n con morfemas trabados y poseen esa misma condici�n. Al estudio de los morfemas trabados, sus clases y su organizaci�n en el cuerpo de las palabras atiende en lo esencial la morfolog�a> >.

Recordemos, tambi�n, que al definir el morfema explic�bamos literalmente lo siguiente: "Es la parte del monema que, por as� decirlo, se�ala la funci�n sint�ctica de la palabra, y delimita la funci�n y significaci�n de los semantemas. Cuando los morfemas tienen una forma separada de otras palabras se llaman independientes: preposiciones, conjunciones... Y si se encuentran dentro, o apoyados, de una ra�z o semantema se llaman dependientes".

De todo lo anterior se deduce que el morfema, en cuanto formante de la palabra, y en relaci�n con la Morfolog�a, cobra gran importancia; adem�s, como veremos en posteriores ejemplos, tambi�n existe el denominado "morfema cero" (que se representa por el signo 0, esto es, por una l�nea recta que atraviesa sim�tricamente los cuadrantes primero y tercero de un c�rculo y, como si fuera la proyecci�n de un di�metro longitudinal, pasa por su centro) que, aunque resulte parad�jico, significa precisamente la ausencia de morfemas: cuando una palabra concreta carece de morfemas se habla de "morfema cero". El signo � tambi�n se emplea en el campo de la Sintaxis para se�alar, en una oraci�n concreta, que el objeto puede "no" expresarse. El "morfema cero" hace alusi�n a las palabras seg�n aparezcan en n�mero singular o plural: "el repertorio de morfemas de n�mero que afecta a casi todas las clases extensas de nombres y pronombres solo comprende tres morfemas: �/ses".

Ejemplos de palabras con morfemas cero, "s" y "es": n�mero singular: palo +� > n�mero plural: palo + s n�mero singular: �rbol+� > n�mero plural: �rbol + es n�mero singular: casa+� > n�mero plural: casa+s n�mero singular: rascacielos+� > n�mero plural: rascacielos+� n�mero singular: l�ser+� > n�mero plural: l�ser+�. En los ejemplos expuestos vemos que la palabra "palo" (t�rmino que, en su primera acepci�n, hace alusi�n a un trozo de madera "mucho m�s largo que grueso, generalmente cil�ndrico y manuable") est� en singular y, por lo tanto, tiene un morfema cero porque carece del a�adido de la "s" que lleva en su plural. Lo mismo sucede con la palabra "�rbol" (vocablo que, en su primera acepci�n, significa "Planta perenne, de tronco le�oso que se ramifica a cierta altura del suelo") que, cuando est� en singular, tiene un morfema cero puesto que carece tambi�n del a�adido "es", el cual debe llevar para indicar su n�mero plural.

Otro tanto se puede decir del t�rmino "casa" (palabra que, en su primera acepci�n, alude al ''Edificio o parte de �l destinado para habitaci�n humana") que, cuando est� en singular, tiene un morfema cero para indicar que carece de la "s" que lleva en su plural.

Igualmente ocurre con la palabra compuesta "rascacielos" (t�rmino que significa literalmente "Edificio muy alto y de muchos pisos") que, al carecer de n�mero plural, tendr� un morfema cero tanto cuando la palabra aparece en singular como cuando aparece en plural.

De modo similar al ejemplo anterior, tambi�n en la palabra "l�ser" se registran dos morfemas cero, puesto que carece de plural. El t�rmino "l�ser" ha sido recogido recientemente por la Real Academia en su Diccionario, y es una sigla utilizada para referirse a la "luz amplificada por la emisi�n estimulada de radiaci�n"; el uso com�n ha consagrado el t�rmino "l�ser" como una palabra que significa lo siguiente: "Dispositivo que, gracias a un fen�meno de emisi�n estimulada, produce un haz luminoso monocroma�tico y coherente de gran energ�a. Este haz est� formado por rayos pr�cticamente paralelos y, en consecuencia, su intensidad de iluminaci�n apenas disminuye con la distancia".

De ah� que, por lo general, en espa�ol, la formaci�n del plural siga las siguientes reglas:

Las palabras terminadas en vocal no acentuada o en "�" acentuada forman su plural en "s". Ejemplos: "letra", su plural es "letras"; "caf�", su plural es "caf�s"; "cadi", su plural es "cadis"; "vaso", su plural es "vasos"...

Las palabras terminadas en consonante o en vocal acentuada forman su plural en "es". Ejemplos: "castor", su plural es "castores"; "latitud", su plural es "latitudes"; "central", su plural es "centrales"; "iran�", su plural es iran�es; "marroqu�", su plural es "marroqu�es"; "cad�", su plural es "cad�es"...

{Se except�an, principalmente, aquellos extranjerismos terminados en consonante, de los cuales unos forman el plural en "-es" ("rev�lveres", "ch�feres", "goles"), otros en "-s" ("clubs", "co�acs") y otros invariable (''d�ficit'', "lunch"). Y tambi�n se except�an las palabras "pap�", "mam�", "sof�", "esqu�", "domin�"}.

Las palabras graves y las esdr�julas permanecen invariables, por lo que podr�a decirse que no tienen plural. Ejemplos: " jueves", su plural es id�ntico al singular, es decir, tambi�n "jueves"; "dosis", su plural tambi�n es "dosis"...

Por todo ello, conviene agotar el an�lisis de este elemento ling��stico que, aparte de relacionar a las ra�ces o semantemas en la frase, delimita tambi�n su funci�n y significaci�n. En consecuencia, debemos se�alar que los morfemas dependientes, tambi�n llamados derivativos, constituyen aquellos elementos formativos que en la palabra se denominan afijos.

Los afijos, junto con la ra�z o semantema, hacen de la palabra una unidad plena de significaci�n y sentido. Cuando el afijo aparece al principio de la palabra se denomina "prefijo"; si est� situado en medio o dentro de la palabra se llama "infijo"; y, finalmente, cuando va al final de la palabra se le conoce con el nombre de ''sufijo'' o "desinencia". Respecto a los "sufijos" o "desinencias", el ya citado "Esbozo..." de la Real Academia dice lo siguiente:

Los morfemas que ocupan el �ltimo o los �Itimos lugares en las palabras (...) se distribuyen en dos grupos: los morfemas derivativos llamados tambi�n sufijos y los morfemas flexivos llamados tambi�n desinencias. Unos y otros constituyen en espa�ol repertorios reducidos y limitados y afectan a clases extensas de palabras. Los derivativos, sin embargo, forman series de palabras num�ricamente desiguales. As� el sufijo "-oso" forma una serie de palabras derivadas que pertenecen, entre las de otras series, a la clase de nombres adjetivos: "ma�-oso", "cel-oso", "tumultuoso"... y el sufijo "-dad" otra serie de palabras que pertenecen a la clase de nombres sustantivos: "bel-dad". "bondad", "mal-dad"...

Ejemplos de palabras que llevan un prefijo: "in-voluntario " "pre-meditar", "ante-puesto ", " re-poner"... Ejemplos de palabras que llevan un infijo: "hum ar-eda, polv-ar-eda... Ejemplo de palabras que llevan un sufijo: "variedad", "sombr-ero", "contr-ario" ... As� mismo, cuando se suprimen todo los sufijos de una palabra lo que queda es la ra�z o semantema.

XXIX

"Cada uno de nosotros ha aprendido su lengua observando la conducta verbal de otras personas y recibiendo el esfuerzo o la correcci�n de quienes observaban nuestra titubeante conducta verbal. No tenemos otra cosa que conducta p�blica en circunstancias observables". (W. V. Quine)
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Las palabras del notable pensador W.V. Quine, uno de los m�s cualificados estudiosos de la filosof�a del lenguaje, son una prueba de la importancia de la lengua con todo lo que ello implica; y as�, continuar� diciendo el c�lebre pensador, a fin de agotar su argumentaci�n, lo siguiente: "En tanto en cuanto nuestro dominio de la lengua supere todos los controles externos en aquellas circunstancias en las cuales nuestras preferencias o nuestra reacci�n a las preferencias de otros pueden ser evaluadas a la luz de alguna situaci�n compartida podemos decir que todo marcha bien. Nuestra vida mental entre control externo y control externo no tiene relevancia alguna a la hora de evaluar nuestro dominio del lenguaje. No hay nada m�s que decir sobre el significado ling��stico que lo que se desprenda de la conducta p�blica en situaciones observables".

Todos estos juicios sobre el lenguaje contribuyen a reforzar la importancia de su estudio y desarrollo en nuestro tiempo; por consiguiente, vale la pena que ampliemos todav�a m�s toda reflexi�n sobre el lenguaje y que nos preocupemos por analizar de modo exhaustivo sus aspectos gramaticales y ling��sticos. De ah� que, aun teniendo en cuenta todo lo dicho hasta ahora, y por una cuesti�n metodol�gica y pr�ctica, aqu� nos propongamos considerar la Morfolog�a en s� misma, es decir, independientemente de su relaci�n funcional con la Sintaxis; y, por consiguiente, empezaremos por estudiar el nombre o sustantivo. Pero antes, matizaremos que, dentro del estudio gramatical del lenguaje, la Morfolog�a y la Sintaxis pueden considerarse como disciplinas aisladas o en conjunto. Si se consideran aisladas, hallaremos que la Morfolog�a como ya hemos afirmado con reiteraci�n se ocupa del "estudio de las formas de las palabras" y, por consiguiente, abarcar� todos aquellos aspectos relacionados directamente con el estudio gramatical de las expresiones ling��sticas que, desde el punto de vista cl�sico, se enumerar�n del siguiente modo: "Composici�n", "Derivaci�n", "Desinencias", "Gradaci�n" y "Partes de la Oraci�n".

Composici�n: Se trata de un procedimiento que se utiliza en el lenguaje para construir palabras que pueden considerarse nuevas, para lo cual se echa mano de palabras ya existentes. El vocablo as� creado tendr�, obviamente, un sentido �nico y particular, esto es, distinto de aquellos t�rminos originales a partir de los cuales se form�. De ah� que, fundamentalmente, la "Composici�n" pueda definirse del siguiente modo: "Procedimiento mediante el cual dos o m�s palabras se juntan para formar una nueva".

Y as�, por ejemplo, la reuni�n de los vocablos "contra" y "ventana" dan lugar a una palabra nueva que todos conocemos: "contraventana". Si buscamos en el Diccionario de la Real Academia el t�rmino "contra" podemos leer, en su primera acepci�n, lo siguiente: "preposici�n con que se denota la oposici�n y contrariedad de una cosa con otra. Tiene uso como prefijo en voces compuestas".

As� mismo, el Diccionario, a prop�sito de la palabra "ventana", dice lo siguiente: "Abertura m�s o menos elevada sobre el suelo, que se deja en una pared para dar luz y ventilaci�n. Hoja u hojas de madera y de cristales con que se cierra esa abertura".

Si, finalmente, buscamos en el Diccionario la palabra "contraventana" que, como ya qued� dicho anteriormente, se ha formado por la reuni�n del t�rmino "contra" y el vocablo "ventana", comprobaremos que significa lo siguiente: "Puerta que interiormente cierra sobre la vidriera. Puerta de madera que en los pa�ses fr�os se pone en la parte de afuera para mayor resguardo de las ventanas y vidrieras".

Por consiguiente, podemos concluir que, efectivamente, la palabra nueva "contraventana" tiene significado propio y se diferencia de los t�rminos "contra" y "ventana" a partir de los cuales se ha formado.

Luego, gramaticalmente, y desde el punto de vista de la Morfolog�a, se puede definir la "Composici�n" del siguiente modo: "Procedimiento por el cual se forman vocablos agregando a uno simple una o m�s preposiciones o part�culas u otro vocablo �ntegro o modificado por eufon�a: anteponer, reconvenir, hincapi�, cejijunto."

Llegados a este punto, habr� que reparar en el t�rmino "eufon�a", el cual significa lo siguiente: "Sonoridad agradable que resulta de la acertada combinaci�n de los elementos ac�sticos de la palabra".

Respecto al sentido de la "Composici�n", dice L�zaro Carreter lo siguiente: "Uno de los procedimientos de que la lengua se sirve para obtener palabras nuevas, consistente en la reuni�n de dos o m�s palabras en una sola, la cual casi siempre (composici�n el�ptica), adquiere un significado que excede al de la simple agregaci�n de los significados de las palabras componentes: contraofensiva, ferrocarril. Los elementos que entran en una composici�n se llaman componentes, y la palabra que resulta, palabra compuesta o compuesto". Este autor a�ade que hay dos clases de "Composici�n": propia e impropia.

Composici�n propia. En este tipo de composici�n s�lo recibe accidentes gramaticales el �ltimo elemento: "guardagujas", "guardabarros", "bocamangas", "rascacielos", "paraguas".

Composici�n impropia. En este caso todo los componentes reciben accidentes, por ejemplo "ricos-nombres".

Derivaci�n: Como su propio nombre indica, se trata de un procedimiento utilizado para formar una palabra nueva a�adiendo, suprimiendo o intercambiando otros t�rminos ya existentes que se denominan primitivos; de ah� que al nuevo t�rmino se le llame derivado. El elemento m�s importante que entra en la derivaci�n es el sufijo, en s�ntesis, se trata de un morfema unido a una palabra en su parte final.

Ejemplos de palabras que llevan un sufijo: "varie-dad", "sombr-ero", "contr-ario", "d�melo"...

Al igual que en el caso de la "Composici�n", tambi�n en la "Derivaci�n" ocurre que la nueva palabra, formada a partir de otras ya existentes, tiene su propio y �nico sentido, todo lo cual la hace diferente y �nica. De ah� que la "Derivaci�n" sea el medio m�s com�n para formar palabras nuevas a partir de una primitiva a la cual se le a�ade un sufijo que, entonces, pasa a denominarse sufijo derivativo.

Cuando a�adimos un sufijo al final de una palabra se modifica el significado o la funci�n de �sta. Y as�, por ejemplo, si analizamos la palabra "redactor" hallaremos que se compone del elemento "redac-" y el sufijo "-tor". Por lo dem�s, hay sufijos que provienen del griego, por ejemplo el sufijo "-ismo", el cual forma parte de muchas palabras: "feminismo", "machismo", "cubismo", "modelismo", " neorrealismo", "liberalismo", "cristianismo", "luteranismo"...

As� mismo, en ocasiones se habla de una "derivaci�n" culta y de otra popular; aqu�lla es la formada por elementos considerados vulgares, mientras que �sta se forma con elementos denominados cultos.

Se�alaremos, tambi�n, que los diminutivos, aumentativos y despectivos est�n considerados como elementos derivativos.

Por todo lo anterior, gramaticalmente, y desde el punto de vista de la "Morfolog�a", la derivaci�n puede definirse del siguiente modo: "Procedimiento por el cual se forman vocablos ampliando o alterando la estructura o significaci�n de otros que se llaman primitivos: cuchillada, de cuchillo; marina, de mar...

En ocasiones puede ocurrir, no obstante, que la palabra se acorte, en lugar de aumentar, en cuyo caso nos hallamos ante la denominada "Derivaci�n regresiva". Por ejemplo, se�alaremos que la palabra "legislar" que significa "dar, hacer o establecer leyes, deriva, de forma regresiva, del vocablo "legislador" con el que, literalmente, se alude a quien legisla." < < "Legislador": "que legisla"> >.

Respecto a la "Derivaci�n", se puede leer, en el "Diccionario de t�rminos filol�gicos" de L�zaro Carreter, lo siguiente:

1.-Procedimiento de formaci�n de una palabra nueva, mediante la adici�n, supresi�n o intercambio de sufijos ("bolso-bolsillo", "avanzar-avance", "portero-porter�a"). En el primer caso, existe una derivaci�n progresiva, que da origen, ordinariamente, a derivados postverbales.

2.-Se habla de derivaci�n impropia (frente a la propia, que seria la descrita) cuando una palabra, sin cambiar de forma, desempe�a funciones nuevas. As�; cuando un nombre propio se emplea como nombre com�n: "un mecenas", "un quijote".

3.-Hay derivaci�n inmediata o simple cuando un sufijo se a�ade directamente al tema ("par-lar"), y mediata o compleja, cuando se interponen otros afijos ( "parl-ot-e-ar".)

4.-Dependencia etimol�gica de una palabra, respecto de otra que es su �timo.

Debemos aclarar que el t�rmino "�timo" significa lo siguiente: "Ra�z o vocablo de que procede otro u otros".

Desarrollaremos los procedimientos restantes y que ya hemos apuntado al principio de esta secci�n, nos referimos a las "Desinencias", a la "Gradaci�n y a las "Partes de la Oraci�n".

Ejemplos de palabras "Compuestas" y sus significados "todo poderoso": Que todo lo puede. "litograf�a": Arte de dibujar o grabar en piedra, preparada al efecto, para multiplicar los ejemplares de un dibujo o escrito.

"agridulce": Que tiene mezcla de agrio y dulce.

"coligarse": Unirse, confederarse unos con otros para alg�n fin.

"coliflor": Variedad de col que al entallecerse echa un conjunto de tallitos compuesto de diversas cabezuelas o grumitos blancos. Se come cocida y condimentada de diferentes modos.

"bienmesabe": Dulce de claras de huevo y az�car clarificado, con el cual se forman los merengues.

"quitasol": Especie de paraguas para resguardarse del sol.

"quitasue�o": Lo que causa preocupaci�n o desvelo.

"malandanza": Mala fortuna, desgracia.

"vaiv�n": Movimiento alternativo de un cuerpo que despu�s de recorrer una l�nea vuelve a describirla, caminando en sentido contrario.

"correveidile": Persona que lleva y trae cuentos y chismes.

"correver�s": Juguete para ni�os, que se mueve por un resorte oculto.

XXX

"El lenguaje s�lo existe en la medida en que se emplea de hecho, en la medida en que se habla y se oye, se escribe y se lee. Todos los cambios importantes que tengan lugar en �l deben producirse primeramente como variaciones individuales". (E. Sapir).
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Siguiendo con nuestra disertaci�n, sobre los aspectos relacionados directamente con el estudio gramatical de las expresiones ling��sticas, y para agotar el estudio exhaustivo de la forma de las palabras, nos ocuparemos ahora de las Desinencias. Recordemos que el orden propuesto con anterioridad era el siguiente: Composici�n, Derivaci�n, Desinencias, Gradaci�n y Partes de la Oraci�n. Desinencias: Algunos ling�istas identifican las desinencias con los sufijos y, en realidad, ambos elementos �nicamente se diferencian por su funci�n y por su empleo. Ya qued� dicho que el sufijo era un afijo que iba pospuesto, esto es, colocado al final de una palabra para formar otro vocablo derivado del t�rmino original. El sufijo, por tanto, es un morfema que, unido a una base en su final, forma un derivado. Son prefijos las terminaciones "ote", "ico", "dor", "ivo", "encia", "oso", "ito", "mento", "dad", "ario", los cuales pueden aparecer en palabras como "chicote", "peque�ico", "comprador", "altivo", "permanencia", "tumultuoso", "hombrecito", " juramento", "beldad", "bancario" . Respecto a la desinencia, se�alaremos que tambi�n es un morfema mediante el cual podemos saber el caso, el n�mero y el g�nero de un sustantivo, o tambi�n distinguir la persona y el tiempo de un verbo. L�zaro Carreter dice, a prop�sito de la Desinencia, lo siguiente: "Elemento flexivo que se a�ade a un tema en la declinaci�n y en la conjugaci�n. En el primer caso, se llama desinencia casual, e indica el caso, el g�nero y el n�mero; en el segundo, desinencia verbal o personal, e indica la persona, el n�mero, el tiempo, el modo, la voz, etc."; y, citando a un cualificado ling�ista, a�adir� que: "Las desinencias son directamente comparables a los sufijos; son tambi�n elementos sobrea�adidos a la ra�z. S�lo se les distingue de los sufijos por el empleo, pues el sufijo sirve para indicar la categor�a general a que pertenece la palabra (nombre de agente, de acci�n, de instrumento, aumentativo, diminutivo, etc.), mientras que la desinencia indica simplemente el papel que desempe�a la palabra en la frase".

De todo lo dicho, se sigue que hay desinencias de g�nero y desinencias de n�mero, de ah� la importancia de la concordancia y sus reglas. Seg�n la Real Academia, la "concordancia es en nuestra lengua la igualdad de g�nero y n�mero entre adjetivo o art�culo y sustantivo, y la igualdad de n�mero y persona entre el verbo y su sujeto. Con la p�rdida de la declinaci�n latina quedaron muy simplificadas las leyes de la concordancia en las lenguas romances, las cuales se limitan al ajuste entre las categor�as gramaticales de g�nero, n�mero y persona. En espa�ol, adem�s, por el hecho de estar contenido el sujeto en la desinencia verbal, la concordancia de verbo y sujeto rige �nicamente para los casos de determinaci�n y desarrollo del sujeto fuera del verbo que lo contiene. Estos casos son frecuentes en tercera persona, pero son innecesarios y generalmente poco usuales en las personas primera y segunda, que est�n presentes en el di�logo".

Por tanto, en realidad, la concordancia es siempre una "relaci�n interna entre los elementos de la frase, que consiste en la igualdad de g�nero y n�mero (y caso) entre el sustantivo, el adjetivo, el art�culo y el pronombre. Y en la igualdad de n�mero y persona entre un verbo y su sujeto".

La definici�n gramatical de Concordancia ser�a como sigue: "Conformidad de accidentes entre dos o m�s palabras variables. Todas �stas, menos el verbo, concuerdan en g�nero y n�mero; y el verbo con su nominativo, en n�mero y persona".

Reglas de la Concordancia

La estructura fundamental de las reglas de la Concordancia fue establecida por el prestigioso gram�tico venezolano Andr�s Bello (1781-1865), en su c�lebre obra "Gram�tica de la Lengua Castellana". En esencia, hay dos reglas principales que rigen la concordancia, son las denominadas reglas generales: Primera regla general. Si el verbo se refiere a un solo sujeto, concierta con �l en n�mero y persona; y ando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, concierta con �l en g�nero y n�mero.

Ejemplos: "El turista visit� el museo reci�n inaugurado"."Los turistas visitaron el museo reci�n inaugurado"."Pas� por mi calle un autocar lleno de viajeros"."Pasaron por mi calle unos autocares llenos de viajeros"."EI estudiante entr� en clase"."Los estudiantes entraron en clase".

Segunda regla general. En el caso de que el verbo se refiera a varios sujetos deber� ir en plural. Cuando concurren personas verbales diferentes, la segunda es preferida a la tercera, y la primera a todas.

Si el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural. Si los sustantivos son de diferente g�nero, predomina el masculino. Ejemplos: "Tu madre y t� saldr�is temprano"."Tu madre, t� y yo saldremos temprano". "Pusieron en el examen preguntas muy dif�ciles".

No obstante, estas reglas generales, seg�n explica la Real Academia, "rigen la concordancia gramatical, es decir, la que los hablantes aspiran a realizar seg�n la norma colectiva, m�s o menos consciente, que la lengua impone a todos como imagen o modelo ideal. Es tambi�n, en consecuencia, la que los gram�ticos aconsejan como correcta en los casos de duda. Pero en el habla real aparecen a veces desajustes y vacilaciones entre el pensamiento y su expresi�n, es decir, discordancias gramaticales motivadas, bien por impericia o poco esmero del hablante, o bien por la naturaleza misma del significado y el significante.

Por esto, la rapidez improvisadora del habla coloquial fortalece el sentido de la norma gramatical. A medida que el idioma iba acreciendo su tradici�n literaria a lo largo de su historia, se confirmaban las reglas generales, y al mismo tiempo se delimitaba el alcance de las anomal�as que el uso sancionaba como posibles en la expresi�n correcta".

As� mismo, existen casos especiales de concordancia que no se ajustan a las normas generales; tal es el caso, por ejemplo, de la concordancia de los colectivos, acerca de lo cual, en su "Esbozo de una nueva gram�tica de la Lengua Espa�ola", expone lo siguiente la Real Academia: Cuando el sustantivo es un nombre colectivo y est� en singular, el verbo se ha de poner en el mismo n�mero; pero puede usarse en el plural, considerando en el colectivo, no el n�mero singular que representa su forma, sino el de las cosas o personas que incluye. Cuando dice Cervantes: "Finalmente, todas las due�as le sellaron (a Sancho) y otra mucha gente de casa le pellizcaron", el verbo "pellizcaron" est� en plural, concertando con el sustantivo "gente", que significa muchedumbre de personas. En los escritores antiguos son muy comunes expresiones como esta: "Acudieron a la ciudad multitud de gente"; pero conviene usar con parsimonia y tino tales licencias.

En ocasiones, la concordancia entre sustantivo y adjetivo puede crear alg�n problema a los hablantes. Por ejemplo, a veces, al designar dos asignaturas encontramos vacilaciones en el n�mero del adjetivo:

"Geograf�a e Historia espa�ola (o espa�olas)". En este caso ambas formas son correctas, aunque est� m�s extendido el uso del adjetivo singular; por consiguiente, aqu� ser�a preferible decir y escribir "Geograf�a e Historia espa�ola".

As� mismo, se�alaremos que cuando un adjetivo va detr�s de dos o m�s sustantivos, concertar� con ellos en plural; por ejemplo "Cuid� a su hijo con amor y ternura envidiables". Y, finalmente, cuando el adjetivo precede a dos o m�s sustantivos, concierta con el m�s pr�ximo; por ejemplo "El p�blico lo recibi� con entusiasta admiraci�n y aplauso".

Conforme al orden propuesto, definiremos a continuaci�n la Gradaci�n que, como su nombre indica, implica enumeraci�n y se encuentra en el discurso para resaltar un determinado orden de valores: importancia significativa, expresividad, comprensi�n...

En la Ret�rica tambi�n se concede mucha importancia a la Gradaci�n y, en consecuencia, se la considera como una "Figura que consiste en juntar en el discurso palabras o frases que, con respecto a su significaci�n, vayan como ascendiendo o descendiendo por grados, de modo que cada una de ellas exprese algo m�s o menos que la anterior".

Ejemplos de discordancias entre sujeto y verbo

A veces, los hablantes faltan a la norma gramatical que explica c�mo el sujeto y el verbo tienen que concordar en "n�mero" y "persona". Y as� se llega a decir "Yo me gustar�a que fu�ramos juntos al cine", en lugar de la expresi�n correcta "A mi me gustar�a que fu�ramos juntos al cine".

Tambi�n se oye decir "Mis amigos parecen que no me comprenden", cuando lo correcto es "Mis amigos parece que no me comprenden".

As� mismo, hay veces que leemos carteles, mensajes o comunicados redactados de forma err�nea; por ejemplo, cuando vemos escrito "En esta tienda se vende bolsos de piel" en lugar de la expresi�n correcta "En esta tienda se venden bolsos de piel".

XXXI

"Varios decenios de ling��stica aparentemente centrada en la lengua hablada la �nica merecedora de tal nombre han soslayado una y otra vez el enfrentamiento con la realidad m�s viva y aut�ntica de la comunicaci�n entre los humanos, la que llamaremos coloquial." (Emilio Lorenzo).
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Conforme al orden que venimos siguiendo en nuestro estudio sobre las expresiones ling��sticas, nos ocuparemos ahora de la denominada "Gradaci�n". Se�alaremos, nuevamente, que el orden propuesto con anterioridad era el siguiente: Composici�n, Derivaci�n, Desinencias, Gradaci�n y Partes de la Oraci�n.

Gradaci�n: En un primer acercamiento, se�alaremos que la gradaci�n es sin�nimo de sucesi�n y que, definida desde el punto de vista de la construcci�n art�stica del mensaje que vamos a transmitir se trata de una figura ret�rica "que consiste en juntar en el discurso palabras o frases que, con respecto a su significaci�n, vayan como ascendiendo o descendiendo por grados, de modo que cada una de ellas exprese algo m�s o menos que la anterior".

Pero, la gradaci�n es tambi�n, y sobre todo, detalle y relaci�n. L�zaro Carreter identifica gradaci�n y enumeraci�n y, en consecuencia, define la gradaci�n del modo siguiente: Enumeraci�n en que se sigue un determinado orden de valores: intensidad significativa, expresividad, extensi�n, comprensi�n, etc�tera. Puede ser ascendente o cl�max: "Acude, acorre, vuela, / traspasa el alta sierra, ocupa el llano, / no perdones la espuela, / no des paz a la mano, / menea fulminando el hierro insano" (Fr. Luis de Le�n), y descendente. Cuando una palabra de un miembro se repite en el siguiente, lig�ndolos, se produce la concatenaci�n: "Sale de la guerra paz, de la paz abundancia, de la abundancia ocio, del ocio vicio, del vicio guerra."

Por lo dem�s, y desde una perspectiva gramatical, se habla de los grados del adjetivo, aspecto que, aunque cuantitativo, se transforma en una cualidad propia de los adjetivos para expresar diferentes grados de plenitud o intensidad. La Real Academia, en este punto, afirma que "La gradaci�n se expresa con el auxilio de un adverbio cuantitativo: nada firme, poco firme, algo firme, bastante firme, muy firme."

De entre los valores relacionados con la gradaci�n, y que se han se�alado anteriormente, sobresalen la intensidad significativa, la expresividad, la extensi�n y la comprensi�n; todos ellos caen dentro del campo inherente al valor art�stico o est�tico de la significaci�n y su materializaci�n en la narraci�n y, m�s concretamente, en la descripci�n; y, adem�s, constituyen la denominada funci�n expresiva del lenguaje.

Funci�n expresiva del lenguaje

Dentro de las denominadas funciones del lenguaje, sobresale la expresiva que, en s�ntesis, es aquella mediante la cual el hablante muestra su mundo an�mico y expresa un determinado estado de �nimo.

Se ha llegado a decir, que la carga significativa que lleva consigo el lenguaje expresivo depende a veces de algo tan insignificante como una coma.

Y, en el caso concreto de la expresividad, se�alaremos que es un concepto equivalente a cierta clase de lex�a que los estudiosos del lenguaje denominan afectividad ling��stica.

Mas, antes de seguir adelante, conviene aclarar que el t�rmino lex�a se define del siguiente modo: "Es la unidad lexical memorizada". Y as�, por ejemplo, cuando el hablante emplea la expresi�n "meter la pata" no construye su mensaje en el momento en que habla sino que lo toma de su "memoria lexical", por as� decirlo. En consecuencia, y como esa memoria lexical puede comprender palabras, oraciones, textos...: resulta obvio que habr� varias clases de lex�as, a saber: lex�a simple, lex�a compuesta, lex�a textual, etc�tera.

-Lex�a simple: Principalmente se identifica con la palabra, el t�rmino o el vocablo. Ejemplos: "color", "caballero", "�rbol", "entre", "ahora", "puente", "mar"...

-Lex�a compuesta: Puede decirse que es aquella que se forma de palabras compuestas: Ejemplos: "manirroto", "carricoche", "vaiv�n", "sobreprecio", "todopoderoso", "alicorto", "minifalda", "ropavejero"...

-Lex�a textual: Se refiere, especialmente, al texto memorizado y cargado de significaci�n como, por ejemplo, es el caso de los refranes, proverbios, dichos, m�ximas, modismos, etc�tera. Ejemplos: "Habla m�s que una cotorra". "Come m�s que un lima". "Vive su propia vida". "As� se escribe la historia". "Ojos que no ven, coraz�n que no siente". "Desgraciado en el juego, afortunado en amores"...

-Intensidad significativa: Mediante la intensidad significativa el hablante logra dar mayor relieve significativo a su mensaje.

En ocasiones, los ling�istas hablan tambi�n de aspecto intensivo para referirse al aspecto que presenta la acci�n verbal como m�s intensa que la de otro verbo tomado como punto de referencia.

As� mismo, y desde una perspectiva estil�stica, se puede afirmar que el aspecto expresivo del lenguaje es aquel que alude a nuestra vida an�mica; y, en consecuencia, se�alaremos lo siguiente: "El lenguaje no es s�lo un instrumento de pensar y de entenderse, es sobre todo el medio con que nosotros nos manifestamos ante nosotros mismos y ante los dem�s con el que cobran forma, como materia de conciencia, nuestra representaciones, nuestras apetencias, nuestras voliciones y nuestras sensaciones de placer o desplacer". En definitiva, concluiremos que las palabras no solo tienen un sentido, un significado, sino que tambi�n expresan, y encierran, contenidos ps�quicos: lo afectivo, lo fant�stico, lo sugestivo.

Este aspecto expresivo del lenguaje puede variar, esto es, admite gradaciones o matizaciones, en cuyo caso nos encontramos ante el "�nfasis" el "pleonasmo", el "anacoluto", el "solecismo", la "an�fora", el "hip�rbaton", el "pal�ndromo" o "capic�a", el " juego de palabras", el "calambur"...

Del "�nfasis" consist�a en dar a entender m�s de lo que se expresa con palabras; mientras que del "pleonasmo" afirm�bamos, asimismo, que indicaba "sobreabundancia", y, en consecuencia, se le denominaba tambi�n "redundancia".

Ejemplo de una frase que lleva "�nfasis": "Por quererla quien la quiere / la llaman la Malquerida".

Ejemplos de frases con un "pleonasmo": "Lo vi con mis propios ojos". "Se fue volando por el aire".
El "anacoluto" es una inconsecuencia, o falta de ilaci�n, en la construcci�n sint�ctica de una frase, por lo que se produce falta de coherencia gramatical.

Ejemplos de "anacoluto": "Aquel de buenos abrigo,/ amado por virtuoso / de la gente / el maestre don Rodrigo / Manrique, tan famoso / y tan valiente,/ sus grandes hechos y claros / no cumple que los alabe..." (Jorge Manrique). " El alma que por su culpa se aparta de esta fuente y se planta en otra de muy mal olor, todo lo que corre della es la mesma desventura y suciedad" (Santa Teresa).

El "solecismo" es la falta de sintaxis y el mal uso de un idioma, es decir, un error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. Seg�n L�zaro Carreter, el t�rmino "solecismo" se emplea como opuesto a "barbarismo"; mientras �ste es un error cometido por el empleo de una forma inexistente en la lengua, el solecismo consiste en el mal uso de una forma existente. Tradicionalmente se admite, con escaso fundamento, que el t�rmino griego ("solocisn�s") alud�a al mal uso ling��stico de los habitantes de Soli, ciudad de Cilicia.

Ejemplos de "solecismos": "Ves a ver si han llegado todos los invitados" (lo correcto es "Ve a ver si han llegado todos los invitados". "Cay� boca a bajo" lo correcto es "Cay� boca abajo"). "Decirme lo que hab�is pensado" (lo correcto es "Decidme lo que hab�is pensado").

La "an�fora": Es un figura ret�rica que consiste en la repetici�n de una o varias palabras al comienzo de una frase o en principio de diversas frases en un per�odo. Ejemplo de "an�fora": "Traed, traed de vino vasos llenos" (Arias Montano).

El "hip�rbaton": Figura de dicci�n que consiste en invertir o alterar el orden de las palabras en la oraci�n simple, o de las oraciones en el per�odo.

Ejemplo de "hip�rbaton": "Pidi� las llaves a la sobrina del aposento" (Cervantes); cuando lo correcto es "Pidi� las llaves del aposento a la sobrina".

El "pal�ndromo" o "capic�a": Se trata de una palabra o frase que se lee igual de derecha a izquierda que de izquierda a derecha o de principio a fin que de fin a principio.

Ejemplo de "pal�ndromo" o "capic�a": "anilina" (palabra que le�da de atr�s adelante tambi�n es "anilina"). "D�bale arroz a la zorra el abad" (frase que cuando se lee de fin a principio tambi�n dice "D�bale arroz a la zorra el abad").

El "juego de palabras": Consiste en utilizar una misma palabra dos veces o en sentido equ�voco para producir cierto contraste en sus diversos significados. Hay dos tipos de juego de palabras, a saber: la "dilog�a" y el "calambur".

La "dilog�a": Consiste en el empleo de una misma palabra con dos significados diversos.

El "calambur": Cuando las s�labas de dos palabras contiguas producen o sugieren un sentido radicalmente distinto, nos hallamos ante el "calambur". Se da, por ejemplo, en las adivinanzas: "Oro parece plata no (=pl�tano) es".

Ejemplos de "juego de palabras": "Con los tragos del que suelo / llamar yo n�ctar divino,/ y a quien otros llaman vino / porque nos vino del cielo" (Baltasar de Alc�zar). "�Este es conde? S�, este esconde la calidad y el dinero" (Ru�z de Alarc�n)

XXXII

"Todo aquello que puede ser dicho, puede decirse con claridad: y de lo que no se puede hablar, mejor es callarse." (Wittgenstein).
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Iniciamos aqu� el estudio y desarrollo del nombre sustantivo que se diferencia del nombre adjetivo denominado as� porque, tanto desde el punto de vista sem�ntico como desde una perspectiva morfol�gica, es el compuesto o la palabra que porta y contiene la sustancia, el sentido y el significado principal de la cadena f�nica, lo que explica que por s� solo tenga sentido y no necesite de ning�n otro componente para sustentar su sentido pleno; por consiguiente, los posibles componentes resultar�n accesorios y su funci�n consistir� en a�adir o acentuar el sentido y el significado del sustantivo.

Seg�n Arist�teles, el concepto de substancia es uno de los m�s fundamentales puesto que nos remite a lo inmutable, a lo que permanece y no cambia y, en consecuencia, se opone a la noci�n de accidentes:

Substancia: Aquello que antes que todo es ser, y no un ser determinado, sino ser sin m�s, absolutamente. La substancia existe por s� misma y en s� misma, separadamente de cualquier otra cosa, y que permanece a trav�s de todas las mutaciones y cambios. Lo propio de la substancia, pues, es ser ella misma y no depender ni estar en ning�n sujeto a diferencia de los accidentes, que existen siempre unidos a su sujeto.

Accidentes: Se contraponen a la substancia, ya que no pueden existir por s� mismos, pues su esencia es tanto la dependencia como la subordinaci�n.

Por ejemplo, el agua puede calentarse, enfriarse, helarse o evaporarse, pero siempre permanece bajo ese tipo de mutaciones la misma agua.

Luego, la substancia agua permanece, y los accidentes que la calientan, enfr�an, etc., cambian y est�n sujetos a mutaci�n.

Desde el punto de vista gramatical, los accidentes equivalen a los morfemas que, como ya se ha dicho son los elementos ling��sticos, o las partes de la palabra, no susceptibles de ser divididos en unidades m�s peque�as.

As� mismo, tradicionalmente, el nombre est� considerado como una de las partes de la oraci�n y, en tal sentido, la Real Academia, en su "Esbozo de una nueva gram�tica de la Lengua Espa�ola", se�ala lo siguiente: "La distribuci�n de las palabras en clases o partes de la oraci�n o del discurso puede hacerse con criterios morfol�gicos o sint�cticos, es decir, atendiendo exclusivamente a la forma de la palabra o bien a su funci�n sint�ctica. Frecuentemente uno y otro criterio se superponen: la forma implica la funci�n e inversamente. En otros casos ambos criterios contribuyen a la clasificaci�n, de manera complementaria. En espa�ol y en otras lenguas de sistema an�logo al espa�ol, el criterio morfol�gico puede bastar por s� solo para clasificar todas las palabras de la lengua en dos grandes grupos: las variables y las invariables."

Pero, desde una perspectiva sint�ctica, el nombre sustantivo tambi�n es el n�cleo del sintagma nominal, y su funci�n esencial consiste en ser sujeto de la oraci�n. Y, adem�s de la funci�n de sujeto, el nombre sustantivo puede tener otras funciones varias, tales como complemento directo, indirecto y circunstancial.

Una historia singular

No obstante, la historia del nombre comienza en la antig�edad cl�sica, cuando un grupo de estudiosos del lenguaje, conocido como los "sofistas", explicaba que el nombre serv�a para designar la cosa que previamente se hab�a establecido, es decir, el nombre era entonces una convenci�n puesto que, por costumbre o asentimiento general, una determinada comunidad de hablantes acordaba denominar a las cosas con unos nombres determinados, luego los objetos y las cosas exist�an �nicamente cuando se las daba un nombre; esta teor�a se conocer�a m�s adelante con el nombre de nominalismo que, desde el punto de vista de la teor�a del pensamiento, es la tendencia a negar la existencia objetiva de las ideas, las cuales se consideran convenciones o nombres, simplemente. En cuanto teor�a filos�fica, el nominalismo se opone al realismo y al idealismo: el realismo preconiza la existencia objetiva de las ideas, y el idealismo considera que la idea es el principio del ser y el conocer. En consecuencia, seg�n los idealistas, el nombre ser�a el instrumento, �til o herramienta, merced al cual es posible hablar del ser de las cosas.

En la antig�edad, con el t�rmino "nombre" ("nomen") se designaba tanto al adjetivo como al sustantivo, y fue en la Edad Media cuando se produjo la separaci�n de ambas categor�as. En la moderna gram�tica, el t�rmino "nombre" se aplica por antonomasia al sustantivo y, desde un punto de vista objetivo, es el vocablo que expresa una sustancia independiente, por lo que se opone al "adjetivo" que implica todo aquello considerado accesorio, a�adido, secundario y dependiente.

Siguiendo con nuestro razonamiento hist�rico, diremos que fue Arist�teles quien primero confiri� al nombre aspectos gramaticales, aunque tambi�n se refiri� a �l desde el punto de vista l�gico y, por consiguiente, el nombre ser�a "un sonido vocal que posee un significado convencional."

M�s adelante, en el medievo, esta definici�n del nombre que hizo suya la antig�edad cl�sica se consider� dentro del denominado "Arte de la Gram�tica" y, en consecuencia, el nombre fue asociado tanto a la significaci�n como a la idea, y surgi� la divisi�n del nombre en varias clases: sustantivos y adjetivos, en cuyo caso pertenecer�an a la gram�tica; abstractos y concretos, que entrar�an dentro del campo de la l�gica; comunes y propios, que se considerar�an tanto desde una perspectiva l�gica como desde un punto de vista gramatical...

A partir de aqu� se empez� a considerar el nombre exclusivamente como portador de significaci�n y, por ello, fue relacionado con el aspecto sem�ntico; no obstante, la mezcla de los elementos l�gicos y gramaticales contribuy� al amplio desarrollo de la teor�a de los nombres. Y as�, surgieron los nombres de primera imposici�n (que se aplican a las cosas) y los nombres de segunda imposici�n (que se aplican a palabras).

Posteriormente, en la �poca moderna, el nombre fue estudiado desde un punto de vista psicol�gico y denotativo. As� mismo, algunos autores declarar�n que no es cierto que cada cosa pueda tener un nombre sino que, por el contrario, pueden designarse varias cosas mediante un nombre, lo cual se justifica por la comodidad de su uso y, por consiguiente, los nombres se comprender�n en funci�n de las ideas que designan: puede haber nombres de ideas simples y complejas, y nombres comunes y propios. Tambi�n, entonces, se habl�, por ejemplo, de nombres positivos y negativos; contradictorios; particulares, universales e indefinidos; absolutos y relativos; simples y compuestos...

Hubo, as� mismo, pensadores que consideraron los nombres como una especie de signos y, en consecuencia, los nombres designar�an cosas particulares o conjuntos de cosas particulares y, en ambos casos, los nombres sustituir�an a im�genes o representaciones de esos objetos por ellos designados.

En la �poca contempor�nea, el nombre se asocia sobre todo con la sem�ntica y con la l�gica; adem�s, se distingue entre "nombrar" y "enunciar" y, en consecuencia, algunos autores dicen lo siguiente:

"Por nombres no debemos entender meros sustantivos, los cuales no expresan por s� solos ning�n acto completo. Si queremos comprender claramente lo que son y significan aqu� los nombres, lo mejor ser� considerar las conexiones y principalmente los enunciados en que los nombres funcionan en su significaci�n normal. Vemos entonces que las palabras que deben ser consideradas como nombres s�lo expresan un acto completo cuando o representan el sujeto simple completo de un enunciado o, prescindiendo de las formas sint�cticas, pueden desempe�ar en un enunciado la funci�n de sujeto simple, sin alteraci�n de su esencia intencional."

Tambi�n, cualificados investigadores del lenguaje llaman a los nombres actos nominales, y afirman que "un enunciado no puede funcionar nunca como nombre, ni un nombre como enunciado, sin alterar su naturaleza esencial, esto es, sin una alteraci�n de su esencia significativa y con ella de la significaci�n misma".

En definitiva, actualmente, la investigaci�n del nombre viene realiz�ndose por el grupo de estudiosos de tendencia anal�tica que, en cierto modo, guarda relaci�n con la �poca antigua y medieval. No obstante, determinadas afirmaciones emitidas por algunos de los representantes de este grupo de tendencia anal�tica han sido calificadas de radicales por prestigiosos ling�istas y notables estudiosos del lenguaje. Y as�, se ha dicho que los nombres propios no tienen significaci�n o, si la tienen, est� formada por el objeto nombrado. As� mismo, tambi�n se ha llegado a afirmar que existen nombres que son disfraces de descripciones; "que hay nombres que nombran un objeto existente y otros que nombran (o se proponen nombrar) algo que no existe o no existe todav�a y a lo cual se propone dar un determinado nombre; que hay nombres propios usados como nombres comunes y nombres comunes que han terminado por adquirir la categor�a de nombres propios..."

En s�ntesis, y despu�s de todo lo antedicho, podemos definir hoy d�a el nombre sustantivo como aquella palabra con que se designan uno o m�s objetos pensados como conceptos independientes. Tales objetos se refieren a seres vivos y cosas existentes en la naturaleza (�rbol, silla) o en nuestra mente (valor, emoci�n).

Desde una perspectiva morfol�gica, hemos de decir que el sustantivo se compone de:

ra�z o semantema y morfemas o formantes, que van unidos a la ra�z.

A la ra�z o semantema tambi�n se le denomina lexema, ya que es el elemento de la palabra portador de la significaci�n.

Ejemplos de palabras con sus ra�ces y morfemas. Si, por ejemplo, tomamos el sustantivo "vengo" observaremos que su ra�z o lexema es "ven" y el morfema o formante que va unido a la ra�z corresponde al t�rmino "go".

Ra�z o lexema: "ven-"; morfema o formante: "-go". Otro tanto sucede con las siguientes palabras: "lobos", "cantar", "sordidez", "contrario", "sombrero", "cu�ados", "opinas"...

Ra�z o lexema: "lob-"; morfema o formante: "-os".z

Ra�z o lexema: "cant-"; morfema o formante: "-ar".

Ra�z o lexema: "sordid-"; morfema o formante: "-ez".

Ra�z o lexema: "contr-"; morfema o formante: "-ario".

Ra�z o lexema: "sombr-"; morfema o formante: "-ero".

Ra�z o lexema: "cu�ad-"; morfema o formante: "-os".

Ra�z o lexema: "opin-"; morfema o formante: "as-".

XXXIII

"Si, con la escritura, los hombres se hacen m�s sabios y m�s memoriosos, quiere decir que han superado, en parte, el estrecho horizonte de posibilidades que la naturaleza les abre". (Emilio Lled�).
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Ya qued� dicho que el nombre sustantivo se diferenciaba del nombre adjetivo, aunque ambos tienen en com�n su pertenencia a una categor�a superior que, como es obvio, se denomina nombre: "Adjetivo y sustantivo poseen, en efecto, muchos caracteres comunes Tienen unos mismos morfemas de n�mero y las variantes de estos morfemas aparecen condicionadas por los mismos contornos fonol�gicos. Los morfemas derivativos de uno y otro no son en muchos casos diferentes y algunos de ellos se caracterizan por la propiedad de poder formar, a partir de un mismo tema de derivaci�n, un sustantivo y un adjetivo. As� ocurre, por ejemplo, con los nombres gentilicios: toled-ano, malague�o, bilba-ino. En estos casos, la construcci�n sint�ctica decide la categor�a, pero a veces tampoco es decisiva la funci�n. As� ocurre en la lengua espa�ola en muchos casos en que uno de estos nombres act�a como complemento predicativo. Si decimos o escribimos: Los espa�oles pierden, la agrupaci�n con el articulo, adem�s de la funci�n de sujeto, nos indica que espa�oles es aqu� sustantivo, a menos que el pasaje anterior sea un miembro disyecto de una frase m�s extensa, por ejemplo: Los jugadores italianos ganan y los espa�oles pierden, en donde el articulo los puede ser un articulo anaf�rico (= repetitivo) y equivaler a los jugadores, con lo que espa�oles sera un adjetivo, lo mismo que en la frase los jugadores espa�oles. Pero si decimos son espa�oles, fallan los criterios sint�cticos para decidir si espa�oles es nombre sustantivo o adjetivo.

Tenemos entonces un caso de indistinci�n o sincretismo entre dos categor�as." (Real Academia).

Antes de seguir adelante, conviene dilucidar el significado de dos t�rminos empleados en el p�rrafo anterior, y que hemos entrecomillado con el fin de explicar su significado; se trata de los vocablos disyecto y sincretismo.

- disyecto: equivale aqu� a separado, apartado, desunido...

- sincretismo: Reuni�n o concentraci�n de dos o m�s funciones gramaticales en una sola. "Fen�meno que se produce cuando una forma asume diversas funciones. (...) El sincretismo tiene dos clases de manifestaciones: la coincidencia y la implicaci�n". El primer vocablo es sin�nimo de identidad y concurrencia, mientras que con el segundo se alude a la contradicci�n y oposici�n de los t�rminos entre s�.

Por otro lado, el nombre sustantivo es una clase de lex�a. " Unidad lexical memorizada". Y tambi�n, con el prop�sito de aclarar, y ampliar, el sentido del t�rmino lex�a se dec�a que, cuando el hablante emplea la expresi�n "meter la pata" no construye su mensaje en el momento en que habla sino que lo toma de su "memoria lexical". En consecuencia, y como esa memoria lexical puede comprender palabras, oraciones, textos... resulta obvio que habr� varias clases de lex�as, a saber: lex�a simple, lex�a compuesta, lex�a textual, etc�tera.

- Lex�a simple: Principalmente se identifica con la palabra, el t�rmino o el vocablo. Ejemplos: "color", "caballero", "�rbol", "entre", "ahora", "puente", "mar"...

- Lex�a compuesta: Puede decirse que es aquella que se forma de palabras compuestas: Ejemplos: "manirroto", "carricoche", "vaiv�n", "sobreprecio", "todopoderoso", "alicorto", "minifalda", "ropavejero"...
- Lex�a textual: Se refiere, especialmente, al texto memorizado y cargado de significaci�n como, por ejemplo, es el caso de los refranes, proverbios, dichos, m�ximas, modismos, etc�tera. Ejemplos: "Habla m�s que una cotorra". "Come m�s que un lima". "Vive su propia vida". "As� se escribe la historia". "Ojos que no ven, coraz�n que no siente". "Desgraciado en el juego, afortunado en amores"... Pero, adem�s, existe una clase de lex�as con morfema lexical a la que pertenece el sustantivo; y, desde este punto de vista, surge el n�mero y el g�nero, con lo que el sustantivo se caracterizar�a por las marcas de determinaci�n o art�culos, por el n�mero y por el g�nero.

Masculinos y femeninos

En espa�ol, seg�n la Real Academia, atendiendo al g�nero, los nombres sustantivos se dividen en femeninos y masculinos. El t�rmino "g�nero" proviene del vocablo griego "genos", cuya ra�z comprende e implica tanto el t�rmino gramatical "g�nero" como el sexo de los seres vivos. Por tanto, el g�nero utiliza la misma morfolog�a que el sexo; y as�, habr� g�nero masculino y femenino, y sexo macho y hembra. As� mismo, respecto a la categor�a nominal del neutro, hay que se�alar que no existe en la lengua espa�ola: "Decimos que un nombre es femenino o masculino cuando las formas respectivamente femeninas o masculinas del art�culo y de algunos pronombres, caracterizadas las primeras por el morfema de g�nero -a, y las segundas por el morfema de g�nero -o, -e o por ning�n morfema, se agrupan directamente con el sustantivo en construcci�n atributiva o aluden a �l fuera de esta construcci�n. Con arreglo a esta definici�n son femeninos la mujer, la vestal, la perdiz, aquella flor, No hay ocasi�n como �sta, y son masculinos el hombre, el adalid, el rat�n, alg�n mal, Estos son mis poderes."

Por lo dem�s, cuando los nombres sustantivos comunes (denominados tambi�n apelativos) son de persona, los hablantes tienden a considerar que los g�neros femeninos y masculinos designan respectivamente a mujeres y varones, o hembra y macho de algunas especies animales: "Esta idea se acerca bastante a la verdad, sobre todo si m�s que a los sustantivos la aplicamos a las formas del art�culo y de los pronombres de que acabamos de hacer menci�n, incluyendo entre ellas las formas del pronombre personal de tercera persona, en los casos o en la mayor parte de los casos en que unas y otras realizan por s� mismas una menci�n de persona, es decir, fuera de la construcci�n atributiva: Hoy la he visto, la he visto hoy y me ha mirado (B�cquer). A ese le arreglo yo las cuentas, etc. Solo existe una limitaci�n a este principio. Los plurales masculinos, los, ellos, estos, etc., designan una pluralidad de varones, pero tambi�n pueden designar conjuntamente una pluralidad de hembras y varones, cualquiera que sea el n�mero de ellos y de ellas, lo que se produce en virtud de la idea general o gen�rica que es inherente al masculino. Los nombres apelativos de persona, en cambio, tienen estas y otras limitaciones. No solamente los plurales masculinos, como hijos, hermanos, pueden significar varones y hembras conjuntamente. El singular masculino hombre equivale a var�n, pero tambi�n designa mujeres y varones empleado como t�rmino general o gen�rico. Por otra parte, ha habido en espa�ol antiguo y cl�sico, y hay femeninos que designan var�n, o que pueden designar mujer o var�n indistintamente: la centinela, la guarda, (. ..), la gu�a, la vela, la imaginaria. El empleo metaf�rico de nombres femeninos o masculinos de cosa para designar persona puede dar tambi�n nacimiento a nombres de var�n del g�nero femenino: esa mala cabeza, o masculinos de mujer: ese pend�n.

Fuera de este uso metaf�rico, los nombres masculinos de mujer son escasos: el marimacho." (Real Academia).

Consiguientemente, la significaci�n de sexo "se aplica a los humanos y a los animales. Es binario: macho/hembra. Su significante es generalmente un morfema sufijado (-o)/-a, cero / -o); a veces, es solamente sensible a trav�s del determinante". Y as�, tenemos que el sexo puede estar incluido en el lexema: sobrin-o/sobrin-a; profesor/profesor-a; el testigo/la testigo; toro/vaca.

No obstante, al evolucionar la lengua en las sociedades humanas, los hablantes han tenido necesidad de creaci�n -de ah� que siempre digamos del lenguaje que se encuentra en continua evoluci�n y cambio, que es din�mico y evoluciona a la par que los humanos y los tiempos- por as� decirlo y, en consecuencia, surgen determinadas dudas: "el ministro llega a ser la ministro despu�s de la ministra; el modelo (mujeres) se convierte en la modelo."

Por otro lado, la oposici�n macho/hembra es sim�trica y exclusiva en cuanto a su referencia: primo se refiere a los hombres, prima se refiere a las mujeres. (...) Pero en su funcionamiento, esta oposici�n es asim�trica. Si, en la referencia se encuentran hombres y mujeres, es la forma (morfolog�a) del macho la que se emplea: tus primos. Una forma en a implica una referencia totalmente femenina; una forma en -o puede referirse a un conjunto masculino o mezclando masculino y femenino:

Morfolog�a: -a- Referencia: sexo femenino

Morfolog�a: -o- Referencia: sexo masculino y sexo masculino y femenino.

As� mismo, atendiendo al criterio de la extensi�n de empleo, el femenino ser� "intensivo (marcado, limitado) y el masculino extensivo (no marcado). Esto explica ciertos comportamientos:

- la concordancia con el masculino plural: mi hijo y mi hija quedaron encantados;

- el masculino plural para referirse a una pareja: los reyes, los padres (con una ambig�edad naturalmente);

- la elecci�n del masculino cuando no interesa al sexo: Origen del hombre americano, el perro, fiel compa�ero del hombre." (Bernard Pottier).

Ejemplos, y definici�n, de palabras consideradas como nombres sustantivos con la inclusi�n de su g�nero:

- "l�mpara": Utensilio para dar luz que consta de uno o varios mecheros con un dep�sito para la materia combustible, cuando es l�quida; de una boquilla en que se quema un gas que llega a ella desde el dep�sito en que se produce; o de un globo de cristal, abierto unas veces y herm�ticamente cerrado otras, dentro del cual hay unos carbones o un hilo met�lico que se ponen candentes al pasar por ellos una corriente el�ctrica.

El g�nero del sustantivo "l�mpara" es femenino.
-"flota": Conjunto de barcos mercantes de un pa�s, compa��a de navegaci�n o l�nea mar�tima. El g�nero de la palabra "flota" es femenino.

- "aguachirle": Cualquier licor sin fuerza ni sustancia.
El g�nero de t�rmino "aguachirle" tambi�n es femenino.

XXXIV

"Que dos personas se hablen o escriban nos parece un hecho tan banal y evidente que no pensamos en el complicado proceso que tiene lugar cuando se produce un contacto de este tipo ni en las condiciones que deben cumplirse para que la comunicaci�n constituya una realidad." (Bertil Malmberg, en "La Lengua y el hombre").
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Ya hemos hablado del g�nero del nombre sustantivo, y aqu� y ahora nos proponemos tratar aquellos aspectos relativos al n�mero en el nombre sustantivo. Pero, antes de abordar el tema apuntado, conviene que fijemos algunos conceptos relativos a la clasificaci�n sem�ntica del nombre sustantivo, esto es, considerado el nombre sustantivo desde la perspectiva de su significaci�n se dividir�, principalmente, en: "com�n" y "propio".

- Nombre sustantivo "com�n": Tambi�n se denomina "gen�rico" y "apelativo", porque conviene a todos los seres (personas, animales o cosas) de una misma clase: "ni�o", "hombre", "caballo", "herramienta"...

- Nombre sustantivo "propio": Por medio del sustantivo propio individualizamos a las personas, animales u objetos; por tanto, es aquel que se atribuye a una persona o cosa determinada y, en consecuencia, se opone al nombre sustantivo com�n. As� mismo, el nombre sustantivo propio no atiende a notas sem�nticas inherentes a los sujetos u objetos que nombra y, por consiguiente, es como una especie de etiqueta: "Le�n" puede ser el nombre de un animal, de una ciudad o de una persona. Lo mismo sucede con el t�rmino "Gata", que puede ser un animal o un accidente geogr�fico. Ejemplos: "El cabo de Gata se encuentra en Almer�a". "He llevado mi gata al veterinario para que la vacune...

Adem�s de comunes y propios hay otras clases de nombres sustantivos, por ejemplo "individuales" y colectivos; concretos y abstractos; simples" y "compuestos"...

- Nombres "individuales": Son aquellos que, como la propia palabra indica, designan elementos individuales: " libro", "casa", "pino", "roble", " jilguero", "ruise�or"...

- Nombres "colectivos": Se refieren aunque su expresi�n aparezca en singular a un conjunto de cosas de la misma especie o a un grupo de elementos: "muchedumbre", "enjambre", "docena", "arboleda", "regimiento", "ej�rcito", " robledal"...

- Nombres concretos: Designan seres o elementos reales, es decir, con existencia real o sensible: "tierra", "cara", "hoja", "viento, "silla"...

- Nombres abstractos: Designan realidades no sensibles por s� mismas sino relacionadas con elementos reales: "blancura" (se relaciona con "blanco"), "ternura" (se relaciona con "tierno"), "vejez" (se relaciona con "viejo"), "bondad" (se relaciona con "bueno"), "verdad" (se relaciona con "verdadero")...

- Nombres simples: Est�n formados exclusivamente por una palabra y, en consecuencia, se puede decir que la mayor�a de los nombres son simples: "aceite", "agua", "noche", "d�a", "ma�ana"...

- Nombres compuestos: Son aquellos que est�n formados por dos palabras que, originariamente, se escrib�an separadas y ahora se escriben juntas: "abrelatas", "paraguas", "anteojo", "bocacalle", "rompeolas", "vaiv�n", "matasanos ", "bienvenida"...

Adem�s, hay que a�adir a esta clasificaci�n los nombres sustantivos denominados numerales que, como la propia palabra indica, son aquellos que expresan n�mero en s� mismos; no obstante, hablaremos de los numerales en el apartado reservado a los nombres adjetivos.

Sustantivaci�n

Desde una perspectiva gramatical, el fen�meno de la sustantivaci�n se produce cuando una palabra o un grupo de palabras funcionan como nombres sustantivos aunque, por su origen, no sean tales nombres.

En definitiva, y seg�n la opini�n de prestigiosos ling�istas, la sustantivaci�n consistir�a "en trasladar a la categor�a de sustantivos palabras que originariamente no lo son."

Se puede hablar, por tanto, de un tipo de sustantivaci�n que se produce por la transformaci�n permanente de ciertas palabras en sustantivos; �sta transformaci�n se denomina funcional o accidental y consiste en que una palabra, frase u oraci�n pasa a tener valor sustantivo porque tal es la funci�n que desempe�a en un determinado contexto.

De modo sint�tico, en espa�ol, las clases de palabras que m�s frecuentemente han pasado a producir sustantivos ser�an: Los nombres propios de personas ("Ser un quijote"); los adjetivos ("Est�o o tiempo estival"); los participios, infinitivos y otras formas de los verbos; los adverbios; y, finalmente, otras palabras.

EI n�mero en el nombre sustantivo

Al igual que el g�nero, el n�mero tambi�n ha de ser tenido en cuenta al hablar del nombre sustantivo, ya que sirve para establecer la concordancia de esa parte de la oraci�n. Y as�, es tan importante el n�mero del nombre sustantivo que la Real Academia dedica una secci�n completa de su "Esbozo..." a hablar de este tema: "En contraste con el g�nero, el n�mero gramatical constituye en sus grandes l�neas un sistema coherente que afecta por igual a todos los sustantivos apelativos. En singular carecen de morfema. En plural hay tres morfemas, o m�s exactamente, tres variantes de un solo morfema: -es, -s, carencia de morfema, o con otras palabras, morfema cero. Para formar el plural se agrega al singular de cada nombre una de las variantes del morfema del plural, no cualquiera de ellas, sino la que resulta impuesta por la estructura fonol�gica del singular: seg�n el sonido en que termina, seg�n su acentuaci�n y seg�n sea o no monosil�bico. De esta regulaci�n tratan los par�grafos siguientes.

Apelativos terminados en consonante.- Cuando el singular de un nombre polis�labo termina en la consonante -s, inmediatamente precedido o no de otra consonante, y su acentuaci�n no es aguda, para la formaci�n del plural se emplea la variante cero. Se produce entonces, por consiguiente, indistinci�n o sincretismo de singular y plural. En estos casos, lo mismo que ocurre con los sustantivos que carecen de terminaci�n especial masculina o femenina, el sincretismo se resuelve en la secuencia sint�ctica con el auxilio de las formas de n�mero diferenciadas de que est�n dotados la mayor parte de los pronombres y adjetivos. La lista de sustantivos apelativos que pueden incluirse en este grupo, de muy diverso origen, algunos formados en espa�ol, es muy numerosa: el, los atlas; el, los papanatas; el, los lunes (martes, mi�rcoles, etc.), caries, quepis, dosis, crisis, mantis, glotis. litis, brindis, perdis, intr�ngulis, virus, �ntrax, t�rax, b�ceps, f�rceps, etc. Especialmente numerosa es la serie de tecnicismos en -sis,, las catarsis, las diagnosis, los �nfasis, los �xtasis, . Al mismo grupo pertenecen los femeninos procedentes de femeninos griegos en -itis,: artritis, nefritis, pleuritis, faringitis, laringitis, neuritis, otitis, peritonitis, sinusitis, mieditis (de uso familiar), etc."

Por tanto, se�alaremos que el n�mero de un nombre sustantivo est� en funci�n de la categor�a de cantidad y, en consecuencia, puede ser singular y plural. En espa�ol, el sistema de expresi�n del n�mero en el nombre sustantivo es sencillo y regular, pues se basa en la oposici�n entre el singular y el plural. Por consiguiente, los morfemas de n�mero est�n en funci�n de la terminaci�n de la palabra y pueden ser "es" y "s"; por ejemplo, "casa-s" ("casa", "casas") y "virtudes ("virtud", "virtudes").

El n�mero singular carece de marca, por lo que se�ala la ausencia de morfema o grado cero; y para representar gr�ficamente esta disposici�n como ya qued� dicho al hablar del morfema cero se emplea un c�rculo cruzado con una l�nea oblicua que pasa por su centro (0); como es obvio, el n�mero singular puede indicar un elemento, por ejemplo "�lamo"; pero, tambi�n, un conjunto de elementos: "alameda".

El n�mero plural puede presentar tres aspectos, a saber:

- m�s de un elemento: "�lamos";
- m�s de un conjunto de elementos: "alamedas";
- en nombres que no forman series la oposici�n uno contra varios: "agua / aguas, arena / arenas, vino"/"vinos"...

Conviene se�alar que, en ocasiones, pueden producirse dudas sobre la concordancia de los sustantivos colectivos, es decir, de aquellos nombres que tienen forma singular pero significado plural; en estos casos, la concordancia en espa�ol suele realizarse bien considerando la forma, en cuyo caso la concordancia se hace en singular, o bien dando preferencia al significado, en cuyo caso la concordancia se hace en plural.

Ejemplos, y definici�n, de normas de formaci�n del plural en algunos nombres sustantivos:

En espa�ol, la formaci�n del plural en los nombres sustantivos se atiene a las siguientes normas:

- Los nombres terminados en vocal no acentuada o en "e" acentuada forman el plural en "s". Ejemplos: "casa"/"casas", "paraje"/"parajes", "litri"/"litris" ,"cero"/"ceros", "caf�"/"caf�s"...

- Los nombres terminados en consonante o en vocal acentuada forman el plural en "es". Ejemplos: "pared"/"paredes", "sabor"/"sabores", " jabal� "/" jabal�es", "marroqu� "/"marroqu�es.

No obstante, siguiendo a Manuel Seco, hay que hacer ciertas matizaciones a la regla que acabamos de rese�ar: Los extranjerismos terminados en consonante forman unos el plural en "es" ("rev�lveres", "ch�feres", "goles"), otros en "s" ("clubs", "co�acs") y otros invariable ("d�ficit", "lunch").

Y, respecto a los nombres terminados en vocal acentuada, existen excepciones tales como "pap�" (plural "pap�s"), "mam�" (plural "mam�s"), "sof�" (plural "sof�s"), "esqu�" (plural "esqu�s"), "domin�" (plural "domin�s").

XXXV

Siguiendo con las cuestiones relativas al n�mero gramatical en los sustantivos, conviene resaltar que, adem�s de marcar e indicar la concordancia, siempre el n�mero aporta una informaci�n, o aclara y matiza el sentido de un nombre sustantivo concreto.
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Y as�, mediante la informaci�n proveniente del n�mero, se sabe si el "referente" es uno o varios, es decir, m�s de uno. El t�rmino "referente" est� considerado como un participio activo del verbo "referir" y significa, literalmente, lo siguiente: "Que refiere o que dice relaci�n a otra cosa". Por tanto, cuando el "referente" es uno se trata del n�mero singular, y si hay m�s de uno o varios estamos ante el n�mero plural. Luego, en el nombre sustantivo, y dentro de un contexto ling��stico concreto, el n�mero representa una estructura de oposici�n entre el singular y el plural.

Ya qued� dicho, tambi�n, que el n�mero singular carece de marca y que, por lo tanto, se�ala la ausencia de morfema o el grado cero; y tambi�n dec�amos que para representar gr�ficamente esta disposici�n se empleaba un signo que consist�a en un c�rculo cruzado por una l�nea oblicua. Se�al�bamos, adem�s, que el n�mero singular indica un elemento ("manzano") o tambi�n una serie de elementos ("pomarada"), mientras que el n�mero plural puede presentar tres aspectos: m�s de un elemento ("manzanos"), m�s de un conjunto de elementos ("pomaradas") y, cuando se trata de nombres sustantivos que no forman series, aparece la oposici�n uno contra varios "pan" / "panes", "can" / "canes")...

Consideraciones te�ricas y pr�cticas sobre el n�mero

Por consiguiente, a las normas de formaci�n del plural en los nombres sustantivos, ya apuntadas en otra ocasi�n, y que pueden considerarse generales, hay que a�adir, no obstante, determinadas matizaciones tendentes a lograr un mayor y m�s perfecto conocimiento del uso del lenguaje. Y, en consecuencia, se�alaremos lo siguiente:

Cuando una palabra termina en -s, y no es aguda, el plural no se marca o, dicho de otro modo, no tiene plural.

Por ello, algunos d�as de la semana, por ejemplo, hacen igual el singular que el plural, es decir, las palabras "lunes", "martes", "mi�rcoles", " jueves" y "viernes" no tienen plural. Luego, en espa�ol, lo correcto es "el lunes" para el singular, o "los lunes" para el plural; "el martes" para el singular o "los martes" para el plural; "el mi�rcoles" para el singular o "los mi�rcoles" para el plural; "el jueves" para el singular o "los jueves" para el plural; "el viernes" para el singular o "los viernes" para el plural.

Ejemplos correctos: "Las reuniones siempre se celebran los lunes". "El dentista abre su consulta los mi�rcoles".

N�tese que, por raz�n del acento, los vocablos apuntados terminan en s y no son t�rminos agudos sino graves o llanos excepto la palabra "mi�rcoles" que es esdr�jula, puesto que, como ya sabemos, su s�laba t�nica es la pen�ltima. As�, al descomponer en s�labas la palabra "lunes", quedar�a "lu-nes", es decir, tenemos dos s�labas, de las cuales la �ltima ("-nes") es �tona y la pen�ltima es la t�nica ("lu- ). El esquema sil�bico del t�rmino "lunes" tomar�a, por tanto, la forma�-o, que indica que se trata de una palabra grave o llana, pues su s�laba t�nica es la pen�ltima. El esquema sil�bico de una palabra aguda ser�a o-�, por ejemplo "te-lar"; y, finalmente, el esquema correspondiente a las palabras esdr�julas ser�a �-o-o, por ejemplo "mi�r-co-les".

Tras esta digresi�n, seguiremos con nuestras consideraciones te�ricas y pr�cticas sobre las particularidades del n�mero en los nombres sustantivos. Por consiguiente, se�alaremos que existe, adem�s, un grupo de vocablos que no presenta variaci�n de n�mero, es decir, se trata de palabras que hacen igual el singular que el plural; y as� tenemos que, por ejemplo, los t�rminos "caries", "dosis", "artrosis"... se utilizan de id�ntico modo tanto en singular como en plural. Luego, en espa�ol, lo correcto es "la caries" para el singular o "las caries" para el plural; "la dosis" para el singular o "las dosis" para el plural; "la artrosis" para el singular o "las artrosis".

Lo mismo puede decirse a prop�sito de la palabra "galimat�as", vocablo que carece de singular. Luego, es incorrecto el empleo del t�rmino "galimat�a", debe decirse y escribirse siempre "galimat�as".

Ejemplos incorrectos: "Tengo una carie en la muela del juicio". "Esta reuni�n es un galimat�a, pues no se entiende nada de lo que dicen los asistentes".

Ejemplos correctos: "Tengo una caries en la muela del juicio". "Esta reuni�n es un galimat�as", pues no se entiende nada de lo que dicen los asistentes.

Por consiguiente, en los vocablos de los ejemplos apuntados no se distinguen el singular y el plural, excepto por la concordancia con los determinantes o art�culos que los acompa�an; de ah� la importancia de conocer perfectamente todas las reglas y normas de concordancia.

Algunos nombres sustantivos cambian el lugar de su s�laba t�nica cuando pasan del singular al plural; tal es el caso de los vocablos "car�cter", "r�gimen", "esp�cimen"... cuyo plural ser� "caracteres", "reg�menes", espec�menes ... respectivamente. Ejemplos correctos: "Escribi� su nombre con caracteres imborrables"."En los �ltimos tiempos han cambiado algunos reg�menes pol�ticos". "Me presentaron los planos de unos espec�menes de edificios prefabricados".

Hay palabras que carecen totalmente de plural, es decir, que ni siquiera admiten que pueda construirse su plural con alg�n determinante, como en los casos expuestos anteriormente. Se trata de palabras que nunca pueden ponerse en plural; tal es el caso de "salud", "cenit", "cariz", "caos", "sed"...

A estas palabras que no admiten nunca plural se las conoce por el nombre de "singularia tantum".

"Singularia tantum". Se aplica este t�rmino a los nombres que no admiten plural: "cariz", "oeste", "grima", etc�tera. (L�zaro Carreter).

Ejemplos correctos: "La salud es lo m�s importante". "El cenit es un punto del hemisferio celeste". "No me gusta el cariz que est�n tomando los acontecimientos". "La ciudad est� inmersa en un caos del que ser� dif�cil sacarla". "Algunos testigos declararon que acud�an a la cita del abogado defensor porque ten�an sed de justicia". "El sol se pone por el oeste". "Los incendios provocados en los bosques me causan grima...

Por lo dem�s, tambi�n existe otro grupo de palabras cuya nota principal es que no admiten el n�mero singular, es decir, siempre aparecen en plural y nunca en singular; tal es el caso de "enseres", "v�veres ", " arras ", "anales ", "finanzas ", "a�icos"...
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Estos vocablos que no admiren nunca un singular se denominan "pluralia tanrum".

"Pluralia tantum". Se dice de las palabras que s�lo poseen n�mero plural: "albricias", "exequias", "nupcias", etc�tera.

Ejemplos correctos: "Acumul� tantas deudas a causa del juego que sus acreedores lo desahuciaron y perdi� su casa con todos sus enseres". "Ya s�lo ten�an v�veres para dos d�as". "El desposado entreg� las arras a la desposada". "Ciertos hechos extraordinarios y curiosos est�n escritos en los anales de la historia". "Es tan buen empresario que hasta sus competidores lo consideran como un mago de las finanzas". "El espejo se cay� y se hizo a�icos". "Se casaron en segundas nupcias"...

Los pronombres indefinidos "cualquiera" y "quienquiera" hacen su plural de la forma "cualesquiera" y "quienesquiera". Sin embargo, este �ltimo plural es raro y muy poco usado. Por otra parte, cuando el pronombre indefinido va seguido de la preposici�n "de" se emplear� entonces la forma singular "cualquiera" o "quienquiera".

Ejemplos correctos: "Cualesquiera que sean tus razones para actuar as�, no apruebo la decisi�n que has tomado". "Quienesquiera que sean los ladrones no podr�n esconder su bot�n". "Vendr�n en cualquiera de lo trenes que llegan a las ocho".

A prop�sito del t�rmino "quienquiera", Manuel Seco dice lo siguiente: Pronombre indefinido. Designa persona indeterminada y siempre tiene funci�n sustantiva. En la lengua actual solo tiene uso como antecedente del relativo "que": "quienquiera que sea, lo propala en las casas de los enemigos".

Y tambi�n, a prop�sito del vocablo "cualquiera", explica el autor citado que carece de variaci�n gen�rica, es decir, que tiene la misma forma tanto para el femenino como , para el masculino; y a�ade lo siguiente:

Con funci�n sustantiva designa persona indeterminada, a no ser que lleve complemento partitivo. En oraciones exclamativas puede expresar, ir�nicamente, negaci�n: "�Cualquiera entiende a las mujeres"! (Benavente).

Con funci�n adjetiva puede acompa�ar a sustantivos de persona o de cosa, antepuesto en la forma "cualquiera" o bien pospuesto; en este caso, el nombre va precedido de alg�n determinante: "cualquier pretexto; un pretexto cualquiera". Tambi�n puede ir con algunos pronombres sustantivos, como adjetivo pospuesto: "uno (una) cualquiera, otro (otra) cualquiera".

Como antecedente de un pronombre relativo, el sentido de "cualquiera" es generalizador: "cualquiera que lo hubiera visto, de no conocerlo, se hubiera cre�do ante el mism�simo San Roque" (Cela, "La familia de Pascual Duarte')."

Ejemplos pr�cticos

Las letras vocales, cuando funcionan como sustantivos, hacen su plural del siguiente modo: "aes", "ees", "�es", "oes", "�es" . Ejemplos correctos: "Hay que poner los puntos sobre las �es". "La palabra "canasta" est� formada por tres aes y tres consonantes". Los plurales de las part�culas "s�" y "no", cuando �stas funcionan como sustantivos, son "s�es" y "noes" respectivamente. Ejemplos correctos: "Hecho el recuento de la votaci�n se han contabilizado veinte s�es y quince noes."

Las notas musicales "do", "re", "mi ", "fa", "sol", "la", "si" hacen el plural del modo siguiente: "dos","res", "mis", "fas", "soles", "sis" .

Ejemplo correcto: "No se oyen con nitidez las notas sis ni fas en los ensayos".

Es muy importante tener en cuenta que las palabras terminadas en "x" no sufren variaci�n en su plural.

Ejemplos correctos: "Los culturistas mostraban sus fuertes t�rax". "Los proveedores me han enviado tres fax en los que me anuncian sus nuevos productos".

En virtud de lo antedicho, se�alaremos que es incorrecto decir o escribir "los faxes".
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IDIOMA
XXXVI

Ya hemos hablado del nombre sustantivo, ahora nos ocuparemos del nombre adjetivo m�s com�nmente llamado adjetivoque, en un primer acercamiento, y de modo general, podemos afirmar que se trata de una palabra o de una parte variable de la oraci�n que desempe�a la funci�n de modificador del nombre sustantivo o simplemente del nombre.
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Cuando el adjetivo modifica o complementa directamente al nombre su funci�n es adyacente, en cuyo caso se trata de un complemento del nombre; pero el adjetivo tambi�n puede modificar o complementar al nombre a trav�s de un verbo y, en este caso, nos hallamos ante la funci�n adjetiva denominada atributo o predicativo. As�, por ejemplo, en la frase "El trabajador responsable conviene a la empresa", vemos que el t�rmino adyacente "cualificado" es un adjetivo que complementa directamente al nombre "trabajador". En cambio, si reparamos, por ejemplo, en la expresi�n "El opositor se puso nervioso", observamos que el vocablo "nervioso" dice algo del opositor, esto es, se trata de un "atributo". Y si, finalmente, nos fijamos en la frase "Este libro es interesante", veremos que con el t�rmino "interesante" se predica algo del vocablo "libro", por lo que se tratar�a de un adjetivo predicativo. As� mismo, conviene aclarar que, con relativa frecuencia, los adjetivos tambi�n pueden actuar como sustantivos, esto es, muchos adjetivos pueden funcionar como adjetivos y como nombres.

Ep�tetos y especificativos

En general, siempre se ha dicho que el adjetivo calificativo tiene por objeto, precisamente, calificar al nombre; lo cual significa que el adjetivo puede a�adir una cualidad al nombre, es decir, en cuanto que adjunto al nombre, lo califica y resalta una determinada caracter�stica que �ste posee. Por ejemplo: no es lo mismo decir "un pobre hombre" que "un hombre pobre"; en el primer caso, el adjetivo "pobre" a�ade una cualidad al nombre "hombre", en cambio, con la expresi�n "un hombre pobre", se especifica, se concreta y se aumenta la comprensi�n del nombre "hombre", por lo que aqu� se introduce un matiz que sirve para diferenciar a "un hombre pobre" de, por ejemplo, "un hombre rico", "un hombre agradecido", "un hombre respetado", "un hombre bueno", "un hombre amable", "un hombre espl�ndido", "un hombre fuerte", "un hombre d�bil"...; de ah� que estos adjetivos se denominen "especificativos".

En definitiva, se�alaremos que, por una parte, existe el adjetivo calificativo que a�ade, o subraya, una cualidad al nombre del que es adyacente, mientras que tambi�n est� el adjetivo calificativo propiamente dicho, y al que denominamos adjetivo "especificativo", cuya funci�n consiste en a�adir una nota, o notas, que contribuye a incrementar la comprensi�n del nombre al que acompa�a. Estos adjetivos se denominan ep�tetos y especificativos, respectivamente. El ep�teto, por tanto, tiene especialmente una funci�n expresiva, se�ala una cualidad inherente al nombre. En la lengua espa�ola, el ep�teto suele ir, por lo general, antepuesto al nombre: "negra noche", "blanca nieve", "altas torres"...; luego, el ep�teto hace resaltar una cualidad del nombre y tiene valor subjetivo y afectivo, por lo que es signo de estimaci�n preferente. Sin embargo, cuando cambia de lugar, es decir, cuando va detr�s del nombre, prima lo objetivo sobre lo subjetivo: "buena persona" es una expresi�n subjetiva, mientras que "persona buena" es un aserto objetivo.

La Real Academia y el adjetivo

La Real Academia explica que el nombre adjetivo y el nombre sustantivo poseen caracter�sticas comunes, tanto funcionales como formales: "Act�an unos y otros como predicativos con determinados verbos; por ej.: ser. En su formaci�n entran, en gran parte, sufijos comunes de derivaci�n. Muchos nombres son adjetivos y sustantivos: amigo, vecino. Con independencia, adem�s, de los nombres que se hallan en este caso, varios adjetivos aparecen tratados como sustantivos en determinados contextos, con diferentes grados de sustantivaci�n, especialmente los que tienen significaci�n de persona, o se emplean con esta significaci�n, sobre todo en plural: los mejores, los invencibles. Los sustantivos, a su vez, desempe�an una de las funciones m�s caracterizadas del adjetivo, la de atributo: vida padre, ciudad sat�lite, un d�a fen�meno, aunque este cambio de categor�a es en espa�ol mucho menos frecuente que el de la sustantivaci�n.

El empleo como atributo es la funci�n m�s importante del nombre adjetivo. Hay construcci�n atributiva no solamente cuando el adjetivo se coloca en posici�n inmediata al sustantivo de que depende: las buenas gentes, o coordinado con otro adjetivo que se halla en esta posici�n: ojos claros, serenos; un d�a puro, alegre, libre quiero, o separado del sustantivo por raz�n del orden m�s libre que adoptan las palabras en la lengua po�tica: Y entre las nubes mueve / su carro Dios ligero y reluciente (Fr. L. de Le�n, A Felipe Ru�z), sino tambi�n cuando se agrupa con un art�culo o un pronombre que remite anaf�ricamente al sustantivo de que depende y lo representa: el hombre nuevo y el antiguo; unos d�as buenos y otros malos. Otra de las construcciones t�picas del adjetivo, escasamente compartida por el sustantivo, es su agrupaci�n en n�mero singular y g�nero masculino con el art�culo neutro lo: Lo cort�s no quita lo valiente. Con verbos y adverbios especialmente comparte la propiedad de agruparse con adverbios de grado y de modo."

Antes de seguir adelante con nuestra descripci�n del adjetivo, procede hacer una digresi�n a fin de reparar en el significado del adverbio "anaf�ricamente", empleado en el p�rrafo precedente. Este vocablo, "perteneciente o relativo a la an�fora", nos remite obviamente a la palabra "an�fora" que, desde el punto de vista de la antigua ret�rica, equivale a la repetici�n; ya dec�amos acerca de esta figura ret�rica de la "an�fora" lo siguiente: "Es un figura ret�rica que consiste en la repetici�n de una o varias palabras al comienzo de una frase o en principio de diversas frases en un per�odo".

Ejemplo de "n�fora": "raed, traed de vino vasos llenos" (Arias Montano).

Por otra parte, se�alaremos que, en ocasiones, hay palabras que pasan a desempe�ar una funci�n que es propia del adjetivo, fen�meno que los ling�istas denominan "met�basis", sin�nimo de "trasposici�n" e "hip�stasis"; se trata, en realidad, como dice L�zaro Carreter, del cambio de categor�a que experimenta una palabra: "As�, por ejemplo, el sustantivo cerbatana se hace adjetivo en la frase de Quevedo era un cl�rigo cerbatana."

Efectivamente, en el cap�tulo tercero de su obra "Historia de la vida del busc�n", Quevedo describe magistralmente a un personaje que llama "el licenciado Cabra" y que, seg�n explica el autor, "ten�a por oficio criar hijos de caballeros" y, adem�s, a�ade lo siguiente: "El era un cl�rigo cerbatana, largo s�lo en el talle, una cabeza peque�a, pelo bermejo. No hay m�s que decir para quien sabe el refr�n que dice ni gato ni perro de aquella color. Los ojos, avecinados en el cogote, que parec�a que miraba por cu�vanos; tan hundidos y obscuros, que era buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes; la nariz, entre Roma y Francia, porque se le hab�a comido de unas b�as de resfriado, que aun no fueron de vicio, porque cuestan dinero; las barbas, descoloridas de miedo de la boca vecina, que, de pura hambre, parec�a que amenazaba a com�rselas; los dientes, le faltaban no s� cu�ntos, y pienso que por holgazanes y vagamundos se los hab�an desterrado; el gaznate, largo como avestruz, con una nuez tan salida, que parec�a se iba a buscar de comer, forzada de la necesidad; los brazos, secos; las manos, como un manojo de sarmiento cada una. Mirado de medio abajo, parec�a tenedor, o comp�s con dos piernas largas y flacas".

La palabra "b�as", que emplea Quevedo para describir al "licenciado Cabra" en el p�rrafo precedente, tiene aqu� el sentido de "tumorcillo" o "postilla" ("postilla" = "costra que al secarse forman las llagas o granos"), y, sin duda, el autor se refiere, en realidad, al t�rmino "bubas", palabra con que se designa a los "Tumores blandos que se presentan de ordinario en la regi�n inguinal y a veces en las axilas y en el cuello."

Respecto a la expresi�n "la nariz, entre Roma y Francia", se�alaremos que, seg�n los comentaristas y estudiosos de textos literarios se trata de un giro empleado por Quevedo para indicar que el "licenciado Cabra" ten�a la nariz roma, es decir, aplastada y tambi�n desfigurada, como si hubiese padecido una conocida enfermedad de la �poca denominada el mal franc�s.

Rango secundario

Hecha, pues, esta aclaraci�n, procede seguir adelante con el desarrollo del adjetivo y, por consiguiente, conviene a�adir que, en opini�n de L�zaro Carreter, el adjetivo es una palabra que funciona ordinariamente como complemento nominal adjunto y, por tanto, de rango secundario. En la �poca cl�sica, los estudiosos de la gram�tica no distingu�an entre el sustantivo y el adjetivo, ya que ambas palabras eran consideradas como categor�as del nombre, es decir, del denominado "nomen". Como ya dijimos en otra ocasi�n, fue en la Edad Media cuando se estableci� la distinci�n entre el nombre sustantivo y el nombre adjetivo: Se distingue entre adjetivos atributivos (unidos "sind�ticamente" al nombre: "noche oscura" u "oscura noche") y adjetivos predicativos (ligados al nombre mediante un verbo copulativo: "la noche era oscura". {...j. Se distingue tambi�n entre adjetivos calificativos y determinativos. Los primeros expresan una cualidad del sustantivo ("luz brillante"), mientras que los segundos delimitan la extensi�n en que se toma el sustantivo, a�adi�ndole diversas notas; sus especies son: numerales ("cap�tulo primero"), posesivos ("tus guantes"), demostrativos ("esa puerta"), interrogativos ("�qu� calle?"), exclamativos ("�qu� calle!") e indefinidos (algunas personas). Sint�cticamente, se diferencian en espa�ol en que, en la oraci�n enunciativa, los calificativos no pueden funcionar como actualizadores del nombre para la funci�n de sujeto, mientras que los determinativos pueden hacerlo.

Ejemplos pr�cticos

Significado de la palabra "asind�ticamente", empleada al hablar de los adjetivos distributivos dentro del contexto siguiente: unidos "asind�ticamente" al nombre: "noche oscura" u "oscura noche".

La palabra "asind�ticamente" nos remite al t�rmino "asind�tico" que significa referido a una cl�usula, oraci�n o per�odo la omisi�n de las conjunciones en la construcci�n de la cl�usula.

En la ret�rica se denomina "as�ndeton" al fen�meno ling��stico mediante el cual se prescinde de la conjunciones para unir t�rminos que deber�an llevar ir enlazados con estas part�culas. Ejemplos: "Lleg�, vio, venci�"

XXXVII

Los denominados adjetivos calificativos (califican al sustantivo al que acompa�an), y que, a su vez, se divid�an en ep�tetos (se�alan una determinada cualidad que corresponde al sustantivo) y especificativos (a�aden matices sem�nticos al nombre). A continuaci�n, desarrollaremos diversos aspectos relacionados con el adjetivo, y definiremos sus formas apocopadas y sus grados de significaci�n.
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Comenzaremos se�alando que el adjetivo se a�ade, por as� decirlo, al sustantivo, y puede precederle o ir colocado detr�s, en cuyo caso var�a el sentido expresivo del adjetivo. Y as�, cuando el adjetivo precede al sustantivo se resalta una determinada cualidad de �ste y la frase adquiere, por ejemplo, un valor m�s subjetivo o afectivo. Por consiguiente, no ser� lo mismo decir "un gran cuadro" que un "cuadro grande": en el primer caso, el adjetivo "gran" resalta lo expresivo y significativo del sustantivo "cuadro"; mientras que en el segundo caso ("cuadro grande"), �nicamente se da a entender que estamos ante un cuadro de grandes proporciones, pero no se dice nada de los posibles valores pict�ricos, tem�ticos, estructurales, simb�licos... del cuadro en cuesti�n. De ah� que uno de los criterios de clasificaci�n de los adjetivos sea aquel que atiende al lugar que ocupa �ste en relaci�n al sustantivo, esto es, si va delante o detr�s del sustantivo. As� mismo, algunos adjetivos, cuando van antepuestos, pueden sufrir la p�rdida de su parte final, en cuyo caso nos encontramos ante la forma denominada "ap�cope ". Precisamente, en el ejemplo que hemos puesto m�s arriba podemos comprobar que el adjetivo "gran" (antepuesto al sustantivo "cuadro") es "ap�cope" del t�rmino "grande". Por otro lado, se�alaremos tambi�n que los adjetivos admiten sufijos apreciativos: "grandecito ", "delgaducho", "animalote"); aunque, el rasgo m�s caracter�stico y esencial del adjetivo es la gradaci�n, merced a la cual los adjetivos se diferencian de los sustantivos y, en consecuencia, ese fen�meno conocido como "gradaci�n" conlleva la clasificaci�n de los adjetivos en comparativos y superlativos. "La gradaci�n se expresa con el auxilio de un adverbio cuantitativo: nada firme, poco firme, algo firme, bastante firme, muy firme"; m�s adelante desarrollaremos exhaustivamente el tema de la "gradaci�n".

Las formas apocopadas del adjetivo

Desde el punto de vista gramatical, el t�rmino "ap�cope" es femenino y consiste en la supresi�n de alg�n sonido al final de una palabra, por ejemplo, "primer" por "primero", "alg�n" por "alguno" "gran" por "grande"... En este sentido, la Real Academia, dice lo siguiente: "Los masculinos singulares bueno y malo se reducen a buen y mal respectivamente en toda construcci�n atributiva cuando preceden inmediatamente a la palabra que es n�cleo de la construcci�n atributiva (sustantivo o palabra que haga sus veces) y cualesquiera que sean los fonemas a los que preceden: al buen tunt�n; buen entendedor; de buen ver; mal aspecto; mal cuerpo, etc. Los femeninos singulares buena y mala pierden, en las mismas condiciones, la vocal -a, pero solo en la frase en buen hora, en mal hora (se dice tambi�n en buena, en mala hora). De la naturaleza de los fonemas contiguos depende, en cambio, en gran parte el uso de grande y de su forma apocopada gran, con p�rdida en este caso de la �ltima s�laba. La forma apocopada es casi la �ltima usada ante nombre que empieza por consonante:

gran triunfo, gran derrota. Grande es de escaso uso en esta posici�n: grande lienzo (G. Mir�, La novela de mi amigo, V). Pero es la �nica que se emplea en la per�frasis de superlativo: la m�s grande ilusi�n, el m�s grande saqueo. Ante nombre que empieza por vocal hoy se emplea mucho m�s gran que grande: gran empe�o, gran infamia, y bastante m�s tambi�n de lo que fue empleada por los cl�sicos. Hoy grande es de uso casi exclusivamente literario.

Los gram�ticos suelen tratar en este punto de la forma san ante el nombre propio del var�n reconocido por santo bajo el Nuevo Testamento: San Juan, San Lucas, San Pedro. Sin duda es esta una construcci�n atributiva, pero san tiene aqu� un car�cter ling��stico especial an�logo al de don en Don Pedro, Don Juan, etc. Se trata de un t�tulo, empleado para aludir a una tercera persona gramatical, pero tambi�n para dirigirse con �l a la persona que lo ostenta."

Grados de significaci�n del adjetivo

La gradaci�n del adjetivo implica un criterio sem�ntico, de ah� que los ling�istas hablen de "grados de significaci�n del adjetivo, que son "las distintas variaciones de intensidad significativa que pueden experimentar los adjetivos". En consecuencia, hemos de concluir que los adjetivos pueden cuatificarse, lo que equivale a afirmar que mediante los adjetivos es posible establecer una comparaci�n entre personas, cualidades o cosas, lo que dar� lugar a que una determinada cualidad o significaci�n de un adjetivo concreto sea elevada tambi�n al m�ximo. Pero, al propio tiempo, esta gradaci�n del adjetivo conlleva determinados cambios formales y ciertas caracter�sticas sint�cticas. Por consiguiente, y desde este triple criterio, podemos afirmar que hay tambi�n otros tantos grados del adjetivo, los cuales se denominan: positivo, comparativo y superlativo.

Adjetivos en grado positivo: son aquellos que carecen de cuantificador, y se caracterizan porque presentan la cualidad sin ninguna variaci�n, por ejemplo, alto, alegre, peque�o.

Ejemplos: "Edificio alto". "Ni�o alegre". "Coche peque�o"...

Adjetivos en grado comparativo: se distinguen porque confrontan la intensidad que una cualidad presenta en un objeto con la que presenta en otro y, dado que lo propio de la intensidad es el cambio y la variaci�n, se establece que puede haber tres clases de comparativos, a saber de "Superioridad", de "inferioridad" y de "igualdad". El adjetivo comparativo de "Superioridad" se forma con tas palabras "m�s...que"
Ejemplos "Esta torre es m�s alta que aquella"
"El coche nuevo resulta m�s c�modo que el viejo"
"Algunos alumnos son m�s aplicados que otros"

El adjetivo comparativo de "inferioridad" se forma con los t�rminos "menos que"
Ejemplos "Esta torre es menos alta que aquella"

"El coche nuevo resulta menos c�modo que el viejo".
"Algunos alumnos son menos aplicados que otros". El adjetivo comparativo de "igualdad" se construye con las palabras "tan... como".
Ejemplos: "Esta torre es tan alta como aquella".

"El coche nuevo resulta tan c�modo como el viejo". "Algunos alumnos son tan aplicados como otros". Por consiguiente, de todo lo antedicho se deduce que el matiz de grado de los comparativos viene marcado por los adverbios "m�s", "menos", "tan" y los nexos conjuntivos "que" y "como"; de ah� que se conozcan tambi�n con el nombre de comparativos "anal�ticos".

No obstante, algunos adjetivos adoptan formas especiales mediante las cuales el comparativo se condensa en una sola palabra, por ejemplo, "mejor", "peor", "mayor", "menor"; de ah� que se denominen comparativos sint�ticos.

Adjetivos en grado superlativo: se caracterizan porque expresan la cualidad en su mayor intensidad, relativa o absoluta y, por lo general, se forman con los sufijos o terminaciones "-�simo", "-�sima". Aunque tambi�n se pueden formar con los cuantificadores adverbiales "muy", "enormemente", "extraordinariamente"... En estos casos, el superlativo se denomina absoluto; y tambi�n, al superlativo absoluto, se le da el nombre de "elativo"; as� lo registra L�zaro Carreter en su "Diccionario de t�rminos filol�gicos" donde, refiri�ndose al t�rmino "elativo", dice lo siguiente: "Se da este nombre, alguna vez, al superlativo absoluto."

Sin embargo, unos pocos adjetivos pueden presentar un superlativo sint�tico; por ejemplo, cuando el lexema lleva los diptongos "ie", "ue", el superlativo se trasforma en "e" y "o", respectivamente. Ejemplos: "cierto-cert�simo", "nuevo-nov�simo"... Otro tanto sucede, por ejemplo, con los adjetivos "fiel", "amable", "notable"... cuyo superlativo ser�, respectivamente, "fidel�simo", "amabil�simo", "notabil�simo"...As� mismo, el superlativo de algunos adjetivos se forma a�adiendo la terminaci�n "-�rrimo". Ejemplos: de "m�sero" "mis�rrimo"; de "pobre" "paup�rrimo"; de "c�lebre" "celeb�rrimo"... Adem�s, hay adjetivos que no admiten el grado superlativo, por ejemplo, "ruin", " jubilado", "pol�tico", "com�n"... Finalmente, en ocasiones, existen formas especiales de gradaci�n para el comparativo y el superlativo, las cuales pueden enunciarse del siguiente modo:

- "bueno", "mejor", "�ptimo" ("buen�simo").
-"malo", "peor", "p�simo" ("mal�simo").
- "grande, mayor, m�ximo (grand�simo).
-"peque�o", "menor", "m�nimo" ("peque��simo").
- "alto", "superior", "supremo" ("sumo", "alt�simo").
- "bajo", "inferior", "�ntimo" ("baj�simo).

Ejemplos pr�cticos

Ejemplos de frases construidas con alg�n adjetivo que no admite el grado superlativo:

"Estamos en el piso principal de esta casa". "Corri� tan bien en el marat�n que lleg� el primero". "Es un soltero de oro". "La cuesti�n que vamos a dilucidar es fundamental para la buena marcha de nuestros asuntos".
Los adjetivos principal, primero, soltero y fundamental no admiten el grado superlativo.

XXXVIII

Siguiendo con nuestra descripci�n del adjetivo, y una vez definidos sus grados y las formas apocopadas, nos ocuparemos ahora tanto del g�nero como del n�mero gramatical de los adjetivos. Por consiguiente, hemos de decir que en general, y atendiendo a su g�nero gramatical, los adjetivos se clasifican principalmente en dos grupos que pueden enunciarse como sigue: los que tienen una flexi�n gen�rica y los que carecen de flexi�n gen�rica.
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Los que tienen flexi�n gen�rica son aquellos adjetivos que gramaticalmente se distinguen por sus morfemas: uno para el masculino y otro para el femenino. Ejemplos: "Traje nuevo""Casa nueva". "Hombre alto"mujer alta.

Puede observarse, en los ejemplos propuestos, que los adjetivos " nuevo " y " nueva", "alto" y "alta" se diferencian �nicamente por los morfemas "-o" y "-a", respectivamente. Por consiguiente, podemos afirmar que a este grupo pertenecen los adjetivos que tienen una terminaci�n para los masculinos y otra para los femeninos.

En cambio, los que carecen de flexi�n gen�rica, ofrecen una forma �nica, es decir, tienen una sola terminaci�n que corresponder� tanto al masculino como al femenino. Ejemplos: "Hombre agradable" "Mujer agradable". "Muchacho feliz"-Muchacha feliz.

En los ejemplos propuestos puede comprobarse c�mo los adjetivos "agradable" y "feliz" permanecen con su misma estructura, tanto cuando son masculinos (en el caso de "Hombre agradable" y "Muchacho feliz") como cuando son femeninos (en el caso de "Mujer agradable" y "Muchacha feliz").

Por consiguiente, y desde un punto de vista pr�ctico, se�alaremos que:

Los adjetivos terminados en "-o" indican el g�nero masculino y los terminados en "-a" se�alan el g�nero femenino.

Los adjetivos terminados en cualquier otra vocal o en consonante no sufren variaci�n alguna, es decir, tienen la misma forma tanto si se refieren al g�nero femenino como al masculino. Por tanto, en las frases "se�or amable"-"se�ora amable", el adjetivo "amable" (que no termina ni en "-o" ni en "-a", sino en "-e") permanece invariable tanto cuando la expresi�n que conforma es masculina, "se�or amable", como si denota g�nero femenino, "se�ora amable".

Algunos adjetivos que terminan en "-an", "-on", "or"... agregan una "_a" a la forma masculina para formar el femenino. De ah� que tengamos los siguientes pares de adjetivos: "holgaz�n-holgazana", "dormil�n-dormilona", "vividor-vividora", "so�ador-so�adora"... No obstante, hay algunas excepciones: "mayor", "anterior", etc.

La norma y el precepto

La Real Academia, al explicar el adjetivo y el g�nero gramatical, dice lo siguiente: "Por su forma gen�rica los adjetivos se dividen en tres grupos: los que son gen�ricamente invariables (grupo primero); los que poseen femenino -a, masculino -o (grupo segundo), y los que tienen un femenino -a y un masculino que no es -o (grupo tercero). Por otra parte, la formaci�n �simo, -�sima de superlativo, que adoptan gran parte o la mayor parte de los adjetivos, dota a los que no lo ten�an ya, especialmente a los de la clase primera, del morfema de g�nero -o, -a, que es as� un morfema flexivo que caracteriza a la clase entera de los adjetivos.

Son gen�ricamente invariables los adjetivos que terminan en -a en singular. Se trata casi siempre de nombres que adem�s de funcionar como adjetivos: mirada, gesto hip�crita; arma, pu�al homicida; pueblo, poblaci�n ind�gena; idea, pensamiento suicida, etc., act�an tambi�n como sustantivos comunes: el, la hip�crita; el, la homicida, etc., especialmente nombres gentilicios: azteca, celta, croata, escita, hitita, israelita, maya, persa, etc.; de sustantivos de color, que pueden funcionar tambi�n como adjetivos: escarlata, lila, malva, etc., y de algunos pocos nombres que se emplean exclusivamente o predominantemente como adjetivos: agr�cola, hort�cola, silv�cola, vin�cola; cosmopolita, universalista, etc. Son tambi�n invariables en cuanto al g�nero los adjetivos en -i, casi todos ellos de acentuaci�n aguda, en gran parte sustantivos apelativos comunes al mismo tiempo y especialmente gentilicios como los en -a: alfons�, balad�, carmes�, cursi, israel�, marroqu�, mulad�, zegr�, etc., y los adjetivos en u, tambi�n gentilicios: hind�, zul�, etc.

La mayor parte de los adjetivos terminados en -e, muy superiores en n�mero a los del apartado anterior, son tambi�n invariables. Entre ellos los formados con el sufijo -ble, -bre: agradable, deleznable, ingobernable, probable, salubre, etc.; con el sufijo -ense, -iense, que forma gentilicios: almeriense, bonaerense, hispalense, matritense, y otras clases de nombres {...}. Son tambi�n invariables en cuanto al g�nero la mayor parte de los adjetivos que terminan en consonante y entre ellos en -az, iz, -oz, casi todos heredados del lat�n: agraz, audaz, contumaz, feraz, lenguaraz, montaraz, rapaz, torcaz; atroz, veloz; feliz; los adjetivos agudos formados con el sufijo -al, -ar: elemental, fenomenal, meridional; bacilar, celular, tubular; los adjetivos llanos terminados en -il (lat. ilis), casi todos heredados: �gil, err�til, contr�ctil; los agudos (lat. ili: pueril, mujeril, caciquil (en contraste, unos y otros, con alg�n sustantivo de la misma terminaci�n o del mismo sufijo dotado de moci�n gen�rica); los comparativos: mejor, peor, mayor, menor, superior, inferior, interior, exterior, ulterior, citerior; varios adjetivos aislados, algunos de los cuales funcionan tambi�n como sustantivos o predominantemente como sustantivos (des)cort�s, gris; azul, cruel, (in)fiel; {...}, y algunos adjetivos compuestos cuyo segundo elemento es en lat�n, en espa�ol o en ambas lenguas un nombre sustantivo: ab-origen, a-f�n, im-par, bi- tri- multicolor, etc.

Los adjetivos que distinguen un masculino -o y un femenino -a constituyen en espa�ol el grupo m�s numeroso."

En consecuencia, y ya para concluir, resumiremos que para la formaci�n del femenino de los adjetivos habr� que tener en cuenta lo siguiente:

Los adjetivos con las terminaciones enumeradas a continuaci�n, forman el femenino en -a, por ejemplo:

- "-o" ("bello", "duro"), hace el femenino en "-a" ("bella", "dura").

- "-ete" ("regordete"), hace el femenino en "-a" ("regordeta").

- "-ote" ("grandote"), hace el femenino en "-a" ("grandota").

- "-�n" diminutivo("peque��n"), hace el femenino en "-a" ("peque�ina").

- "-�n" ("pel�n"), hace el femenino en "-a" ("pelona").

- "-�n" ("holgaz�n"), hace el femenino en "-a" ("holgazana").

- "-or" ("reidor"), hace el femenino en "-a" ("reidora"); no obstante, en este caso, se except�an los vocablos "exterior", "interior", "superior", "inferior", "ulterior", "mayor", "menor", "mejor", "peor".

La misma norma rige para los adjetivos terminados en consonante, si el adjetivo es gentilicio: "andaluz" (hace el femenino en "-a", "andaluza"); "leon�s" (hace el femenino en "a", "leonesa"); "mallorquin" (hace el femenino en "-a", "mallorquina").

Otros adjetivos con distintas terminaciones no sufren modificaci�n alguna, por ejemplo:

"amable", "belga", "balad�", "azul", "ruin", "familiar", "cort�s", "soez"... Todos estos vocablos permanecen invariables, es decir, mantienen la misma forma gramatical para ambos g�neros: masculino y femenino.

As� mismo, en cuanto al adjetivo y el n�mero gramatical, se�alaremos que, al igual que en el caso del nombre sustantivo, diremos que los adjetivos terminados en vocal no acentuada hacen el plural en "-s". Ejemplos: "alegre-alegres "; " so�adora-so�adoras "; " nuevo-nuevos"; "creativo-creativos"; "amena-amenas"; "disciplinado-disciplinados"...

Mientras que el plural de los adjetivos que acaban en consonante se forma a�adiendo la terminaci�n "-es", incluso cuando el singular finalice con el morfema "-s". Ejemplos: "discriminador-discriminadores"; "elemental-elementales "; "gris-grises"...

Por otra parte, conviene a�adir que, ya que el adjetivo es una forma secundaria del sustantivo, entre ambas partes de la oraci�n se establece cierta clase de relaci�n que produce determinados efectos; por ejemplo, que entre el sustantivo y el nombre haya, por lo general, una concordancia de g�nero y n�mero. Aunque, en ocasiones, especialmente cuando son varios los sustantivos a que debe referirse un mismo adjetivo, sobre todo si son de distinto g�nero o n�mero.

Ejemplos pr�cticos

Selecci�n y significado de textos, vocablos, t�rminos y palabras:

"Las variantes del morfema de plural y los principales fonomorfol�gicos de su distribuci�n son en general comunes al sustantivo y al adjetivo. El morfema cero no es frecuente, sin embargo, en el adjetivo: tri�ngulo, tri�ngulos is�sceles; Una madre mochales (E. d'Ors, El secreto de la filosof�a); Moza serrana, rubiales y pecosa (Valle-Incl�n, Viva mi due�o). Apenas existen adjetivos terminados en vocal con el morfema -es: carmes�es, mulad�es" (Real Academia).

"Delante de dos o m�s nombres el adjetivo concuerda generalmente con el primero de ellos: los bellos capiteles y columnas le maravillaron.

Cuando se refiere a varios nombres debe ponerse en masculino plural, excepto si todos los nombres son femeninos: rejas, puertas y ventanas estaban nuevas / la casa y sus habitantes eran nuevos para �l." (S. Quesada Marco).

XXXIX

Continuando con nuestras reflexiones acerca del nombre adjetivo, y una vez descritos los denominados adjetivos calificativos, especificativos y ep�tetos, nos ocuparemos a continuaci�n del enunciado y desarrollo de los adjetivos determinativos que, a su vez, se dividen en demostrativos, posesivos, numerales, interrogativos y exclamativos, cuantitativos, indefinidos y relativos.
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No obstante, antes de iniciar el estudio de las diversas clases de adjetivos que acabamos de enumerar, conviene que nos detengamos, tanto como sea necesario, en ciertas propiedades y cualidades de los adjetivos, y concretamente, en aquellos casos denominados sustantivaci�n y adverbializaci�n del adjetivo; todo lo cual es debido a que el adjetivo rige al sustantivo, y tambi�n a otras partes de la oraci�n, y conviene con el adverbio. Por consiguiente, diremos que muchos adjetivos pueden funcionar o actuar como sustantivos y, en consecuencia, sucede en ocasiones que la cualidad inherente a un determinado adjetivo adquiere un car�cter sustantivo. Si reparamos, por ejemplo, en la frase "una mujer joven" podemos observar c�mo al sustantivo "mujer" se le atribuye la cualidad de la juventud por medio del adjetivo "joven". En cambio, cuando decimos "una joven", en realidad se ha fundido en una sola palabra (en el adjetivo "joven") lo sustantivo y lo adjetivo: Hemos creado un nuevo sustantivo, que no es t�rmino adjunto sino �nico o primario que llamamos sustantivaci�n: una joven, con todas las cualidades de mujer y de juventud.

Sustantivaci�n de los adjetivos

Hay diversas clases de sustantivaci�n adjetival, tales como la "sustantivaci�n adjetival que designa personas", la "sustantivaci�n adjetival de concretos y abstractos" y, muy especialmente, la sustantivaci�n del adjetivo mediante el art�culo o determinante "lo" cuando va antepuesto a la forma masculina singular, que destaca porque no tiene variaci�n de g�nero ni de n�mero. Ejemplos: "A m� me gusta lo tradicional y lo sencillo". "Lo mejor no puede ser enemigo de lo bueno"

"Esta sustantivaci�n", explica Mart�n Alonso, "alcanza a todos los adjetivos, pero algunos han entrado de una manera fija en la corriente sustantiva: el duro (moneda); las medias. Tengamos en cuenta, para todas las variantes y transformaciones adjetivas, que el adjetivo no expresa un modo de ser la realidad sino un modo de pensarla y representarla y de hacerla figurar en la frase."

Adverbializaci�n de los adjetivos

En cuanto a la adverbializaci�n, hay que destacar que tanto el adjetivo como el adverbio son elementos que califican y determinan; aunque el adjetivo lo hace en funci�n del sustantivo. Por tanto, no tiene nada de extra�o que se produzcan adjetivaciones de adverbios: "un hombre ast"; "un ni�o bien"...y que, adem�s, se adverbialice sin necesidad de sufijos: "recio", "mucho", "poco", "demasiado". Asimismo, nos encontramos con el caso especial de los adverbios en "-mente" y su relaci�n con los adjetivos. En tal sentido, la Real Academia dice lo siguiente:

La mayor parte de los adjetivos espa�oles, cualquiera que sea su origen, variables o no variables gen�ricamente, poseen la propiedad de formar adverbios de modo mediante su agrupaci�n con el morfemamente. La formaci�n procede del sustantivo femenino latino mens, mentis "mente, esp�ritu, intenci�n" empleado como ablativo instrumental y precedido de un adjetivo o participio, en construcci�n atributiva: pia mente (Plinio), bona mente (Quintiliano), simulata mente (Virgilio). Debilitada la significaci�n del sustantivo, los dos t�rminos llegaron a formar una unidad l�xica con valor de adverbio de modo en la mayor parte de la Romania (Pen�nsula Ib�rica, Francia, Italia). Del origen de la formaci�n quedan todav�a como residuos:

1�. La posibilidad de emplear el simple adjetivo en vez de la forma adverbial cuando esta aparece coordinada con otro adverbio en -mente: "pura y simplemente", en vez de "puramente y simplemente". La supresi�n de mente afecta hoy siempre al primer t�rmino de la coordinaci�n y es preferentemente de uso literario.

2�. El mantenimiento de la acentuaci�n pros�dica en los dos componentes del adverbio, y por lo tanto, la aplicaci�n al adjetivo de las reglas generales relativas al acento ortogr�fico:"sutilmente", "cort�smente", "d�bilmente", "err�neamente". Esta particularidad acentual es muy probablemente una consecuencia inevitable de la organizaci�n sint�ctica pura y simplemente, antiqu�sima en espa�ol, de que hemos hablado antes.

3�. La concurrencia de la formaci�n adverbial en mente con locuciones adverbiales de modo en las que parece la preposici�n con: "h�bilmente" = "con habilidad", lo que procede del origen instrumental de dicha formaci�n.

El adjetivo, siempre en concordancia femenina y singular con -mente, es susceptible de aparecer en el adverbio no solo en su forma primitiva r�pidamente, sino con el morfema -�simo: rapid�simamente.

Por estas particularidades acentuales, morfol�gicas y sint�cticas, y adem�s por el hecho de afectar a toda una clase extensa de palabras, la formaci�n en -mente se separa de la composici�n y de la derivaci�n.

Asimismo, conviene mencionar al denominado "adjetivo verbal" que, en definitiva, es el participio en funci�n adjetiva, cuando no ha perdido a�n su naturaleza verbal. Como dice L�zaro Carreter, "en espa�ol resulta dif�cil trazar un l�mite entre el adjetivo y el participio".

Adjetivos determinativos

Tras esta amplia digresi�n, por as� decirlo, comenzaremos a definir cada una de las clases de los adjetivos que hemos enumerado m�s arriba, y para ello nos ocuparemos, primeramente, de los adjetivos determinativos en general, y destacaremos que, al igual que los art�culos, tambi�n funcionan como determinantes. Los adjetivos determinativos se caracterizan porque delimitan la extensi�n en que se toma el sustantivo al que acompa�an, a�adi�ndole diversas notas. Como ya se ha dicho, hay diversas especies de adjetivos determinativos, entre los que destacan los denominados "demostrativos" que tienen la funci�n de indicar la posici�n del sustantivo respecto al que habla o escucha.

Adjetivos demostrativos

Enumeraremos, en primer lugar, los que indican que el sustantivo est� cerca del emisor, esto es, del que habla, y son los siguientes: "este", "esta", "estos", "estas".

Ejemplos: "esta pluma escribe muy bien"; "este lapicero no tiene punta"; estos libros son de gran inter�s; "estas casas son muy altas".

Si reparamos en la frase "esta pluma escribe muy bien", el adjetivo demostrativo "esta" indica que el sustantivo "pluma" se encuentra cerca del hablante. Otro tanto sucede cuando una persona dice "este lapicero no tiene punta", ya que utiliza el adjetivo demostrativo "este" porque el "lapicero" (palabra que funciona como sustantivo) est� cerca de ella, de la persona que habla.

Lo mismo ocurre con la expresi�n "estos libros son de gran inter�s", puesto que el empleo del adjetivo demostrativo "estos" viene justificado a causa de que los "libros" (vocablo que funciona como nombre en esta frase) se hallan cerca del hablante.

Finalmente, cuando alguien dice "estas casas son muy altas" est� refiri�ndose a unas "casas" (nombre) que est�n cerca de �l, es decir del hablante, ya que emplea el adjetivo demostrativo "estas" precisamente para indicar la cercan�a o proximidad de las "casas".

Asimismo, hay tambi�n adjetivos demostrativos que indican que el sustantivo, o aquello de lo que se habla, est� cerca del receptor o de quien escucha, y son: "ese", "esa", "esos", "esas".

Ejemplos: "pr�stame ese libro"; "cierra esa puerta"; "no lleves esos zapatos a la fiesta"; "come esas cerezas".

Si reparamos en la frase "pr�stame ese libro", observaremos que el adjetivo demostrativo "ese" pone de manifiesto que el "libro" (palabra que funciona como nombre en esta frase) est� cerca del receptor, es decir, de la persona que escucha.

Y con la expresi�n "cierra esa puerta" sucede lo mismo, ya que el adjetivo demostrativo "esa" indica que la "puerta" (palabra que funciona como nombre en esta oraci�n) se halla cerca del receptor o de quien escucha.

Asimismo, cuando un hablante dice "no lleves esos zapatos a la fiesta", emplea el adjetivo demostrativo "esos" porque los "zapatos" (palabra que funciona como sustantivo en esta frase) est�n cerca de su interlocutor; y en cualquier caso, dentro del presente contexto, el empleo del adjetivo demostrativo "esos" expresa que quien escucha se encuentra m�s cerca del objeto (en este caso de los "zapatos") que el emisor o quien habla.

En cuanto a la expresi�n "come esas cerezas", cabe decir que el adjetivo demostrativo "esas" se emplea en esta ocasi�n para indicar que el receptor est� m�s cerca de las "cerezas" (sustantivo) que el emisor.

Los adjetivos demostrativos pueden expresar e indicar tambi�n referencias temporales, es decir, mayor o menor lejan�a en el tiempo; tal ser�a el caso de expresiones como "este a�o", "aquel d�a", "ese mes"...

Finalmente, hay adjetivos demostrativos que revelan que no est� cerca ni el emisor ni el receptor, y son los siguientes: "aquel", "aquella", "aquellos", "aquellas"

Ejemplos pr�cticos

"Mis padres viajan en aquel avi�n". "Los muebles est�n en aquella habitaci�n". "Se escondieron tras de aquellos matorrales". "Aquellas monta�as son muy altas".

En la frase "Mis padres viajan en aquel avi�n", se puede observar que el adjetivo demostrativo "aquel" indica lejan�a, ya que el "avi�n" (sustantivo) no est� cerca de quien habla ni de quien escucha.

La expresi�n "Los muebles est�n en aquella habitaci�n" contiene el adjetivo determinativo "aquella" porque el hablante y el oyente se encuentran lejos de la "habitaci�n" se�alada por la persona que habla.

En la oraci�n "Se escondieron tras aquellos matorrales", hay un adjetivo demostrativo, "aquellos", que indica c�mo el hablante y el oyente se hallan lejos de los "matorrales"; este �ltimo vocablo es el sustantivo que guarda relaci�n con el emisor y el receptor, es decir, con quien habla y con quien escucha.

El demostrativo "aquellas" es empleado por el hablante, en la frase "Aquellas monta�as son muy altas", para indicar que tanto �l como su interlocutor, o interlocutores, est�n lejos de las "monta�as"; este �ltimo t�rmino es el sustantivo al que va referido el adjetivo demostrativo "aquellas".

XL

"No se trata s�lo del sentido de las palabras. Se trata de las extra�as alianzas en que entran y que definen una m�s alta realidad; de las alteraciones de la sintaxis normal, que crean nuevas aproximaciones entre las cosas; de las unidades literarias, nuevos signos complejos que llegan hasta la obra total, irrepetible. La lengua, ese instrumento inigualado, casi m�gico, para descubrirnos y descubrir el mundo tiene fallos y lagunas" (Rodr�guez Adrados, en "Alabanza y vituperio de la lengua")
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Siguiendo con nuestra disertaci�n acerca del adjetivo, nos ocuparemos seguidamente de las clases o especies de adjetivos determinativos que a�n faltan por definir, y que son los siguientes: posesivos, numerales, interrogativos y exclamativos, cuantitativos, indefinidos y relativos.

No obstante, se�alaremos, en primer lugar, que el t�rmino "determinativo" es gen�rico, y que, aplicado al adjetivo, determina la extensi�n de �ste. Tambi�n conviene resaltar que, sint�cticamente, la funci�n del adjetivo consiste en complementar al nombre.
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Recordemos, pues, que los adjetivos demostrativos delimitan la extensi�n en que se toma el sustantivo al que acompa�an, a�adi�ndole diversas notas. Asimismo, respecto a los adjetivos posesivos diremos, en un primer acercamiento, que son aquellos que indican posesi�n o pertenencia, y se caracterizan porque especifican que el poseedor es primera, segunda o tercera persona y, tambi�n, indican si es uno o varios los objetos pose�dos. Por consiguiente, pueden darse los siguientes casos de adjetivos posesivos:

Cuando hay un solo poseedor en primera persona y un solo objeto pose�do, tenemos los adjetivos posesivos "m�o" y "m�a" o la ap�cope que sustituye a ambos, es decir, "mi".

Ejemplos: "libro m�o", "casa m�a"; "mi libro", "mi casa".

Si reparamos en cualquiera de los ejemplos propuestos, podemos observar que "libro m�o", o "mi libro", indica que hay un poseedor en primera persona ("yo") y un objeto pose�do ("libro"). Y lo mismo puede decirse de los sucesivos ejemplos explicativos contenidos en las siguientes l�neas.

Cuando hay un solo poseedor en primera persona y varios objetos pose�dos, tenemos los adjetivos posesivos "m�os", "m�as" o la ap�cope "mis" que engloba a ambos.

Ejemplos: "libros m�os", "casas m�as"; "mis libros", "mis casas".

Cuando hay varios poseedores en primera persona y un solo objeto pose�do, tenemos los adjetivos posesivos "nuestro" y "nuestra".

Ejemplos: "libro nuestro", "casa nuestra".

Cuando hay varios poseedores en primera persona y varios objetos pose�dos, tenemos los adjetivos posesivos "nuestros" y "nuestras".

Ejemplos: "libros nuestros", "casas nuestras".

Cuando hay un solo poseedor en segunda persona y un solo objeto pose�do, nos hallamos ante los adjetivos posesivos "tuyo", "tuya" o con la ap�cope que engloba a ambos, esto es, "tu".

Ejemplos: "libro tuyo", "casa tuya"; "tu libro", "tu casa".

Cuando hay un solo poseedor en segunda persona y varios objetos pose�dos, tenemos los adjetivos posesivos "tuyas", "tuyos" o la ap�cope "tu" que puede sustituir a ambos.

Ejemplos: "libros tuyos", "casas tuyas"; "tus libros", "tus casas".

Cuando hay varios poseedores en segunda persona y un solo objeto pose�do, estamos ante los adjetivos posesivos "vuestro" y "vuestra".

Ejemplos: "libro vuestro", "casa vuestra".

Cuando hay varios poseedores en segunda persona y varios objetos pose�dos, tenemos los adjetivos posesivos "vuestros" y "vuestras".

Ejemplos: "libros vuestros", "casas vuestras".

Cuando hay un solo poseedor en tercera persona y un solo objeto pose�do, tenemos los adjetivos posesivos "suyo", "suya" o la ap�cope "su", que sustituye a ambos.

Ejemplos: "libro suyo", "casa suya"; "su libro", "su casa".

Cuando hay un solo poseedor en tercera persona y varios objetos pose�dos, tenemos los adjetivos posesivos "suyos", "suyas" o el ap�cope "sus", que sustituye a ambos.

Ejemplos: "libros suyos", "casas suyas"; "sus libros", "sus casas".

Cuando hay varios poseedores en tercera persona y un solo objeto pose�do, estamos ante un caso similar a "un solo poseedor en tercera persona y un solo objeto pose�do", es decir, tendremos los adjetivos posesivos "suyo", "suya" o el apocope "su" que engloba a ambos.

Ejemplos: "libro suyo", "casa suya"; "su libro", "su casa".

Cuando hay varios poseedores en tercera persona y varios objetos pose�dos, nos encontramos con un caso an�logo a "un poseedor en tercera persona y varios objetos pose�dos", esto es, tendremos los adjetivos posesivos "suyos", "suyas" o el ap�cope "sus", que engloba a ambos.

Ejemplos: "libros suyos", "casas suyas"; "sus libros", "sus casas"

Adjetivos numerales

Como la misma palabra indica, los adjetivos numerales son aquellos que expresan n�mero en relaci�n con el nombre; y, a su vez, se pueden clasificar en "cardinales", "ordinales", "partitivos", "m�ltiplos", "distributivos"...

Cardinales.- Se trata de adjetivos que indican un n�mero entero y concreto: "tres", "cuatro"..."doscientos"..."cuarenta mil"...

Ejemplos: "tres a�os", "cuatro perras"... "doscientos libros". .. "cuarenta mil pesetas"...

El t�rmino "cardinal", como dice L�zaro Carreter, "fue creado por Prisciano (512-560) para aludir a los numerales que designan los n�meros enteros."

Ordinales.- Indica el lugar, o la posici�n, que algo ocupa en una serie, gradaci�n o sucesi�n: "cuarto", "quinto", "sexto"..."duod�cimo", "decimotercero", "decimocuarto"... "vig�simo", "vig�simo primero"... "cuadrag�simo"...

Ejemplos: "Lleg� a la meta en quinto lugar". "Es el primero de la clase".

Partitivos.- Designan la parte de un todo e implican fracci�n, de ah� que tambi�n se denominen "Numerales fraccionarios": un "medio", un "tercio"...

M�ltiplos.- "Se da este nombre, y el de proporcional, a los numerales que significan multiplicaci�n": "doble", " triple", "cu�druple"...

Distributivos.- Indican una correlaci�n con respecto a los nombres. Se denominan "Numerales distributivos", y atribuyen una misma cantidad a distintas personas o cosas: "sendos", "ambos".

Ejemplos: "Ten�an sendos coches" (= "Ten�an un coche cada uno"). "Hab�a circulaci�n en ambos sentidos".

Adjetivos interrogativos y exclamativos

Expresan una determinada actitud del hablante o del emisor y, desde el punto de vista sint�ctico, est�n presentes en oraciones interrogativas y exclamativas. Son t�nicos y se escriben con tilde: "qu�", "cu�nto".

Ejemplos: "�Qu� problema tienes? �Cu�nto me gusta esa pel�cula!"

Adjetivos cuantitativos

Se refieren a la cantidad, pero sin concretar ni especificar un n�mero determinado: "demasiado", "bastante ", "poco " "suficiente ", "mucho".

Ejemplos: "Tiene bastante fuerza". "Hace mucho calor". "Est� demasiado lleno".

Adjetivos indefinidos

Se caracterizan porque a�aden al sustantivo una idea imprecisa y vaga: "alg�n", "alguno", "ning�n", " ninguno", "cualquier", "todo".

Ejemplos:"alg�n hombre"; "alguna mujer"; "ninguna persona"...

Adjetivos relativos

En general se trata de aquellos adjetivos que hacen referencia a un adjetivo que siempre va colocado detr�s: "cuyo", "cuanto". Desde el punto de vista de la sintaxis se habla de oraciones adjetivas o de relativo para referirse a determinadas frases subordinadas, esto es, dependientes de un enunciado principal

Adjetivo verbal

Con frecuencia, los participios de los verbos funcionan como adjetivos, sin perder por ello su naturaleza verbal; sin embargo, en espa�ol resulta dif�cil "trazar un l�mite entre el adjetivo y el participio".

Ejemplos pr�cticos

En ocasiones se emplea incorrectamente el adjetivo "cada" con un sentido de generalizaci�n y para indicar una acci�n habitual. Sin embargo, debemos se�alar que la funci�n fundamental de "cada" es la de adjetivo distributivo.

Ejemplos incorrectos: "Voy a trabajar cada d�a". "Me ducho todos los d�as"...
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Ejemplos correctos: "Voy a trabajar todos los d�as". "Me ducho todos los d�as"...

Otro tanto sucede con la palabra "sendos", adjetivo numeral distributivo, que se emplea incorrectamente al usarla en el mismo sentido que el t�rmino "ambos". Pero "sendos" significa exactamente "uno o una para cada cual de dos o m�s personas o cosas".

No son las condiciones sint�cticas las que pueden fallar de manera absoluta si un adjetivo es restrictivo o es un ep�teto, sino la intenci�n del hablante y la intelecci�n del oyente: si aqu�l calific� necesariamente para distinguir y �ste comprendi� la cualidad como distintiva, o no. Por eso, a menudo, sobre textos escritos, surgen casos en que la vacilaci�n est� justificada. Unico recurso no de eficiencia total, pero s� pr�ctico, es suprimir el adjetivo y observar si la frase tiene, despu�s de suprimido el adjetivo, un sentido o ning�n sentido. Un hombre no tiene coche (entendido "un hombre" gen�ricamente, no individualmente, es decir, entendiendo un hombre de manera id�ntica a como est� tomado en la frase de la que se suprime el adjetivo) carece de sentido.

XLI

"Las lenguas son algo m�s que meros sistemas de transmisi�n del pensamiento. Son las vestiduras invisibles que envuelven nuestro esp�ritu y que dan una forma predeterminada a todas sus expresiones simb�licas. Cuando la expresi�n es de extraordinaria significaci�n, la llamamos literatura." (Sapir, en "El lenguaje").
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Para terminar la disertaci�n que, acerca del adjetivo, venimos realizando hasta aqu�, s�lo nos queda rese�ar una cuesti�n normativa, muy tenida en cuenta por la Real Academia en su "Esbozo de una nueva gram�tica de la Lengua Espa�ola", que trata de los oficios y complementos del adjetivo, y cuyas argumentaciones transcribiremos a continuaci�n:

Oficios.- El oficio propio del adjetivo es el de referir al sustantivo una caracterizaci�n o especificaci�n, ya por simple uni�n atributiva, ya como complemento predicativo con verbo copulativo; v.gr.: casa antigua, primer premio; Pedro es alto. Puede calificar o determinar a la vez al sujeto, y al verbo en oraciones como: El hombre nace desnudo; Los excursionistas volv�an cansados, en las cuales desempe�a una doble funci�n adjetiva y adverbial. Se adverbializa por completo en expresiones como "hablar claro", "jugar limpio ", "golpear recio"; acompa�ados de preposici�n, algunos adjetivos forman locuciones adverbiales: "a ciegas", "a oscuras", "de nuevo", "de firme", "en serio", "por �ltimo", "por junto". Se sustantiva con frecuencia en el contexto, bien por el empleo de art�culos u otros vocablos determinativos, bien por el empleo de articulo u otros vocablos determinativos, bien por desempe�ar por s� solo en la oraci�n oficios propios del sustantivo; v. gr.: "lo f�cil", "lo dif�cil de un asunto"; "temer el rid�culo"; "ese infeliz"; "Buenos y malos se alegraron de la noticia"; "No lo dijo a sordo ni a perezoso".

Posici�n del adjetivo calificativo.- a) De un modo general, el adjetivo calificativo puede seguir o preceder al sustantivo a que se refiere. Desde el punto de vista de la correcci�n gramatical, nada se opone a que digamos "nubes blancas" o "blancas nubes", "saludo afectuoso" o "afectuoso saludo". Pero la forma interior del lenguaje que nos hace preferir una u otra colocaci�n del adjetivo en cada caso concreto, est� m�s o menos regulada por factores l�gicos, estil�sticos y r�tmicos, que act�an conjuntamente a manera de tendencia, y motivan que no sea siempre ni del todo indiferente el lugar que ocupe el calificativo. b) El calificativo que sigue al sustantivo realiza el orden lineal o progresivo, en que el determinante sigue al determinado; su funci�n normal es, pues, determinativa, definitoria, restrictiva de la significaci�n del sustantivo. El caso extremo de esta secuencia ocurre cuando el sustantivo y el adjetivo guardan entre s�, respectivamente, la relaci�n l�gica del g�nero a la especie; p ej.: "contador hidr�ulico, el�ctrico"; "m�quina calculadora, electr�nica, cosechadora, excavadora", etc.; "raza amarilla, blanca, negra, malaya", etc.; "arquitectura civil, militar, religiosa", etc. En tales ejemplos, que seria f�cil multiplicar, la anticipaci�n del adjetivo supondr�a un hip�rbaton extremosamente violento, solo admisible en el lenguaje po�tico. Aun sin haber relaci�n l�gica necesaria entre sustantivo y adjetivo, la cualidad pospuesta excluye a todos los sustantivos que no participen de ella. Desde el punto de vista l�gico, el adjetivo pospuesto delimita o restringe la extensi�n del sustantivo. Si decimos "un edificio hermoso", excluimos de la imagen general de "edificio" a todos los que no sean "hermosos". Por esto resultar�a chocante la posposici�n de un adjetivo que signifique cualidades inseparablemente asociadas a la imagen del sustantivo, como "las ovejas mansas", "los leones fieros", "miel dulce", "adelfa amarga", ya que no podemos imaginar ovejas que no sean "mansas", leones que no sean "fieros", miel que no sea "dulce", ni adelfa que no sea "amarga". Podr�amos, en cambio, enunciar estas mismas cualidades anteponi�ndolas a los sustantivos con significado explicativo, insistente, y decir "las mansas ovejas", "los fieros leones", "dulce miel", "amarga adelfa". Si queremos dar a estos calificativos car�cter explicativo que haga resaltar la cualidad, sin variar el orden de la construcci�n, ser� obligatorio aislarlos por medio de una pausa: "las ovejas, mansas"; "los leones, fieros"; "adelfas, amargas. "
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c) El adjetivo antepuesto realiza el orden envolvente o anticipador en que el determinante precede al determinado; su funci�n es explicativa, pero no definidora; la cualidad envuelve previamente a la cosa calificada; p. ej.: "blancas nubes", "altas torres", "valiosos cuadros", frente a "nubes blancas", "torres altas", "cuadros valiosos". La diferencia entre una y otra secuencia no es ciertamente l�gica, sino estil�stica; la anteposici�n responde al deseo de avalorar la calidad, bien por su mayor importancia en la imaginaci�n del hablante, bien por motivos afectivos. El adjetivo que se anticipa denota, pues, actitud valorativa o afectiva; por esto es muy frecuente en oraciones exclamativas, o en las que est�n m�s o menos te�idas de estimaciones y sentimientos: "�Bonita casa.!", " EI cochino dinero tiene la culpa de todo!", "Magnifica ocasi�n para hablarle"; "Viv�a torturado por la insufrible espera de noticias".

El art�culo

Corresponde iniciar, aqu� y ahora, el estudio de aquellos morfemas independientes cuyo principal cometido, desde el punto de vista ling��stico, consiste en se�alar los sustantivos, las palabras sustantivadas y las oraciones sustantivas; se trata de los morfemas independientes que m�s com�nmente se denominan art�culos.

Por tanto, en un primer acercamiento, se puede afirmar que los art�culos tienen una funci�n se�alizadora o determinante, la cual puede ilustrarse mediante los siguientes ejemplos:

"El mueble" (determinante + sustantivo); expresi�n compuesta por el art�culo "el" (determinante) m�s el sustantivo "mueble".

"El antiguo" (determinante + adjetivo sustantivado); expresi�n compuesta por el determinante "el" y el adjetivo sustantivado "antiguo".

"El saber lo que se hace (determinante + oraci�n subordinada); expresi�n formada por el determinante "el" m�s la oraci�n subordinada sustantiva "lo que se hace".

En consecuencia, cabe se�alar que el art�culo es una palabra accesoria que se antepone al sustantivo para determinarlo (el mueble) o como signo de un objeto indeterminado (un mueble). De ah� que los art�culos se clasifiquen tradicionalmente en "determinados" e "indeterminados".

Art�culos "determinados": Se llaman tambi�n "definidos" y se caracterizan porque expresan un objeto consabido, es decir, del que ya se ha tratado con anterioridad. Los art�culos determinados preceden a nombres concretos aunque, desde el punto de vista estil�stico, puede haber variaciones y vacilaciones. Y as�, el art�culo determinado, cuando va ante nombres de personas, puede tener diversos valores expresivos: ante los nombres propios de persona es �ndice de habla popular ("la Mar�a"); el art�culo no tiene esta connotaci�n si se antepone a apellidos de artistas o escritores ("la Pardo Baz�n"). Adquiere un sentido peyorativo cuando es usado en relatos o informes policiacos ("el Fern�ndez").

El art�culo ante nombres geogr�ficos presenta un uso vacilante y poco sistem�tico. Decimos "la Argentina", pero no "la Espa�a".

Algunos sustantivos femeninos que empiezan por "-a" t�nica puede llevar antepuesto el art�culo "el" ("el agua", "el �guila").

Los art�culos definidos o determinados son: "el" (masculino singular); "la" (femenino singular); "los" (masculino plural); "las" (femenino plural).

Art�culos "indeterminados": Tambi�n se llaman "indefinidos" y, en esencia, designan un objeto no consabido por el receptor o por aquel a quien se dirige la palabra.

Los art�culos indefinidos o indeterminados son: "un" o "uno" (masculino singular); "una" (femenino singular); "unos" (masculino plural); "unas" (femenino plural).

Los art�culos indeterminados o indefinidos acompa�an a nombres en sentido vago; y as�, cuando un hablante dice "dame el libro" se refiere a un libro concreto, mientras que si dice "dame un libro" se refiere a cualquier libro y no a uno concreto.

Finalmente, se�alaremos que tambi�n existe el art�culo neutro "lo". Se trata de una part�cula que m�s bien expresa la ausencia de g�nero. Por lo general, se utiliza el art�culo neutro "lo" ante adjetivos sustantivados de car�cter abstracto: "lo bueno", "lo importante", "lo adecuado", "lo bello", "lo mejor"... En este sentido, la Real Academia explica que "la sustantivaci�n con lo da al adjetivo car�cter abstracto".

Asimismo, cabe mencionar tambi�n el caso de las "contracciones", las cuales resultan de la uni�n de la preposici�n "a" con el art�culo "el" (="al") y de la uni�n de la preposici�n "de" con el art�culo "el" (="del").

Ejemplos pr�cticos

Como sabemos, el ep�teto es en realidad un adjetivo explicativo que se emplea con una intenci�n estil�stica para as� incrementar, y contribuir, al atractivo de la obra literaria. Muchos escritores utilizaron, y utilizan, el ep�teto antepuesto al sustantivo para impregnar su obra y sus historias de belleza; tal es el caso de Cervantes cuando, al describir la primera salida de su h�roe don Quijote, emplea adjetivos antepuestos que resaltan el estilo ret�rico de los libros de caballer�as.

Ejemplo: "Apenas hab�a el rubicundo Apolo tendido por la faz de la ancha y espaciosa tierra las doradas hebras de sus hermosos cabellos, y apenas los peque�os y pintados pajarillos, con sus arpadas lenguas, hab�an saludado con dulce y meliflua armon�a la venida de la rosada Aurora, que, dejando la blanda cama del celoso marido, por las puertas y balcones del manchego horizonte a los mortales se mostraba, cuando...don Quijote...comenz� a caminar..."

Ante nombres femeninos que empiezan por "�" t�nica (aunque �sta vaya precedida de "h") se emplea siempre el art�culo "el". Ejemplos: "el �lgebra", "el agua", "el �guila", "el habla", "el hacha"...

XLII

"Que las lenguas cambian es un hecho de dominio p�blico. Incluso el no ling�ista observa continuos cambios ling��sticos, la creaci�n de nuevas palabras, la desaparici�n de las viejas, las modificaciones de la lengua escrita, las variaciones del estilo y el surgimiento de modas en la manera de escribir. Hasta cabe observar cambios de pronunciaci�n en el transcurso de unos pocos a�os si se comparan, por ejemplo, las maneras de los m�s j�venes y de los m�s viejos dentro de una misma comunidad ling��stica." (B. Malmberg, en "La lengua y el hombre").
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Por lo general, hasta aqu� siempre se ha dicho que el pronombre sustitu�a al nombre, y los cl�sicos latinos lo denominaban "pronomen", esto es, <<lo que reemplaza al nombre, lo que hace sus veces>>; y, aunque esta aseveraci�n sigue siendo cierta, sin embargo, no siempre el pronombre tiene como funci�n sustituir al nombre. De ah� que se hable de los pronombres personales y su funci�n y significaci�n, y tambi�n de la morfolog�a de los pronombres personales. Mart�n Alonso afirma que Hemos de huir de la man�a arbitraria de considerar el pronombre como sustitutivo de nombre, solamente para evitar su repetici�n {...}. El pronombre, por el contrario se�ala los seres sin caracterizarlos, sin darles notas especificas, actuando en la frase como un puntero o se�alador de cosas.

As�, por ejemplo, si reparamos en la frase "Vio la casa", el sustantivo casa puede ser sustituido por el pronombre "la", de donde resultar� el aserto "La vio". Por tanto, aunque en este caso el pronombre s� ha sustituido al nombre, no siempre es posible hacerlo; tal ocurre, por ejemplo, con el pronombre "yo" en la oraci�n "Yo vi la casa", donde es posible comprobar que el sustantivo "casa" no puede ser sustituido por el pronombre "yo". Otro tanto sucede con la afirmaci�n "T� viste la pel�cula", en la que el pronombre personal de segunda persona, "t�", no sustituye gramaticalmente al sustantivo pel�cula. Por consiguiente, tanto el pronombre personal de primera persona, "yo", como el pronombre personal de segunda persona, "t�" -siempre que est�n en singular-, no son verdaderos sustitutos gramaticales y, en consecuencia, algunos ling�istas y gram�ticos prefieren llamarlos "nombres personales".

Por tanto, desde el punto de vista sem�ntico, y dependiendo de los t�rminos que lleven en torno suyo, los pronombres adquieren su significado pleno dentro del contexto en que vayan o se realicen, luego tienen un significado ocasional, por lo que puede decirse que los pronombres son palabras sin significado l�xico y desempe�an las mismas funciones que los nombres y los adjetivos, es decir, pueden ser sujetos, n�cleos de sintagmas nominales, complementos directos...

Hay varias clases de pronombres: personales, demostrativos, posesivos, relativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos, etc. De entre todos ellos, destacaremos en primer lugar los pronombres personales.

Pronombres personales

En general, los pronombres personales sirven para indicar la situaci�n del hablante en el di�logo o para presentar los interlocutores en un determinado contexto: El pronombre "yo", de primera persona, se�ala al que habla, es decir, al emisor. Mientras que la segunda persona indica la situaci�n del que escucha, es decir, del receptor. Finalmente, la tercera persona indica de qui�n o de qui�nes se habla.

La funci�n de los pronombres es gramatical. Su naturaleza es sustantiva, y pueden presentarse como sustitutos de otras palabras, ya citadas en el discurso, a las que hacen referencia, de ah� que, como ya hemos dicho anteriormente, desempe�en las funciones de sujeto, complemento directo y complemento indirecto. Por tanto, puede establecerse la interrelaci�n de los tres pronombres personales fundamentales -"yo", pronombre personal de primera persona; "t�", pronombre personal de segunda persona; "�l", pronombre personal de tercera persona- que se ilustra a continuaci�n:

- Pronombre personal de la persona: Se�ala la principal referencia del di�logo o la conversaci�n, luego se trata de la persona que habla o emite el mensaje. Su representaci�n, en singular, es "yo", y desempe�a la funci�n de sujeto. El plural de la primera persona es "nosotros" para el masculino y "nosotras" para el femenino, ambas formas tambi�n desempe�an la funci�n de sujeto.

Otras subclases de pronombres personales de primera persona son: "m�", "me", "conmigo", para el singular, y "nos" para el plural. Asimismo, "m�" puede llevar adherida la preposici�n "con", de donde resulta la forma flexiva "conmigo"; "me" desempe�a las funciones tanto de objeto directo como indirecto; tambi�n, "conmigo" funciona como un complemento circunstancial y puede tener valor reflexivo, por ejemplo: "hablo conmigo mismo"; en cuanto a "nos" puede funcionar como objeto directo o indirecto.

- Pronombre personal de la persona: Presenta al interlocutor, esto es, a la persona que escucha, recibe o lee el mensaje. Su representaci�n, en singular, es "t�" (o las variantes "usted" y "vos"), y desempe�a la funci�n de sujeto. El plural de la segunda persona es "vosotros", para el masculino, y "vosotras" para el femenino (o la variante "ustedes" indistintamente para el masculino y el femenino), ambas formas desempe�an la funci�n de sujeto.

Otras subclases de pronombres personales de segunda persona son: "re", "ti" (o las variantes "usted" y "vos"), "contigo", para el singular, y "os" para el plural. En todo caso, "te" desempe�a las funciones tanto de objeto directo como indirecto; "t�" lleva adherida la preposici�n "con" lo que da lugar a la forma flexiva "contigo" que, adem�s, funciona como un complemento circunstancial y puede actuar con valor reflexivo. Ejemplo: "hablas contigo mismo". Respecto a "os" puede funcionar como objeto directo o indirecto.

- Pronombre personal de la persona: Es la persona de la que se habla, la persona que no participa activamente en la conversaci�n ni en el coloquio: "Puede incluso definirse por oposici�n a las otras dos como la persona no interlocutora, ausente del continuo ir y venir del mensaje". Su representaci�n, en singular, es "�l", para el masculino; "ella", para el femenino y "ello" para el neutro, y en todos los casos desempe�a la funci�n de sujeto. El plural de la tercera persona es "ellos", para el masculino, y "ellas" para el femenino, ambas formas desempe�an tambi�n la funci�n de sujeto.

Otras subclases de pronombres personales de tercera persona son: "le", "la", "lo", "se", "s�", "consigo", para el singular, y "les", "las", "los", "se", "s�", "consigo", para el plural. Por otra parte, "le" funciona como objeto indirecto; "la" desempe�a la funci�n de objeto directo; "lo" funciona como objeto directo; "se" hace el oficio de objeto indirecto; "s�" lleva adherida la preposici�n "con", lo que da lugar a la forma flexiva "consigo", que funciona como complemento circunstancial y, adem�s, siempre act�a como reflexivo, al igual que "s�". Ejemplos: "Luisa habla consigo"; "Luisa volvi� en s�". Asimismo, "les" funciona como objeto indirecto; "las", al igual que "los", act�a como objeto directo; finalmente, las formas "se", "s�" y "consigo" tienen en plural id�nticas funciones que en singular. Por otra parte, se�alaremos que las formas neutras "lo" y "ello" son privativas del pronombre personal de tercera persona, lo cual asegura y confirma "su especial y no directa funci�n en el di�logo."

Tambi�n, a�adiremos que "usted" y "ustedes" son formas de cortes�a; en cuanto a "vos", su empleo es literario, y tanto "vos" como "nos", diremos que se usaron antiguamente como plurales de respeto, se trata del llamado "plural mayest�tico".

Ejemplos: "Nos el Papa". "Nos el Rey".

Por otra parte, se�alaremos que los plurales personales, "nosotros" y "vosotros", no representan la suma de los singulares "yo" y "t�": < <Nosotros es una extensi�n de yo que, o bien implica representativamente a yo, m�s su interlocutor t�, por oposici�n a �l o a ellos, o bien re�ne a un grupo de personas, representadas por yo, frente al representado por t� o por vosotros. > >

A prop�sito de los pronombres personales, la Real Academia explica que < <el t�rmino "personal" no se opone aqu� a lo "no personal" en el sentido en que persona se opone a cosa, sino que alude a las personas del discurso, es decir, al diferente papel que personas y cosas desempe�an en el acto de la palabra. Las personas del discurso son tres: "yo" (1� persona) se�ala al mismo que pronuncia o escribe esta palabra, "t�" (2� persona) a la persona o cosa a la que interprela la primera persona, "�l" (3� persona) a la persona o cosa que no es "yo" ni "t�". > >

XLIII

El habla es una actividad humana que var�a sin l�mites precisos en los distintos grupos sociales, porque es una herencia puramente hist�rica del grupo, producto de un h�bito social mantenido durante largo tiempo. Var�a del mismo modo que lo hace todo , esfuerzo creador, quiz� no de modo tan consciente, pero en todo caso de modo tan , verdadero como las religiones, las creencias, las costumbres y las artes de los diferentes pueblos. El caminar es una funci�n org�nica, una funci�n instintiva (aunque no, por supuesto, un instinto en s� mismo); mientras que el habla es una funci�n adquirida, cultural� (E. Sapir, en el "Lenguaje").
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Continuando con nuestra descripci�n del pronombre, categor�a variable o parte del discurso que, como ya qued� dicho, los cl�sicos latinos llamaban "pronomen", y una vez enumeradas sus principales funciones, entre las que destacaban el "referirse a un nombre u objeto ya conocido" y "desempe�ar los oficios en la frase de sujeto, predicado y complemento", nos ocuparemos ahora de las clases de pronombres. Y as�, puesto que ya hemos definido con anterioridad los pronombres personales, desarrollaremos a continuaci�n las restantes clases de pronombres, empezando por los denominados "pronombres posesivos" para, m�s adelante, describir las restantes clases de pronombres, a saber: demostrativos, relativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos, etc.

Sin embargo, antes de entrar a describir los pronombres posesivos, conviene detenerse en el uso de los pronombres de tercera persona "le", "la" y "lo", cuyo incorrecto empleo da lugar a los fen�menos conocidos como le�smo, la�smo y lo�smo. Dado que la lengua, como tantas veces hemos repetido -y as� lo aseveramos en la entradilla de la presente secci�n, al citar una frase del prestigioso ling�ista Edward Sapir- se halla en continua evoluci�n, esas formas de los citados pronombres personales est�n tambi�n, como la lengua misma, dentro de un proceso de transformaci�n y cambio. En consecuencia, vale la pena significar que determinadas lenguas rom�nicas heredaron del lat�n la denominada declinaci�n pronominal y, en el caso del espa�ol, esa declinaci�n pronominal qued� reducida a tres casos: "nominativo", "acusativo" y "dativo". Por lo tanto, al no tener esta nueva lengua un sistema completo, pod�a suceder que la comunidad de hablantes no llegara a comprenderla bien y que, en determinadas ocasiones, se usara incorrectamente. Lo cierto es que muy pronto el idioma espa�ol fue perdiendo la distinci�n original entre el uso del "dativo" y el "acusativo" hasta que los hablantes, al confundir ambos casos, tendieron a emplear otras nociones que les resultaban m�s comprensibles. Por ejemplo, prefirieron la oposici�n entre el sujeto y el complemento, la diferencia palpable entre el g�nero masculino y el femenino o el neutro...

Por consiguiente: "Esta evoluci�n de los pronombres �tonos complementarios es la causa del gran n�mero de confusiones y problemas que el uso y la interpretaci�n de le, la, y lo plantea no solo a los hablantes sino tambi�n a las gram�ticas espa�olas. Confusi�n agravada por tratarse de un proceso o evoluci�n que todav�a est� en curso y que adem�s presenta distintos grados y orientaciones, seg�n sea la regi�n espa�ola de que se trate."

Le�smo

Como ya sabemos, est� com�nmente aceptado que, en espa�ol, "le" funciona como objeto indirecto; "la" desempe�a la funci�n de objeto directo y "lo" funciona como objeto directo. Por tanto, matizando m�s la funci�n de este pronombre personal de tercera persona, observamos que las formas para el objeto directo son "lo" (masculino y neutro) y "la" (femenino), con sus correspondientes plurales "los" y "las". De ah� que, al sustituir un nombre de persona o un nombre de cosa por un pronombre que hace oficio de complemento directo, ambos coinciden. Y as�, cuando reparamos, por ejemplo, en la frase "Miro el cuadro", y la comparamos con la expresi�n "Lo miro", tenemos que "el cuadro" -en la primera frase- es objeto directo y que coincide con el tambi�n objeto directo "Lo", de la segunda expresi�n. Es decir, que en definitiva "Miro el cuadro" equivale a "Lo miro". Del mismo modo, si comparamos la frase "Veo a Luisa" con la expresi�n "La veo", observamos que en la primera el objeto directo es "a Luisa", mientras que en la segunda expresi�n el objeto directo es "La". Luego, podemos concluir que ambas frases coinciden y "Veo a Luisa" equivale a "La veo". Pues bien, a veces, en los ejemplos propuestos, los hablantes -quiz� por la similitud con las formas "me" y "te"- emplean la forma "le" en lugar de "lo" o de "la": cambian el objeto directo "la" o "lo" por el objeto indirecto "le". Este cambio se conoce con el nombre de "le�smo" y est� aceptado por la Real Academia en los casos de nombres de personas; por ejemplo, si tenemos la frase "Vio a Pablo", equivalente a la expresi�n "Lo vio", se�alaremos que tambi�n se puede decir "Le vio".

Sin embargo, el "le�smo" no est� admitido, ni es recomendado, con nombres de cosa; por ejemplo, si tenemos la frase "Vio el cuadro", equivalente a la expresi�n "Lo vio", advertiremos que es incorrecto decir "Le vio".

Asimismo, hemos de se�alar que en la funci�n de objeto indirecto se emplean, indistintamente para el masculino y el femenino, las formas "le" y "les". Ejemplos: "Escrib� una carta a Luisa" equivale a "Le escrib� una carta". "Escrib� una carta a Pablo" equivale a "Le escrib� una carta". En ambos ejemplos el pronombre personal "le", que funciona como objeto indirecto, no experimenta variaci�n de g�nero.

Y, en fin, abundando m�s en nuestra definici�n del "le�smo", se�alaremos que, respecto al empleo incorrecto de "le" "la" y "lo", se la dicho que la primera confusi�n tuvo su inicio en Castilla, y que afect� al uso de le, �que invadi� el campo del complemento directo masculino dando origen a lo que denominamos "le�smo". Las alternativas de esta concurrencia, que se pueden registrar en �pocas hist�ricas muy remotas, ha conducido a la Academia Espa�ola a proponer una soluci�n intermedia entre el puro esquema etimol�gico y el m�s usual en la regi�n castellana. La Academia permite el uso de "le" como complemento directo "de persona" y perpet�a el uso de "lo" como complemento directo "de cosa". Seg�n esta norma es correcto: "le encontr� camino de su casa" (refiri�ndose a una persona); pero si la referencia se dirige a un objeto habr�a que decir: "lo encontr� (el objeto) camino de casa".

La�smo

Es un fen�meno mucho m�s vulgar que el "le�smo" y se produce al emplear la forma "la" (objeto directo, como ya sabemos) en funci�n de objeto indirecto. El fen�meno del "la�smo" es muy grave, desde el punto de vista gramatical, y no est� admitido por la Real Academia. Y as�, en la frase "Escrib� una carta a Luisa", equivalente a la expresi�n "Le escrib� una carta", el fen�meno vulgar del "la�smo" convertir�a esta �ltima expresi�n en el mensaje incorrecto "La escrib� una carta".

Por consiguiente, llamamos "la�smo" al uso del pronombre �tono "la" como complemento indirecto femenino: "la dije (a ella) que estabas aqu�", en vez de "le dije (a ella) que estabas aqu�". Lo mismo sucede en el plural, y constituye un error el siguiente ejemplo: "las dije" (a ellas), en lugar del uso etimol�gico correcto "les dije" (a ellas).

No obstante, conviene se�alar que, tal como explican los estudiosos de la lengua, "El uso literario y la preceptiva misma de la gram�tica y de la ense�anza han frenado la evoluci�n en este sentido y han contenido el la�smo al que se considera como incorrecto. Este uso la�sta caracteriza a la regi�n castellana y muy especialmente a Madrid".

Lo�smo

Su uso es menos frecuente que los anteriores y consiste en emplear la forma "lo" como si hiciera las veces de complemento indirecto. Y as�, en la expresi�n "Concedieron un premio a Pablo", equivalente a la frase "Le concedieron un premio", el fen�meno del "lo�smo" convierte a esta �ltima en el aserto incorrecto "Lo concedieron un premio".

En definitiva, los estudiosos de la lengua espa�ola explican, a prop�sito del "lo�smo", lo siguiente: "Llamamos "lo�smo" al uso de "lo" o del plural "los" como complemento indirecto en Dativo (tanto masculino como neutro) en lugar de "le" y "les". Se trata de una vacilaci�n muy extendida tanto en el habla popular como culta y que afecta y se extiende al uso literario: "no lo he dado importancia" (por "no le he dado importancia". "No los hace caso" (por "no les hace caso").

Habr� que tener muy en cuenta, adem�s, que en estos errores y problemas, como en otros muchos relacionados con la gram�tica, en los que el castellano o espa�ol est� en evoluci�n, lo verdaderamente importante es saber cu�l es la situaci�n presente, ya que ella es la que marca la norma del uso que llamamos correcto."

Pronombres posesivos

Los posesivos se consideran t�rminos pronominales que indican que lo nombrado por el sustantivo a que hace alusi�n es de la posesi�n o pertenencia de la primera, segunda o tercera persona que interviene en el di�logo. Y as�, las formas de los pronombres posesivos son: "m�o", "tuyo" y "suyo", para el singular (con sus correspondientes formas apocopadas "mi" "tu" y "su"), y "nuestro", "vuestro" y "suyo" (para las personas del plural). Las formas apocopadas se emplean tambi�n en plural y permanecen invariables en cuanto al g�nero, luego s�lo var�an de n�mero, ejemplos: mi coche / mis coches; tu libro / tus libros; su chaqueta / sus chaquetas . Es importante advertir que los posesivos se refieren a las terceras personas de singular y plural; cada uno tiene cuatro formas ("tuyo, tuya, tuyos, tuyas") y, por lo general, tambi�n se emplean con su funci�n adjetiva. Y, desde el punto de vista de la significaci�n, "nuestro" y "vuestro" pueden emplearse en singular, como en el caso de que una persona represente a una empresa, compa��a o entidad; y as�, cuando alguien forma parte del cuerpo de redacci�n de un peri�dico puede expresarse, por ejemplo, como sigue: "dec�amos en nuestro art�culo de opini�n.... "

- Los pronombres posesivos de 1� persona pueden tener un poseedor y varios poseedores: Ejemplos con un poseedor: m�o /m�os; m�a/m�as; mi/mis.

Ejemplos con varios poseedores: nuestro/nuestros; nuestra/nuestras.

- Los pronombres posesivos de 2� persona tambi�n pueden tener un poseedor y varios poseedores.

Ejemplos con un poseedor: tuyo/tuyos; tuya/tuyas; tu/tus.

Ejemplos con varios poseedores: vuestro/vuestros; vuestra/vuestras.

- Los pronombres posesivos de 3� persona pueden tener uno o varios poseedores. Ejemplos: suyo/suyos; suya/suyas; su/sus.

XLIV

"Mediante la lengua, el hombre describe el mundo, da forma verbal a su pensamiento, sentimiento y voluntad, act�a sobre los otros hombres. La visi�n m�ximamente optimistas dir� que la lengua es una parte o al menos un revestimiento exacto de aquello que describe, dir� tambi�n que su estructura es la del pensamiento l�gico; dir� que hace visible el mundo del sentimiento y que tiene poder." (Francisco Rodr�guez Adrados. "Alabanza y vituperio de la lengua").
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Para acabar con la descripci�n de los pronombres posesivos, recogeremos las teor�as que, en tal sentido, enuncia la Real Academia: Los pronombres posesivos no tienen ra�ces que no pertenezcan tambi�n a los pronombres personales. Se diferencian de ellos morfol�gicamente por carecer de flexi�n casual. Se caracterizan adem�s por la propiedad sint�ctica de aparecer siempre, fuera de su funci�n como predicados, en construcciones atributivas, a diferencia de los pronombres personales, que est�n privados de esta propiedad. (La subdivisi�n del nombre en dos subclases, nombre sustantivo y nombre adjetivo, es tambi�n aplicable a los pronombres, con la �nica diferencia de que los pronombres son o exclusivamente sustantivos, como los personales, o exclusivamente adjetivos, como los posesivos, o indistintamente lo uno y lo otro, como "alguno", "mucho". Los nombres, en cambio, son predominantemente sustantivos o adjetivos y el paso de una subclase a otra, con diferentes grados de sustanciaci�n o de adjetivaci�n, es f�cil y frecuente en esta categor�a de palabras.)

Los elementos que entran en la formaci�n de los pronombres posesivos desempe�an diferente funci�n gramatical. Por su ra�z, los posesivos distinguen la categor�a de persona ( 1�, 2� y 3�) y son de�cticos o anaf�ricos, no de otra manera que los pronombres personales. Sin embargo, este elemento radical no distingue nunca el sexo o el g�nero gramatical de la persona o nombre a que se�ala, y en algunos casos, ni el g�nero ni el n�mero. "Nuestro" se�ala de�cticamente a un plural, y en este sentido es plural pronominalmente, pero alude lo mismo a "nosotros" que a "nosotras" ("nuestro" = "de nosotros", "de nosotras"). "Su" y "suyo" se�alan indistintamente a un plural o a un singular, a un masculino, un femenino o un neutro ("suyo" = "de �l", "de ella", "de ellos", "de ellas", "de ello"). Por el morfema de n�mero, como en "mi", "mis", y en otros casos por los morfemas de g�nero y n�mero, como en "m�os", "m�as", se relacionan con el nombre, o palabra que haga sus veces, concertando con �l en n�mero y decidiendo a veces el g�nero gramatical a que pertenece dicho nombre en los casos en que carece de forma gen�rica espec�fica, como en "id�latras suyos y secuaces nuestros".

Est�n, pues, implicadas en el pronombre posesivo una referencia a alguien o algo que posee, tiene, incluye en s� o est� en determinada relaci�n con alguien o algo, y una relaci�n con la persona o cosa pose�da, tenida, incluida, etc., representada por la palabra de que el posesivo es atributo. La palabra "posesivo" es un t�rmino convencional, pues aunque "nuestro" puede para frasearse casi siempre por "de nosotros", la preposici�n "de" tiene en la par�frasis muy variadas significaciones: "nuestro dinero", "nuestro hijo", "en nuestra busca" ("nos buscan"), "nuestra marcha" ("marchamos"). [...) Como los pronombres personales, los posesivos distinguen formas acentuadas e inacentuadas, y contrastando con aquellos, formas apocopadas y formas plenas.

Ambig�edad en el uso de "su"

Finalmente, hemos de recordar que, tal y como se desprende de lo dicho hasta aqu�, en espa�ol, el sistema de los posesivos abarca dos series: la adjetiva y la pronominal; ambas se diferencian, sobre todo porque aqu�lla es �tona, mientras que �sta es t�nica (el posesivo adjetivo es �tono y el posesivo pronombre es t�nico). Ejemplos: "mi cuaderno"/"el m�o"; "mi bicicleta"/"la m�a".

En todo caso, cabe se�alar que, en opini�n de prestigiosos ling�istas, la "referencia principal de este sistema se dirige a la caracterizaci�n de las cosas pose�das, quedando a menudo en una posici�n ambigua la referencia al poseedor". As� pues, en el ejemplo "Vimos a sus amigos", amigos est� claramente concordado con sus, pero el poseedor puede ser una persona en singular, usted, o varias personas, "ustedes".

Asimismo, tambi�n es posible "una referencia no posesiva, sino de pertenencia o relaci�n personal o afectiva (mi patria, mi vecino)."

Adem�s, en el sistema posesivo espa�ol, existe cierta ambig�edad en el uso de "su", donde no solamente falta la indicaci�n clara del g�nero del poseedor sino tambi�n la de su n�mero. Y as�, la misma forma "su" puede utilizarse en varios casos: "su" (de �l); "su" (de ella); "su" (de usted); "su" (de ustedes); "su" (de ellos); "su" (de ellas).

El prestigioso fil�logo y gram�tico Emilio Lorenzo, en su obra "El espa�ol de hoy, lengua en ebullici�n", se refiere a esta ambig�edad que venimos se�alando en el uso de "su" y explica c�mo "las f�rmulas que hoy y en otros tiempos ofrece el espa�ol para subsanar la ambig�edad del sistema -(su padre de usted, el libro de ella, la casa de �stos) parecen s�lo medidas de emergencia y no las soluciones satisfactorias y permanentes que una aut�ntica necesidad suscitar�a e impondr�a". El autor citado a�ade, no obstante, "que el hablante espa�ol, cuando le interesa, sabe expresar la relaci�n entre las cosas y sus poseedores por otros medios, si bien casi siempre de una manera atenuada: se puso el abrigo; se le muri� el padre; le rompieron las gafas; le robaron el coche; sacamos los billetes esta ma�ana; etc." Y, para terminar, comenta lo siguiente: "Todav�a Cervantes a�oraba aquella edad dorada en que se ignoraban las dos palabras "tuyo" y "m�o" (Quijote, I, 11), pero �cu�ntos son hoy los que consideran in�tiles los posesivos? Y, dentro de �stos, �cu�les se prodigan m�s: el "m�o", el "tuyo" o el "suyo" ? ("lo m�o y lo tuyo" estamos aqu� para defenderlo; lo "suyo", aunque sea "de usted", interesa menos afirmarlo). En este caso, la ambig�edad de "su", "suyo" no parece obedecer a actitudes altruistas".

La Real Academia, por su parte, abunda en el asunto de la ambig�edad de los posesivos y manifiesta lo siguiente: "Para evitar la ambig�edad que resulta en el empleo de "su", "suyo" (= "de �l", "de ella", "de ellos", "de ellas", "de ello") suele sustituirse el posesivo por las f�rmulas preposicionales: "Miraba su propio retrato en los ojos de �l" (Unamuno, "Tres novelas ejemplares"), sustituci�n supeditada a la naturaleza de las construcciones y a la clase de relaci�n "posesiva" que representa "de". En la construcci�n antigua "su madre de Celestina" (hoy solo conservada con el complemento "usted":"su hijo de usted") hay un cruce de "su madre" y "la madre de Celestina" . La debilitaci�n en espa�ol del valor reflexivo originario de "su", "suyo", causa de la ambig�edad, se corrige reforzando el valor reflexivo del pronombre con la adici�n del adjetivo "propio", como en la primera parte del pasaje de Unamuno."

Pronombres demostrativos

Tienen su origen, los pronombres demostrativos, en la necesidad de se�alamiento, de ah� que su funci�n sea "mostrar" los objetos; como dijo el gran gram�tico Bello, los pronombres demostrativos son aquellos de que nos servimos para mostrar los objetos se�alando su situaci�n respecto de determinada persona. Por tanto, los pronombres demostrativos se�alan y muestran el objeto indicando distancia respecto de las tres personas gramaticales.

Las formas de los pronombres demostrativos, atendiendo a los diversos formas de se�alamiento son: - "este", "esta", "estos", "estas" (para indicar la cercan�a del sujeto a la primera persona).

- "ese", "esa", "esos", "esas" (para indicar la cercan�a del objeto a la segunda persona).

- "aquel", "aquella", "aquellos", "aquellas" (para se�alar la distancia del objeto respecto a la primera y segunda personas).

Por lo dem�s, en la pr�ctica de la lengua, los pronombres demostrativos son siempre palabras pros�dicamente acentuadas, pues as� se diferencian de los adjetivos demostrativos, que no se acent�an.: "La norma acad�mica estableci�, sin embargo, para los demostrativos una regulaci�n ortogr�fica especial basada en la diferente funci�n que desempe�an: se emplea la tilde cuando el pronombre es sustantivo ("�ste", "aqu�l") y no se emplea cuando es adjetivo ("este lugar", "aquel d�a")". Sin embargo, siempre que no exista anfibolog�a se puede prescindir de la tilde.

Busquemos en el diccionario el significado del vocablo "anfibolog�a".

- anfibolog�a: "Doble sentido, vicio de la palabra, cl�usula o manera de hablar, a que puede darse m�s de una interpretaci�n".

Texto donde Don Quijote habla de un tiempo en que el significado de los posesivos "tuyo" y"m�o" era ignorado:

- "Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella viv�an ignoraban estas dos palabras de tuyo y m�o. Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes; a nadie le era necesario para alcanzar su ordinario sustento tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las de las robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado fruto."

XLV

"Cuanto m�s concuerde una frase o una alocuci�n con las experiencias de quien lee o escucha, tanto m�s efectiva y convincente ser�. Es en la comunicaci�n, en el intercambio, donde los seres humanos toman conciencia de sus experiencias y donde las verifican. El buen estilo y el lenguaje correcto, aprovechan al lector, al oyente y al espectador." (Enrique Fontanillo y Mar�a Isabel Riesco, en "Teleperversi�n de la Lengua").
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Siguiendo con nuestra descripci�n de las diversas clases de pronombres, y despu�s de haber definido, de forma exhaustiva, los personales, posesivos y demostrativos, corresponde iniciar el an�lisis de los llamados pronombres relativos para, m�s adelante, ocuparnos de los pronombres indefinidos y terminar con el estudio de los interrogativos y exclamativos. No obstante, antes de entrar en materia, conviene se�alar que, tal como ya qued� dicho al hablar de Fonolog�a y Fon�tica, todas las formas del pronombre demostrativo llevan acento de intensidad, aunque no por ello ser� obligatorio se�alar tales palabras con tilde, �nicamente habr� que poner acento ortogr�fico cuando exista riesgo de anfibolog�a o ambig�edad y no sea posible distinguir las diferentes funciones de determinados t�rminos.

Asimismo, es necesario recordar que las diferentes clases de se�alamiento han hecho necesaria la existencia de los pronombres demostrativos y, a su vez, la relaci�n de �stos con el art�culo. De ah� que pronombres demostrativos y art�culos posean unos mismos caracteres morfol�gicos, especialmente en cuanto a las variaciones de g�nero y n�mero: "Todas las formas del demostrativo y del art�culo masculinas y femeninas pueden agruparse con un nombre sustantivo o con la palabra que haga sus veces, las del art�culo precedi�ndole: el mar, la mayor injusticia, el buen vivir, el c�mo y el cu�ndo, las del demostrativo antepuestas o pospuestas: este negocio, aquella verdad, el hombre ese. Pero son incompatibles en posici�n inicial; el hombre ese, como acabamos de ver, pero no: el ese hombre. Por otra parte, todas las formas del demostrativo pueden actuar ilimitadamente como sustantivos (las neutras solo como sustantivos). En estos casos carecen, lo mismo que los pronombres personales, de la propiedad de ir acompa�adas por atributos, si se except�a un reducido n�mero de adjetivos: estos mismos, aquella sola, todos esos. {...} Las formas del art�culo masculinas y femeninas realizan un g�nero especial de se�alamiento a un sustantivo del contexto o a algo presente en la situaci�n, agrup�ndose entonces con un adjetivo. El adjetivo no es propiamente atributo del art�culo, sino del sustantivo que el art�culo representa: El mundo nuevo y el antiguo; �Qu� memoria la m�a! Los demostrativos masculinos y femeninos realizan pocas veces este g�nero de se�alamiento: Me ofrecen ese coche, pero yo prefiero este negro. Pero tanto el art�culo como los demostrativos de�cticos o anaf�ricos pueden introducir cl�usulas de realtivo: los que fueron, esos que ves; hoy raramente el art�culo cuando precede al relativo una preposici�n: aqu�l (con, de, en ...) que; el de ahora, lo de marras." (Real Academia).

Pronombres relativos

Se dice que los relativos, al igual que los restantes pronombres, tienen una significaci�n circunstancial u ocasional y, adem�s, su funci�n es similar a la de los nombres sustantivos. Por consiguiente, podemos afirmar que un pronombre relativo es una forma sustantiva y que su significado, seg�n los casos, est� contenido en su antecedente. Pero adem�s, los pronombres relativos, y en esto se diferencian de los restantes pronombres, tambi�n tienen la particularidad de introducir oraciones subordinadas y, en consecuencia, se puede decir que son bifuncionales: "Se diferencian de los restantes pronombres por el hecho de funcionar simult�neamente, en la mayor parte de los casos, como nexos de subordinaci�n. El relativo, como nexo de subordinaci�n, forma parte de la cl�usula subordinada". Esas oraciones subordinadas, introducidas por un pronombre relativo, se denominan "oraciones de relativo", pero tambi�n se las conoce m�s com�nmente por el nombre de "oraciones subordinadas adjetivas", o simplemente "adjetivas", ya que el elemento antecedente es sustantivo. Ejemplo: "La casa que compr� est� muy deteriorada". En opini�n de L�zaro Carreter, el relativo es "todo elemento que hace referencia a algo ajeno a s� mismo; su forma, su funci�n o su significaci�n vienen condicionadas, pues, por dicha referencia". El mismo autor, a prop�sito del relativo, a�ade lo siguiente: "t�rmino con que nos referimos abreviadamente al pronombre relativo. Este ejerce dos funciones fundamentales. Una anaf�rica, con relaci�n al antecedente, y otra de nexo entre una oraci�n principal y otra subordinada o inordenada, As�, en la frase "el libro que has le�do es m�o", el pronombre "que" reproduce a "libro" y sirve de nexo conjuntivo entre la oraci�n principal ("el libro es m�o") y la inordenada ("que has le�do")." Adem�s, L�zaro Carreter habla de la "Oraci�n de relativo o relativa", para referirse a las oraciones subordinadas adjetivas, y en tal sentido explica lo siguiente: "Con este nombre y con el de "oraci�n adjetiva" se designa toda subordinada o inordenada que se relaciona con la principal por medio de un pronombre relativo. Las oraciones relativas pueden ser explicativas y especificativas ."

Las formas de los pronombres relativos son id�nticas a las de los pronombres interrogativos, aunque los relativos no llevan tilde. Por lo dem�s, la formas relativas suelen definirse como aquellas que hacen referencia a algo ajeno a s� mismo, y son: "que", "cual", "quien" y "cuyo".

- "que": se le denomina tambi�n "relativo de generalizaci�n" pues, de entre todos los pronombres relativos heredados del lat�n, es el que se usa con mayor frecuencia: "la casa que...", "la persona que...", "la mujer que...", "el hombre que...", "La casa en la que nac�", "Tengo varias cosas a las que atender", "Supo lo que pasa".

De todo lo anterior se deduce que el pronombre relativo "que" puede ir precedido de art�culo, en cuyo caso forma los grupos "el que", "la que", "los que", "las que" y "lo que". Estos art�culos est�n considerados como antecedentes en singular y en plural, de persona y de cosa o como neutro. Adem�s, el relativo "que" puede ir precedido por preposiciones: "aquel es el hombre de que te habl�."

Asimismo, el pronombre relativo "que" es invariable y, adem�s de introducir oraciones especificativas y explicativas, puede ser sujeto y complemento: "Los comerciales que hab�an seguido el cursillo con aprovechamiento, lograron pronto los objetivos propuestos por la empresa" (oraci�n especificativa). "Los comerciales, que hab�an seguido el cursillo con aprovechamiento, lograron pronto los objetivos propuestos por la empresa" (oraci�n explicativa).

- "cual": siempre se utiliza precedido de art�culo, incluso en el caso del neutro, y se refiere a personas, animales y cosas; suele emplearse cuando el antecedente es complemento y no est� cercano, y en caso de que el antecedente sea una oraci�n se emplea "lo cual": "La ternura de la cual era capaz...", "Recuerdo aquel coche negro, el cual nunca tuvo graves aver�as", "Estaba acostumbrado a caminar, lo cual era beneficioso para su salud".

De lo antedicho se deduce que el pronombre relativo "cual" puede tomar las formas "el cual", "la cual", "los cuales" y "las cuales".

- "quien": siempre se refiere a personas, nunca lleva art�culo y puede funcionar como sustantivo, en cuyo caso el antecedente aparece de forma expresa como t�rmino independiente. Asimismo, se emplea cuando el antecedente es complemento y puede introducir oraciones especificativas y explicativas; cuando act�a como sujeto de una oraci�n �nicamente puede introducir oraciones explicativas: "Llamaron a los bomberos, quienes acudieron con prontitud", "quien calla otorga", "quien venga detr�s que arree", "no tengo quien me quiera".

- "cuyo": concuerda con un nombre, al cual precede y del que es complemento, de ah� que se le haya llamado tambi�n "relativo posesivo"; adem�s, puede ir acompa�ado de preposiciones: "Adquiri� un coche antiguo, cuya principal caracter�stica es que se le puede quitar el techo".

A prop�sito del pronombre relativo "cuyo", la Real Academia dice lo siguiente: Cada uno de los masculinos y femeninos, singulares y plurales del relativo "cuyo" se antepone como adjetivo a un nombre apelativo, con significaci�n de persona o de cosa, de la cl�usula subordinada.

- "cuanto": adem�s de adverbio de cantidad, "cuanto" tambi�n puede ser pronombre relativo, y se emplea cuando tiene a "todo" como antecedente; de ah� que "cuanto", "cuantos" y "cuantas" equivalgan a las formas "todo el que", "todos los que" y "todas las que", respectivamente: "Tomaba nota de cuantas incidencias iban produci�ndose durante el viaje", "Me explic� cuanto sab�a y conoc�a acerca de tan engorroso asunto".

Ejemplo del texto con en el que Cervantes inicia su inigualable, y universal, relato titulado "El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha", y donde el empleo del pronombre relativo "cuyo" ha quedado como paradigma del buen decir y el bien narrar:

"En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viv�a un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, roc�n flaco y galgo corredor. Una olla de algo m�s vaca que carnero, salpic�n las m�s noches, duelos y quebrantos los s�bados lentejas los viernes, alg�n palomino de a�adidura los domingos, consum�an las tres partes de su hacienda."

XLVI

"El lenguaje y, en �l, la escritura irrumpen con una forma nueva en el proceso de la comunicaci�n. Entre la exterioridad y la supuesta interioridad se intercala un bloque de mensajes, insinuaciones, sentidos, opiniones, valoraciones que transforman la, en el fondo, solitaria fortaleza del yo." (Emilio Lled�, en "El surco del tiempo").
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Corresponde aqu� disertar sobre los pronombres indefinidos, de los que, en un primer acercamiento, puede afirmarse que se caracterizan porque su significaci�n es indeterminada u ocasional y, adem�s, su naturaleza resulta similar a los pronombres llamados cuantitativos; �stos indican n�mero, aunque de una manera imprecisa, mientras que los indefinidos hacen referencia a la identidad. Pero, la significaci�n de los indefinidos tambi�n puede hacer menci�n al objeto de modo general. La Real Academia contempla los pronombres indefinidos y los cuantitativos al mismo tiempo, y explica que ambos poseen componentes conceptuales y realizan esa referencia sin identificar personas y cosas, bien porque no importa o no conviene o no es posible esta operaci�n: "La denominaci�n de indefinidos conviene, pues, a todos los pronombres, incluso a los numerales. No solo "alguien" deja sin determinar si se trata de este o aquel, de Juan o de Pedro. En la frase nominal "los dos", la determinaci�n est� a cargo del art�culo. La denominaci�n de cuantitativos suele aplicarse especialmente a los indefinidos que designan un n�mero indeterminado de objetos: "muchos d�as", "pocas esperanzas", o una cantidad indeterminada a un grado indeterminado de algo: "bastante agua", "demasiado calor". Esta noci�n cuantitativa y num�rica hace posible ordenar estos pronombres en series de mayor a menor n�mero, cantidad, grado o inversamente (incluyendo a los numerales): "uno, "dos", "tres "..."pocos", "muchos", "todos"; "bastante", "mucho", "demasiado", "todo". Algunos pronombres indefinidos, a los que no suele aplicarse esa denominaci�n, no dejan de poder incluirse en la escala creciente o decreciente de los cuantitativos. No solamente "algunos" representa un n�mero indeterminado de unidades, "alguien" y "alguno" una sola unidad, "algo" una cantidad mayor o menor. Tambi�n "nadie" y "nada" representan el n�mero "cero" y la cantidad "cero" de la escala: "nadie", "alguien", "dos", "tres" ..."varios", "muchos "; " nada", "algo", "poco", " bastante ", "demasiado". Los t�rminos indefinidos y cuantitativos son, por consiguiente, compatibles en muchos casos."

Los pronombres indefinidos que tienen una significaci�n indeterminada u ocasional son: "algo", "alguien", "alguno", "cualquiera". Y, entre los pronombres indefinidos que hacen menci�n al objeto de modo general, destacaremos "todo", "nada", "nadie". Por lo dem�s, se dice que los pronombres indefinidos son correlativos de los interrogativos. Y as�, pongamos por caso, si reparamos en una frase construida con el pronombre interrogativo "�qui�n?" y, por ejemplo, nos preguntamos "�Qui�n lo ha dicho?" se puede responder "alguien lo ha dicho", "nadie lo ha dicho", "cualquiera lo ha dicho", "uno lo ha dicho", "alguno lo ha dicho", "ninguno lo ha dicho"... Y lo mismo ocurre con las respuestas a la pregunta "�Qu� podr� hacer?", las cuales podr�an construirse como sigue: "algo podr� hacer", "nada podr� hacer", "poco podr� hacer", "mucho podr� hacer"...

Son pronombres indefinidos los siguientes:

- "uno": tiene variaci�n de g�nero y n�mero ("uno"/"una", "unos"/"unas"), y el neutro es "uno". Esta forma neutra se emplea, hoy d�a, exclusivamente en el campo literario: "Una cosa es lo natural; otra lo sobrenatural. Uno, la rutina; otro, la libertad del d�a feriado. Uno, el pan nuestro de cada d�a; otro, la golosina" (P�rez de Ayala, en "El curandero de su honra").

- "alguno" y "ninguno": se trata de dos pronombres indefinidos compuestos con "uno". Aunque el pronombre indefinido "alguno" est� considerado como un t�rmino positivo, en ocasiones se emplea como t�rmino negativo. Y as�, especialmente en la lengua literaria, se leen a menudo frases como "en parte alguna" o "en modo alguno" que, respectivamente, significan "en ninguna parte" y "de ning�n modo". En determinadas construcciones, ambos pronombres indefinidos se pueden intercambiar, llegando a producirse entre ellos cierta neutralizaci�n: "sin esperanza ninguna"/"sin esperanza alguna"; en este caso aparecen asociados a una frase negativa. Asimismo, ambos pronombres indefinidos tienen variaciones de g�nero y n�mero y, adem�s, no se diferencian morfol�gicamente: "alguno"/"alguna"; "algunos"/"algunas"; "ninguno"/"ninguna"; " ningunos "/" ningunas ".

El pronombre indefinido "alguno" toma la forma "alg�n" cuando va delante de un nombre masculino singular: "�Ha llegado alg�n tren?", �Se ha editado alg�n libro nuevo este mes?

El pronombre indefinido "ninguno" toma la forma "ning�n" delante de los nombres en masculino singular: "No se ve ning�n barco", "No tiene ning�n motivo para enfadarse".

Por otra parte, algunos ling�istas llaman indefinidos personales a los pronombres indefinidos "alguno"/"ninguno" y "alguien"/"nadie".

- "cualquiera": se trata de un indefinido compuesto y no solo deja sin individualizar y sin identificar el objeto de su menci�n, como todos los indefinidos, sino que adem�s, en virtud de un acto de inhibici�n estimativa que es su correlato ps�quico, lo coloca en el mismo plano que los dem�s de su mismo g�nero o especie.

Adem�s, el pronombre indefinido "cualquiera" (cuyo plural es "cualesquiera") pierde la "a" final delante de los nombres, y se convierte en "cualquier": "Necesito encontrar cualquier trabajo".

- "quienquiera": este pronombre indefinido se usa muy poco, y est� restringido casi exclusivamente al campo de lo literario.

- "m�s" y "menos": ambos est�n considerados como pronombres indefinidos cuantitativos y son invariables, aunque pueden agruparse con nombres sustantivos de cualquier g�nero y n�mero, por lo general en singular con nombres de sustancia: "m�s, menos agua", y en plural con nombres de cosas numerables: "m�s", menos �rboles.

- "otro": este pronombre indefinido tiene acento de intensidad en la pen�ltima s�laba de todas las formas: "otro"/"otra", "otros"/"otras"; puede significar persona o cosa y actuar, indistintamente, como pronombre sustantivo y adjetivo. Adem�s, a causa de su contenido sem�ntico, presupone que algo ha sido mencionado ya o va a mencionarse, o est� impl�cito en el enunciado o en el contexto.

- "dem�s": se trata de un pronombre indefinido invariable y equivale a "otro" pero, a diferencia de �ste, se emplea a menudo con art�culo plural y muy raramente con art�culo singular. Ejemplos: "Era una persona que se portaba muy bien con los dem�s". "La dem�s gente de casa se hab�a ido a comer".

Pronombres interrogativos y exclamativos

Son pronombres interrogativos los siguientes: "qu�", "cu�l " ,"cu�les ", "qui�n", "qui�nes ", "cu�nto", "cu�nta", "cu�ntos ", "cu�ntas", "c�yo", "c�ya", "c�yos", "c�yas". En general, puede afirmarse tambi�n que los pronombres interrogativos y exclamativos son similares a los pronombres relativos, aunque se diferencian de �stos porque llevan acento gr�fico o tilde: "En lo esencial, los pronombres interrogativos no son diferentes por su forma de los relativos, y lo que distingue a los interrogativos frente a los relativos, y frente a los restantes pronombres, es el hecho de que sirven primordialmente como instrumentos a la funci�n apelativa del lenguaje. La naturaleza de su se�alamiento no es propiamente textual, sino apelativa. Apuntan al nombre de la persona o cosa inquirida mediante la pregunta, y en este sentido, entre el concepto implicado en el interrogativo y el nombre o pronombre con que es contestado en la respuesta, se da una relaci�n de identidad, semejante a la que existe entre relativo y antecedente, semejanza que se explica por el origen com�n a una y otra clase de pronombres" (Real Academia).

Por lo dem�s, el hablante se sirve de los pronombres interrogativos para expresar su desconocimiento de la cantidad o de la identidad.

As�, por ejemplo, cuando en el contexto de un di�logo un hablante pregunta "�Cu�ntos ejemplares quieres?" est� indic�ndole a su interlocutor que desconoce el n�mero de ejemplares que se reclaman. Por consiguiente, en el ejemplo propuesto, el pronombre interrogativo "cu�nto"/"cu�ntos" no indica la cantidad sino que el hablante desconoce la cantidad.

Otro tanto sucede con el pronombre interrogativo "qui�n" en la frase "�Qui�n est� ah�?", empleada para preguntar por la identidad de una persona.

En cambio, cuando se trata de individualizar personas o cosas dentro de un grupo se emplea el pronombre interrogativo "cu�l"/"cu�les". Ejemplo: "�Cu�l de estos libros te ha gustado m�s?"

Por otra parte, a�adiremos que los pronombres interrogativos se convierten f�cilmente en exclamativos: "Las oraciones exclamativas pronominales no son tampoco en lo esencial diferentes de las interrogativas, directas o indirectas". Ejemplos: "�Qu� haces con mis cosas!", "�Qui�n pudiera salir de aqu�!", " �Cu�nto tiempo sin verte!

Ejemplos de textos donde el autor emplea pronombres indefinidos, interrogativos y exclamativos:

" - �Qui�n ten�a el corte?

- Yo lo ten�a. �Qu� se ofrece?,"

(\/alle Incl�n)

" - Adi�s, Pablo, ya no te hablas con nadie. Claro, desde que est�s enamorado...

- Adi�s, Mari Tere. �Y Alfonso?

- Con la familia, hijo; est� muy regenerado esta temporada.

Laurita frunci� el morro; cuando se sentaron en el sof�, no cogi� las manos a Pablo, como de costumbre. Pablo, en el fondo, sinti� cierta sensaci�n de alivio.

- Oye, �qui�n es esa chica?

- Una amiga.

Laurita se puso triste y capciosa.

- �Una amiga como soy yo ahora?

- No, hija.

- �C�mo dices una amiga!

- Bueno, una conocida.

- S�, una conocida... Oye, Pablo.

Laurita, de repente, apareci� con los ojos llenos de l�grimas.

- Qu�."

(Cela).

XLVII

"Dos vicios deben huirse igualmente en toda lengua viva: Incurren en el uno los que est�n aferrados a los escritores cl�sicos que nos han precedido, que no creen pura y castiza una voz si no est� autorizada por ellos; y en el otro, que es el m�s frecuente, como que se hermana mucho con la ignorancia, consiste en adoptar sin discreci�n giros y nuevas voces". (Emilio Lorenzo, en "El espa�ol de hoy, lengua en ebullici�n").
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Iniciamos, aqu�, el estudio del verbo en espa�ol que, al contrario que en otras lenguas, no var�a su funci�n, aunque puede presentarse como acci�n, inacci�n, accidente, cualidad y posici�n, todo lo cual refuerza su car�cter expresivo. Sin embargo, en ingl�s y en chino, por ejemplo, un mismo vocablo puede emplearse como nombre y como verbo, aunque las funciones de ambos quedan siempre perfectamente delimitadas en la frase, y tanto el hablante como el oyente saben siempre distinguir esas dos funciones fij�ndose en el orden de los elementos; este fen�meno, bastante desarrollado en algunas lenguas, se conoce con el nombre de "conversi�n": "Esta facultad permite, sin modificaci�n formal alguna, que una palabra, a manera de comod�n, pueda desempe�ar funciones distintas de acuerdo con la posici�n que ocupe en el discurso. {...} Entendemos que en el verbo espa�ol actual, como en el de otras lenguas modernas europeas, se funden y confunden dos conceptos nada nuevos, que son el de tiempo y el de modo, que no necesitan, por el momento, aclaraci�n ninguna, excepto la de que ambos los vamos a emplear en el sentido m�s amplio" (Emilio Lorenzo, "op. cit.").

Hay varios criterios para definir el verbo en la lengua espa�ola y, en general, los gram�ticos de todos los tiempos se han ocupado del estudio del verbo desde diversos �ngulos aunque, por lo com�n, la mayor�a de los estudiosos de la lengua coinciden en afirmar que el verbo es una categor�a gramatical que implica acci�n y, por consiguiente, se erige en eje natural -por as� decirlo- de la frase, esto es, se constituye en n�cleo del predicado, estableci�ndose as� una relaci�n directa con el n�cleo del sujeto, con el que concuerda en n�mero y persona. De ah� que, en ocasiones y en determinados contextos, se pueda omitir el sujeto, ya que el n�mero y las personas est�n contenidos en los denominados morfemas verbales. En este sentido, la Real Academia habla de morfemas flexivos y desinencias; y as�, se�ala lo siguiente: Todos los verbos poseen unas mismas categor�as de morfemas flexivos. Su forma, sin embargo, var�a m�s o menos sensiblemente en algunos casos de unos verbos a otros. Se except�an las desinencias, que son comunes a todos los verbos. De algunas caracter�sticas existen dos o tres variedades: doble variedad, por ejemplo, en am-�ba-mos frente a tem�-a-mos y par-t�a-mos; triple en am-a-mos, tem-e-mos, part-i-mos. Esta triple variaci�n, que con rigurosa simetr�a aparece en alg�n otro morfema modal y temporal: am-a-d, tem-e-d, part-i-d, permite clasificar todos los verbos espa�oles en tres tipos: los de la 1�, la 2� y la 3� conjugaci�n, llamadas tambi�n conjugaci�n en -ar, -er, -ir por el hecho de que esa triple variaci�n se repite de manera sim�trica en los infinitivos correspondientes: am-ar, te-mer, o part-ir. En estos tres verbos y en la mayor parte de los verbos espa�oles la ra�z se mantiene invariable a lo largo de la flexi�n, si se except�a la posici�n del acento de intensidad, que unas veces afecta a la �ltima s�laba de la ra�z: "compart-o" (pronunciado "comp�rto") y otras veces a la primera s�laba que sigue a la ra�z: "compart-i-mos" (pronunciado "compart�mos "), "compart-�-a-mos". En el primer caso hablamos de formas fuertes, en el segundo de formas d�biles. Son muchos, sin embargo, los verbos que adem�s de esta variaci�n acentual presentan en su ra�z variaciones voc�licas: "sient-o", "sent-imos", o conson�nticas: "luzc-o", "luc-imos", "pus-e". Estos cambios de la ra�z son de muy variada naturaleza y, por otra parte, algunos de ellos aparecen con frecuencia dentro de un mismo verbo en diferente proporci�n o afectan a veces a uno o a muy pocos verbos, todo lo cual har�a no solo complicada y dif�cil la tarea de formar con ellos nuevos tipos homog�neos de flexi�n, como los de amar, temer, partir, sino en cierto modo in�til, porque ninguno de esos verbos de ra�z variable deja de pertenecer, por la regularidad de sus morfemas modales y temporales, a alguna de las flexiones en "-ar", "-er", "-ir" dotadas de ra�z invariable. Estos tres tipos de flexi�n constituyen la conjugaci�n regular. Bajo el nombre de conjugaci�n irregular se comprenden las diversas modalidades de las variaciones de la ra�z y juntamente con ellas los casos, raros tambi�n, en que un mismo verbo presenta una o m�s ra�ces de diferentes origen etimol�gico. .. En cada una de las desinencias est�n representados al mismo tiempo una persona y un n�mero gramatical determinado, sin que sea posible deslindar en la forma de cada desinencia los componentes fonol�gicos que corresponden a la persona y los que corresponden al n�mero. Debe hablarse, por consiguiente, con m�s propiedad de morfemas de persona-n�mero.

Definici�n y naturaleza del verbo

Por todo lo antedicho, puede concluirse que el verbo es una palabra especialmente predicativa, base y fundamento de la frase que consta de sujeto y predicado; y su definici�n, al igual que su naturaleza, puede hacerse atendiendo a diversos puntos de vista: a su significado, a su forma y a la funci�n sint�ctica.

El punto de vista del significado es el m�s tradicional para definir al verbo, en cuyo caso se tratar�a de la perspectiva sem�ntica mediante la cual el verbo aparece considerado, y definido, como la expresi�n de un proceso que conlleva obligatoriamente una acci�n.

Atendiendo a su forma, se podr�a decir del verbo que es una ra�z, o semantema, a la que modifican y concretan varios tipos de desinencias: persona, n�mero, modo, voz, tiempo y aspecto. Estas desinencias son los morfemas del verbo y, por lo com�n, tambi�n se denominan "accidentes" verbales.

Finalmente, y desde una perspectiva sint�ctica, los gram�ticos se�alan que el verbo tiene una funci�n predicativa, y a�aden que, aunque no es privativa del verbo, puede considerarse como su funci�n primordial.

Persona y n�mero

El verbo, como todos sabemos, y al igual que el pronombre personal, tiene tres personas, a saber: la primera persona, referida al hablante o al emisor; la segunda persona, que alude al receptor; la tercera persona, que se�ala aquel o aquello de lo que se habla. Mediante las personas gramaticales el verbo presenta sus variantes de forma.

Asimismo, el verbo tiene n�mero singular cuando hay un solo sujeto, y su n�mero es plural si se trata de varios sujetos. Los morfemas de n�mero concuerdan con los morfemas de persona, y, por ejemplo, si reparamos en la palabra� "cantaban" observaremos que est� formada por los siguientes elementos:

�* el lexema o ra�z "cant-";
�* la vocal tem�tica o de apoyo "a";
�* el morfema "-ba", que expresa el modo, el tiempo y el aspecto (en este caso, se trata de modo indicatico, tiempo imperfecto y aspecto imperfectivo);
* el morfema de n�mero y persona "-n" (n�mero plural y tercera persona o, en otras palabras, tercera persona de plural).

Modo

Indica la actitud del hablante en relaci�n a los hechos que enuncia. De ah� que si el hablante expresa objetivamente una realidad dada estemos ante el modo indicativo; y cuando el hablante muestra su opini�n de forma subjetiva, por ejemplo, exponiendo sus ideas o sentimientos de modo que llega a tergiversar la realidad hasta convertirla en irrealidad, estamos ante el modo subjuntivo. Si, por otra parte, el hablante mantiene una determinada actitud ante su interlocutor, como en el caso de ordenarle algo directamente, estamos ante el modo imperativo.

En definitiva, el modo indicativo equivale a lo real y considera el hecho objetivamente, mientras que lo propio del modo subjuntivo es lo irreal y considera el hecho de manera subjetiva; y finalmente, en el modo imperativo prima el mandato sobre cualesquiera otras consideraciones.

Voz

En el verbo, la voz es un morfema que expresa si la significaci�n del verbo es producida o recibida por el sujeto. De ah� que haya verbos en voz activa (producida por el sujeto) y verbos en voz pasiva (recibida por el sujeto). La voz activa, pues, indica una participaci�n expresa del sujeto, mientras que la voz pasiva, por el contrario, se�ala que la participaci�n del sujeto no es fundamentalmente considerada por parte de la expresi�n verbal.

Desde el punto de vista gramatical, senalaremos que la voz pasiva se forma con el verbo auxiliar "ser" y el participio del verbo que se conjuga.

Ejemplos: "El coche fue estacionado por el conductor". "El presidente del consejo de administraci�n es aplaudido por los consejeros que asisten a la convenci�n".

En general, los estudiosos de la estil�stica moderna aconsejan el uso de la voz activa: "Deber� darse preferencia a la voz activa sobre la pasiva (mejor Los presidentes han ratificado el acuerdo que El acuerdo ha sido ratificado por los presidentes). {...} La forma pasiva resulta no obstante insustituible cuando se desconoce o no interesa identificar al agente: La cartera fue devuelta a su propietaria. (Libro de Estilo de ABC)".

Explicaci�n de la abreviatura "op. cit.", que aparece al principio del presente texto.

-"op. cit.": As� se suele escribir, en abreviatura, la frase latina "opere citato" que significa literalmente "en la obra citada". Es una expresi�n que se emplea cuando, en un escrito, se repiten o se citan textos de un mismo libro.

Ejemplos de frases en modo indicativo o enunciativas: "Estoy aqu� para ayudarte". "Vino en cuanto se lo ped�".

Ejemplos de frases en modo subjuntivo o desiderativas u optativas: "Quiero que vengas". "Prefiero que llame enseguida a su hermano".

Ejemplos de oraciones en modo imperativo o frases que expresan mandato: "Ve a comprar el pan antes de que cierren". "Abrid la puerta". "�Levantaos!".

Ejemplos de oraciones en voz activa: "Los asistentes a la reuni�n aprobaron los presupuestos para el pr�ximo a�o". "Mis amigos llegaron tarde a la cita".

Ejemplos de frases en voz pasiva: "El dinero donado an�nimamente fue ingresado en una entidad bancaria". "El avi�n fue reparado por los t�cnicos de mantenimiento".

XLVIII

"Que el verbo es s�lo uno de los varios elementos que constituyen nuestro principal medio de comunicaci�n es algo que no se nos escapa. Por ello no es menester subrayar que un estudio exhaustivo del mismo habr�a de tener en cuenta, por lo menos, aquellas otras partes de la oraci�n -no s�lo el adverbio- que contribuyen a configurar el contorno significativo de la forma verbal." (Emilio Lorenzo: "El espa�ol de hoy, lengua en ebullici�n").
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Siguiendo con nuestro an�lisis y desarrollo del verbo, y una vez definidos algunos de sus "accidentes" (persona, n�mero, modo y voz), nos ocuparemos ahora de las restantes categor�as que, conforme al orden propuesto, ser�n el tiempo y el aspecto. No obstante, conviene antes hacer una breve rese�a acerca de las caracter�sticas -en gran parte similares a las del verbo latino- del verbo espa�ol, ya que su papel expresivo dentro de la frase resulta crucial y central; por tanto, puede afirmarse que el verbo castellano cumple una funci�n coordinadora, esto es, confiere cabal estructura a la frase, ya que a �l se refieren directa o indirectamente todos los complementos. Y, en definitiva, como dicen los gram�ticos, algunas de las categor�as citadas, por ejemplo el tiempo, han consolidado y precisado sus formas, mientras que otras, como el aspecto, aparecen s�lo en determinadas situaciones del paradigma verbal, concretamente en la denominada voz perifr�stica. Por otra parte, el modo subjuntivo, por ejemplo, ha perdido algunas formas verbales, como en el futuro de subjuntivo, que se usaban mucho en el castellano antiguo y, adem�s, la frecuencia del empleo de las que se mantienen se ha reducido notablemente. Asimismo, la voz pasiva formada: con el verbo "ser" ha sido sustituida en la mayor�a de los casos por la denominada pasiva refleja, que se construye mediante el pronombre reflexivo "se" y una forma verbal.

Per�frasis verbales

Otro tanto sucede con las denominadas per�frasis verbales, que consisten en el empleo de un verbo auxiliar seguido de un infinitivo, participio o gerundio, es decir, de las denominadas formas no personales del verbo. La Real Academia define las per�frasis verbales como sintagmas fijos que pueden afectar a todas las formas de su conjugaci�n y que son capaces de producir en el significado del verbo ciertos matices o alteraciones expresivas. Y a�ade lo siguiente: Las per�frasis usuales en espa�ol son numerosas, y consisten en el empleo de un verbo auxiliar conjugado seguido de infinitivo, gerundio o participio. En ciertos casos se anteponen al infinitivo "que" o alguna preposici�n; la uni�n del auxiliar con el gerundio o el participio se hace siempre sin intermediarios. Ejemplos: Hay que trabajar; Iba a decir; Debes de conocerle; Estaba comiendo; Lo tengo o�do muchas veces; Fueron descubiertos enseguida.

Un verbo auxiliar es aquel que pierde total o parcialmente su significado propio. Y as�, cuando decimos, por ejemplo, "Voy a responder a tus acusaciones", el verbo "ir" es auxiliar, ya que no expresa su primaria y original acepci�n de movimiento de un lugar a otro: "Por otra parte, la funci�n auxiliar de un verbo, en cada caso, puede ser meramente ocasional, o bien puede representar un esquema sint�ctico en v�as de consolidaci�n m�s o menos generalizada en la lengua. Por ejemplo, el verbo seguir, que en su acepci�n primaria significa "ir detr�s o despu�s de alguien o de algo", significa tambi�n "proseguir o continuar" en la frase Sigo opinando lo mismo pero esta acepci�n traslaticia (que los diccionarios registran) no nos autoriza a pensar que seguir + gerundio sea una per�frasis verbal en la cual seguir funciona como auxiliar, puesto que su sentido traslaticio ser�a el mismo en frases como Sigo en mi opini�n o Seguimos en la creencia, donde el verbo va acompa�ado de complementos nominales sin gerundio alguno." (Real Academia).

Formas no personales

Se caracterizan porque no llevan morfemas de personas; son unas formas especiales que, a causa de sus caracter�sticas, son llamadas "verboides" por algunos estudiosos de la gram�tica y por los representantes de ciertas escuelas ling��sticas modernas.

Como ya dijimos mas arriba, las formas no personales son: infinitivo, gerundio y participio.

El infinitivo puede funcionar en ocasiones como sustantivo y realizar las mismas funciones que �ste, por ejemplo, puede ser n�cleo del sujeto: "Estudiar es bueno".

Respecto al gerundio, diremos que se trata de una forma no personal invariable, que tiene ciertas semejanzas con el adverbio, y que puede ser complemento de un verbo principal, en cuyo caso indica el modo en que se realiza la acci�n. De ah� que pueda expresar modo, simultaneidad, causa o condici�n.

Ejemplos: "Vivi� siempre preocup�ndose por los dem�s" (indica modo); "Se observaron cruzando la calle" (expresa simultaneidad); "Sabiendo que ven�an, prepar� su habitaci�n enseguida" (indica causa); "Reflexionando ser�a posible evitar ciertos inconvenientes" (expresa condici�n).

En cuanto al participio, cabe decir que var�a su g�nero y n�mero para concertar con el nombre a que se refiere, como si se tratara de un adjetivo. Por tanto, el participio tiene morfema de g�nero y n�mero. Ejemplos: "Asunto concluido"/ "Asuntos concluidos".

Por lo general, el participio entra a formar parte de las construcciones de los tiempos compuestos. Ejemplos: "he amado", "hemos cantado", "hab�is terminado"...

Cuando el participio va con el verbo auxiliar "haber" forma los tiempos compuestos, y entonces es invariable, y adem�s no puede intercalarse ning�n adverbio, como a veces se hace impropia y err�neamente, entre el participio y el verbo. "Hemos visitado el museo de la ciencia y la t�cnica". "Los turistas han visto los jardines del palacio". Si el participio va con los verbos auxiliares "ser" o "estar" entonces concuerda con el sujeto. Ejemplos: "El coche ha sido fabricado en nuestra regi�n". "Algunos atletas estaban eliminados por no entrenarse".

Tiempo

Puede decirse que el tiempo es el morfema, categor�a o accidente m�s caracter�stico del verbo espa�ol, ya que, mediante el tiempo, se puede conocer si lo que indica el verbo sucede en el momento de la enunciaci�n de la palabra, en el pasado o pret�rito o en el porvenir o futuro: por mor de los tiempos verbales, se sabe si la acci�n tiene lugar el mismo momento en que hablamos, si es anterior o si tendr� lugar m�s adelante. De ah� que el tiempo no solo sea la categor�a verbal m�s caracter�stica sino tambi�n la que mejor puede estudiarse, comprenderse y, en suma, analizarse. Por tanto, la ordenaci�n temporal de las formas verbales se establece teniendo en cuenta cu�ndo se produce el acto del habla, lo que producir� las diversas formas indicadoras o las variaciones de tiempo que todos conocemos, a saber: presente (si la acci�n coincide con el momento en que hablamos), pret�rito o pasado (si la acci�n es anterior al tiempo en que hablamos) y futuro (cuando la : acci�n es posterior al tiempo en que hablamos).

Es fundamental emplear -y conocer el significado- correctamente los diferentes tiempos verbales para construir y comunicar con nitidez y claridad los diversos mensajes que el hablante o emisor quiere transmitir al oyente o receptor. En espa�ol, los tiempos verbales son: presente de indicativo, pret�rito perfecto de indicativo, pret�rito indefinido, pret�rito anterior, pret�rito pluscuamperfecto de indicativo, pret�rito imperfecto de indicativo, futuro imperfecto de indicativo, futuro perfecto de indicativo, potencial simple, potencial perfecto, presente de subjuntivo, pret�rito perfecto de subjuntivo, pret�rito imperfecto de subjuntivo, pret�rito pluscuamperfecto de subjuntivo y futuro de subjuntivo. Este �ltimo apenas se usa por los hablantes del espa�ol, luego se puede decir que el futuro de subjuntivo ha desaparecido de la lengua oral y apenas se emplea en la escrita.

Aspecto

Guarda relaci�n con el tiempo y, en consecuencia, cuando una acci�n ha terminado -est� completa-, decimos que su aspecto es perfectivo; si la acci�n no ha concluido -est� incompleta-, se trata de un aspecto imperfectivo; pero puede ser que la acci�n est� realiz�ndose -en desarrollo-, y entonces nos encontramos ante un aspecto durativo; y finalmente, cuando se trata de una acci�n acabada -concreta- estamos ante un aspecto denominado puntual.

No obstante lo anterior, conviene significar que no es f�cil definir el aspecto verbal, aunque puede considerarse como una manera especial de la acci�n expresada por el verbo, bien en su realidad objetiva o en su valoraci�n por el hablante. A prop�sito del aspecto de la acci�n verbal, la Real Academia explica que se trata de modificaciones morfol�gicas o perifr�sticas, y que reciben el nombre de "aspectos" en cuanto pueden reforzar o alterar la clase de acci�n que cada verbo tiene por su significado propio. As�, por ejemplo, "enojarse" (comenzar a sentir enojo) toma aspecto incoativo, que no tiene el verbo "enojar", por la a�adidura del pronombre reflexivo; lo mismo ocurre entre "dormirse" (incoativo) y "dormir" (durativo).

Ejemplos de per�frasis verbales formadas por un verbo auxiliar m�s infinitivo: "Ma�ana voy a ir al colegio". "Los muchachos echaron a correr". "Se pusieron de acuerdo y vinieron a coincidir en el mismo an�lisis de la situaci�n". "La reuni�n acaba de comenzar". "Volver� a leer este libro que tanto me ha gustado".

"He de ir a trabajar ahora mismo". "Hay que tener paciencia". "A esta hora, el avi�n debe de estar lejos". "Los alumnos deben entrar a clase enseguida". "Los comensales se pusieron a comer".

En ocasiones, la per�frasis verbal "deber de + infinitivo", que denota suposici�n, conjetura o crencia, se emplea err�neamente y se confunde con "deber + infinitivo", que expresa obligaci�n: "Deben de volver" significa "supongo, creo que vuelven", en tanto que "Deben volver, equivale a tienen obligaci�n de volver".

Ejemplos de per�frasis verbales formadas por un verbo auxiliar m�s gerundio: "Los ciclistas est�n pedaleando cuesta arriba". "La gente estaba mirando el desfile". "Mi amigo anda vendiendo componentes de ordenadores."

Ejemplos de per�frasis verbales construidas por un verbo auxiliar m�s participio: "Tengo pensado ir al cine". "El consejero de finanzas anda desacertado �ltimamente". "La mujer del jefe va bien vestida". "Nuestros padres se quedaron impresionados con la noticia".

XLIX

El diccionario de la Real Academia dice, a prop�sito del Adverbio, lo siguiente: "Parte de la oraci�n que sirve para modificar la significaci�n del verbo o de cualquiera otra palabra que tenga un sentido calificativo o atributivo"; y a�ade que hay diversas clases de adverbios: de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de orden, de afirmaci�n, de negaci�n..
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Los estudiosos del lenguaje coinciden en afirmar que el Adverbio es una categor�a gramatical cuyo nombre se debe, precisamente, a su posici�n; de ah� que ya los cl�sicos latinos, atendiendo a un criterio posicional, lo denominaran "ad-verbum". Y, bas�ndose en este criterio relativo a la posici�n, los gram�ticos explican que el Adverbio es el t�rmino "adyacente" del verbo, y lo definen como la palabra modificadora por excelencia; en consecuencia, y desde este punto de vista, el Adverbio ser�a un modificador del sintagma verbal y, como tal, depende de otra palabra que, a su vez, es dependiente, por ejemplo, de un adjetivo, de otro adverbio y sobre todo de un verbo. Por tanto, el adverbio tambi�n puede completar a otro adverbio. Ejemplos: "Los alumnos se portaron bastante bien". "Van a visitar el museo muy a menudo". "Llegaron casi a escondidas''.

Asimismo, el Adverbio, dada su proximidad al adjetivo, en concreto al adjetivo calificativo, puede adjetivarse; y viceversa, es decir, tambi�n el adjetivo puede adverbializarse, lo que resulta mucho m�s frecuente. De ah� que, en ocasiones, resulte bastante dif�cil clasificar al Adverbio, ya que, a causa de estas caracter�sticas modificadoras, puede desempe�ar diversas funciones. Desde el punto de vista sint�ctico, por ejemplo, el Adverbio ser� el n�cleo del sintagma circunstancial y, en general, la clasificaci�n de los adverbios se hace conforme a tres criterios principales: etimol�gico, funcional y sem�ntico.

Criterio etimol�gico

Desde el punto de vista etimol�gico, el Adverbio se puede clasificar en dos grandes grupos, a saber: "primitivos" y "derivados". Los primeros, tal como indica su propio nombre, aluden a un significado antiguo, es decir, no derivado; mientras que los segundos, dependen, se forman, "se derivan" de los primitivos.

Criterio funcional

Atendiendo a la funci�n que desempe�an, los adverbios pueden ser "calificativos" y "determinativos". Los primeros desempe�an la misma funci�n, dentro del sintagma verbal, que los adjetivos calificativos en el sintagma nominal y se�alan la forma de actuar del sujeto en el predicado. Ejemplos: "Comprendemos que se comporte as�". "Lo sabe a ciencia cierta". "Lo resolvi� como buenamente pudo". En cuanto a los adverbios determinativos, cabe se�alar que modifican circunstancialmente al verbo, y pueden ser "pronominales" (cuya significaci�n es ocasional o variable en relaci�n con la posici�n que tenga la persona que habla) y "nominales" (que aluden a las cualidades). Ejemplos: "Ah� est� tu libro", "All� est� la casa de nuestros amigos". "Hoy no vendr� a comer".

Por otra parte, los adverbios calificativos "bien", "mal" , "peor" , "alto" , "bajo" , "seguramente" , "fielmente"..., son nominales.

Criterio sem�ntico

Desde una perspectiva sem�ntica, es decir, basada en la significaci�n, los adverbios se clasifican del siguiente modo: de "lugar", de "tiempo", de "modo", de "cantidad", de "afirmaci�n", de "negaci�n" y de "duda" o "dubitativos".

- adverbios de lugar: donde, adonde, en donde, de donde, por donde, aqu�, ah�, all�, ac�, all�, encima, arriba, debajo, abajo, delante, detr�s, adelante, atr�s, dentro, fuera, cerca, lejos, alrededor...

- adverbios de tiempo: cuando, siempre, alguna vez, jam�s, ahora, entonces, ayer, hoy, ma�ana, cuando quiera que, todav�a, antes, despu�s, pronto, tarde, temprano, de noche, de d�a, mientras...

- adverbios de modo: bien, mal, mejor, peor, apenas, as�, adrede, deprisa, despacio, en general, en vano, casi, como, cual, tal, como quiera que...

Se incluyen tambi�n, en el grupo de los adverbios de modo, los denominados adverbios en "-mente", que se forman a partir de determinados adjetivos, siempre que �stos sean del g�nero femenino. Ejemplos: ligeramente, suavemente, obviamente, peligrosamente, justamente, buenamente... En ocasiones, estos adverbios de modo se construyen a�adiendo la terminaci�n "-mente" a los superlativos: "rapid�simamente". En tal sentido, la Real Academia explica lo siguiente: "La mayor parte de los adjetivos espa�oles, cualquiera que sea su origen, variables o no variables gen�ricamente, poseen la propiedad de formar adverbios de modo mediante su agrupaci�n con el morfema "-mente". {...} La posibilidad de emplear el simple adjetivo en vez de la forma adverbial cuando esta f aparece coordinada con otro adverbio en "-mente": "pura y simplemente", en vez de "puramente" y "simplemente". La supresi�n de "-mente" afecta hoy siempre al primer t�rmino de la coordinaci�n y es preferentemente de uso literario. [...} El adjetivo, siempre en concordancia femenina y singular con "-mente", es susceptible de aparecer en el adverbio no solo en su forma positiva "r�pidamente ,sino con el morfema -�simo :rapid�simamente."

- adverbios de cantidad: algo, nada, mucho (muy), m�s, menos, bastante, apenas, casi, cuanto, as�, tanto (tan), cuanto quiera que, siquiera, s�lo, solamente"

- adverbios de afirmaci�n: se caracterizan porque modifican al conjunto oracional. Ejemplos: s�, cierto, ciertamente, desde luego, claro, en efecto, tambi�n, sin duda, seguro, seguramente...

�- adverbios de negaci�n: nada, no, nunca, jam�s, tampoco, ni siquiera...

- adverbios de duda: acaso, quiz� o quiz�s, tal vez...

Asimismo, hay que se�alar que los adverbios admiten preposiciones. Ejemplos: "Vengo para mucho tiempo", "Lo compr� a muy bajo precio", "Por aqu� se llega enseguida".

Tambi�n cabe citar las denominadas locuciones adverbiales, que son frases hechas, modos y grupos de palabras que act�an y funcionan como un adverbio.

Ejemplos: "de par en par, "ni m�s ni menos", "sin m�s ni m�s", "a pies juntillas", "al pie de la letra","a rega�adientes"...

Adem�s de lo antedicho, hay que a�adir que el Adverbio est� considerado por los gram�ticos como una palabra invariable, en cuanto que no necesita de morfemas de n�mero ni de g�nero para establecer su concordancia. Por consiguiente, merced a esta invariabilidad, el Adverbio ocupa una posici�n extremadamente libre en la frase y destaca por su gran independencia respecto a la construcci�n sint�ctica. En definitiva, hay que se�alar que el adverbio es siempre invariable, y adem�s, cuando va en una frase que lleva un tiempo compuesto, no debe intercalarse nunca entre el verbo auxiliar y el participio de ese tiempo compuesto. Por lo que, si reparamos en la expresi�n "ha llegado bien", observaremos que resultar�a impropio e incorrecto construirla de otro modo, como pudiera ser, por ejemplo, "ha bien llegado".

No obstante, conviene se�alar que esta invariabilidad del Adverbio no es total ni absoluta, pues puede admitir ciertas modificaciones limitadas a determinadas palabras; y as�, por ejemplo, el Adverbio -de forma an�loga a lo que sucede con el adjetivo- se presenta a veces, especialmente en aquellos contextos donde prima el uso de la lengua familiar, en forma de aumentativos, diminutivos, despectivos y tambi�n morfemas de grado, es decir, se trata de una variaci�n apreciativa que deriva en formas muy especiales: "arribita", "lejotes", "m�s deprisa", "m�s despacio", "cerquita","prontito","ahorita"... En ocasiones, algunos t�rminos considerados como adverbios, no modifican al verbo, ni al adjetivo, ni a otro adverbio, sino al enunciado completo, tal es el caso de los denominados adverbios de afirmaci�n, de negaci�n, de duda, etc. Ejemplos: "Trabaja mucho" (funci�n circunstancial del adverbio "mucho", ya que modifica al verbo "trabaja"). "Mi amigo est� muy alegre" (el adverbio "muy" modifica al adjetivo "alegre". "Come muy despacio" (el adverbio "muy" modifica a otro adverbio, es decir, al t�rmino "despacio"). "En semejantes circunstancias no habla" (el adverbio de negaci�n �no� modifica a toda la expresi�n).

Por lo dem�s, conviene destacar que el adverbio tambi�n desempe�a una funci�n coloquial que puede llegar a ser predominante, sobre todo cuando se considera a la interrogaci�n como formante de la estructura fundamental del coloquio, en cuyo caso comprobamos que ciertos adverbios pueden llegar a tener formas como las siguientes: "�d�nde?", "�cu�ndo?", "�c�mo?".

En definitiva, se puede resumir todo lo dicho sobre el Adverbio matizando que se trata de una categor�a gramatical invariable, ya que carece de morfemas de g�nero, de n�mero, de persona... Por lo dem�s, la funci�n principal del Adverbio es complementar al verbo.

Ejemplos de frases construidas con adverbios de modo terminados en "-mente": "Me respondi� violentamente y airadamente". "Actu� amablemente, cort�smente y d�cilmente". "Me prestaron solamente y exclusivamente el dinero justo".

Los tres ejemplos propuestos est�n formados por dos o m�s adverbios en "-mente" consecutivos y coordinados, por lo que es m�s correcto que este sufijo aparezca exclusivamente en el �ltimo de ellos, a saber: "Me respondi� violenta y airadamente". "Actu� amable, cort�s y d�cilmente". "Me prestaron sola y exclusivamente el dinero justo".

Ejemplos de frases construidas con los adverbios "adonde" (o "donde") y "ad�nde" (o "d�nde"): "Ese es el pueblo adonde (o "donde") vamos a veranear". "�Ad�nde (o "d�nde") piensas ir de vacaciones el pr�ximo verano?". "Tengo varias ofertas y no s� ad�nde (o "d�nde") acudir en primer lugar".

Como se puede observar en los ejemplos propuestos, el adverbio "adonde" es relativo, y si va con verbos de movimiento puede emplearse tambi�n la forma "donde". Otro tanto se puede decir del adverbio interrogativo "ad�nde", que cuando va con verbos de movimiento tambi�n puede usarse la forma equivalente "d�nde".

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Respecto a la preposici�n, y atendiendo al punto de vista gramatical, se lee en el Diccionario de la Real Academia lo siguiente: "Parte invariable de la oraci�n, cuyo oficio es denotar el r�gimen o relaci�n que entre s� tienen dos palabras o t�rminos. Tambi�n se usa como prefijo".
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Respecto a la preposici�n, y atendiendo al punto de vista gramatical, se lee en el Diccionario de la Real Academia lo siguiente: "Parte invariable de la oraci�n, cuyo oficio es denotar el r�gimen o relaci�n que entre s� tienen dos palabras o t�rminos. Tambi�n se usa como prefijo."

Asimismo, y tambi�n desde una perspectiva gramatical, la citada instituci�n recoge en su diccionario el t�rmino conjunci�n, del cual dice que se trata de una "Parte invariable de la oraci�n, que denota la relaci�n que existe entre dos oraciones o entre miembros o vocablos de una de ellas, junt�ndolas o enlaz�ndolas siempre gramaticalmente, aunque a veces signifique contrariedad o separaci�n de sentido entre unos y otros." Y otro tanto sucede con la interjecci�n, a prop�sito de la cual explica el Diccionario de la Real Academia que se trata de una "Voz que formando por s� sola una oraci�n el�ptica o abreviada, expresa alguna impresi�n s�bita, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc."

De lo antedicho se deduce que la preposici�n y la conjunci�n son elementos invariables de la frase o del discurso, cuya principal funci�n consiste en relacionar vocablos, palabras y oraciones. La interjecci�n, sin embargo, es una categor�a gramatical que puede formar frases por s� misma y, en consecuencia, no est� considerada por los gram�ticos como una parte de la oraci�n.

En cuanto que morfemas, la preposici�n y la conjunci�n no dependen de ning�n lexema: son morfemas libres. Pero adem�s, y sobre todo, la preposici�n y la conjunci�n forman el grupo de los morfemas denominados nexivos, ya que su funci�n principal es servir de nexo, enlace o uni�n entre sustantivos, adjetivos, pronombres, palabras, expresiones, frases, proposiciones...

Acerca de las preposiciones

La preposiciones carecen de morfemas, pues, seg�n lo anteriormente expuesto, ellas mismas son morfemas, esto es, "palabras invariables que enlazan un elemento sint�ctico cualquiera con un complemento sustantivo", tal como las define la Real Academia.

En ocasiones, la preposici�n puede modificar la funci�n de un sustantivo, de un verbo o de otros elementos similares. Y tambi�n pueden introducir oraciones subordinadas, en cuyo caso el verbo ir� en infinitivo: "Trabajaba para vivir". "Estudiaba para aprobar". "Me alegro de abandonar este lugar". "Vine por hacer un favor a tu hermano".

El significado de las preposiciones espa�olas var�a seg�n el contexto en que se hallen y, en ocasiones, su empleo est� en funci�n del verbo que las rige; por consiguiente, si reparamos en la preposici�n "a" observaremos que puede indicar tiempo, lugar, direcci�n del movimiento o de la acci�n, modo, causa, precio... Ejemplos: "El avi�n lleg� a las tres" (la preposici�n "a" indica tiempo). "El r�o nace a pocos kil�metros del pueblo" (la preposici�n a indica lugar). "Ma�ana ir� a tu casa" (la preposici�n "a" se�ala el lugar y tambi�n implica acci�n y movimiento). "Lo hizo a su manera" (aqu�, la preposici�n "a" indica modo o manera). "Repiti� la lecci�n a petici�n del profesor" (la preposici�n "a" expresa causa). "Las acciones de la nueva empresa se cotizaron a la baja" (la preposici�n "a" indica precio). Asimismo, se puede hablar de las denominadas locuciones preposicionales, que son grupos de palabras que funcionan como preposiciones, aunque algunos estudiosos de la gram�tica consideran estas locuciones como sintagmas adverbiales:

"en medio de", "detr�s de", "encima de", "delante de", "debajo de", "en contra de", "a fuerza de", "en lugar de", "con rumbo a". Ejemplos: "Aparc� en medio de la calle". "Se escondi� detr�s de la puerta". "Apilaron las cajas encima de los asientos destinados a los pasajeros". "No te pongas delante de la gente que estorbas". "Te esperan debajo de aquel �rbol". "La historia se volvi� en contra de quienes la escribieron". "Logr� sus prop�sitos a fuerza de trabajo". "Se puso en lugar de los damnificados". "Salieron con rumbo a lo desconocido.

Por lo dem�s, hay preposiciones compuestas, esto es, que se agrupan entre s�: "tras de", "desde por", "de por", "por entre", "respecto a", "tocante a", "pese a", "en cuanto a", "para con", "de entre"... Las preposiciones de la lengua castellana son las siguientes: "a", "ante", " bajo", ("cabe"), "con", "contra", "de", "desde", "en", "entre" " hacia","hasta", "mediante", "para", "por" ,("pro"), "durante", ("seg�n"), "sin", ("so"), "sobre", "tras"... Conviene se�alar, a prop�sito de las preposiciones "cabe", "pro", "seg�n" y "so", que en la precedente enumeraci�n aparecen entre par�ntesis, lo siguiente: la preposici�n "cabe" apenas se utiliza en la actualidad, y la comunidad de hablantes la considera un arca�smo, es decir, una voz anticuada. La preposici�n "pro" significa "a" o "en favor de" y se usa en contadas ocasiones, por ejemplo, en frases como "Cup�n pro ciegos" y otras similares. A la preposici�n "seg�n" se la considera, a veces, por algunos gram�ticos como un adverbio o un nexo comparativo, luego no est� muy claro su valor preposicional. Y la preposici�n "so" ha ca�do en desuso, excepto en aquellos casos donde entra a formar parte de expresiones tales como "so pena", "so pretexto"...

Acerca de las conjunciones

Al igual que las preposiciones, las conjunciones tambi�n son morfemas libres (sin significado por s� mismos), y que tienen la funci�n de servir de nexos entre palabras, construcciones o proposiciones equivalentes, es decir, del mismo nivel, de ah� que se denominen conjunciones coordinantes. Cuando los nexos se establecen entre estructuras de distinto nivel gramatical, las conjunciones se denominan subordinantes, en cuyo caso tendr�n lugar las locuciones conjuntivas: "tan pronto como", "a no ser que", "para que", "a fin de que"; por consiguiente, las conjunciones introducen tambi�n oraciones subordinadas, en cuyo caso el verbo ir� en forma personal: "Deseo que vengan enseguida". "Como quiero encontrar un buen trabajo, me preparo muy bien".

Las conjunciones coordinantes pueden ser: copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas.

Copulativas: "y" ("e"), "ni", que". Delante de palabras que empiezan por "i" se emplea la conjunci�n "e". Ejemplos: "Luis y Mar�a vinieron en tren". "Verano e invierno. "Mi amigo ni estudia ni trabaja". "Fueron los electores, que no los elegidos, los que exigieron el cumplimiento de las promesas".

Disyuntivas: "o" ("u"), "o bien". Delante de palabras que empiezan por "o" se emplea la conjunci�n "u". Ejemplos: "O lo tomas o lo dejas". "Ya te lo he dicho siete u ocho veces, por lo menos". "O bien puedo ir en avi�n o bien en tren".

Adversativas: "mas", "pero", "sino", "sin embargo". Ejemplos: "Los consejeros est�n reunidos, mas no ha llegado el presidente". "Acud� a la cita pero t� no estabas" . "No fue Juan sino Pedro" . "Llegu� pronto, sin embargo el tren ya hab�a salido".

Distributivas: "bien... bien", "ya... ya", "ora... ora", "sea... sea". Ejemplos: "Bien en el trabajo bien en el estudio, siempre destaca". "Ya te vayas ya te quedes, todo saldr� como est� proyectado". "Ora r�e ora llora". "Sea por un motivo sea por otro, siempre llego tarde al trabajo".

Explicativas: "o", "o sea", "es decir", "esto es". Ejemplos: "Roma, o la capital de Italia, es una ciudad llena de antiguos monumentos". "Madrid, o sea, la capital de Espa�a, es una hermosa ciudad". "A las dieciocho horas, esto es, a las seis de la tarde, saldremos de viaje".

Las conjunciones subordinantes se clasifican del siguiente modo: causales, enunciativas, consecutivas, finales, temporales, concesivas...

Causales: "que", "porque", "pues", "puesto que", "ya que"...Ejemplos: "Trabaja, que, de lo contrario, no podr�s vivir". "Mi hermano estudia porque quiere aprobar".

Enunciativas: "que", "si". Ejemplos: "Deseo que te recuperes pronto". "No s� si llegar� a tiempo".

Consecutivas: "as� que", "conque", "por consiguiente"... Ejemplos: "Estoy contento, as� que te perdono". "Ma�ana tienes un examen, conque debes estudiar". Dentro de una semana se me acaban las vacaciones, por consiguiente, ahora quiero descansar".

Finales: "para que", "a fin de que"... Ejemplos: "Tienes que exponer tus cuadros en la galer�a de� arte para que vean lo bien que pintas". "Ma�ana acudiremos al concierto a fin de escuchar m�sica cl�sica".

Temporales: "cuando", "mientras", "desde que", "hasta que"... Ejemplos: "Responder� cuando me pregunten". "Estar� aqu� mientras me necesiten". "No nos hab�amos visto desde que �ramos ni�os". "Vivir� en esta ciudad hasta que me trasladen".

Concesivas: "aunque", "por m�s que", "si bien", "aun cuando"... Ejemplos: "Aunque estudia, no saca buenas notas". "No conseguir� sus prop�sitos por m�s que se esfuerce". "Aun cuando se entrena diariamente, no logra ganar ning�n t�tulo".

Acerca de las interjecciones

Las interjecciones no est�n consideradas como partes de la oraci�n, ya que por s� mismas pueden formar oraciones; luego, en ocasiones, las interjecciones equivalen -o forman- a una frase completa, en cuyo caso se denominan oraciones unimembres, lo que quiere decir que est�n formadas por una �nica palabra.

Las interjecciones se clasifican en propias -constituidas por una sola palabra-, e impropias -formadas por una o varias palabras-. Ejemplos: "�ah! ", "�oh!", "�ay!", "�huy!" o "�uy!", "�bah!", "�ojal�!", "�hola!", "�aj�!", "�bueno!", "�bravo!", "�vaya!", "�toma ya!", "�ah� va eso!", "�vaya por Dios!"...

Conforme a las normas de la Real Academia, el uso y significado de algunas preposiciones es como sigue:

"-"a": "Esta preposici�n es de uso tan vario como frecuente en nuestra lengua.

Denota:

El complemento directo de persona y el indirecto.

El complemento con matiz de finalidad de ciertos verbos, cuando este complemento es un infinitivo: "Me ense�� a leer"; "Me invita a jugar".

Cuando es complemento de un sustantivo, la construcci�n "a+infinitivo" empez� a usarse en frases calcadas del franc�s, como "total a pagar", "efectos a cobrar", "cantidades a deducir", "asuntos a tratar", que significan acciones de realizaci�n futura y pr�xima; se usan principalmente en facturas y otros documentos bancarios, comerciales y administrativos. No se dice, en cambio, "terrenos a vender", "pisos a alquilar", "personas a convocar", "oraciones a rezar", etc. A fin de evitar que tales construcciones se extiendan, todos los Congresos de Academias de la Lengua Espa�ola han acordado censurarlas como ex�ticas y recomendar que se las combata en la ense�anza. En lugar de ellas deben emplearse, seg�n los casos: "Tengo terrenos que vender o para vender; pisos para alquilar; asuntos que tratar, por tratar o para tratar; personas que convocar", etc."

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Se�alan los historiadores de la ling��stica que fue en el siglo II, despu�s de nuestra era, cuando, por primera vez, el gram�tico griego Apolonio D�scolo, nacido en Alejandr�a, empez� a emplear el t�rmino "sintaxis" en sus escritos para referirse a la uni�n y el orden que adoptaban las letras, o los sonidos, a fin de formar una palabra. Desde entonces, como as obvio, la "sintaxis" ha experimentado una notable evoluci�n.
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En el Diccionario de la Real Academia, se recoge la palabra Sintaxis en los siguientes t�rminos:

"Parte de la gram�tica, que ense�a a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Div�dise en regular y figurada. La primera pide que este enlace se haga del modo m�s l�gico y sencillo. La segunda autoriza el uso de las figuras de construcci�n para dar a la expresi�n del pensamiento m�s vigor o elegancia. La figurada no es, como pudiera creerse, hija de caprichoso artificio: empl�ase, por el contrario, instintivamente en el lenguaje hablado".

Como ya qued� dicho, de modo exhaustivo, en anteriores p�ginas de la presente obra, la Sintaxis permanece unida a la Morfolog�a (Morfosintaxis) y, en consecuencia, podr�a decirse que, por s� sola, la Sintaxis no tiene la independencia que se le supone a una parte de la gram�tica. Sin embargo, por una cuesti�n pr�ctica y �til, consideraremos a la Sintaxis en s� misma, es decir, como una parte de la gram�tica que se ocupa de manera especial por el aspecto funcional de los elementos de la frase. Y as�, dice el profesor Lam�quiz (que, por lo dem�s, es partidario de la Morfosintaxis y no de considerar por separado ambas materias) que la Sintaxis "estudia el empleo funcional y la combinatoria distribucional de las diferentes unidades de los niveles morfosint�cticos de la estructura del i signo ling��stico. Se puede afirmar que en cuanto dos morfemas se unen, ya hay Sintaxis".

Asimismo, la Real Academia, que dedica a la Sintaxis casi la mitad de las p�ginas de su libro titulado "Esbozo de una Nueva Gram�tica de la Lengua Espa�ola", se�ala que la Sintaxis se ocupa del estudio de "las agrupaciones de palabras conexas o relacionadas entre s�, con los medios para significar sus relaciones mutuas, y se�ala y clasifica las unidades o agrupaciones que la intenci�n del hablante establece en el conjunto de la elocuci�n".

Concepto de oraci�n

En consecuencia, y seg�n lo antedicho, puede concluirse que la Sintaxis se ocupa especialmente de las unidades de sentido completo, esto es, de la "oraciones", las cuales tendr�n sentido completo en s� mismas si contienen una enunciaci�n -afirmativa o negativa-, una pregunta, un deseo o un mandato. En todo caso, la "oraci�n" puede definirse como una forma ling��stica que no est� incluida en otra forma ling��stica superior, se trata de la unidad mayor de la Gram�tica, y se compone de otras unidades ling��stica m�s peque�as que se denominan sintagmas.

Por lo dem�s, a la divisi�n general de las "oraciones" en simples y compuestas, hay que a�adir otra clasificaci�n particular basada en la actitud del hablante, a saber; "enunciativas afirmativas", "enunciativas negativas", "interrogativas", "exclamativas", dubitativas, desiderativas, imperativas o exhortativas...

Dado que, como se ha dicho, las "oraciones" se componen de sintagmas, conviene se�alar que los estudiosos del lenguaje no se ponen de acuerdo para definir estas unidades ling�isticas; no obstante, puede afirmarse que un sintagma es una palabra, o secuencia de palabras, que abarca y contiene dentro de s� un elemento central que desempe�a la funci�n de n�cleo. Y as�, en una oraci�n puede baber sintagmas nominales, cuyo n�cleo es un nombre; sintagmas verbales, que tienen por n�cleo un verbo; sintagmas adjetivales, cuando su n�cleo es un adjetivo; sintagmas preposicionales, en cuyo caso su n�cleo estar� formado por cualesquiera de las preposiciones existentes en la lengua castellana. Si, por ejemplo, reparamos en la oraci�n "El alumno aprob�", vemos que el sintagma nominal ser�a "El alumno" (el n�cleo del sujeto es "alumno"), mientras que el sintagma verbal ser� "aprob�" que, a su vez, se corresponde con el n�cleo del verbo.

En realidad, el sintagma es lo que se conoce com�nmente como frase: "En sentido gramatical llamamos "frase" a cualquier grupo de palabras conexo y dotado de sentido. Seg�n esta definici�n, las oraciones son "frases", pero no viceversa. Expresiones como "las recias murallas de la ciudad"; "en aquella playa solitaria y lejana"; "con habilidad sorprendente", etc., son frases y no oraciones, porque su sentido no es completo en s� mismo".

Aun teniendo en cuenta todo lo anterior, aqu� nos interesa especialmente la parte pr�ctica de la Sintaxis, es decir, el buen uso y la correcta concordancia de los elementos y t�rminos que conforman las frases, las oraciones y los enunciados. De ah� que tenga que haber concordancia de n�mero y persona entre los constituyentes que forman la estructura de la oraci�n, es decir, entre sujeto y predicado. En esta unidad estructural que es la oraci�n, el sujeto se define como la persona o cosa de la cual se dice algo, mientras que el predicado es aquello que se dice del sujeto. Ejemplo: "La luna sale de noche" ("La luna" es el sujeto de la oraci�n, y "sale de noche", el predicado).

Cuando la oraci�n se forma con un verbo copulativo ("ser" o "estar") y un atributo estamos ante un predicado nominal. Ejemplos: "Juan es maestro". "Luisa es jueza". "El mar es azul"

Y si la oraci�n se estructura con un verbo pleno de significado propio, acompa�ado o no de un complemento, nos hallamos ante un predicado verbal. Las oraciones de predicado verbal pueden llevar complemento directo, en cuyo caso se denominan oraciones transitivas; o carecer de complemento directo, con lo que nos hallamos ante las oraciones intransitivas. Ejemplos: "Los viajeros suben al tren". "El avi�n saldr� dentro de quince minutos". "Los jardineros podan los �rboles".

Asimismo, el verbo puede estar en voz pasiva, por lo que se tratar�a de una oraci�n pasiva: "Cuando el inter�s principal del que habla est� en el objeto de la acci�n y no en el sujeto, suele expresarse el juicio por medio del verbo en construcci�n pasiva. El sujeto en estas oraciones recibe o sufre la acci�n verbal que otro ejecuta; por esto se denomina "sujeto paciente"; v. gr.: "El actor fue aplaudid�simo"; "Juan es respetado"; "La noticia era ya conocida". (Real Academia. "Esbozo...")."

Tambi�n hay oraciones denominadas pasivas reflejas (formadas con "se" y el verbo en voz activa); oraciones de verbo reflexivo (el sujeto es agente y paciente a la vez, y se forman con el verbo en voz activa acompa�ado de los pronombres personales "me", "te", "se", "nos" y "os"), y oraciones impersonales (el sujeto no se expresa ni se sobrentiende por el contexto o la situaci�n de los hablantes). Ejemplos: "Se firm� el convenio por parte de los empresarios"; "Se han divulgado ciertas noticias por las agencias de prensa" (oraciones pasivas reflejas). "Yo me visto"; "Luis se lava las manos" (oraciones de verbo reflexivo o reflexivas). "Llaman al tel�fono"; "Dicen que ramoso; La paz se firm� por fin" (oraciones impersonales).

Oraciones simples y compuestas

Definitivamente, entre las unidades ling��sticas sobresale la oraci�n, que, seg�n explica L�zaro Carreter, es toda forma ling��stica que no est� incluida en otra forma ling��stica m�s amplia; y tambi�n, tal como se�ala la Real Academia, la oraci�n est� considerada como una "unidad del habla real con sentido completo en s� misma". A ello, la citada instituci�n, a�ade lo siguiente: Cada una de estas unidades puede contener un solo juicio ("oraci�n simple") o m�s de uno ("oraci�n compuesta"). Considerando que el verbo es la palabra m�s caracter�stica de la oraci�n -puesto que muchas veces contiene en s� al sujeto y es siempre el nexo entre los dos t�rminos del juicio-, podemos concretar nuestro pensamiento diciendo que, para la pr�ctica del an�lisis sint�ctico, donde hay un verbo hay una oraci�n simple; donde haya dos o m�s verbos trabados entre s�, tenemos una oraci�n compuesta. {...} Ejemplos de oraciones simples: "Mi casa est� cerca de aqu�"; "Todav�a no han llegado los excursionistas". Ejemplos de oraciones compuestas: "Quisiera complacerte, pero no puedo"; "Todav�a no han llegado los excursionistas que esperamos, porque sin duda habr�n salido muy tarde"; "Aunque el tiempo sea malo, iremos de caza en cuanto amanezca."

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