SYLLABUS

z wiedzy o tańcu 2002

WARSZAWA 2000

Publikację przygotowała Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie w porozumieniu z Centralną Komisją Egzaminacyjną w Warszawie.

ISBN 83-88564-63-3

Spis treści

Wstęp 3

I. Podstawy prawne egzaminu 7

1. Akty prawne. 7

2. Podstawa programowa - projekt. 7

3. Standardy wymagań egzaminacyjnych 10

II. Matura 2002 w pytaniach uczniów 11

III. Cele egzaminu. 17

IV. Struktura i forma egzaminu. 19

V. Wymagania egzaminacyjne. 21

VI. Przykładowe arkusze egzaminacyjne 25

1. Arkusz I 27

2. Model odpowiedzi i schemat oceniania arkusza I 35

3. Arkusz II 37

4. Model odpowiedzi i schemat oceniania arkusza II 47

5. Arkusz III 49

6. Model odpowiedzi i schemat oceniania arkusza egzaminacyjnego III 51

7. Ogólny schemat oceniania 55

VII. Informacje. 57

VIII. Aneks. Przykłady rozwiązania arkuszy egzaminacyjnych. 59

WSTĘP

Szanowni Państwo,

w 2002 roku maturzyści przystąpią po raz pierwszy do zewnętrznie organizowanego i przeprowadzanego egzaminu maturalnego. Wobec różnorodności programów szkolnych i podręczników nowa matura odwołuje się do tego, co wspólne w edukacji polskich uczniów i co zostało określone w Podstawie programowej kształcenia ogólnego, a ukonkretnione w  Standardach wymagań egzaminacyjnych opracowanych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną.

Celem egzaminu maturalnego jest ocena poziomu wykształcenia ogólnego. Matura przeprowadzona według jednakowych, obowiązujących w całym kraju standardów, umożliwi zobiektywizowaną i porównywalną ocenę osiągnięć zdających. Ma szansę stać się egzaminem obiektywnym, rzetelnym i trafnym, dającym wiarygodną informację maturzystom, ich rodzicom, szkołom, a także uczelniom i pracodawcom.

Przekazujemy Państwu informator (syllabus), opisujący wymagania, formę egzaminu i zasady jego przeprowadzania. W zeszycie tym zamieszczono również przykładowe arkusze egzaminacyjne i arkusze rozwiązane przez uczniów klas czwartych. Informatory zostały opracowane oddzielnie dla każdego przedmiotu egzaminacyjnego. Aby ułatwić czytelnikom korzystanie z nich, nadano im taki sam układ.

Najważniejszym zadaniem informatora jest pomoc uczniom przygotowującym się do czekającego ich egzaminu maturalnego.

Egzamin maturalny, poczynając od 2002 roku będzie inny niż obecnie. Wynika to z konieczności dostosowania matury do zmieniających się wymagań, stawianych przez rynek pracy i wyższe uczelnie absolwentom szkół średnich. Nowy egzamin maturalny będzie sprawdzać nie tylko to, co zdający umie, ale również jak potrafi pracować nad dostarczoną informacją, tekstem czy ilustracją. Lawinowo rosnącej wiedzy nie sposób jest opanować i odtworzyć w odpowiednim porządku. Istotniejsza od jej pamięciowego opanowania jest umiejętność wykorzystania informacji, ich przetwarzania, wyciągania właściwych wniosków, analizy i syntezy posiadanych danych. Dlatego też w zaproponowanej koncepcji egzaminu maturalnego została uwzględniona ta konieczność podyktowana przez samo życie. Forma egzaminu dostosowana została przede wszystkim do potrzeb sprawdzania wiedzy funkcjonalnej. Z żadnego przedmiotu nie będzie kilkugodzinnego wypracowania. Zostaną one zastąpione krótszymi formami, sprawdzającymi różne elementy wiadomości i umiejętności w czasie zbliżonym do dotychczas obowiązującego.

Istotną nowością jest wprowadzenie czterech obowiązkowych przedmiotów maturalnych. Przedmiotów, które są niezbędne w komunikacji we współczesnym świecie. Pierwszym jest język ojczysty, którego bardzo dobra znajomość będzie jeszcze istotniejsza niż obecnie, wraz z wejściem Polski do Unii Europejskiej. Następnym przedmiotem obowiązkowym będzie język obcy nowożytny, bez znajomości którego funkcjonowanie we współczesnym świecie staje się coraz bardziej utrudnione. Trzecim obowiązkowym przedmiotem jest matematyka, uniwersalny język, bez którego znajomości nie sposób poruszać się w życiu codziennym - w banku, w sklepie, pisząc zeznanie podatkowe czy obliczając odpisy na ubezpieczenie. Czwartym obowiązkowym egzaminem jest egzamin z przedmiotu wybranego, który jest zgodny z zainteresowaniami zdającego.

Nowością będzie wprowadzenie dwóch poziomów egzaminów z języka polskiego, obcego i matematyki. Każdy ze zdających musi zdać wymienione trzy przedmioty na poziomie podstawowym. Kto jest szczególnie zainteresowany danym przedmiotem i te zainteresowania rozwinął, będzie mógł zdawać egzamin z przedmiotów obowiązkowych na poziomie rozszerzonym i zostanie to odnotowane na świadectwie maturalnym.

Każdy zdający będzie musiał również zdać egzamin z wybranego przedmiotu. Jeżeli zdecyduje się zdawać więcej niż jeden przedmiot wybrany, to będzie miał taką możliwość.

Następną nowością będzie zmiana kolejności i sposobu zdawania egzaminu. Jako pierwsze będą zdawane egzaminy ustne, wyłącznie z języka ojczystego i języków obcych nowożytnych. Dopiero w drugiej kolejności będą zdawane egzaminy pisemne z języków i z pozostałych przedmiotów, z których egzaminów ustnych już się nie przewiduje.

Ostatnią zmianą, chyba najważniejszą, jest wprowadzenie jasnego opisu wymagań i jednolitych kryteriów oceniania prac maturalnych w całym kraju. Pozwoli to uczniom na lepsze przygotowanie się do egzaminu, a egzaminatorom na zobiektywizowanie stawianych ocen. Natomiast wyższym uczelniom umożliwi rozważenie rezygnacji z powtarzania egzaminów z poszczególnych przedmiotów oraz wykorzystania wyników egzaminów maturalnych jako podstawy do rekrutacji kandydatów na wyższe uczelnie. Oczywiście, będzie to narzucało konieczność wyboru na maturze takich przedmiotów, jakie wskaże uczelnia lub wydział.

Mamy nadzieję, że syllabus, który obecnie Państwo otrzymują spełni wszystkie pokładane w nim nadzieje i przyczyni się do uzyskania satysfakcjonujących wyników z egzaminu maturalnego.

Życzymy powodzenia!

1. PODSTAWY PRAWNE EGZAMINU

1. AKTY PRAWNE

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami (Dz. U.
  z 1996 r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943 i z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126 oraz z 2000 r. Nr 12, poz. 136).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. z 1999 r. Nr 14, poz. 129).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2000 r. Nr 6, poz. 72).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 lutego 2000 r. w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów (Dz. U. z 2000 r. Nr 17, poz. 215).

• Warunki zdawania egzaminu maturalnego dla młodzieży o specjalnych potrzebach edukacyjnych zostaną określone przez Ministra Edukacji Narodowej odrębnymi przepisami.

2. PODSTAWA PROGRAMOWA - PROJEKT

Cele i zadania szkoły

1. Nabycie przez uczniów kwalifikacji w zawodzie tancerza.

2. Wszechstronne opanowanie praktycznych i teoretycznych umiejętności w zakresie różnych form i stylów tańca.

3. Kształtowanie osobowości uczniów, ich wrażliwości na piękno, zdolności odczuwania i rozumienia wartości estetycznych.

4. Rozwijanie wszechstronnych zainteresowań artystycznych uczniów przez ukazanie związków między tańcem a innymi dziedzinami sztuki.

5. Zaznajomienie z najważniejszymi etapami rozwoju sztuki tańca w Polsce i w świecie z uwzględnianiem konwencji estetycznych, działalności wybitnych tancerzy, choreografów i teoretyków, kanonu dzieł tanecznych.

6. Przygotowanie do krytycznej obserwacji i analizy dzieł tanecznych.

7. Rozwijanie uzdolnień tanecznych uczniów oraz rozbudzanie ich zamiłowania
   do tańca.

8. Rozbudzanie motywacji do aktywnej, twórczej i odpowiedzialnej pracy na scenie
   oraz aktywnego i świadomego uczestnictwa w odbiorze sztuki tańca.

9. Przekazanie uczniom podstawowej wiedzy o funkcjonowaniu ciała jako narzędzia pracy tancerza.

I etap edukacyjny

Treści nauczania.

1. Różne dziedziny i zjawiska kultury tanecznej.

2. Ruch jako tworzywo tańca.

3. Warsztat tancerza, choreografa i pedagoga tańca.

4. Teatr jako miejsce działalności artystycznej tancerza i choreografa.

Osiągnięcia uczniów

1. Obserwacja i identyfikacja różnych przejawów i form kultury ze szczególnym uwzględnieniem kultury tanecznej.

2. Krytyczna obserwacja form ruchu i technik tańca.

3. Znajomość podstawowych terminów i pojęć z zakresu teorii ruch i teorii tańca
   oraz estetyki tańca.

4. Znajomość specyfiki pracy teatru jako miejsca działalności artystycznej tancerza.

II etap edukacyjny

Treści nauczania

1. Spektakl taneczny jako dzieło sztuki.

2. Dzieło taneczne w kontekście różnych dziedzin sztuki.

3. Taniec w świecie współczesnym.

4. Taniec we współczesnej Polsce.

Osiągnięcia uczniów

1. Identyfikacja poszczególnych elementów składowych dzieła tanecznego
   i formułowanie wniosków wynikających ze świadomego w nim uczestnictwa.

2. Znajomość wybranych pozycji z kanonu dzieł tanecznych z repertuaru klasycznego
   i współczesnego.

3. Umiejętność dostrzegania związków różnych dziedzin sztuki ze sztuką tańca.

4. Orientacja w najważniejszych aktualnych polskich i światowych wydarzeniach
   w dziedzinie sztuki tańca.

5. Rozbudzenie zainteresowania sztuką tańca w Polsce i na świecie.

III etap edukacyjny

Treści nauczania

1. Terminy i pojęcia z historii, teorii i estetyki tańca.

2. Różne epoki w dziejach tańca i ich uwarunkowania historyczno - kulturowe.

3. Analiza składników ruchu, składników dzieła tanecznego oraz kanonów estetycznych tańca.

4. Prezentowanie i krytyczna ocena związków między konwencjami, zjawiskami artystycznymi i sposobami interpretacji w dziedzinie sztuki tańca.

Osiągnięcia uczniów

1. Znajomość terminów i pojęć z historii, teorii i estetyki tańca oraz poprawne posługiwanie się nimi w procesie percepcji i analizy dzieła tanecznego.

2. Umiejętność chronologicznego przeglądu różnych epok w dziedzinie tańca i ich uwarunkowań historyczno - kulturowych.

3. Umiejętność dokonania analizy dzieła tanecznego oraz formułowania wniosków świadczących o świadomej jego percepcji.

4. Znajomość kanonu dzieł tanecznych z repertuaru klasycznego i współczesnego.

Kanon dzieł tanecznych

Kanon baletów klasycznych

1. "Giselle" (J.Coralli/J.Perrot, M.Ek,M.Haydee,)

2." Jezioro łabędzie" (M.Petipa/L.Iwanow, M.Ek)

3."Śpiąca królewna" (M.Petipa/J.Grigorowicz,R. Petit,R.Nurejew)

4.." Dziadek do orzechów" (L.Iwanow, R.Petit)

5."Coppelia" (M.Petipa, R.Petit)

6."Bajaderka"(M.Petipa/R.Nurejew/N.Makarowa)

7."Don Kichot" (M. Petipa,M.Barysznikow)

8. "Napoli" (A.Bournonville)

9."Córka źle strzeżona" (F.Asthon,H. Spoerli)

Kanon baletów współczesnych

1."Sylfidy" (M.Fokin)

2. "Duch róży" (M.Fokin)

3."Popołudnie fauna" (W.Niżyński)

4.'"Pietruszka" (M.Fokin)

5. "Święto wiosny" (W.Niżyński, M.Bejart)

6. "Trójkątny kapelusz" (L.Miasin)

7."Wesele" (B.Niżyńska,J. Kylian,A. Preljocaj)

8."Romeo i Julia" (L.Ławrowski, J.Cranko)

10."Notre Dame de Paris" (R.Petit)

11."Kopciuszek" (R.Nurejew,M.Marin)

12."Pan Twardowski" (W.Gruca)

13. "Serenada" (G.Balanchine)

14."Dama kameliowa" (J.Neumeier)

Kanon choreografii współczesnych

1. "Revelations" A.Ailey

2. "Bolero" M.Bejart

3. Jedna z choreografii M.Cunningham `a (do wyboru)

4."West Side Story" J.Robbins

5.”Krzesany” C. Drzewiecki

6. Jedna z choreografii M.Graham

7."Cafe Mueller" P.Bausch

8. Jeden ze spektakli pantomimicznych H. Tomaszewskiego

9. Choreografia współczesna (kierunek post modern lub inny kierunek awangardowy
- do wyboru).

3. STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH

Egzamin maturalny z nauki o tańcu sprawdza wiadomości i umiejętności pozwalające zdającemu:

1. Wykazać się znajomością:

a) faktów, terminów i pojęć z zakresu historii tańca,

b) terminów i pojęć z zakresu teorii tańca,

c) terminów i pojęć z zakresu estetyki tańca,

d) warsztatu tancerza, choreografa i pedagoga,

2. Stosować posiadaną wiedzę, aby:

1. identyfikować poszczególne elementy składowe dzieła tanecznego w kontekście różnych dziedzin sztuki,

2. powiązać poszczególne etapy rozwoju sztuki tańca z uwarunkowaniami historyczno
   - kulturowymi.

3. Wykazać się umiejętnością:

1. analizowania składników ruchu oraz składników dzieła tanecznego na podstawie materiałów filmowych i ikonografii,

2. krytycznego obserwowania i rozpoznawania różnych technik, form i kanonów estetycznych sztuki tańca,

4. Wykazać się zastosowaniem wiadomości i umiejętności w praktyce, czyli:

1. porównywać konwencje, zjawiska artystyczne i sposoby interpretacji w dziedzinie sztuki tańca.

2. krytycznie oceniać konwencje, zjawiska artystyczne i sposoby interpretacji w dziedzinie sztuki tańca.

2. MATURA 2002 W PYTANIACH UCZNIÓW

Jakie są podstawowe zasady egzaminu maturalnego w roku 2002?	Egzamin maturalny komisyjnie sprawdza poziom wykształcenia ogólnego zdających z zakresu przedmiotów określonych Standardami wymagań egzaminacyjnych. Do egzaminu maturalnego mogą przystąpić absolwenci szkół ponadpodstawowych posiadający świadectwo ukończenia szkoły, dającej prawo zdawania egzaminu maturalnego. Egzamin jest obowiązkowy dla kandydatów na studia wyższe. Postępowanie egzaminacyjne rozpoczyna opublikowanie syllabusa a kończy wydanie świadectwa dojrzałości. Harmonogram postępowania egzaminacyjnego ustala Centralna Komisja Egzaminacyjna (CKE). Egzamin będzie organizowany dwa razy w roku: w maju - po zakończeniu zajęć w programowo najwyższej klasie szkół dających uprawnienia do przystąpienia do egzaminu maturalnego, począwszy od maja 2002 r. - i w styczniu - począwszy od stycznia roku 2003. Egzamin składa się z części wewnętrznej - ustnej i z części zewnętrznej - pisemnej.
Z jakich przedmiotów trzeba i można zdawać maturę?	Egzamin zdawany jest obowiązkowo z czterech przedmiotów: języka polskiego - w części wewnętrznej i zewnętrznej, języka obcego nowożytnego - w części wewnętrznej i zewnętrznej, matematyki - w części zewnętrznej, przedmiotu wybranego przez ucznia - w części zewnętrznej, z wyjątkiem innego niż obowiązkowy języka obcego nowożytnego, który jest zdawany w części wewnętrznej i zewnętrznej. Zdający z grup mniejszości narodowych zdają obowiązkowo przedmioty wymienione w punkcie 1 oraz język ojczysty danej mniejszości narodowej. Zdający ma prawo wybrać dodatkowo więcej niż jeden przedmiot. Nie ma to wpływu na liczbę i wybór przedmiotów zdawanych obowiązkowo.
Na jakim poziomie będzie można zdawać poszczególne przedmioty?	Egzamin z przedmiotów obowiązkowych - języka polskiego, języka ojczystego mniejszości narodowej, języka obcego nowożytnego i matematyki - może być zdawany na dwóch poziomach - podstawowym lub rozszerzonym. Rozróżnienie poziomów egzaminu z języka polskiego, języka ojczystego mniejszości narodowej i matematyki wprowadza się w części pisemnej egzaminu, a z języka obcego nowożytnego w części ustnej i pisemnej. Absolwent klasy z językiem obcym wykładowym lub klasy dwujęzycznej uzyskuje na świadectwie adnotację o ukończeniu tego typu klasy, jeżeli zda egzamin z danego języka według specjalnie przygotowanych arkuszy egzaminacyjnych dla absolwentów tego typu szkół oraz przedmioty dodatkowe według zasad określonych w dwustronnych porozumieniach międzynarodowych. Inny, niż zdawany jako obowiązkowy, język obcy nowożytny jako przedmiot wybrany, zdawany jest, w części ustnej i pisemnej, na jednym poziomie zawierającym zadania z poziomu podstawowego i rozszerzonego.
Kiedy należy wybrać przedmiot i poziom zdawania przedmiotu na egzaminie?	Zdający deklaruje, na początku ostatniego roku nauki w szkole dającej uprawnienia do przystąpienia do egzaminu maturalnego zgodnie z procedurą obowiązującą w okręgowej komisji egzaminacyjnej, wybór: przedmiotu (przedmiotów) na egzamin, poziomu egzaminu z przedmiotów obowiązkowych, okresu z historii, typu komputera, środowiska komputerowego i programów komputerowych z informatyki, tematu z języka obcego nowożytnego na poziomie rozszerzonym, tematu z języka polskiego, języka ojczystego mniejszości narodowej na część wewnętrzną egzaminu z list tematów, przygotowanych przez nauczycieli danego przedmiotu w szkole. Wybór przedmiotu (przedmiotów) na egzamin nie zależy od profilu nauczania szkoły (oddziału), do której uczęszczał absolwent, ani od języków nauczanych w szkole. W przypadku braku w szkole egzaminatora z wybranego przedmiotu zdający zostanie skierowany na egzamin do innej szkoły. W wyjątkowych, szczególnie uzasadnionych przypadkach, jednak nie później niż cztery miesiące przed terminem egzaminu maturalnego, zdający może dokonać zmian w deklarowanych wyborach z zastrzeżeniem, że w przypadku języka ojczystego wszelkie czynności związane z wyborem i doprecyzowaniem tematu kończy pierwsza konsultacja, która powinna się odbyć najpóźniej 31 października. Zdający nie może w trakcie egzaminu zmieniać wybranego okresu z historii i środowiska komputerowego z informatyki. Zdający może w trakcie egzaminu zrezygnować ze zdawania egzaminu na poziomie rozszerzonym.
Jaka będzie matura uczniów szkół z ojczystym językiem mniejszości narodowych i uczniów szkół dwujęzycznych?	Absolwenci szkół lub oddziałów z ojczystym językiem nauczania mniejszości narodowych i grup etnicznych oraz absolwenci szkół dwujęzycznych mogą zdawać na egzaminie przedmiot lub przedmioty w języku polskim lub odpowiednio w języku danej mniejszości narodowej lub grupy etnicznej albo w danym języku obcym. Wyboru języka, w którym będzie zdawany przedmiot, absolwent dokonuje wraz z deklaracją wyboru przedmiotu, o której mowa w pytaniu D.
Gdzie można zdawać maturę?	Część zewnętrzną egzaminu organizuje i przeprowadza komisja okręgowa w wyznaczonych szkołach lub placówkach, posiadających odpowiednie warunki lokalowe i techniczne zapewniające prawidłowy przebieg egzaminu. Zdający, którzy ukończyli szkołę w latach poprzednich lub wyrazili wolę zdawania egzaminu w szkole innej niż ukończona, są kierowani do szkoły wyznaczonej przez komisję okręgową.
Jakie warunki muszą być zapewnione na sali egzaminacyjnej?	Pomieszczenie szkolne, w którym jest przeprowadzany egzamin, musi spełniać warunki określone w przepisach BHP. Odległość między piszącymi nie może być mniejsza niż 1,5 metra z każdej strony. Przy stoliku może siedzieć wyłącznie jeden zdający. Na stolikach w trakcie pisania mogą znajdować się jedynie przybory pomocnicze dopuszczone przez syllabus danego przedmiotu oraz arkusze egzaminacyjne. Zdający chory lub niepełnosprawny w trakcie egzaminu może mieć na stoliku leki i inne pomoce medyczne przepisane przez lekarza lub konieczne ze względu na chorobę lub niepełnosprawność Posiłki dla zdających i egzaminatorów mogą być dostępne jedynie na zewnątrz sali egzaminacyjnej poza czasem przeznaczonym na egzamin, z wyjątkiem przypadków, o których mowa w punkcie 5.
Jak powinien być zorganizowany egzamin?	W skład zespołu nadzorującego przebieg egzaminu w danym pomieszczeniu wchodzi co najmniej trzech nauczycieli. Przewodniczącym zespołu nadzorującego przebieg egzaminu może być jedynie nauczyciel wpisany do ewidencji egzaminatorów. Co najmniej jeden członek zespołu powinien być zatrudniony w innej szkole. W skład zespołu nie mogą wchodzić nauczyciele danego przedmiotu oraz wychowawca klasy zdających. Egzamin pisemny przebiega zgodnie z harmonogramem określonym przez CKE. Szczegóły przebiegu egzaminu określa każdorazowo instrukcja zawarta w arkuszu egzaminacyjnym. Czas egzaminu liczy się od przekazania zdającym arkuszy egzaminacyjnych. W czasie egzaminu pisemnego w sali egzaminacyjnej przebywają co najmniej trzej członkowie zespołu, w tym jeden pełniący funkcję przewodniczącego. W czasie egzaminu zdający nie powinni opuszczać sali egzaminacyjnej. Przewodniczący zespołu może zezwolić na opuszczenie sali, po zapewnieniu warunków wykluczających możliwość kontaktowania się zdającego z innymi osobami, z wyjątkiem osób udzielających pomocy medycznej. Członkom zespołu nadzorującego przebieg egzaminu nie wolno udzielać żadnych wyjaśnień, komentarzy dotyczących zadań egzaminacyjnych. W przypadku stwierdzenia niesamodzielnego rozwiązywania zadań egzaminacyjnych, przewodniczący zespołu lub dyrektor okręgowej komisji egzaminacyjnej unieważnia egzaminy ze wszystkich przedmiotów danego zdającego. Do sali egzaminacyjnej można wnosić jedynie materiały i środki dydaktyczne określone w syllabusie. Arkusze egzaminacyjne są zbierane po zakończeniu każdej części egzaminu.
Ile dni trwa egzamin?	Egzamin zewnętrzny z danego przedmiotu odbywa się jednego dnia i polega na rozwiązaniu zadań zawartych w arkuszach egzaminacyjnych, odrębnych dla każdej części egzaminu. Między poszczególnymi częściami egzaminu następować będą przerwy.
Jak sprawdzane są prace?	Poszczególne arkusze egzaminacyjne z każdej części egzaminu z danego przedmiotu są sprawdzane i oceniane przez różnych egzaminatorów zewnętrznych, przeszkolonych przez okręgowe komisje egzaminacyjne i wpisanych do rejestru CKE. Wynik egzaminu jest wyrażony w procentach. Negatywny wynik egzaminu z wybranego dodatkowo przedmiotu, o którym mowa w  pyt.B pkt 3, nie ma wpływu na końcowy wynik egzaminu i nie odnotowuje się go na świadectwie dojrzałości. Komisja okręgowa ustala listę osób, które zdały egzamin.
Czy można powtarzać niezdany egzamin ?	Absolwent, który nie zdał egzaminu z określonego przedmiotu, może przystąpić ponownie do egzaminu z tego przedmiotu w kolejnych sesjach egzaminacyjnych, przez okres pięciu lat. Po upływie pięciu lat od daty pierwszego egzaminu absolwent, o którym mowa w punkcie 1, zdaje powtórny egzamin w pełnym zakresie. Przy powtórnym egzaminie z przedmiotu wybranego absolwent może wybrać inny przedmiot, z zachowaniem przepisu zapisanego w pyt. D pkt 1.
Czy można poprawiać wynik uzyskany na egzaminie?	Absolwent, który chce podwyższyć wynik egzaminu w części zewnętrznej z jednego lub kilku przedmiotów, ma prawo przystąpić ponownie do egzaminu w kolejnej sesji.
Kiedy można powtórnie przystąpić do egzaminu, jeśli został on przerwany?	Absolwent, który nie przystąpił do egzaminu lub przerwał egzamin, ma prawo przystąpić do egzaminu w kolejnych sesjach egzaminacyjnych, w styczniu lub w maju każdego roku..
Kto może być zwolniony z egzaminu?	Laureaci olimpiad przedmiotowych są zwolnieni z egzaminu z danego przedmiotu, na zasadach określonych w przepisach w sprawie organizacji konkursów i olimpiad przedmiotowych. Laureatom olimpiad uprawnienia wymienione w punkcie 1 przysługują także wtedy, gdy przedmiot nie był objęty szkolnym planem nauczania danej szkoły. Zwolnienie z egzaminu z danego przedmiotu jest równoznaczne z uzyskaniem z tego przedmiotu najwyższego wyniku, a w przypadku przedmiotów obowiązkowych - równoznaczne z uzyskaniem najwyższego wyniku na poziomie rozszerzonym.
Na jakich zasadach zdają egzamin absolwenci niepełnosprawni?	Absolwenci niepełnosprawni lub niesprawni czasowo przystępują do egzaminu w powszechnie obowiązujących terminach i według obowiązujących wymagań egzaminacyjnych, przy kryteriach dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności. Komisja okręgowa zobowiązana jest do sprawdzenia czy zostały zapewnione warunki i formy przeprowadzania egzaminu odpowiednie do możliwości zdających o specjalnych potrzebach edukacyjnych
W jakich sytuacjach można złożyć odwołanie od egzaminu?	Jeżeli w trakcie wewnętrznej części egzaminu nie były przestrzegane przepisy dotyczące przebiegu egzaminu, absolwent może w terminie dwóch dni od zaistnienia nieprawidłowości złożyć odwołanie do przewodniczącego zespołu szkolnego. Przewodniczący zespołu szkolnego rozpatruje odwołanie w terminie trzech dni od jego otrzymania. Od rozstrzygnięcia przewodniczącego zespołu szkolnego absolwent może odwołać się do dyrektora komisji okręgowej w terminie trzech dni od otrzymania rozstrzygnięcia. Dyrektor komisji okręgowej rozpatruje odwołanie w terminie czternastu dni od jego otrzymania. Rozstrzygnięcie dyrektora komisji okręgowej jest ostateczne. Jeżeli w trakcie zewnętrznej części egzaminu nie były przestrzegane przepisy dotyczące przebiegu egzaminu absolwent może w terminie dwóch dni roboczych od dnia egzaminu złożyć odwołanie do dyrektora komisji okręgowej. Dyrektor komisji okręgowej rozpatruje odwołanie w terminie pięciu dni roboczych od jego otrzymania. Od rozstrzygnięcia dyrektora komisji okręgowej absolwent może odwołać się do dyrektora Komisji Centralnej, w terminie siedmiu dni roboczych od jego otrzymania. Dyrektor Komisji Centralnej rozpatruje odwołanie w terminie siedmiu dni roboczych od jego otrzymania. Rozstrzygnięcie dyrektora Komisji Centralnej jest ostateczne.

III. CELE EGZAMINU MATURALNEGO

Egzamin maturalny z wiedzy o tańcu ma na celu:

1. Ocenę poziomu wiedzy i umiejętności absolwenta, czyli stopnia opanowania wymagań egzaminacyjnych w zakresie określonym w Standardach wymagań egzaminacyjnych.

2. Poinformowanie rodziców, nauczycieli, władz oświatowych i samorządowych, wyższych uczelni i pracodawców o poziomie osiągnięć absolwentów z wiedzy o tańcu,
   aby umożliwić:

- prognozowanie przygotowania absolwentów do dalszego kształcenia,

- dokonanie zasadnego doboru absolwentów, ze względu na ich osiągnięcia z wiedzy
o tańcu, na odpowiednie kierunki studiów,

• diagnozowanie pracy szkół i określenie czynników sprzyjających podnoszeniu

poziomu kształcenia z tego przedmiotu,

• motywowanie nauczycieli, władz oświatowych i samorządowych do sprawdzania

jakości nauczania wiedzy o tańcu w szkołach.

4. STRUKTURA I FORMA EGZAMINU

1. Egzamin maturalny z nauki o tańcu jest egzaminem zewnętrznym, składanym
   przed okręgową komisją egzaminacyjną i ma formę pisemną.

2. Egzamin trwa 4 godziny zegarowe i składa się z trzech części odbywających się jednego dnia.

1. część pierwsza trwa 60 minut,

2. część druga trwa 90 minut,

3. część trzecia trwa 90 minut.

3. Po każdej części egzaminu następuje przerwa.

4. W każdej części egzaminu uczeń otrzymuje jeden arkusz egzaminacyjny.

5. Opis formy egzaminu.

1. część pierwsza egzaminu - polega na rozwiązaniu testu zawierającego różnego typu zadania, sprawdzającego znajomość podstawowych faktów, terminów, pojęć, chronologii epok i kierunków rozwoju tańca,

2. część druga egzaminu - polega na zanalizowaniu dzieła tanecznego. Zdający otrzymują materiał źródłowy (filmowy, ikonograficzny, muzyczny) oraz kartę odpowiedzi, którą mają wypełnić. Ta część egzaminu odbywa się w specjalnie do tego przygotowanej sali,

3. część trzecia egzaminu - polega na napisaniu eseju, wypracowania lub rozprawki na temat obejmujący zagadnienia problemowe ze sztuki tańca, analizowanej
   i ocenianej z pozycji twórczego odbiorcy. Zdający wybiera jeden z dwóch tematów pozwalających na integrację wiedzy z różnych dziedzin sztuki.

6. Ocenianie.

• za rozwiązanie pierwszego arkusza egzaminacyjnego zdający może otrzymać maksymalnie 30 % punktów.

• za rozwiązanie drugiego arkusza egzaminacyjnego zdający może otrzymać maksymalnie 40 % punktów

• za rozwiązanie trzeciego arkusza egzaminacyjnego zdający może otrzymać maksymalnie 30 % punktów.

6. WYMAGANIA EGZAMINACYJNE

W poniższych tabelach zastosowano skróty: C - cele. Z - zadania szkoły, T - treści,
O - osiągnięcia. Numery przy każdym symbolu odnosi się do odpowiedniego rozdziału
Podstawy programowej.

Standard	Opis wymagań	Odniesienie do Podstawy programowej
Wykazać się znajomością faktów, terminów i pojęć z zakresu historii tańca	Najważniejszych wydarzeń artystycznych z historii tańca w Polsce i na świecie. Kanon baletów klasycznych "Giselle" (J.Coralli/J.Perrot, M.Ek,M.Haydee,) 2." Jezioro łabędzie" (M.Petipa/L.Iwanow, M.Ek) 3."Śpiąca królewna" (M.Petipa/J.Grigorowicz,R. Petit,R.Nurejew) 4.." Dziadek do orzechów" (L.Iwanow, R.Petit) 5."Coppelia" (M.Petipa, R.Petit) 6."Bajaderka"(M.Petipa/R.Nurejew/N.Makarowa) 7."Don Kichot" (M. Petipa,M.Barysznikow) 8. "Napoli" (A.Bournonville) 9."Córka źle strzeżona" (F.Asthon,H. Spoerli) Kanon baletów współczesnych 1."Sylfidy" (M.Fokin) 2. "Duch róży" (M.Fokin) 3."Popołudnie fauna" (W.Niżyński) 4.'"Pietruszka" (M.Fokin) 5. "Święto wiosny" (W.Niżyński, M.Bejart) 6. "Trójkątny kapelusz" (L.Miasin) 7."Wesele" (B.Niżyńska,J. Kylian,A. Preljocaj) 8."Romeo i Julia" (L.Ławrowski, J.Cranko) 10."Notre Dame de Paris" (R.Petit) 11."Kopciuszek" (R.Nurejew,M.Marin) 12."Pan Twardowski" (W.Gruca) 13. "Serenada" (G.Balanchine) 14."Dama kameliowa" (J.Neumeier) Kanon choreografii współczesnych 1. "Revelations" A.Ailey 2. "Bolero" M.Bejart 3. Wybrana choreografia M.Cunningham `a 4."West Side Story" J.Robbins 5.Choreografia C.Drzewieckiego - do wyboru 6."El Penitente" lub inna choreografia M.Graham 7."Cafe Mueller" P.Bausch 8. Jeden spektakl pantomimiczny H. Tomaszewskiego do wyboru 9. Wybrana choreografia reprezentatywna dla najnowszych kierunków tańca. nazwiska najwybitniejszych artystów sztuki tańca i ich działalność, terminy i pojęcia z zakresu historii tańca polskiego i światowego,	C - 2,5 T - II 3,4, III-1,2 O - II-2,4,5 III-1,2,5
b. terminów i pojęć z zakresu teorii tańca	terminy i pojęcia z zakresu teorii ruchu i teorii tańca,	C - 2,6,9 T - I-2,II-1, III-1 O - I-2,3, II-1, III-1
c. terminów i pojęć z zakresu estetyki tańca	terminy i pojęcia z zakresu estetyki tańca	C - 3, 4,5 T - I-2, II-2, III-1,3,4 O - I-3, II-3, III-1,3,4
d. warsztatu tancerza, choreografa i pedagoga	warunki, jakie powinien spełniać tancerz, choreograf, pedagog tańca, podejmując pracę w wybranej dziedzinie tańca bądź instytucji artystycznej. poszczególne etapy powstawania dzieła tanecznego i kreowania roli przez tancerza.	C - 1,2,9 T - I-3,4 O - I-4
Stosować posiadaną wiedzę, aby: identyfikować poszczególne elementy składowe dzieła tanecznego w kontekście różnych dziedzin sztuki	rozpoznawać i nazywać środki artystyczne wykorzystywane w dziedzinie sztuki tańca ,określając ich wpływ na przekazywanie treści i wywoływanie emocji. określać relacje między tańcem a innymi dziedzinami sztuki.	C - 4 T - I-1, II-1,2, O - I-1, II- 1,3,2
powiązać różne epoki w dziejach tańca z ich uwarunkowania- mi historyczno - kulturowymi	ocenić wpływ uwarunkowań historyczno - kulturowych na zmiany kanonów estetycznych, form tanecznych, rozwój technik i percepcję dzieł tanecznych oraz rolę jaką pełnią tancerze w rozwoju kultury.	C - 5 T - III-2 O - III-2,
Wykazać się umiejętnością: analizowania składników ruchu oraz składników dzieła tanecznego na podstawie materiałów filmowych i ikonografii	stosowania terminów i pojęć z zakresu teorii ruchu i teorii tańca, opisując i analizując różne formy ruchu, techniki tańca, spektakle taneczne, kierunki rozwoju tańca. stosowania terminów i pojęć z zakresu estetyki tańca w procesie analizy ruchu tanecznego i percepcji dzieł tanecznych, rozpoznawania, analizowania i opisywania poszczególnych składników struktury formalnej dzieła tanecznego, wskazując jaką rolę pełnią w procesie kreowania przez choreografa i tancerza, a następnie odbioru przez widza.	C - 6 T - I-2, II-1, III-3 O - I-2, II-1, III-3
krytycznego obserwowania i rozpoznawania różnych technik, form i kanonów estetycznych sztuki tańca	określania podobieństw i różnic między technikami tańca. wskazywania cech charakterystycznych technik tańca i form tanecznych. omawiania kanonów estetycznych kształtujących się w różnych epokach historycznych i zależnych od społecznego zainteresowania tańcem.	C - 6 T - I-2, III-2,4 O -I-2, III-3
Samodzielnie przedstawić i ocenić wybrane zagadnienia z wiedzy o tańcu: porównywać konwencje, zjawiska artystyczne i sposoby interpretacji w dziedzinie sztuki tańca	wskazywać podobieństwa i różnice między konwencjami, zjawiskami artystycznymi i sposobami interpretacji oraz określić występujące między nimi zależności.	C - 5,6,8 T - III-4 O - III-4
krytycznie oceniać konwencje, zjawiska artystyczne i sposoby interpretacji w dziedzinie sztuki tańca	oceniać znaczenie konwencji, zjawisk artystycznych i różnych sposobów interpretacji dla rozwoju sztuki tańca i uzasadnić występujące między nimi relacje.	C - 5,6,8 T - II-3,4, III-4 O - II-2,4,5, III-4,5

VI. PRZYKŁADOWE ARKUSZE EGZAMINACYJNE

Wpisuje ZDAJĄcy po otrzymaniu ARKUSZA

KOD ZDAJĄCEGO

WPISAĆ PO ROZKODOWANIU PRACY

IMIĘ

ARKUSZ I

NAZWISKO

EGZAMIN MATURALNY

Z WIEDZY O TAŃCU

maj - czerwiec ROK 2002

Arkusz egzaminacyjny I

WIEDZA O TAŃCU

Czas pracy 60 minut

Uzyskane punkty

Informacje

Nr zad.

Punkty

Proszę sprawdzić, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 6 stron. Ewentualny brak należy zgłosić przewodniczącemu komisji. Proszę rozwiązać zadania. Przy każdym zadaniu podana jest możliwa do uzyskania liczba punktów. Za rozwiązanie wszystkich zadań można otrzymać łącznie 30 punktów. Odpowiedzi należy zapisać dokładnie i czytelnie. Należy używać tylko niebieskiego lub czarnego długopisu albo pióra. Proszę nie używać korektora. W przypadku podania błędnej odpowiedzi, należy dany fragment pracy wyraźnie przekreślić, a przekreślenie podpisać. Życzymy powodzenia!

Suma

Egzaminator

WPISAĆ po otrzymaniu WYPEŁNIONEGO ARKUSZA

Kod

Imię

Nazwisko

Nakład .............itp.

Arkusz I

Zadanie 1. (1 pkt)

Podpisz ilustracje (A, B, C, D), podając tytuły baletów:

A......................................................................	B.................................................................
C.......................................................................	D.................................................................

Zadanie 2. (1 pkt)

Uporządkuj chronologicznie tytuły dzieł, zaczynając od tego, które powstało najwcześniej - wpisz litery w odpowiedniej kolejności do zamieszczonej tabeli:

1. „Goździki”

2. „Giselle”

3. „Parada”

4. „Listy o tańcu i baletach”

5. „Cyrce czyli balet komiczny królowej”

6. „Harnasie”

Zadanie 3. (1 pkt)

Omów formę pas de deux w tradycyjnym balecie klasycznym, uwzględniając jej strukturę.

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

Zadanie 4. (2 pkt.)

Wpisz do tabeli pojęcia, które odpowiadają zamieszczonym opisom:

... „gra gestów doprowadzona zostaje sztucznie do takiego bogactwa wyrazu, że może się obejść bez słów”. (G.Hegel „Estetyka”)
„tworzą tło dla tańca, są elementem wizualnym, który współistnieje na scenie z tańcem”... „Ich zadaniem jest sprecyzowanie czasu i miejsca, w którym rozgrywa się akcja baletu oraz (lub) podkreślenie emocjonalnego klimatu, stworzonego przez choreografię”. (J.Pudełek „Tajniki sztuki baletowej”)

Zadanie 5.(4 pkt.)

Zestaw poszczególne etapy realizacji dzieła tanecznego ze specjalnością artysty,

wpisując do tabeli odpowiednie litery (A, B, C, D):

1. Dyrygent (kierownik muzyczny)

2. Choreograf

3. Baletmistrz

4. Scenograf

1.	Dostosowanie partytury do koncepcji spektaklu.
2.	Próby zespołu baletowego.
3.	Projekt oświetlenia sceny.
4.	Dobór solistów do poszczególnych ról.

Zadanie 6. (6 pkt.)

Wpisz w drugiej kolumnie nazwę miasta, które kojarzysz z nazwiskiem artysty wymienionym w pierwszej kolumnie i uzasadnij jednym zdaniem swój wybór:

Artysta	Miasto	Uzasadnienie
Piotr Zajlich
Janina Jarzynówna - Sobczak
Leon Wójcikowski
Serge Lifar
John Neumeier
Olga Sławska - Lipczyńska

Zadanie 7. ( 3 pkt.)

Przeczytaj poniższą charakterystykę baletu, a następnie podaj jego tytuł, nazwisko choreografa i kompozytora muzyki:

„Jest to czysta w rysunku i szlachetna w swej prostocie kompozycja taneczna w stylu „białego baletu” romantycznego. Składa się z czterech wariacji solowych i jednego pas de deux, spiętych klamrą dwóch tańców zespołowych. Wszystkie tańce następują bezpośrednio
po sobie i powiązane są wspólna myślą przewodnią, poetycką ewokacją baletu romantycznego, jednolicie łagodnego w swym nieco melancholijnym nastroju”.

(I.Turska _„Przewodnik baletowy”)

Tytuł -..........................................................................................................................................

Choreograf -.... ..........................................................................................................................

Kompozytor - ..............................................................................................................................

Zadanie 8. (4 pkt.)

Zestaw tytuły dzieł z nazwiskami artystów, wybierając za każdym razem po jednym nazwisku z pierwszej i ostatniej kolumny:

A. Wojciech Kilar	1.”Harnasie”	a. Julia Mierzyńska
B. Stanisław Moniuszko	2.”Krzesany”	b. Roman Turczynowicz
C. Karol Kurpiński	3.”Halka”	c. Conrad Drzewiecki
D. Karol Szymanowski	4. „Wesele w Ojcowie”	d. Sergiusz Lifar

1. ....................... .......................

2. ....................... .......................

3. ....................... .......................

4. ....................... .......................

Zadanie 9. (1 pkt)

Określ źródło inspiracji artystycznej wspólne dla dzieł wymienionych w zadaniu nr 8:

......................................................................................................................................................

Zadanie 10. (3 pkt.)

Wybierz i podkreśl 3 określenia, jakie wykorzystałbyś, opisując kierunek post modern dance:

konserwatywny, harmonijny, happening, statyczny, minimal-art., jednoznaczny,

improwizacja, fabuła, konceptualny, realizm, nietrwały, impresjonizm, aleatoryzm,

multimedialny.

Zadanie 11. ( 2 pkt.)

Wyobraź sobie, że jesteś choreografem. Podaj kryteria estetyczne (krótko uzasadnij ich wybór), jakimi kierowałbyś się, dobierając tancerki do wykonania pas de quatre w „Jeziorze łabędzim” i tancerkę do postaci Mirty w „Giselle”.

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

Zadanie 12. (2 pkt.)

Podaj nazwy technik tańca pokazanych na ilustracjach A i B oraz przedstaw ich krótką charakterystykę:

A.

.......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

B. ......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

W arkuszu egzaminacyjnym I wykorzystano ilustracje z: „Danser” nr 155, 166, „American Dance”,1988r.,_”The World of Ballet” R. May, 1981r., _“First Steps in Ballet” B. Shaw, 1979r.

2. MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA I
Nr pytania	Odpowiedź	Punkty
1.	Odp..A : „Święto wiosny”, odp. B : „Jezioro łabędzie”, odp. C: ”Pietruszka”, odp. D: „Córka źle strzeżona” Za podanie wszystkich poprawnych i pełnych tytułów baletów pod odpowiednimi fotografiami	0-1
2.	Kolejność poprawna : E,D,B,C,F,A. Za uporządkowanie chronologiczne wszystkich tytułów dzieł	0-1
3.	Pas de deux jest tańcem pary solistów (tancerki i tancerza).Pojawia się zazwyczaj w ostatnim akcie, stanowiąc punkt kulminacyjny baletu. Rozpoczyna się od wspólnego wejścia (entree), wspólnego tańca w tempie adagio, wariacji solisty, wariacji solistki i wspólnego zakończenia (coda).Warstwa techniczna przeważa w tej części baletu nad warstwą treściową, Za omówienie formy pas de deux w balecie klasycznym lub podanie co najmniej wszystkich jego części w odpowiedniej kolejności	0-1
4.	Odp.1 - pantomima, odp.2 - dekoracje Za podanie każdego z wymaganych pojęć po 1 pkt	0-2
5.	Odp.1 - A,odp.2 - C,odp.3 - D,odp.4 - B Za zestawienie kolejnych etapów realizacji dzieła tanecznego ze specjalnością artysty po 1 punkcie za każde poprawne zestawienie	0-4
6.	1.P.Zajlich - Warszawa - dyrektor baletu TW 2.J.Jarzynówna - Sobczak - Gdańsk - choreograf Opery Bałtyckiej 3.L.Wójcikowski - Warszawa - baletmistrz w TW, pedagog i dyrektor artystyczny szkoły baletowej 4.S.Lifar - Paryż - dyrektor .baletu Opery Paryskiej 5.J.Neumeier - Hamburg - dyrektor .baletu i szkoły baletowej 6.O.Sławska - Lipczyńska - dyrektor .artystyczny i patronka szkoły baletowej,. Za każde poprawne skojarzenie nazwiska z nazwą miasta i poprawne uzasadnienie skojarzenia po 1 punkcie	0-6
7.	Tytuł baletu : „Sylfidy „ (ew.”Chopiniana”) Choreograf : Michał Fokin Kompozytor : Fryderyk Chopin Za podanie poprawnego tytułu baletu - 1 pkt poprawnego nazwiska choreografa - 1 pkt poprawnego nazwiska kompozytora - 1 pkt	0-3
8.	Za każde poprawne zestawienie tytułu dzieła z nazwiskiem kompozytora i choreografa po 1 punkcie	0-4
9.	Za określenie jako źródła inspiracji artystycznej folkloru polskiego (lub folkloru góralskiego)	0-1
10.	Za każde z trzech poprawnie wybranych określeń po 1 punkcie	0-3
11.	Każde z dwu poprawnych uzasadnień po 1 punkcie	0-2
12.	Za każdą z podanych nazw technik tańca i charakterystykę techniki po 1 punkcie	0-2
Razem		30

Wpisuje ZDAJĄcy po otrzymaniu ARKUSZA

KOD ZDAJĄCEGO

WPISAĆ PO ROZKODOWANIU PRACY

IMIĘ

ARKUSZ II

NAZWISKO

EGZAMIN MATURALNY

Z WIEDZY O TAŃCU

maj - czerwiec ROK 2002

Arkusz egzaminacyjny II

WIEDZA O TAŃCU

Czas pracy 90 minut

Informacje

Nr zad.

Punkty

Proszę sprawdzić, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 9 stron. Ewentualny brak należy zgłosić przewodniczącemu komisji. Proszę uważnie obejrzeć film a następnie zanalizować dzieło taneczne. W analizie proszę wykorzystać ilustracje. Za wykonanie analizy można otrzymać 40 punktów. Pracę należy napisać czytelnie. Należy używać tylko niebieskiego lub czarnego długopisu albo pióra. Proszę nie używać korektora. W przypadku popełnienia błędu, należy dany fragment pracy wyraźnie przekreślić, a przekreślenie podpisać. Życzymy powodzenia!

Suma

Egzaminator

WPISAĆ po otrzymaniu WYPEŁNIONEGO ARKUSZA

Kod

Imię

Nazwisko

Nakład .............itp.

Arkusz II

Temat: Zanalizuj przedstawione na filmie dzieło taneczne, uwzględniając następujące

elementy:

1. nazwę stylu tańca oraz kręgu kulturowego, z którego się wywodzi

2. składniki i cechy ruchu charakterystyczne dla tego stylu tańca, wynikające z tego kręgu kulturowego

3. relacje między ruchem poszczególnych części ciała i sposób zróżnicowania ruchu ciała tancerza

4. dziedziny kultury, z którymi powiązany jest ten taniec i które mają wpływ na jego formę

5. zależność między ruchem a muzyką

6. kostium i jego znaczenie dla odbioru tańca

(kolejność uwzględniania poszczególnych elementów nie obowiązuje)

W arkuszu egzaminacyjnym II wykorzystano ilustracje z czasopisma „Danser” nr 119,155,120,130,133 i folderu informacyjnego Ambasady Indii oraz trzyminutowy film
z rejestracją tańca stylu bharata natyam ze zbiorów Ambasady Indii.

Arkusz egzaminacyjny II został przygotowany w Centralnej Komisji Egzaminacyjnej jako materiał do badań pilotażowych przeprowadzonych we wszystkich Ogólnokształcących Szkołach Baletowych w Polsce w dniu 3 marca 2000 roku.

A

B

C

D

E

F

G

4. MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA II

Za uwzględnienie następujących elementów:	punkty
taniec jednego z klasycznych stylów kultury Indii Bharata natyam linia ciała kręta (odchylenia od linii pionowej) ruch skierowany ku podłożu mudra i karana, czyli wykorzystanie ruchu (ramion, dłoni, głowy i szyi, mimiki) do przekazania znaczenia gestu; przyznajemy 1 punkt za podanie nazwy mudra lub /i karana oraz po 1 punkcie za uwzględnienie poszczególnych części ciała realizujących mudrę. charakterystyczny układ stopy (płaska, wsparta na półpalcach lub zadarta) - przyznajemy 1 punkt za zwrócenie uwagi na układ stopy i 1 punkt za sprecyzowanie układu stopy) stopy otwarte na zewnątrz lub w ułożeniu równoległym (przyznajemy po 1 punkcie za uwzględnienia każdego położenia) nogi ugięte w kolanach (demi plie) ruch mało rozwijający się w przestrzeni wykorzystanie ruchu wszystkich części ciała brak wysokich skoków brak wysokiego podnoszenia nóg stopy wyznaczają rytm tańca występuje wyraźne zróżnicowanie między ruchem nóg i ruchem górnej części ciała górna część ciała, wykonuje ruch niezwykle ozdobny, bardzo skomplikowany ruch poszczególnych części ciała jest znakomicie skoordynowany religia boskie pochodzenie tańca taniec formą kontaktu z bogiem literatura narzuca narracyjny charakter tańca muzyka towarzyszenie śpiewu dominacja rytmu żywe barwy kostiumu i bogactwo ozdób świadczące o uroczystym charakterze tańca wyrazista charakteryzacja scena niemal pozbawiona dekoracji kompozycja plastyczna powodująca koncentrację uwagi widza na sylwetce tancerza krój dolnej części kostiumu ogranicza swobodę ruchu nóg bose stopy podkreślające znaczenia kontaktu z podłożem odsłonięte ramiona ułatwiające przekazywanie gestu symbolicznego	0-1 0-1 0-1 0-1 0-5 0-2 0-2 0-1 0 lub 2 0 lub 2 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0 lub 2 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
Razem	40

Wpisuje ZDAJĄcy po otrzymaniu ARKUSZA

KOD ZDAJĄCEGO

WPISAĆ PO ROZKODOWANIU PRACY

IMIĘ

ARKUSZ III

NAZWISKO

EGZAMIN MATURALNY

Z WIEDZY O TAŃCU

maj - czerwiec ROK 2002

Arkusz egzaminacyjny III

WIEDZA O TAŃCU

Czas pracy 90 minut

Informacje

Temat nr .........

Kryteria oceny pracy

Punkty

Proszę sprawdzić, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 2 strony. Ewentualny brak należy zgłosić przewodniczącemu komisji. Arkusz zawiera dwa tematy. Do opracowania proszę wybrać tylko jeden z nich. Wybrany temat podkreślić. Proszę napisać wypracowanie około trzech stron. Za opracowanie tematu można otrzymać 30 punktów. Pracę należy napisać czytelnie. Należy używać tylko niebieskiego lub czarnego długopisu albo pióra. Proszę nie używać korektora. W przypadku popełnienia pomyłki, należy dany fragment pracy wyraźnie przekreślić, a przekreślenie podpisać. Życzymy powodzenia!

Treść

Kompozycja

Styl i język

Suma

Egzaminator

WPISAĆ po otrzymaniu WYPEŁNIONEGO ARKUSZA

Kod

Imię

Nazwisko

Nakład .............itp.

Arkusz III

Temat 1. Oceń krytycznie środki artystyczne z jakich skorzystał M.Ek,

uwspółcześniając romantyczny balet „Giselle”.

Temat 2. Porównaj dwie reformy baletu - J.G.Noverre'a i M.Fokina -

oceniając ich wpływ na rozwój sztuki tańca.

6. MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA III

Temat 1. Oceń krytycznie środki artystyczne, z jakich skorzystał M. Ek,

uwspółcześniając romantyczny balet "„Giselle"”

Kryterium ogólne	Kryterium szczegółowe	Nr	Model odpowiedzi	Pun-kty
Treść pracy	Prezentacja własnego stanowiska	1	Jasna i uwzględniająca odniesienie do tradycyjnej wersji dzieła.	0 -2
		Dobór argumentów	2	Trafny i uwzględniający maksymalnie liczbę stosowanych środków artystycznych	0-2
		Argumentacja stanowiska i egzemplifikacja	3	Libretto - modyfikacja treści, zmieniająca wymowę dzieła, akcentowanie erotycznego aspektu miłości głównego głównej bohaterki. Rozbudowany wątek konfliktu między Albertem i Hilarionem.	0-2
				4	Muzyka - wersja oryginalna skontrastowana ze współczesną choreografią i stanowiąca najsilniejsze odniesienie do romantycznej wersji baletu.	0-2
				5	Scenografia - symboliczna, nawiązujaca do podtekstów erotycznych, malarska.	0-2
				a	Dekoracje: przestrzeń sceny pusta , płaskie tło, symboliczne motywy w I akcie - góry w kształcie kobiecych piersi, w II akcie różne części ciała ludzkiego tworzące obraz niemal surrealistyczny), barwy (nawiązujące do krajobrazu wiejskiego w i akcie, zimne w II akcie).
				b	Kostium : prosty w kroju, jednolity kolorystycznie w każdej z grup tancerzy (wieśniacy, dwór, szpital), wyróżnione kolorystycznie główne postacie (Albert - biel, Hilarion - czerń, Giselle - czerń I akt, biel -II akt).Suknia (krój i kolor) i nakrycie głowy Mirty upodabniające ją do zakonnicy - pielęgniarki. Nakrycie głowy Giselle w I akcie (beret naciągnięty na oczy) określa cechy jej osobowości, nadaje charakter , podobnie jak bandaż na głowie w II akcie, będącym ironicznym odwołaniem się do wianka w wersji romantycznej.	0-2
				c	Rekwizyty : sznur nawiązujący do uwikłania Giselle w konflikt uczuciowy, poduszka symbolizująca dziecko, czerwony kwiat jako symbol uczucia, jajka kojarzące się z symbolem płodności, grabie określające charakter środowiska z jakiego wywodzi się Giselle, płaszcz Hilariona w scenie końcowej.	0-2
				6	Choreografia - zmiana techniki tańca w stosunku do oryginału (taniec współczesny oparty na technice tańca klasycznego), symboliczne, wyraziste gesty (podkurczone nogi , proste, zamaszyste ruchy ramion Giselle w I akcie, opuszczona głowa, pocieranie ramion dłonią gestem osoby chorej w II akcie, otwarte, nieme usta , gwałtowne ruchy, zaciśnięte pięści kobiet chorych w II akcie, władczy i jednocześnie płynny , pełen spokoju i harmonii taniec Mirty. W I akcie taniec zespołowy zakomponowany w prostych, symetrycznych liniach lub po kole. W II akcie operowanie grupą przemieszczająca się w przestrzeni scenicznej w zmieniających się konfiguracjach. Kompozycja przestrzenna znacznie bardziej niespokojna. Brak klasycznego układu pas de deux a w zamian duety taneczne i krótkie tańce solowe.	0-5
		Posługiwanie się terminologią	7	Poprawne	0-1
		Syntezowanie własnych rozważań	8	Ocena funkcji jaką pełnią omówione środki artystyczne w procesie percepcji baletu.	0-4
	Kompozycja pracy	Proporcje między częściami pracy	9	Zwięzły wstęp, wyczerpujące rozwinięcie tematu, zakończenie uwzględniające określenie wpływu formalnych środków artystycznych na współczesny sposób odczytania treści dzieła.	0-1
		Logiczny wywód	10	Poszczególne argumenty spójne , zachowana ciągłość pomiędzy częściami pracy	0-1
	Styl i język	Estetyka pracy	11	Przejrzysty układ graficzny, czytelne pismo	0-1
		Poprawność gramatyczna		Fleksja - 1 pkt Składnia - 1 pkt	0-2
		Styl		Adekwatny do treści	0-1
Suma				30

Temat 2. Porównaj dwie reformy baletu - J. G. Noverre'a i M. Fokina - oceniając ich

wpływ na rozwój sztuki tańca.

Kryterium ogólne	Kryterium szczegółowe	Nr	Model odpowiedzi	Pun-kty
Treść pracy	Przedstawienie tezy	1.	Sytuująca obie reformy w czasie i wskazująca na związki między nimi.	0 - 2
		Dobór argumentów	2.	Trafny w odniesieniu do każdego z reformatorów.	0 - 2
		Omówienie argumentów podporządkowane tezie	3.	J.G.Noverre	0 - 2
				a.		Stworzenie formy baletu z akcją (połączenie poszczególnych elementów spektaklu wątkiem dramatycznym), przez usunięcie z widowiska śpiewu i recytacji , a zastąpienie ich tańcem i pantomimą
				b.	Podniesienie znaczenia i roli pantomimy , a w szczególności naturalnego gestu emocjonalnego.	0 - 1
				c.	Balet jest sztuką naśladowczą, odmalowująca prawdziwe zdarzenia i przeżycia, a jego podstawą jest realistyczna obserwacja życia. Nie powinien być zatem podporządkowany zasadom symetrii.	0 -1
				d.	Technika taneczna winna być środkiem pomocniczym w przekazywaniu akcji lub przeżyć bohaterów.	0 -1
				e.	Balet jest owocem współpracy artystów różnych dziedzin sztuki.	0 -1
				f.	Kostiumy i dekoracje powinny być naturalne i ułatwiać taniec.	0 -1
				g.	Inspiracją dla baletu są wielkie tragedie klasyczne, o wyraźnej strukturze formalnej (ekspozycja, rozwinięcie, zakończenie), ukazujące mocne konflikty psychologiczne	0 -1
				h.	Wysokie wymagania stawiane tancerzowi i baletmistrzowi.	0 -1
				i.	Określenie typów tancerzy.	0 -1
				M.Fokin
				j.	Tworzenie nowych form spektaklu , dostosowanych do tematu baletu, oddających styl okresu historycznego o jakim opowiada, charakter narodu itp., zachowujących jednolitość formalną wszystkich środków artystycznych.	0 -2
				k.	Gest konwencjonalny uzasadnia jedynie styl baletu, natomiast powinna go zastępować gra całego ciała, a tancerz powinien być wyrazisty od stóp do głowy.	0 -1
				l.	W balecie należy dążyć od wyrazistości twarzy do wyrazistości całego ciała, od wyrazistości grupy ciał do wyrazistości zbiorowego tańca grupy tancerzy.	0 -1
				m.	Należy zerwać z zależnością baletu od muzyki czy scenografii natomiast dążyć do współpracy na zasadach równości wszystkich twórców spektaklu.	0 -1
			Egzemplifi-kacja argumentw	4.	Właściwe odwołanie się do dzieł J.G.Noverre'a : "Listy o tańcu i baletach" - 1760 r., "Teoria i praktyka tańca", artykułu M.Fokina w gazecie "Times" - 1914 r	0 - 1
						Przytoczenie tytułów dzieł tanecznych, uwzględniających zasady reform.	0 -1
						Wymienienie postaci artystów związanych z realizacją obu reform ( innych niż obaj reformatorzy)	0 -1
		Posługiwanie się terminologią	5.	Poprawne	0 -1
		Syntezowanie własnych rozważań	6.	Uczynienie baletu autonomiczną dziedziną sztuki (Noverre); zerwanie z tradycyjną formą spektaklu baletowego (Fokin); zwrócenie uwagi na konsekwencje obu reform.	0 -1
	Kompozycja	Proporcje między częściami pracy.	7.	Zwięzły wstęp, wyczerpujące rozwinięcie tematu, zakończenie uwzględniające wnioski .	0 -1
		Spójny i logiczny wywód.	8.	Poszczególne argumenty spójne , zachowana ciągłość pomiędzy częściami pracy.	0 -1
	Styl i język	Estetyka pracy	9.	Przejrzysty układ graficzny, czytelne pismo	0 -1
		Poprawność gramatyczna (fleksja, składnia)	10.	Błędy fleksyjne - 1 pkt, błędy składniowe - 1 pkt	0 - 2
		Styl	11.	Adekwatny do treści	0 -1
Suma				30

7. OGÓLNY SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA EGZAMINACYJNEGO III

Kryterium ogólne	Kryterium szczegółowe	Nr	Model odpowiedzi	Punkty
Treść pracy	Przedstawienie tezy lub prezentacja własnego stanowiska	1.	Teza lub własne stanowisko sformułowane w sposób jasny i przekonywający, bezbłędny merytorycznie.	2
		Dobór argumentów	2.	Trafny.	2
		Omówienie argumentów podporządkowane tezie lub uzasadniające własne stanowisko	3.	Punktowanie uzależnione od modelu odpowiedzi pracy.	18
		Egzemplifikacja argumentów	4.	Odwoływanie się do materiałów źródłowych (dzieła tanecznego, ikonografii, literatury przedmiotu itp.) w funkcji argumentacyjnej.
		Posługiwanie się terminologią	5.	Poprawne.	1
		Syntezowanie własnych rozważań	6.	Pointowanie poszczególnych akapitów, wnioskowanie.	1
	Kompozycja pracy	Właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy	7.	Zwięzły wstęp, wyczerpujące rozwinięcie tematu, zakończenie uwzględniające wnioski.	1
		Spójny i logiczny wywód	8.	Poszczególne argumenty spójne, zachowana ciągłość pomiędzy częściami pracy.	1
	Styl i język	Estetyka pracy	9.	Przejrzysty układ graficzny, czytelne pismo.	1
		Poprawność gramatyczna (fleksja, składnia)	10.	Błędy fleksyjne - 1 pkt, błędy składniowe - 1 pkt.	2
		Styl	11.	Adekwatny do treści.	1
Razem				30

VII. INFORMACJE

Zreformowane egzaminy maturalne po raz pierwszy będą zdawane przez absolwentów szkół ponadpodstawowych (dla absolwentów szkół czteroletnich będzie to w maju 2002 roku, dla absolwentów szkół pięcioletnich w maju 2003). Oprócz sesji majowych przewidziane jest wprowadzenie od stycznia 2003 roku sesji styczniowej, równoważnej z sesją majową. Każdy, kto nie przystąpił do egzaminu w maju, albo nie zdał egzaminu z jednego lub wszystkich przedmiotów, lub postanowił poprawić ocenę z jednego lub kilku przedmiotów, będzie mógł przystąpić do egzaminu ponownie już w styczniu.

Sesja egzaminacyjna będzie trwała około półtora miesiąca, każdego dnia będzie zdawany inny przedmiot, a nie jak obecnie wszystkie dodatkowe przedmioty jednego dnia. Również języki obce będą zdawane w różnych dniach, a nie jednego dnia wszystkie.

Pierwsze egzaminy pisemne rozpoczną się w maju i zakończą w czerwcu. Wyniki będą ogłoszone na przełomie czerwca i lipca.

Egzaminy ustne, które mają poprzedzać egzaminy pisemne będą organizowane już w kwietniu. Zakończą się do 20 kwietnia, więc zależnie od liczby zdających w danej szkole początek ich należy zaplanować na pierwszy lub drugi tydzień miesiąca.

Każdy zdający będzie pisał egzamin maturalny w szkole, którą ukończył. Odstępstwa od tej zasady będą w czterech przypadkach:

• jeżeli szkoła nie spełni wymogów stawianych centrom egzaminacyjnym (odpowiednio duża sala, odpowiednio oświetlona, wyizolowana od nadmiernego hałasu itp.),

• jeżeli zdawany przedmiot będzie przedmiotem rzadkim - wybranym przez małą liczbę osób i w związku z tym zostanie powołana jedna komisja egzaminacyjna dla kilku szkół (np. greka lub filozofia),

• jeżeli szkoła nie będzie w stanie zapewnić odpowiednich warunków zdawania egzaminu ze względu na niepełnosprawność zdającego (np. brak komputera z drukarką z alfabetem brajlowskim dla osoby niewidomej),

• jeżeli wolą zdającego będzie zdawanie matury w innym miejscu niż ukończona szkoła.

Egzaminy będą organizowane i sprawdzane przez okręgowe komisje egzaminacyjne właściwe dla obszaru zamieszkania zdającego. W przypadku uczęszczania do szkoły w innym województwie (poza miejscem zamieszkania) zdający będzie mógł przystąpić do egzaminu w szkole, którą kończył.

Mapa na wewnętrznej stronie okładki obrazuje zasięg terytorialny poszczególnych komisji, natomiast adresy zamieszczone są na okładce zeszytu.

ANEKS

PRZYKŁADY ROZWIĄZAŃ ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH

1

26

1

36

1

47

57

Arkusz egzaminacyjny II

90 minut

Arkusz egzaminacyjny I

60 minut

Arkusz egzaminacyjny III

90miunt

Arkusz egzaminacyjny I

60 minut

Arkusz egzaminacyjny II

90 minut

Arkusz egzaminacyjny III

90 minut

---