Sprawozdanie z realizacji
Programu pracy z Katarzyną P ,
uczennicą klasy I w roku szkolnym 2013/2014
Katarzyna P jest dzieckiem wywodzącym się z rodziny wielodzietnej , o patologicznym funkcjonowaniu. Rodzina pozostaje pod stałą kontrolą kuratora sądowego, Gminnej Opieki Społecznej , Caritas, Parafii , Szkoły.
Rodzice posiadają wykształcenie podstawowe.
Katarzyna P. od urodzenia ma problemy z opanowaniem poprawnej mowy, zaczęła mówić dopiero jako czteroletnie dziecko, jej mowa jest nieczytelna znaczeniowo dla odbiorców spoza kręgu rodzinnego. Pomimo tak ogromnych trudności logopedycznych rodzice nigdy nie szukali pomocy specjalistycznej, nie widzieli potrzeby czy możliwości jej poprawy. W oddziale przedszkolnym nie wyrazili oni zgody na badania dziecka w Poradni Pedagogiczno-Psychologicznej oraz mimo próśb nauczyciela nie rozpoczęli leczenia logopedycznego.
Katarzyna P. rozpoczynając naukę w klasie I wypowiadała się chętnie w rozmowach indywidualnych z nauczycielem ,lecz mniej chętnie na zajęciach lekcyjnych, Znaczenie treści jej wypowiedzi było bardzo trudne do zrozumienia , co powodowało ,że uczennica coraz częściej nie podejmowała prób wypowiadania się na lekcjach. Od pierwszego dnia nauki wychowawca klasy rozpoczął rozmowę z matką dziewczynki o konieczności jak najszybszej pomocy dziecku przez specjalistów Na prośbę matki zostały ustalane terminy wizyt w PPP w Ropczycach , u logopedy , na które jednak konsekwentnie nie jechano z dzieckiem.
Poprzez indywidualne częste spotkania z matką dziecka ( wpisy w dzienniku lekcyjnym) uświadamiano matce znaczenie i istotę problemu Kasi i narastające z każdym dniem nauki problemy edukacyjne, informowano o niepowodzeniach dziecka, sposobach pracy z dzieckiem w domu, aż wreszcie o możliwości niepromowania dziecka do klasy drugiej .
Dopiero pod koniec roku szkolnego po nieustannych próbach spotkania z ojcem dziecka ,zamiar ten się powiódł. Po szczegółowych przedstawieniach problemu Katarzyny ojciec zdeklarował się pojechać z dzieckiem na kolejny umówiony termin badania pedagogicznego, psychologicznego i logopedycznego w Ropczycach.
Przez cały rok szkolny był realizowany opracowany Program pracy z Katarzyna P., który miał na celu wspomaganie uczennicy z wadami wymowy przez nauczyciela podczas codziennych zajęć edukacyjnych . Na każdej jednostce lekcyjnej , a szczególnie podczas indywidualnych spotkań z dzieckiem prowadzono ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę wzrokową, ćwiczenia usprawniające pamięć wzrokową, ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo-ruchową. Wdrażano ćwiczenia wzrokowe utrwalające strukturę graficzną litr, utrwalono wzrokowy obraz litery i sylaby. Ćwiczono z dzieckiem funkcje słuchowe na materiale bez literowym, realizowano ćwiczenia w utrwalaniu głosek, w syntezie słuchowej wyrazów i zdań Przez cały rok szkolny ćwiczono przy każdej nadarzającej się okazji ćwiczenia usprawniające naukę czytania i pisania , funkcje wzrokowe i słuchowe, sprawność manualną. Cały czas prowadzono ćwiczenia zmierzające do wytworzenia związków wzrokowo- słuchowych i słuchowo-wzrokowych na materiale sylabowym.
Program pracy z Katarzyną P. opracowany został i wdrażany na każdej jednostce lekcyjnej, zajęciach karcianych , spotkaniach indywidualnych przed zajęciami lekcyjnymi , podczas zorganizowanej naukowej pomocy koleżeńskiej.
Przez częste kontakty z rodzicami Katarzyny ,omawiano z nimi formy i metody pomocy pracy z dzieckiem, przekazywano im materiał ćwiczeniowy.
Z bezpośrednich obserwacji oraz wytworów pracy uczennicy pod koniec roku szkolnego zauważono ,że podejmowane działania , wdrażanie tego programu przyniosło pożądane efekty. Usprawniono u dziecka analizę i syntezę wzrokową, utrwalono strukturę graficzną liter, utrwalono wzrokowy obraz sylaby, usprawniono funkcję słuchową, utrwalono głoski, usprawniono sprawność manualną ,sprawność czytania i pisania, usprawniono wytwarzanie związki wzrokowo- słuchowe i słuchowo wzrokowe,
Wszystkie podejmowane działania pomogły dziecku w usprawnianiu tych umiejętności i sprawności , ale ich poważny stopień zaburzeń logopedycznych i manualnych nie pozwoliły opanować Katarzynie P koniecznych treści programowych ucznia kończącego naukę w klasie pierwszej.( dokładna analiza nieopanowanych treści przez uczennicę w sprawozdaniu z realizacji treści programowych w klasie I).
Ojciec rozpoczął badania w PPP w Ropczycach, ich późne jednak rozpoczęcie nie pozwoliło na otrzymanie przed końcem rokuorzeczenia, jednak po rozmowach telefonicznych z psychologiem , pedagogiem pomóc jedynie można dziecku poprzez zjawisko drugoroczności . Promowanie dziecka do klasy drugiej spowodować jedynie może narastanie , a nie usprawnianie i w miarę możliwości eliminacje trudności dziecka.
O tych działaniach informowano rodziców na bieżąco zgodnie z procedurami ( potwierdzenia w dzienniku lekcyjnym). Z decyzją konieczności pozostawienia Katarzyny P. ojciec dziecka się zgadzał , sam widząc taką potrzebę. Wyraził pisemna akceptację takiej decyzji. Mam nadzieję ,że przyniesie ona możliwość dalszego ćwiczenia i utrwalania u Katarzyny P, zaburzonych sprawności dziecka , co w konsekwencji pomoże jej w opanowaniu podstawowych wiadomości i umiejętności ucznia kończącego naukę w klasie I.
Małgorzata Przydział