PROTOKÓŁ Z HOSPITACJI ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH
Data i miejsce realizacji:
Czas trwania zajęć: 135 minut
Nazwiska prowadzących:
Temat bloku:
Temat dnia: Tajemnice powietrza
Klasa: 3
Cele ogólne:
- zapoznanie uczniów ze składem, podstawowymi funkcjami powietrza, zagrożeniami wynikającymi z kłębów mas powietrza- tornad.
- rozwiązywanie zadań matematycznych w zakresie 100
- rozwijanie umiejętności pracy w grupie
- inspirowanie twórczego działania, pobudzanie aktywności i wyobraźni
Cele operacyjne:
Uczeń:
-po wysłuchaniu wiersz L.J. Kerna Piotruś i powietrze, potrafi wskazać niezrozumiałe dla niego wyrazy,
- wymienia gazy wchodzące w skład powietrza
- zna podstawową funkcję układu oddechowego, poprawnie nazywa narządy oddechowe
- poprawnie rozwiązuje proste zadania matematyczne, rosnąco uporządkuje ich wyniki,
- wymienia skutki przyrodniczych kataklizmów: trąby powietrznej,
- zauważa różnice w roznoszeniu zapachów przez powietrze,
- poprawnie wykonuje papierowy wachlarzyk, rozumie funkcję powietrza,
- prawidłowo uzupełnia brakujące elementy tekstu,
- potrafi odmieniać słownictwo związane z tematem zajęć.
- współpracuje z rówieśnikami podczas uzupełniania krzyżówki,
- formułuje krótkie wypowiedzi reasumujące temat zajęć.
- potrafi dopasować nazwy maszyn, działających przy użyciu powietrza m.in. samoloty, balony, żaglowce.
- wymienia zaobserwowane przez siebie sposoby użycia powietrza w bliskim mu otoczeniu. Metody i techniki pracy: podająca, problemowa, metoda projektu, aktywizująca.
Formy pracy: praca indywidualna, w grupach.
Środki dydaktyczne: slajdy, krzyżówka, wiersz, plansze z zadaniami matematycznymi, tekst z lukami, zdjęcia.
Literatura merytoryczna i metodyczna: utwór Ludwika Jerzego Kerna Piotruś i powietrze
| LP | NAZWA ZADAŃ | PRZEBIEG ZAJĘĆ | UWAGI METODYCZNE |
|---|---|---|---|
| 1. | Wiersza L.J. Kerna „Piotruś i powietrze”. | Prowadzący rozdaje uczniom tekst wiersza. Prowadzący prezentuje (czyta) tekst na środku klasy. Dzieci uważnie słuchają nauczyciela Wyjaśnienie dzieciom niezrozumiałych dla nich słów -Kim chciał zostać Piotruś? -Dlaczego chciał zostać powietrzem? - W co Dobra Wróżka zmieniła Piotrusia? - Co mu się przyśniło? - Czy Piotruś zmienił zdanie, kiedy obudził się rano? |
Dzieci uważnie słuchają wiersza i odpowiadają na pytania. |
| 2. | Przedstawienie informacji na temat składu i właściwości powietrza. | Prowadzący przedstawia uczniom na slajdach wykres, który obrazuje procentowy skład powietrza. Prowadzący omawia z dziećmi właściwości powietrza. | Dzieci były zdziwione ze składu powietrza. |
| 3. | Praktyczne wykorzystanie powietrza, jako element oddychania. | Prowadzący opowiada dzieciom jak ważną rolę odgrywa oddychanie W jaki sposób mógłby żyć człowiek, zwierzę, roślina gdyby zabrakło im powietrza? Czy uważasz, że powietrze jest niezbędne do utrzymania życia na naszej planecie? Dlaczego na innych planetach nie mogą żyć ludzie i zwierzęta? Nauczyciel proponuje przerwę śródlekcyjną, która poświęca na ćwiczenie z dziećmi prawidłowego oddychania. |
Dzieci chętnie odpowiadają na pytania i mają dużo pomysłów, w jaki sposób mógłby człowiek, zwierzę czy roślina żyć bez powietrza. |
| 4. | Doświadczenie- Rozpylenie perfum w powietrzu. | Dzieci ustawiają się w kolumnie jeden za drugim w odległości wyciągniętych ramion. Prowadzący rozpyla perfumy na początku kolumny. Po kolei każdy mówi czy czuje rozpylony zapach. Nauczyciel stawia pytanie: Czy powietrze może być listonoszem? Wspólne omówienie wniosków i zapisanie ich do kart pracy. | Doświadczenie tak do końca nie wyszło, ponieważ dzieci z ostatniego rzędu dały znać, że wcześniej poczuły zapach, niż te dzieci, które stały najbliżej. |
| 5. | Uzupełnienie tekstu. | Prowadzący rozdaje uczniom tekst o powietrzu. Dzieci indywidualnie czytają tekst. Wskazują wyrazy, których znacznie nie rozumieją, nauczyciel wyjaśnia je im. Następnie uczniowie uzupełniają go wyrazami w odpowiedniej formie. Odczytanie prawidłowo uzupełnionego tekstu przez prowadzącego. Poprawienie oraz omówienie błędów. Następnie prowadzący prosi dzieci, aby wkleiły do zeszytu uzupełniony i poprawiony tekst. |
To zadanie nie sprawiło dzieciom problemów, przekształciły wyrazy w odpowiednie formy. |
| 6. | Doświadczenie PĘCHERZYKI POWIETRZA W CHLEBIE. | Prowadzący przedstawia doświadczenie. Dzieci uważnie obserwują. Nauczyciel stawia pytanie: Skąd się biorą pęcherzyki w chlebie? Zapisanie wniosków przez dzieci do karty pracy. | Bardzo interesujące doświadczenie, które zaciekawiło dzieci i panie studentki. |
| 7. | Funkcje powietrza. | Prowadzący prezentuje dzieciom zdjęcia ptaków, które unoszą się dzięki pędom powietrza, nasion, które rozmnażają się dzięki udziałowi wiatru. | Dzieci dowiadują się o podstawowych funkcjach powietrza, które można zaobserwować w codziennym życiu. |
| 8. | Doświadczenie- obracające się wachlarzyki. | Dzieci wykonują doświadczenie z podanych przez prowadzącego materiałów. Nauczyciel stawia pytanie: Co wprawia wachlarzyki w ruch? Wspólne omówienie wniosków i zapisanie ich do kart pracy. | Niektóre dzieci miały trudności z przymocowaniem wachlarzyków do sznureczka. |
| 9. | Jak ludzie wykorzystują powietrze? | Zadanie z nazwami maszyn, skonstruowanych przez człowieka wykorzystujących siłę wiatru. Dopasowywanie zdjęć przez uczniów, przedstawiających m.in. latawce, balony, samoloty, szybowce, lotnie, żaglowce. | Każde zdjęcie zostało prawidłowo podpisane. |
| 10. | Doświadczenie- zróbmy rakietę z balona. | Wykonanie przez prowadzącego doświadczenia. Dzieci uważnie obserwują zadanie. Nauczyciel stawia pytanie: Co spowodowało, że balonik się poruszył? Zapisanie wniosków do kart pracy przez dzieci i wklejenie ich do zeszytu. | Doświadczenie bardzo ciekawe, które zainteresowało wszystkie dzieci. |
| 11. | Inne wykorzystanie wiatru. | Prezentacja dzieciom – wiatraki dawniej i dziś. Odpowiedź na pytania jak je ludzie wykorzystywali, do czego służyły, jak obecnie korzystamy z wiatru. |
Dzieci doskonale wiedzą jak wyglądają nowe, i jak wyglądały dawniej wiatraki, |
| jakie miały i obecnie mają zastosowanie. |
|||
| 12. | Rozwiązywanie działań matematycznych. | Rozwiązywanie prostych działań matematycznych np. Prowadzący dzieli klasę na trzy grupy, ( wg ławek) a następnie rozdaje zadania. Każda plansza na odwrocie posiada litery. Dzieci układają rosnąco i malejąco wyniki działań a następnie wynikom przypisują odpowiednie litery. Odczytują hasło: CZYSTE POWIETRZE- wyjaśnienie pojęcia. | Wszystkie grupy bezbłędnie rozwiązały działania i odczytały hasło. |
| 13. | Zapoznanie dzieci z różnymi zanieczyszczeniami powietrza oraz niszczycielską siłą wiatru. | Prowadzący uświadamia dzieciom skutki zanieczyszczeń powietrza Dzieci udzielają odpowiedzi. |
Dzieciom bardzo podobały się zdjęci trąb powietrznych i niestety zniszczenia, jakie spowodowały też im się spodobały. |
| 14. | Krzyżówka | Prowadzący dzieli klasę na grupy, a następnie rozdaje dzieciom krzyżówki. Uzupełnienie przez uczniów krzyżówki. Wspólne wyjaśnienie pojęcia hasła Ozon. |
Dzieci miały różne pomysły tłumacząc pojęcie ozon. |
| 15. | Podsumowanie wiadomości. | Swobodna pogadanka prowadzącego z dziećmi. |
Chętne uczestnictwo dzieci w pogadance. |
| 16. | Rozwiązywanie zagadek | Dzieci słuchają zagadek dotyczących tematu lekcji, prezentowanych przez prowadzącego. Dzieci indywidualnie udzielają odpowiedzi. | Dzieci zgadły wszystkie zagadki. |
| 17. | Praca plastyczna – plakat zachęcający do dbania o czyste powietrze. | Prowadzący dzieli klasę na grupy, a następnie prosi ich by narysowali plakat zachęcający do dbania o czyste powietrze. Dzieci przygotowują przybory do wykonania pracy plastycznej. Wykonują pracę według swoich pomysłów. Następnie każda grupa prezentuje na środku klasy swój plakat. |
Praca w grupach była złym pomysłem, ponieważ każde dziecko miało inny pomysł na wykonanie pracy i zdarzały się sprzeczki w grupie, ale efekt końcowy był imponujący. |