Wymagania stawiane problemomdawczym

Wymagania stawiane problemom badawczym.

Podstawowym warunkiem podejmowania wszelkich badań naukowych jest uświadomienie sobie przez badacza problemów, a często także i hipotez roboczych, określających w sposób możliwie precyzyjny cel i zakres planowanych przedsięwzięć badawczych.

  1. RODZAJE PROBLEMÓW BADAWCZYCH.

  1. Geneza problemów badawczych.

Każdy z rozwiązywanych problemów w ramach działalności naukowej ma swoją własną historię. Na uwagę zasługują szczególne okoliczności składające się na samo podjęcie przez badaczy takich, a nie innych problemów badawczych. Innymi słowy, chodzi o wyjaśnienie genezy podejmowania tych problemów, które budzą wyraźne nadzieje na ich możliwe szybkie i skutecznie rozwiązanie. W metodologii badań naukowych podkreśla się zwłaszcza trzy podstawowe źródła wyłaniających się problemów badawczych. Są nimi:

  1. Zakres problemów badawczych.

Wyłaniające się problemy badawcze w pedagogice mają szczególne znaczenie, jeśli dotyczą zwłaszcza wykrywania zależności sprawczych, w których rolę zmiennych niezależnych spełniają działania wychowawcze zaś zmiennymi zależnymi są określone cele wychowania. Problemy te mogą posiadać różny zakres; Według H. Muszyńskiego obejmuje on kolejno:

Każdy zarysowany wyżej zakres problemów badawczych można rozpatrywać z czterech co najmniej punktów widzenia, mianowicie z uwagi na:

  1. Skuteczność działań wychowawczych

  2. Poszukiwanie i ustalanie coraz to skuteczniejszych takich działań

  3. Warunki wyznaczające ich efektywność

  4. Stosowalność tych działań w różnych okolicznościach i w odniesieniu do różnych osób

Wymienione aspekty problemów badawczych pozwalają na odpowiednie ich sklasyfikowanie i ocenę. W większości jednak podejmowanych problemów tego rodzaju wszystkie one znajdują swe odzwierciedlenie, ale jeden z nich najczęściej pełni rolę aspektu wiodącego. Na przykład w badaniu określonych form oddziaływań wychowawczych takim wiodącym aspektem może być ich skuteczność lub też samo ich ustalenie.

  1. Kryteria poprawności problemów badawczych.

Przy opracowywaniu problemów badawczych na specjalną uwagę zasługują ponadto niektóre przynajmniej kryteria poprawności metodologicznej. Kryteria te pozostają w ścisłym związku z przedstawioną już genezą problemów badawczych. Spośród kryteriów tych warto wymienić między innymi:

  1. Precyzyjność w sposobie formułowania problemów badawczych – jak wszelkich pytań w ogóle uzyskuje się poprzez właściwie użytą partykułę pytajną i odpowiednio sformułowane zdanie pytajne. Chodzi o to, aby owe dwa elementy składowe pytania wyrażane były w sposób możliwie adekwatny do intencji pytającego.

  2. Usytuowanie tych problemów na tle dotychczasowych osiągnięć naukowych – jest również wcale nie mniej ważnych kryterium ich poprawności metodologicznej, co zasygnalizowana już precyzyjność w ich sformułowaniu. Problem bowiem poprawny od strony logicznej i określający właściwie jego zakres niewiadomej nie koniecznie musi dotyczyć spraw ważnych i doniosłych z punktu widzenia rozwoju danej nauki. Jeśli nie liczy się jednocześnie z całokształtem jej dotychczasowego dorobku okazuje się naukowo jałowy. Jest wyrazem najczęściej mało pogłębianego widzenia związanych z nim zjawisk czy faktów. Ujmuje je w sposób zbyt zawężony lub przesadnie ogólny.

  3. Ich empiryczna sprawdzalność – tzn. możliwość udowodnienia ich prawdziwości lub fałszywości na gruncie badań naukowych. Koniecznym warunkiem tak rozumianej empirycznej sprawdzalności problemów badawczych jest sformułowanie ich w taki sposób, aby zawarta w nich niewiadoma znajdowała się w obrębie bliżej określonej klasy zjawisk lub faktów. Toteż w przypadku ogólnie sformułowanego problemu zachodzi konieczność jego redukcji do pytań bardziej uszczegółowionych.

Ponadto wielu metodologów wysuwa inne jeszcze kryterium poprawności kryteriów badawczych, mianowicie użyteczność praktyczno-społeczną jaką zapewniają one w wyniku ich rozwiązania. Jest to kryterium poprawności praktycznej, które domaga się, aby problemem badawczym było pytanie spraw żywotnie interesujących nauczycieli, wychowawców i rodziców. W tym znaczeniu stanowi ono próbę odpowiedzi na pilne zapotrzebowania życiu społecznego, politycznego, gospodarczego określonego regionu lub całego kraju. Słowem, rozwiązywanie jego może być przynajmniej cząstką wkładu w doskonalenie i podnoszenie skuteczności wychowania i nauczania, zwłaszcza w warunkach pracy szkolnej.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Wymagania stawiane pilotom posiadającym określone rangi wyglądają następująco, Lotnicze różności
jeżowiecki,gazownictwo, Zasady instalowania instalacji wewnętrznych wymagania stawiane instalacjom c
Rozdz 5 Wymagania stawiane oprogramowaniu
Energetyczne wymagania stawiane sieciom komputerowym
05 Wymagania stawiane oprogramowaniuid 5978 ppt
02 Wymagania stawiane Biomateriałom
wykład 2a (3 ) IIIr wymagania stawiane ściekom oczyszczonym 20010
wykład 2a (3 ) -IIIr, wymagania stawiane ściekom oczyszczonym 20010
Wymagania stawiane obiektom budowlanym TBP
Wymagania stawiane osobom wykonującym materiały dydaktyczne, Studia
Wymagania stawiane współczesnym menedżerom folia, UMCS FIR, Zarządzanie - dr Urszula Skurzyńska-Siko
Bledy w stawianiu problemow w naukach spolecznych
wymagania stawiane bud
Wymagania stawiane pilotom posiadającym określone rangi wyglądają następująco, Lotnicze różności
Poradnik Wymagania stawiane użytkownikom substancji chemicznych
Ogólne wymagania stawiane stopom dentystycznym
POTRZEBY I WYMAGANIA STAWIANE SYSTEMOM ŁĄCZNOŚCI WOJEWÓDZTWA DO DZIAŁANIA W SYTUACJACH NADZWYCZAJNYC
Podstawowe wymagania stawiane pomiesczeniom pracy

więcej podobnych podstron