ryzyko dysleksji ankieta

Sprawdź, czy Twoje dziecko ma dysleksję

Skala ryzyka dysleksji prof. Marty Bogdanowicz (od 21 do 84 pkt) - test dla dzieci sześcioletnich (także trochę młodszych i trochę starszych). Mogą go razem ze swoimi pociechami wykonać rodzice, żeby dowiedzieć się, czy u dziecka występuje "ryzyko dysleksji".

Początek formularza

Pytanie 1: Dziecko ma trudności z zapamiętaniem wszystkich liter.
nigdy nie występuje
czasem
często

zawsze


Pytanie 2: Dziecko ma trudności z posługiwaniem się nożyczkami.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 3: Dziecko ma wadę wymowy.
nie
czasem ma kłopoty z wymową
często ma kłopoty z wymową
tak


Pytanie 4: Dziecko jest mało sprawne ruchowo - słabo biega, skacze, źle jeździ na rowerze, hulajnodze.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 5: Dziecko pisze litery i cyfry zwierciadlanie lub odwzorowuje wyrazy przez zapisywanie ich od strony prawej do lewej.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 6: Dziecko ?przekręca? słowa (mówi np. kraktor), zmienia przedrostki w wyrazach(np. zauczyć się), myli wyrazy o podobnym brzmieniu.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 7: Dziecko nie umie odróżnić głosek o podobnym brzmieniu ( np. g - k, z - s, dlategonie dostrzega różnic w parach wyrazów: góra - kura, koza - kosa ).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 8: Dziecko ma problem z budowaniem poprawnych wypowiedzi (zmienia szyk wyrazów w zdaniu albo używa nieprawidłowych form gramatycznych).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 9: Dziecko niechętnie bawi się układankami, klockami Lego, puzzlami lub nie umie układać ich według wzoru (tworzy tylko własne kompozycje).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 10: Dziecko niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 11: Dziecku sprawia problem odróżnianie i zapamiętanie liter o kształtach identycznych, lecz inaczej położonych w przestrzeni (np. b - p - g - d).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 12: Dziecko niechętnie rysuje pomimo stwarzanych ku temu okazji i zachęty.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 13: Dziecko ma trudności z odtwarzaniem z pamięci materiału uszeregowanego w sekwencje (np. nazwy pory dnia i posiłków, dni tygodnia, pory roku, szeregi czterocyfrowe).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 14: Dziecko ma trudności z koncentracją uwagi, łatwo rozprasza się.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 15: Dziecko źle funkcjonuje na zajęciach fizycznych (np. podczas gry w piłkę, układów gimnastycznych, ćwiczeń równoważnych - chodzenie po linii, stanie na jednej nodze).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 16: Dziecko ma trudności z odróżnieniem i zapamiętaniem liter o podobnych kształtach (np. m - n, l - t - ł).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 17: Dziecko ma trudności z wyróżnieniem głosek w słowach (np. nos = n - o - s ).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 18: Dziecko ma problemy z odtwarzaniem szlaczków i figur geometrycznych (np. przerysowaniem ze wzoru rombu).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 19: Dziecko ma trudności z łączeniem głosek w słowo (np. o - k - o = oko ).
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 20: Dziecko ma problemy z zawiązywaniem sznurowadeł, zapinaniem guzików, wiązaniem kokardek oraz wykonywaniem innych czynności samoobsługowych.
nigdy
czasem
często
zawsze


Pytanie 21: Dziecko ma trudności z dokładnym zapamiętaniem krótkich wierszyków i piosenek oraz z rozpoznawaniem i tworzeniem rymów.
nigdy
czasem
często
zawsze

Dyktando w 10 punktach - z komentarzem ortograficznym

 

Uwagi: Podstawowym założeniem stosowania techniki: dyktando z komentarzem ortograficznym jest przeświadczenie o możliwości utrwalenia zasad pisowni i wytworzenia pełnej świadomości ortograficznej przez przekształcenie się nawyku "głośnego myślenia" - określenia zasad pisowni - w nawyk cichego przypominania ich sobie podczas pisania. Kolejnym zadaniem ćwiczenia jest wytworzenie nawyku dokładnego sprawdzania i poprawiania każdej pracy pisemnej po napisaniu. Dziecko ma prawo do popełnienia błędu, ale nie ma prawa pozostawić go bez poprawienia. Warunkiem uzyskania tych efektów jest wykonywanie omawianego ćwiczenia krótko, lecz systematycznie oraz zawarcie umowy z dzieckiem co do czasu pracy (codziennie), liczby dyktowanych zdań (zawsze tej samej) oraz nagrody (po każdym tygodniu ćwiczeń). W ten sposób dziecko nie będzie usiłowało tych spraw stale z nami negocjować.

Tak więc ćwiczenie "dyktando w 10 - punktach" ma:

Sposoby pracy z dziećmi z dysleksją

W pracy z dzieckiem dyslektycznym najbardziej skuteczne jest uczenie polisensoryczne: jednoczesne zaangażowanie wielu zmysłów: słuchu, wzroku i kinestezji. Maksymalnie wykorzystać należy te zmysły, które funkcjonują prawidłowo z jednoczesnym ćwiczeniem tych słabszych.

Dzieci dyslektyczne nie powinny:

Z kolei nauczyciel nie powinien:

W pracy z dzieckiem dyslektycznym należy:

 

Należy usuwać wyrazy niepoprawnie napisane tak, by uczeń nie przyswajał sobie w pamięci wzrokowej ich wadliwego obrazu graficznego poprzez:

Pomoc dzieciom dyslektycznym to:

Przykładowe zadania korekcyjno - kompensacyjne

By pomóc dzieciom dyslektycznym w zautomatyzowaniu umiejętności czytania, należy stosować następujące formy ćwiczeń:

W nauce poprawnego pisania pod względem graficznym wskazane jest stosowanie następujących ćwiczeń:

Przy opracowaniu graficznym liter należy zwrócić uwagę na ich charakterystyczne elementy, sposób pisania z zaznaczeniem miejsca rozpoczęcia i rozmieszczenia w liniaturze zeszytu.

Trzeba dążyć do tego, by dzieci nauczyły się pisać wyrazy łącznie, czytelnie i we właściwym tempie.

Podstawowe formy ćwiczeń poprawnego pisania to:

Należy pamiętać, iż ćwiczenia w czytaniu winno się łączyć z ćwiczeniami w pisaniu. Ponadto należy zwracać uwagę na:

Przykłady ćwiczeń w czytaniu i pisaniu

(za: M. Bogdanowicz, Recepty na dobre czytanie i pisanie, [w:] Jak pomóc dziecku z dysortorafią, ODN Zielona Góra 2000)

Powrót na górę strony

Czytanie na raty

Uczeń młodszy

  1. Dziecko czyta na głos - zależnie od możliwości: od jednej lub kilku linijek tekstu do 1/2 strony,

  2. Dziecko czyta razem z Dorosłym na głos ("chórem", dorosły nieco ciszej) - dwa razy więcej, np. od dwóch linijek do l strony,

  3. Dorosły - matka czyta dziecku na głos - trzy razy więcej, np. od trzech linijek do 3 stron,

  4. Dziecko czyta samo po cichu - cztery razy więcej, np. od 4 linijek do 4 stron; powtórka całego cyklu (pkt 1-4)

  5. Streszczenie przeczytanego tekstu (ustne - opowiadanie lub pisemne - w formie planu czy wypracowania) lub dyskusja nad tekstem.

Uczeń starszy

  1. Dziecko czyta na głos - zależnie od możliwości: od ok. 1/2 - l strony,

  2. Dorosły - czyta dziecku na głos - trzy razy więcej, ok. 3 stron; dobrze, jeżeli dziecko w tym czasie śledzi tekst wzrokiem,

  3. Dziecko czyta samo po cichu - cztery razy więcej: ok. 4 stron; powtórka całego cyklu (pkt 1-3)

  4. Streszczenie przeczytanego tekstu (ustne - opowiadanie lub pisemne - w formie planu czy wypracowania) lub dyskusja nad tekstem,

  5. Podsumowanie przeczytanego rozdziału - streszczenie rozdziału i dyskusja nad wybranymi problemami.

Książka mówiona

"Książki mówione" to taśmy magnetofonowe z nagraniami lektur szkolnych, które służą dzieciom w przyśpieszeniu procesu czytania lektur. Można je wypożyczać w bibliotekach dla osób niepełnosprawnych (niewidomych), bibliotekach pedagogicznych, w dużych bibliotekach publicznych. Rodzice prezentują początek "książki mówionej" i dziecko kontynuuje czytanie reszty rozdziału z użyciem kasety magnetofonowej. Zadaniem dziecka jest:

Dyktando w 10 punktach - z komentarzem ortograficznym

  1. Punkt l. Umowa
    Umów się z dzieckiem, że codziennie będziecie robić dyktando obejmujące zawsze tylko 3 zdania. Wymyślcie wspólnie nagrodę po każdym tygodniu pracy.

  2. Punkt 2. Wybór tekstu
    Zaznacz w książce dziecka 3 zdania i przeczytaj na głos pierwsze zdanie.

  3. Punkt 3. Komentarz ortograficzny
    Dziecko powtarza zdanie i omawia pisownię każdego wyrazu (podaje zasady pisowni, poszukuje uzasadnienia pisowni).

  4. Punkt 4. Zapisywanie
    Dziecko zapisuje zdanie (podobnie postępuje z następnymi zdaniami).

  5. Punkt 5. Kontrola l - dziecko
    Dziecko samodzielnie sprawdza cały napisany tekst.

  6. Punkt 6. Kontrola 2 - dorosły
    Dorosły sprawdza tekst. Jeżeli znajdzie błędy, podaje ich liczbę.

  7. Punkt 7. Kontrola 3 - dziecko
    Dziecko ponownie sprawdza tekst z pomocą słownika ortograficznego.

  8. Punkt 8. Kontrola 4 - dorosły
    Dorosły sprawdza poprawiony tekst. Jeżeli nadal są błędy, wskazuje tekst -wzór, z którego dyktował zdania.

  9. Punkt 9. Kontrola 5 - dziecko
    Dziecko porównuje napisany tekst ze wzorem i ostatecznie poprawia błędy.

  10. Punkt 10. Poprawa
    Dziecko opracowuje błędnie napisane wyrazy (np. podaje zasady pisowni, wyrazy pokrewne, odmienia wyraz przez przypadki, wymienia na inne formy).

Uwagi:

Podstawowym założeniem stosowania techniki "dyktando z komentarzem ortograficznym" jest przeświadczenie o możliwości utrwalenia zasad pisowni i wytworzenia pełnej świadomości ortograficznej przez przekształcenie się nawyku "głośnego myślenia" - omawiania zasad pisowni (pkt. 3) - w nawyk "cichego" przypominania ich sobie podczas pisania.

Kolejnym zadaniem ćwiczenia jest wytworzenie nawyku dokładnego sprawdzania i poprawiania każdej pracy pisemnej po napisaniu. Dziecko ma prawo do popełnienia błędu, ale nie ma prawa pozostawić go bez poprawienia.

Warunkiem uzyskania tych efektów jest wykonywanie omawianego ćwiczenia krótko lecz systematycznie oraz zawarcie umowy z dzieckiem co do czasu pracy (codziennie), liczby dyktowanych zdań (zawsze tej samej) oraz nagrody (po każdym tygodniu ćwiczeń). W ten sposób dziecko nie będzie usiłowało, w tej sprawie, stale z nami negocjować.

Dyktando w 10 - punktach:

  1. utrwala znajomość zasad pisowni,

  2. wytwarza nawyk stałego przywoływania zasad ortograficznych podczas pisania,

  3. wytwarza nawyk stałego sprawdzania napisanego tekstu, a tym samym dziecko ma poczucie odpowiedzialności za napisany tekst.

Tygodniowe ćwiczenia poprawnej pisowni -
samodzielna praca starszych uczniów

I. Przygotowanie

  1. Załóż zeszyt do ćwiczeń ortograficznych.

  2. Powtórz i utrwal zasady pisowni.

  3. Na końcu zeszytu załóż "Słowniczek trudnych wyrazów".

II. Pisanie z pamięci - co dzień

  1. Przeczytaj uważnie wybrany przez siebie, lub wskazany przez nauczyciela fragment tekstu (ok. 4-5 zdań niezbyt długich, po ok. 5 wyrazów w zdaniu).

  2. Przeczytaj pierwsze zdanie, zapamiętując tekst i pisownię wyrazów. Uzasadnij pisownię trudnych wyrazów.

  3. Powiedz tekst z pamięci.

  4. Przeczytaj powtórnie zdanie sprawdzając, czy dobrze zapamiętałeś.

  5. Napisz tekst z pamięci.

  6. Sprawdź zapis i nanieś poprawki.

  7. Porównaj zapis ze zdaniem wzorcowym i nanieś poprawki.

  8. Zakryj zdanie wzorcowe i napisane.

  9. Napisz powtórnie to samo zdanie.

  10. Sprawdź zapis.

III. Poprawa błędów

  1. Wypisz wyrazy, w których popełniłeś błędy i uzasadnij poprawną pisownię.

  2. Wyrazy te zastosuj w krzyżówce. Ułóż z nimi zdania. Utwórz rodzinę wyrazów pokrewnych. Wykonaj ćwiczenie utrwalające pisownię.

  3. Wpisz je do "Słowniczka trudnych wyrazów" (na końcu zeszytu).

IV. Sprawdzian - co tydzień

  1. Pracuje codziennie, zapisując datę przy wykonanych ćwiczeniach.

  2. Po tygodniu ćwiczeń poproś kogoś, aby podyktował ci zdania, które codziennie pisałeś.

  3. Sprawdź, o ile błędów mniej zrobiłeś niż poprzednio i popraw je (wg wzoru).

Po każdym tygodniu ćwiczeń pokaż zeszyt nauczycielowi. Powodzenia!

Dół formularza


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Info SEMINARIUM JAK DOSTOS, REEDUKACJA!, ryzyko dysleksji
ryzyko dysleksji w wieku przedszkolnym
Moduł 1 test, ortograffiti-kurs, 1 Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I–III
PREZENTACJA RYZYKO DYSLEKSJI id Nieznany
20 ryzyko dysleksji
Ryzyko dysleksji
Info SEMINARIUM JAK DOSTOS, REEDUKACJA!, ryzyko dysleksji
Ryzyko dysleksji6
Ryzyko dysleksji sposoby zapobiegania
Bogdanowicz Ryzyko dysleksji skrót
Ryzyko dysleksji 3
Ryzyko dysleksji 4
Ryzyko dysleksji 5
[050613] Aneta Konefa Ryzyko dysleksji
Ryzyko dysleksji 1
05 edukacja ryzyko dysleksji wg nauczycielki brzezinska

więcej podobnych podstron