POLONISTYKA 2012

• Nr 1/2012

• Czytanie ze zrozumieniem i z Internetem Marzena Tyl, s.38-41

• Autorka pokazuje jak ważne jest uświadomienie uczniom mądrego korzystania z Internetu.

• Uświadomienie uczniom z jakich źródeł warto korzystać

• Zasady i sposoby poruszania się w wyszukiwarkach internetowych

• Pokazanie jak wykorzystać nowoczesne źródła wiedzy

• Przykład elektronicznej karty pracy

• Jak pracować z uczniem z dysleksją rozwojową w szkole średniej Beata Prościak, Dorota Kostek, s. 48-54

• Uświadomienie nauczycielom wagi problemu dysleksji

• Dysleksja rozwojowa jako ogólne kryterium w ocenie prac maturalnych przez OKE (brak zróżnicowania na podkategorie -> egzaminator nie wie czy ma do czynienia z pracą dyslektyka, dysortografia, dysgrafika itp.

• Wszystkie dysfunkcje traktowane są wg tych samych wymagań

• Brak informacji w zasadach oceniania prac maturalnych uczniów z dysleksją rozwojową

• Pokazanie technik pracy z uczniem dyslektycznym

• Zalecenia co do pracy z uczniem dyslektycznym

• Nr 3/2012

• Zobaczyć, poczuć i usłyszeć lirykę Iwona Styperek, s.41-43

• Zaproponowanie zajęć języka polskiego w oparciu o wiersz Leśmiana Wyszło Z Boru Ślepawe, Zjesieniałe Zmrocze...

• Pokazanie metod i technik pracy nad wyżej wymienionym wierszem (połączenie plastycznej interpretacji obrazu z interpretacją klasyczną)

• Wykorzystanie tzw. „filologii ucha”

• Nr 4/2012

• Literatura hipertekstualna w szkole Artur Jabłoński, s.24-27

• Wykorzystanie literatury hipertekstualnej w szkole

• Wykorzystanie „twitteratury” na lekcjach języka polskiego

• Zestawienie „twitteratury” z klasyką-> próba przekonania do tego uczniów-> przełożenie literatury klasycznej na język współczesny

• „Cell Phone Novels” -> powieści pisane na telefony komórkowe i wysyłane jako smsy

• „Fan fiction” – historie dopisywane do filmowych lub literackich narracji

• Wykorzystanie Internetu (tworzenie memów)

• Pokazanie uczniom przejścia z modelu kultury do modelu zapisu

• Hiperliteratura – odświeżenie sposobów rozumienia, czytania i posługiwania się literaturą przez uczniów

• Nr 5/2012

• Zrozumieć Szymborską… w szkole Agata Wójtowicz-Stefańska, s.42-48

• Zwrócenie uwagi na pozorną prostotę rozumienia poezji Szymborskiej

• Wskazanie III poziomów odczytania tekstu

• Przyczyny problemów z rozumieniem ironii

• Nr 9/2012

• Cyfrowe antybaśnie Rafał Kochanowicz, s.26-30

• Nawiązanie do fabularyzowanych gier komputerowych

• Moralność jako główny wektor rozwoju wydarzeń w światach gier

• Podobieństwa między technikami wykorzystywanymi przez twórców najnowszych gier a metodami pracy na lekcjach języka polskiego (np. drzewko decyzyjne)

• Sposób omawiania języka w utworze literackim i multimedialnym

• Baśniowy bohater wyrusza w drogę Kornelia Ćwiklak s. 35-38

• Ułożenie schematu fabularnego większości baśni (wędrówka)

• Dom jako rola klamry kompozycyjnej

• Atrakcyjność motywu podróży

• Bohaterowie baśni jako bohaterowie drogi

• Cele baśniowej wędrówki

• Rola przestrzeni w dziele literackim

• Apetyt na grafomanię. Gimnazjaliści w obronie Zmierzchu Monika Mularska, s.28-32

• Nr 11/2012

• Mistrz pokonanej rozpaczy. O życiu i twórczości Czesława Miłosza. Bożena Chrząstowska, s.12-18

• Ukazanie etapów życia Czesława Miłosza i wpływ tego na jego twórczość

• Świat (jak układ) scalony. Dorota Staszewska, s.30-34

• Płyta Skądokąd zespołu Raz, Dwa, Trzy z teksami Adama Nowaka

• Płyta jako temat namysłu człowieka nad życiem

• Kim jesteśmy w świecie?

• Kim jestem ja w tym świecie?

• Skąd przychodzimy? Pytania te pomagają w zestawieniu tekstów

• Dokąd zmierzamy? Piosenek zespołu „Raz, Dwa, Trzy” z Księgą Rodzaju

(Stworzenie Świata)

• Nawiązanie do tematu śmierci w dawnych tekstach kultury

• wspólna interpretacja tekstu na lekcji -> efekt: graf

• wypowiedzi pisemne uczniów

• cel: śmierć we współczesnej kulturze