Regulamin organizacyjny

Regulamin Organizacyjny Przedszkola określa organizację i zasady funkcjonowania tej placówki:

• Zakres działania poszczególnych działów

• Strukturę organizacyjną

§ 1

Regulamin organizacyjny określa strukturę wewnętrzną Przedszkola Publicznego w Końskich, zasady jego funkcjonowania oraz zakresy i zasady działania stanowisk samodzielnych. 

§ 2

Miasto w ramach zadań własnych tworzy i utrzymuje Przedszkole oraz zapewnia środki na wynagrodzenia pracowników.

§ 3

Nadzór nad działalnością Przedszkola jest sprawowany przez Burmistrza Miasta i Gminy Końskie.

§ 4

Organem kontrolującym prawidłowe wykonanie zadań finansowych Przedszkola jest Burmistrz Miasta i Gminy Końskie.

§ 5

Do zadań przedszkola należy:
-  wspomaganie indywidualnego rozwoju dziecka,
-  organizowanie i sprawowanie opieki nad dziećmi odpowiednio do ich potrzeb i możliwości przedszkola,
-  opieka nad zdrowiem, bezpieczeństwem i prawidłowym rozwojem dzieci,
-  przygotowanie dzieci do szkoły,
-współdziałanie z rodzicami pomagając im w wychowaniu i zapewnieniu ich dzieciom opieki wychowawczej,
-realizacja innych obowiązków i uprawnień wynikających z przepisów oraz uchwał organów gminy,
- realizacja obowiązków i uprawnień służących placówce jako pracodawcy zgodnie z obowiązującymi w tym zakresie przepisami prawa pracy i usta­wie o systemie oświaty.  

  ORGANIZACJA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KOŃSKICH

  §1

Strukturę organizacyjną przedszkola stanowią:

1.  Kierownictwo przedszkola - Dyrektor,
2. W skład przedszkola wchodzą: 
-  personel pedagogiczny,
-  personel administracyjny:
a/ specjalista d/s księgowości,
b/ specjalista d/s zaopatrzenia - kasjer,
- personel obsługowy:
a/ kucharka,
b/ pomoc kuchenna,
c/ woźne oddziałowe,
d/ woźny.

§2

1.  Personel przedszkola podlega bezpośrednio dyrektorowi.
2.  Podział zadań na poszczególne stanowiska pracy określają zakresy czynności zatwierdzone przez dyrektora.
3.  Wielkość zatrudnienia w przedszkolu ustala dyrektor zgodnie z przepisami, oraz w porozumieniu z organem prowadzącym.
4. Schemat organizacyjny przedszkola przedstawia załącznik nr l do Regula­minu Organizacyjnego.

ROZDZIAŁ III
ZASADY FUNKCJONOWANIA PRZEDSZKOLA

  §1

Przedszkole działa w oparciu o następujące zasady:

-   praworządność,
-   służebność wobec społeczności,
-   racjonalnego gospodarowania mieniem publicznym,
-   jednoosobowego kierownictwa,
-   kontroli wewnętrznej,
-   podziału zadań pomiędzy personelem pedagogicznym a administracyjno-obsługowym,
-   wzajemnego współdziałania.

§2

Pracownicy w przedszkolu, w wykonywaniu swoich obowiązków i zadań przedszkola, kierują się przepisami, prawami do których przestrzegania, których są zobowiązani. §3

1. Gospodarowanie środkami rzeczowymi odbywa się w sposób racjo­nalny, celowy i oszczędny z uwzględnieniem zasady szczególnej staran­ności w zarządzaniu mieniem przedszkola.
2. Zakupy i inwestycje są realizowane po wyborze najkorzystniejszej oferty, zgodnie z przepisami dotyczącymi zamówień publicznych.

§4

 

1. Jednoosobowe kierownictwo polega na obowiązku wykonywania poleceń bezpośrednio przełożonego wynikającego ze służbowego podporządkowania.
2. Przedszkolem kieruje dyrektor i wykonuje zadania przy pomocy specjalisty d/s księgowości i specjalisty d/s zaopatrzenia, którzy ponoszą od­powiedzialność przed dyrektorem za realizację swoich zadań.
3. W razie nieobecności dyrektora przedszkola jego obowiązki przejmuje osoba zaproponowana przez dyrektora i zaakceptowana przez Radę Pedagogiczną /wicedyrektor przedszkola - funkcja społeczna/.

§5

1. Pracownicy w przedszkolu są zobowiązani do współdziałania ze sobą, a w szczególności w zakresie wymiany informacji i wzajemnych konsul­tacji.
2. Pracownicy realizują zadania wynikające z przepisów prawa i regulaminów.

Przedszkole i jego okolica

Budynek Przedszkola, zwanego też „Zielonym Domem” mieści się w Końskich przy ulicy Radockiego 13.

Budowa budynku rozpoczęła się w 1999 roku. Budynek został dopuszczony do użytkowania w 2000, jednak nikt wcześniej nie skorzystał z tej możliwości. Powierzchnia ogólna działki wynosi ogrodu, ponad kompletnie wyposażonych pomieszczeń domu.

Prace remontowe zakończono w 2005 roku wtedy to też, budynek został ocieplony i otynkowany w kolorze zielonym. Na dachu położono czerwoną dachówkę. „ Zielony Dom” w tym miejscu funkcjonuje od 1 września 2009 roku.

Nieopodal działki znajduje się las i polana.

W ogrodzie zostały posadzone drzewa i krzewy owocowe. Dzieci mogą biegać boso po trawie i zajadać soczyste owoce zerwane prosto z krzaka. Oprócz tego w ogrodzie zostały wydzielone grządki, na których uprawiane są pomidory, marchewki, ogórki i inne warzywa ogrodowe.

Dla najmłodszych podopiecznych zbudowano piaskownicę i postawiono zjeżdżalnię oraz huśtawki.

Oprócz tego na terenie wokół placówki wybudowano boisko do siatkówki, koszykówki oraz zielone boisko do gry w piłkę nożną. W okresie letnim dzieci mogą korzystać z basenu otwartego.

W ogrodzie jest wydzielone miejsce na ognisko, przy którym organizowane są wieczorki zapoznawcze dla rodziców i ich pociech.

Do „Zielonego Domu” wchodzi się przeszklonymi drzwiami. Tuż za wejściem znajduje się szatnia dla przedszkolaków, w której dzieci mogą pozostawić kurtki i buty. Na ścianie wisi tablica z ogłoszeniami i plan budynku, a także rozkład dnia. Na ścianach powieszone są prace wykonane przez dzieci. Budynek w środku jest bardzo kolorowy i wesoły.

Na parterze znajdują się pomieszczenia administracyjne, w tym gabinet dyrektora i księgowość. Idąc korytarzem dalej znajduje się stołówka . W tyle korytarza umieszczona jest mała sala gimnastyczna oraz pomieszczenie ze sprzętem sportowym.

Na parterze znajdują się pomieszczenia dla przedszkolaków, są to: pokój gier planszowych tzw. „ Rzut Kostką”, pokój zabaw ruchowych, czyli „ Zabawolandia”, gdzie organizowane są zabawy ruchowe mające na celu kształtowanie u dzieci koncentracji, spostrzegawczości i pracy w zespołach. W naszym przedszkolu jest również tzw. „ Wesoła Klasa”, w której sześciolatki poznają pierwsze liczby i literki. Piętro zostało wyposażone w jadalnię i aneks kuchenny, aby dzieci mogły samodzielnie przygotowywać drobne posiłki pod okiem opiekunów. Dodatkowo w każdej Sali znajdującej się w „ Zielonym Domu” znajdują się pomoce rozwojowe tzw. „ klucze do świata” umieszczone są one w zasięgu wzroku dziecka na otwartych regałach. Zawsze znajdują się na swoim miejscu, są gotowe do pracy i ułożone według określonych działów:

• do praktycznych ćwiczeń dnia codziennego

• do kształcenia zmysłów

• do edukacji językowej

• do edukacji matematycznej

• do wychowania kosmicznego (przyroda, geografia)

• do wychowania religijnego

• do wychowania plastycznego.

ZADANIA PRZEDSZKOLA I JEGO FUNKCJE

Podstawowym statusowym zadaniem przedszkola jest przygotowanie dziecka do edukacji szkolnej. Dlatego do najważniejszych funkcji zaliczane są: dydaktyczna, rekreacyjna, zdrowotna i korekcyjna, integracyjna i integralna.
Zgodnie z teorią hierarchii potrzeb Abrahama Maslowa na pierwszym miejscu należałoby wymienić zaspokojenie potrzeb biologicznych (wyżywienie, odpowiednie warunki bytowe itp.). Następnie cały kompleks zadań dotyczyłby zaspokojenia potrzeb psychicznych (bezpieczeństwo, kontakty uczuciowe, kontakty społeczne, samorealizacja, itd.).
W procesie zaspokojenia wszystkich potrzeb podopiecznych naszego przedszkola, podobnie jak to jest w przypadku rodziny realizuje się zadania wychowawcze i opiekuńcze wynikające z podstawowej funkcji tej placówki.

Do zadań opiekuńczych „ Zielonego Domu” należą:

1. Zapewnienie bezpieczeństwa osobistego i ochrony zdrowia fizycznego, psychicznego,

2. Odbywają się tu różne działania według koncepcji promocji zdrowia. Należymy do sieci szkół i przedszkoli promujących zdrowie.

3. wychowanie w zakresie wspierania rozwoju dziecka ze szczególnym uwzględnieniem działań twórczych nastawionych na rozwój aktywności artystycznych (warsztaty plastyczne, muzyczne, warsztaty z udziałem rodziców). Pracujemy w oparciu o programy własne nauczycielek dotyczące aktywności artystycznej, współpracy z rodzicami i promocji zdrowia.

4. Dzieci wprowadzane są też w świat pisma. Dzięki temu poznają litery i nabywają umiejętność wczesnego czytania

5. Przedszkole organizuje różne formy współpracy z rodziną, które cieszą sie dużą popularnością. Dzieci i rodzice mają możliwość kontaktu ze specjalistami (psycholog, logopeda, rehabilitant).

6. Na miejscu znajduje się centrum informacji dla nauczycieli i rodziców, udostępniające fachową literaturę i internet.

Pracownicy

Dziećmi opiekuje się wykwalifikowany personel. Zgodnie z zasadami pedagogiki Montessori, dzieci pracują z pomocami rozwojowymi obejmującymi:

• praktyczne ćwiczenia dnia codziennego

• konstrukcje i czynności manualne

• matematyka

• język (polski i angielski)

• wychowanie kosmiczne (przyroda, geografia, astronomia)

• religia

Prowadzimy zajęcia w zakresie wychowania muzycznego: dzieci śpiewają, słuchają muzyki poważnej i nie tylko, grają na instrumentach, mają zajęcia z rytmiki. W ramach zajęć przedszkolnych prowadzimy program nauki czytania „Mały Odkrywca” dla 3-4 latków i 5-6 latków.

Dla wszystkich dzieci przeprowadzamy analizę logopedyczną. Następnie, w koniecznych sytuacjach proponujemy dodatkowe zajęcia z logopedą, na miejscu w przedszkolu.

Organizacja pracy w grupie

Przedszkole jest czynne od poniedziałku do piątku, w godzinach 6.45 – 17.00
Grupa przedszkolna obejmuje 21-24 dzieci, pod opieką 1 wychowawcy i dwóch asystentek.

Żywienie

Przedszkole prowadzi własną kuchnię, posiłki są przygotowywane według reguły pięciu przemian, jadłospisy są odpowiednie także dla dzieci alergicznych.

Do posiłków używamy zdrowych i naturalnych produktów: miód, mleko kozie, cielęcina, tylko świeże warzywa. Pieczemy własny chleb na zakwasie.

Dlaczego wybraliśmy koncepcję pedagogiczną Marii Montessori?

Maria Montessori (1870-1952) - z pochodzenia Włoszka, wszechstronnie wykształcona, interesowała się naukami matematycznymi, przyrodniczym i antropologią. Jako pierwsza kobieta we Włoszech studiowała medycynę, była lekarzem psychiatrą, psychologiem, pedagogiem. Maria Montessori posiadała niezwykłą umiejętność obserwowania dzieci, odkryła zaskakujące fenomeny ujawniające się w dzieciach wychowywanych w atmosferze wolności i swobody, w odpowiednio przygotowanym otoczeniu. w oparciu o obserwacje i doświadczenia zdobyte w ciągu swojej długoletniej pracy stworzyła nowatorską koncepcje rozwoju i wychowania dziecka. Efektem jej pracy był także stale wzbogacany zestaw pomocy, zwany materiałem rozwojowym.

Koncepcja Marii Montessori opiera się na założeniu, iż każdy człowiek w momencie narodzin otrzymuje trzy "dary":

1. Sposób poznawania świata, występujący u dziecka w okresie od urodzenia do 3 roku życia. Jest to gotowość do całościowego, intuicyjnego odbierania i rejestrowania wrażeń ze świata, które zbierane są i przechowywane w głębi nieświadomości. Dziecko jak gdyby pochłania, absorbuje wszystko, co się wokół niego dzieje. Nigdy powtórnie w życiu człowiek nie może uczyć się tak lekko, owocnie i bez strat jak w tym czasie.

2. Ze stanu nieświadomości dziecko buduje już świadomie swoją osobowość. z wielości wrażeń i bodźców nagromadzonych w poprzednim okresie zaczyna świadomie rozpoznawać, nazywać, klasyfikować, porównywać i tworzyć pojęcia. Jest gotowe do najpełniejszego rozwoju np. mowy, określonej czynności czy umiejętności, ta gotowość to tzw. wrażliwe fazy. Jeśli dziecko wykonuje ćwiczenia stosownie do swojej obecnej wrażliwej fazy, to robi postępy, gdyż uczy się chętnie, intensywnie, szybko i bez wysiłku, osiąga poziom biegłości, której w innych okresach życia nie dałoby się już nadrobić. Wrażliwa faza u każdego dziecka pojawia się w zupełnie innym czasie i w odpowiedzi na innego rodzaju bodźce, zatem każde dziecko powinno uczyć się indywidualnie, pod mądrym kierownictwem nauczyciela.

3. Wrodzone zdolności do samorozwoju poprzez aktywność.

Aby w pełni zrozumieć koncepcję Marii Montessori, nie można zapomnieć o:

• wymieszanej wiekowo grupie dzieci

• wolnym wyborze

• dobrze przygotowanym otoczeniu

Wymieszana wiekowo grupa w koncepcji Montessori polega na wspólnym uczestnictwie w zajęciach dzieci w różnym wieku. Taka grupa pozwala uczyć się zgodnie z wrażliwymi fazami, pomaga w kształtowaniu postaw społecznych, dzieci uczą się wzajemnej pomocy i współpracy, sprzyja samowychowaniu. Wymieszana wiekowo grupa przypomina naturalną grupę, np. rodzinną, każdy jest potrzebny, bez względu na wiek i zainteresowania. Dzieci starsze pomagając młodszym, w pewien sposób przejmują postawy rodzicielskie. Dzieci mogą przebywać z bratem, siostrą, czują się bezpiecznie, otoczone miłością.

Wolny wybór nie ma nic wspólnego ze swawolą, łączy się nierozerwalnie z porządkiem i ograniczeniami. Pozwala na ujawnienie się wrażliwych faz. Dzieci chcą tego, co robią, mają prawo do samodzielnego wyboru przedmiotu pracy, miejsca i czasu jej wykonywania. Rozwijają przy tym umiejętność podejmowania decyzji, planowania i organizacji pracy oraz respektowania wolności innych dzieci i nauczyciela.

Zadaniem osób dorosłych jest wspieranie dziecka w jego indywidualnym rozwoju, poprzez organizację najbliższego otoczenia (właściwą dla jego możliwości i potrzeb).

Dobrze przygotowane otoczenie to zarówno aranżacja pomieszczeń, w których dziecko przebywa, jak i osoba nauczyciela;

Nauczyciel działa zgodnie z maksymą "Pozwól mi zrobić to samemu". Może właściwie spełniać swoją rolę wtedy, gdy będzie wnikliwie i systematycznie obserwować dziecko i jego działanie. w podejmowanych przez dziecko próbach aktywności staje się pomocnikiem: prezentuje sposób pracy z materiałem, zachęca do dokonywania samodzielnych wyborów. Istotą wychowania jest bowiem doprowadzenie dziecka do samodzielności, niezależności od dorosłych, odpowiedzialności za siebie i świat


Koncepcja pedagogiczna Marii Montessori jest zawsze aktualna, ponieważ odpowiada na potrzeby dziecka, pozwala na dostosowanie programu do indywidualnych zdolności i umiejętności dzieci, skupia się na potencjale, jaki jest w dziecku, a główne hasła: miłość i pokój są i będą pragnieniem ludzkości.

W dobie proponowanych "pomysłów na nudę" (telewizja, gry komputerowe) nasyconych silnymi bodźcami, atrakcyjna dla dziecka zaczyna być prostota przygotowanego otoczenia, w jakim ono się znajduje. Drewniane, lekkie meble, ograniczona ilość pomocy, pomoce wykonane z drewna, dywaniki zakreślające własną przestrzeń okazują się być odpowiedzią na ukryte pragnienia dziecka.

Propozycja pracy wybieranej i kierowanej przez dziecko wyzwala w nim poczucie wolności i sprzyja pojawieniu się tzw. fenomenów:

• polaryzacji (szczególne skupienie, głęboka, skoncentrowana praca)

• normalizacji (osiągniecie przez dziecko równowagi wewnątrzpsychicznej i z otaczającym światem).

Dziecko pracuje w poczuciu aktywności własnej, kreuje siebie dzięki swojej pracy, własnemu wyborowi, własnej decyzji. Otoczenie i nauczyciel sprzyjają mu, a jego przestrzeń życiowa w danej chwili jest chroniona.

To, czego człowiek potrzebuje do odczuwania własnej godności, to poczucie wolności. w wolności wg Marii Montessori zawiera się pokój i dobro, miłość do drugiego człowieka oraz odczuwanie miłości Stwórcy. Wolność to również budowanie siebie, własnej relacji z otoczeniem, oraz doświadczanie granicy, co oznacza, "że można się realizować tylko w obrębie określonych granic" (M. Montessori).

Wolność jest pewnym sposobem swobody rozwijania się i sprzyja wyzwalaniu się w dziecku jego sił twórczych. Ważna jest tu rola nauczyciela wiernego pedagogice Montessori, który wspiera odkrywanie przez dziecko wolności poprzez wspomaganie samodzielnego wykonywania wybranej pracy.

Koncepcja pedagogiczna M. Montessori obejmuje całość wychowania i kształcenia dzieci. Począwszy od praktycznych ćwiczeń dnia codziennego, kształcenia zmysłów, edukacji matematycznej i językowej, wychowania kosmicznego. w filozofii tej pedagogiki istotny jest też element duchowego i religijnego rozwoju dziecka, który pozwala kreującej się osobowości znajdować odpowiedzi na pytania dotyczące początku i końca własnej egzystencji, jej celowości i potrzeby istnienia.

Ta zdolność do przeżyć religijnych jest tęsknotą za całościowym zrozumieniem, dążeniem do transcendencji, a tym samym do wszechstronnego poznania świata i stworzenia. Doświadczenie religijne jest potrzebne dziecku do harmonijnego rozwoju, w delikatny sposób pozwala dziecku na odkrywanie wiary i sprawia, że dzięki wierze czuje się bezpieczniej. Doświadczenie to jest zaspokojeniem najbardziej życiowej potrzeby, pełni miłości. Następstwem wychowania religijnego jest wychowanie do pokoju, w którym zawiera się miłość do bliźniego dla świata i dla Boga.

Maria Montessori zwracała uwagę na wartość ciszy w naszym życiu, bardzo dbała również o ten element naszego życia. Przeżywania ciszy należy się uczyć po to, aby odkrywać ją w sposób świadomy. w czasach pełnych dynamiki coraz trudniej jest mówić o ciszy, dzisiaj cisza kojarzy się z nudą. Ćwiczenia ciszy odwołują się do podstawowej zdolności dziecka, mały człowiek wbrew pozorom pragnie ciszy i czerpie z niej pożytek. Pozwala mu ona uporządkować się i wzmacnia go. Dzięki tym ćwiczeniom dzieci są odprężone i spokojne.

Przedszkolem kieruje Dyrektor odpowiedzialny za jego działalność.

Dyrektora Przedszkola zatrudnia i zwalnia Burmistrz Miasta i Gminy Końskie.

Dyrektor Przedszkola w szczególności:

1. zarządza placówką, kieruje jego działalnością, tworzy organizację wewnętrzną oraz reprezentuje ją na zewnątrz,

2. sprawuje nadzór nad majątkiem Przedszkola,

Placówka zatrudnia:

1. psychologa, 

2. pedagoga, 

3. logopedę

4. nauczyciela plastyki

5. nauczyciela muzyki

6. lektorów języków obcych

7. pracownika socjalnego,

8. pielęgniarkę, rehabilitanta, terapeutę,

9. wychowawców, opiekunów, katechetów

10. pracowników obsługi i administracji,

11. o zdrowie dzieci zabiega lekarz,

POZYTYWNE CZYNNIKI WARUNKUJĄCE EFEKTYWNOŚĆ PRACY WYCHOWAWCZO – TERAPEUTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU:

1. wykształcenie (wysoki poziom wiedzy ogólnej i fachowej);

2. predyspozycje osobowościowe;

3. doskonalenie zawodowe;

4. świadome i celowe wykorzystanie doświadczenia pedagogicznego do oddziaływań wychowawczo – terapeutycznych;

5. pozytywny stosunek do wykonywanego zawodu;

6. dobre stosunki międzyludzkie w miejscu pracy;

7. pomoc i współpraca z dyrekcją placówki;

8. możliwości formalnego dokształcania się;

9. środowisko lokalne interesujące się pracą „ Zielonego Domu” (pomoc, współpraca);

10. możliwość konsultacji fachowych;

Nasi podopieczni:Prawa i obowiązki Wesołego Przedszkolaka

MAM PRAWO
1. Bawić się
2. Mieć swoje zdanie
3. Mieć swoją prywatność
4. Mieć swoją godność i honor
5. Mówić o swoich potrzebach i myślach
6. Wyrażać swoje uczucia
7. Korzystać z pomocy dorosłych
15. Być kochanym takim, jakim jestem
MAM OBOWIĄZEK
1.Bawić się zgodnie i bezpiecznie
2.Nie bić nikogo i nie przezywać
3. Pomagać dorosłym i dzieciom
4. Akceptować odmienność innych ludzi
5. Dbać o swój wygląd

 

Dzień z życia „ Zielonego Domu”

7.30 – 9.00 przybycie do Przedszkola, przywitanie z nauczycielem, czas swobodnej zabawy ;
9.00 powitanie w kręgu, nauka kalendarza, sprawdzanie listy obecności, chwila rozmowy na wybrany temat danego dnia, zaproszenie do zajęć i do śniadania;
9.15 – 11.15 zajęcia z materiałem Montessori. Ćwiczenia dostosowane do umiejętności i potrzeb dzieci, odbywają się indywidualnie lub w małej grupie (2-4 osoby). Uczymy dzieci pracy w ciszy i nie przeszkadzania sobie nawzajem;

11.15 - 12.00 zajęcia różne (j. angielski, rytmika, plastyka, drama itp.);

12.00 – 12.45 zajęcia ruchowe na świeżym powietrzu w naszym zielonym ogrodzie;

12.45 - 13.00 przygotowanie do obiadu (mycie rąk, dyżurni nakrywają do stołu);

13.00 – 13.30 wspólny obiad - w czasie posiłku wprowadzamy dzieci do samoobsługi i kulturalnego zachowania się przy stole. Po skończonym posiłku dzieci odnoszą swoje naczynia na wyznaczone miejsce i myją zęby. Dyżurni sprzątają po obiedzie;

13.30–14.15 odpoczywamy po aktywnie spędzonym dniu: organizujemy lekcje ciszy, słuchamy muzyki relaksacyjnej oraz czytamy książki;

14.15 - 15.00 zajęcia różne;

15.00 podwieczorek;

15.00 - 17.00 rozchodzenie się dzieci do domów, swobodna zabawa, gry integracyjne i ruchowe, jeśli dopisuje pogoda wychodzimy na świeże powietrze;

Spis treści:

Rozdział I

Regulamin przedszkola……………………………………………..str.3

Organizacja przedszkola……………………………………………str.4

Zasady funkcjonowania przedszkola…………………………..str.5

Rozdział II

Przedszkole i jego oklica……………………………………………str.7

Zadania przedszkola i jego funkcje…………………………….str.10

Rozdział III

Pracownicy przedszkole…………………………………………….str.12

Organizacja pracy w grupie……………………………………….str.12

Żywienie………………………………………………………………….str.13

Koncepcja Marii Montessori……………………………………….str.13

Czynniki warunkujące efektywność pracy

wychowawczo – terapeutycznej przedszkolu……………………………………………………………..str.18

Prawa i obowiązki Przedszkolaka……………………………….str.19

Rozdział IV

Dzień z życia „ Zielonego Domu”……………………………….str.21

Spis treści……………………………………………………………….str.22