1. A. Szyszko – Bohusz - pedagogika holistyczna, hipoteza nieśmiertelności genetycznej

1) Andrzej Szyszko-Bohusz 
~ Pedagogika Holistyczna – interdyscyplinarność rozwiązań badawczych, wykorzystując najnowsze osiągnięcia zarówno nauk humanistycznych (pedagogika, psychologia, socjologia), jak i nauk przyrodniczych (biologia, genetyka, fizyka), nie stroniąc również od rozwiązań o charakterze filozoficznym i religioznawczym. Pedagogika Holistyczna akcentuje szczególnie mocno problem doskonalenia sfery społeczno-moralnej młodzieży, harmonijnego rozwoju sfery emocjonalnej, intelektualnej, wolicjonalnej oraz sfery fizycznej (działania prozdrowotne przy szerokim wykorzystaniu osiągnięć nowoczesnej kultury fizycznej), technik relaksacji, introspekcji i medytacji zaczerpniętych z kultury Wschodu, zwłaszcza Jogi Indyjskiej, jak i również muzyki. Pedagogika Holistyczna to także higiena psychiczna i wychowanie zdrowotne. Przewrót holistyczny wymaga również przemiany nauczyciela od belfra po przewodnika duchowego i inspiratora. 

~ Hipoteza Nieśmiertelności Genetycznej – życie oraz świadomość (również pobudliwość) są ze sobą związane nierozerwalnie, należy je więc interpretować łącznie. Istotą życia i świadomości jest percepcja istnienia, przy czym w odniesieniu do człowieka jest to percepcja refleksyjna, w odróżnieniu od organizmów mniej złożonych. Pojęcie (termin) dziedziczność w interpretacji autora oznacza kontynuację życia oraz świadomości rodziców przez potomstwo. W związku z tym podważona została realność śmierci, traktowanej jako ustanie percepcji istnienia na ziemskim planie bytu. Życie oraz świadomość rodziców zostają przekazane w genotypie potomstwa, podobnie jak związki somatyczne. Dowodem na istnienie kontynuacji, ciągłości Życia oraz świadomości z pokolenia na pokolenie jest tzw. pamięć genetyczna, stanowiąca rekapitulację przez organizmy potomne zdarzeń i doświadczeń ich przodków. Charakterystycznym przejawem pamięci genetycznej (filogenetycznej) jest atawizm. 2. Ekorozwój

2. Ekorozwój to kierunek rozwoju gospodarczego polegający na takim rozwoju gospodarczym, który nie narusza środowiska życia człowieka w sposób nieodwracalny.

3. Strategia zrównoważonego rozwoju

Zbiór uporządkowanych celów i zasad, które należy osiągnąć lub wdrożyć aby świat mógł się rozwijać harmonijnie. Proces mający na celu zaspokojenie aspiracji rozwojowych obecnego pokolenia z zachowaniem możliwości zaspokojenia tych samych aspiracji pokoleniu przyszłemu.

4. Edukacja jako usługa społeczna

Rośnie zapotrzebowanie na wysoko wyspecjalizowane usługi w zakresie edukacji. Usługi te to czynności człowieka, których celem jest kształtowanie i wzbogacanie jego zasobów fizycznych i intelektualnych w wyniku oddziaływania których tworzy się kapitał ludzki.

5. Ekonomika kształcenia

Wyspecjalizowana gałąź nauk ekonomicznych, która ukazuje rolę edukacji we wzroście gospodarczym

6. C. Rogers – PCA

Polega na przyznaniu jednostce władzy w zakresie autentycznego i twórczego kierowania życiem. Spełnia następujące warunki.

•nauczyciel jako facilitator- ma zaufanie do siebie i ucznia, że potrafią się uczyć dla siebie

•nauczyciel dzieli z rodzicem i uczniem odpowiedzialność za proces uczenia się

•nauczyciel dostarcza materiałów do uczenia się

•uczeń sam konstruuje program uczenia się, w jakim kierunku idzie nauka

•uczenie się nawzajem, wytworzenie przyjaznej atmosfery do uczenia się

•utrzymanie stałego programu nauczania, treści uczenia się mniej ważne, bardziej sposób uczenia

•samodyscyplina

•autoocena nauki

•uczenie się z zaangażowaniem, podejmowanie własnej inicjatywy w uczeniu

7. Twórcy psychologii humanistycznej

Abraham Maslow- zaspokojenie podstawowych potrzeb warunkuje możliwość podjęcia kariery edukacyjnej, daje możliwość samorealizacji i samokształcenia. Człowiek pojmowany jako całość , znajduje się w centrum wszelkich zdarzeń.

Carl Rogers- wspomaganie twórczego rozwoju ucznia, która wynika z ludzkiej tendencji do samorealizacji.

Gardner Murphy- człowiek to całość społeczno- biologiczna.

8. Trudności w realizacji reform edukacyjnych

• zdobywanie funduszy

•kształcenie i doskonalenie nauczycieli zgodnie z nowymi założeniami edukacyjnymi

• realizacja modelu całościowej formy

•uzyskanie aprobaty społecznej

9. Cele Narodowej Strategii Edukacji Ekologicznej

• objęcie edukacją ekologiczną wszystkich mieszkańców Polski

•wdrażanie edukacji ekologicznej we wszystkich stopniach edukacji formalnej i nieformalnej

•tworzenie programów edukacji ekologicznej

•promowanie dobrych doświadczeń z zakresu metodyki edukacji ekologicznej

10. Priorytety Strategii Zrównoważonego Rozwoju

• zintegrowane zwalczanie zanieczyszczeń

•zrównoważone gospodarowanie zasobami naturalnymi

•zapobieganie powstawaniu odpadów

•zmniejszenie użycia energii nieodnawialnej

•wprowadzanie w życie i egzekwowanie w/w zamierzeń

11. Reformy w Polsce w 90-tych latach – istota

Istotą reformy edukacyjnej lat 90-tych w Polsce jest: wzrost wskaźnika skolaryzacji na poziomie średnim i wyższym, decentralizacja systemu kierowania i zarządzania, uspołecznienie szkół i autonomia uczelni, zmiana struktury szkolnictwa ponadpodstawowego na korzyść liceów ogólnokształcących, upowszechnienie się innowacji i eksperymentów edukacyjnych, poszukiwanie efektywnych koncepcji kształcenia nauczyciela, przygotowanie ustawy o systemie oświaty.

12. Warunki twórczości wg Rogersa

Wewnętrzne:

• otwartość na doświadczenie

•wewnętrzne umiejscowienie źródła oceniania

•zdolność do „bawienia się” koncepcjami

Zewnętrzne:

•psychologiczne bezpieczeństwo

•psychologiczna wolność

13. Uczeń zdolny

Posiada wysoki iloraz inteligencji oraz ponadprzeciętny poziom zdolności ogólnych i specjalnych. Charakteryzuje się również znaczącymi osiągnięciami szkolnymi.

14. Czynniki warunkujące osiągnięcia uczniów zdolnych

• wysoki iloraz inteligencji

•możliwości twórcze

• czynniki osobowościowe

•zdolności specjalne

•wysoki poziom meta poznania

13. Przeszkody reformowania edukacji i doskonalenia pedagogiki

•załamywania się infrastruktury moralnej społeczeństwa i skuteczności działania państwa

•narastająca fala patologii społecznej

•uchylanie się części sektora państwowego i prywatnego od ponoszenia wydatków na cele ogólnonarodowe

•postawy roszczeniowe wobec skarbu państwa i funduszów społecznych

•obniżenie wskaźników woli życia

•obniżenie poczucia szczęścia i zadowolenia z egzystencji

14. Edukacja ekologiczna

Podejmowanie działań proekologicznych w różnych aspektach: kształcenia postaw, zachowań, świadomości proekologicznej. Realizowana przez: kadry nauczycieli, organizacje ekologiczne, mass media, szkoły, instytucje państwowe i pozapaństwowe, struktury pozaszkolne.

15. Nowe projekty

• zielone szkoły

•zajęcia w terenie

•ścieżki międzyprzedmiotowe

•gospodarka odpadami komunalnymi

16. Sprzężenie zwrotne w edukacji

Polega na tym, że edukacja wpływa na rynek pracy i na odwrót- rynek pracy na edukację.

17. Nowa ekonomia

Jest związana ze wzrostem znaczenia i upowszechnienia technologii informacyjno-komunikacyjnej. Zwiększone inwestowanie w ludzi; określa wydatki na edukację, zwiększa poziom produktywności i kreatywności jednostki.

18. Czym jest zdrowie?

Wartość, a zarazem kategoria poznania, badania praktyki pedagogicznej organizującą pewien zakres wiedzy pedagogicznej.

Zdrowie 

Pojęcie zasadniczo scalające pedagogikę i nauki medyczne, zarówno w obszarze teoretycznej wiedzy pedagogicznej, jak i praktyki edukacyjnej. Zdrowie jest wartością, a zarazem kategorią poznania, badania i praktyki pedagogicznej, organizującą (paralelnie do wartości moralnych i estetycznych) pewien zakres wiedzy pedagogicznej. Kanon wiedzy medycznej dla pedagogów zawarty jest w dwóch przedmiotach kształcenia: biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania oraz edukacja zdrowotna. Nazwiska: Montessori, Jordan, Korczak, Radlińska, Aleksandrowicz, Kępiński, Spionek, Łopatkowa, Woynarowska – twórczyni programu przedmiotu edukacja zdrowotna w kształceniu nauczycieli w 2001 r. zatwierdzony przez MEN, Demel – twórca pedagogiki zdrowia, w 1963 r. utworzył Pracownie Wychowania Zdrowotnego w Instytucie Pedagogiki w Warszawie ukonstytuowanie nowej subdyscypliny pedagogiki – wychowanie zdrowotne, jego dzieła „Wychowanie zdrowotne jako dyscyplina pedagogiczna” oraz „Pedagogika zdrowia”. Demel zdrowie ujmował jako wartość, określone dobro. Uważał również promocję zdrowia jako istotną działalność wychowawczą. Waleologia – nauka o zdrowiu. 

19. Pojęcia łączące pedagogikę i medycynę

Życie, zdrowie, rozwój, diagnoza, zaburzenie rozwoju, choroba, opieka, profilaktyka, terapia.

20. Edukacja zdrowotna, na co jest zorientowana?

Dba o to, żeby ludzie uczyli się dbać o zdrowie własne i innych. Skupia się na profilaktyce, kształtowaniu prawidłowych nawyków , postaw i stylów życia. Jest ukierunkowana na chorobę, czynniki ryzyka i zdrowie.

23. Maciej Demel

Twórca pedagogiki zdrowia. Akcentował interdyscyplinarność pedagogiki zdrowia. Jej rozwój upatrywał w rozwoju medycyny

24. Edukacja a rynek pracy 
Ogląd edukacji z perspektywy rynkowej charakteryzuje się takimi określeniami, jak: produkcja wiedzy i kompetencji, usługi edukacyjne, oferta edukacyjna, popyt na określone kompetencje, inwestowanie wykształcenie, zwroty z wykształcenia, rynek edukacyjny. Rynkowe spojrzenie na edukację jest sprawnościową, ekonomiczną perspektywą jej oglądu. Edukacja powiązana jest wielorako z rynkiem pracy. Są to relacje, które wynikają z roli wykształcenia, kwalifikacji i kompetencji zawodowych jako rezultatu edukacji dla: pracownika, przedsiębiorstwa, gospodarki i społeczeństwa. Wykształcenie i kwalifikacje są dla pracownika formą własności. 

25. Pojęcie jakości kształcenia

Rezultat negocjacji między wszystkimi uczestnikami procesu kształcenia (negocjacje dotyczą realizacji przez środowisko wyższe ich oczekiwań) Na jakość kształcenia wpływa:

•otoczenie

•zasady funkcjonowania uczelni

•kadra naukowo- dydaktyczna

•program studiów

26. Etapy procesu oceny jakości kształcenia

• samoocena na poziomie sytuacji

• wizyta ekspertów dokonujących wnikliwej analizy samoocen.

• przygotowanie i publikacja raportu opisującego stan istniejący oraz zawierającego informacje dotyczące zauważonych uchybień w procesie dydaktycznym