Tezy do egzaminu z pedagogiki ogólnej, studia II stopnia, 1 rok
Egzamin(test) - 13 lutego ( sobota) 2010 r., Aula Wydziału Prawa, s. 11. ul. Narutowicza(wejście od ul .Składowej)
Egzamin poprawkowy: 27 lutego(sobota), godz. 16.00 , j.w.
Godz. 9.00 - Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne
Godz. 10.00 -Pedagogika Wspierająca
Godz. 11.00 -Pedagogika Społeczna i Pedagogika Artystyczna
1.Zagadnienia porządkujące dotyczące pedagogiki i pedagogiki ogólnej(etymologia terminu „pedagogika”, pojęcia pokrewne do terminu pedagogika: pedagog, paideia, pedologia, pedeutologia; dyskusje wokół terminologii „pedagogiki ogólnej” :pedagogika ogólna, pedagogika systematyczna, wprowadzenie do pedagogiki, podstawy pedagogiki; polskie tradycje w ujmowaniu przedmiotu pedagogiki ogólnej, m. in. S. Hessen, B. Nawroczyński, K. Sośnicki, B. Suchodolski, M. Nowak; dylematy współczesnej pedagogiki ogólnej (D. Benner)
*Wykłady oraz literatura wiodąca:
-S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 2001, s. 25 - 31.
- M. Nowak, Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin 2003, s. 39 - 58.
-D. Benner, Pedagogika ogólna. O trudnościach i możliwości istnienia pedagogiki ogólnej (w): Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu,
Red. naukowa B. Śliwerski, Tom 1, GWP, Gdańsk 2006, s. 115 - 127.
2.Pedagogika jako refleksja pedagogiczna, przedmiot kształcenia akademickiego, subiektywna teoria wychowania i wspólnotowa formacja intelektualna( zadania filozofii wychowania, formy myślenia o wychowaniu, przedstawiciele filozofii wychowania w historii i współcześnie; pojęcie metapedagogiki, zadania pedagogiki praktycznej, zadania pedagogiki jako przedmiotu kształcenia akademickiego, różnice między subiektywną teorią wychowania a poznaniem naukowym; przedstawiciele poszczególnych typów rozumienia pedagogiki);
fazy rozwoju pedagogiki po II wojnie światowej(ramy czasowe, przedstawiciele, cechy charakterystyczne ortodoksji, heterodoksji i interakcji globalnej -postmodernizmu ; specyfika rozumienia pedagogiki i jej zadań w poszczególnych fazach rozwoju)
*Wykłady oraz literatura wiodąca:
-B. Śliwerski, Wprowadzenie do pedagogiki, (w):Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, Red. B. Śliwerski, Tom 1, GWP, Gdańsk 2006, s. 79 - 113.
3.Teoria pedagogiczna Stefana Kunowskiego (działy pedagogiki wg. autora; nauki wspołpracujące z pedagogiką; etymologia terminu wychowanie w języku polskim, podział definicji wychowania na prakseologiczne, rozwojowe, warunkujące, wytworowe, ramowe ujęcie wychowania wg. Kunowskiego, dynamizmy wychowania-bios, etos, agos, los,wychowanie jako rozwój biosu - struktury i formy rozwojowe; wpływ sytuacji społecznych etosu , zadania , funkcje i czynności agosu
*Wykłady oraz literatura wiodąca:
- S .Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 2001, s. 37 - 39, 49 - 62, 164 - 259.
3.Pedagogika Marii Montessori (odkrycie „polaryzacji uwagi` w Casa dei bambini ;koncpecja „przygotowanego otoczenia“ i jego aspekty -materialny, strukturalno -dynamiczny i osobowy, pomoce rozwojowe Montessori i ich rola w edukacji, specyfika rozwoju dziecka - „polaryzacja uwagi“ i jej edukacyjny sens, ‚normalizacja“, „wrażliwe fazy“, „absorbujący umysł“; koncepcja wychowania jako pomocy w rozwoju, rola wychowawcy, wartości pedagogiki M.Montessori dla wsółczesnej edukacji
*Wykłady oraz liteartura wiodąca:
-M. Miksza , E. Łatacz , Metoda Montessori, (w): Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, Tom III, M-O, Wyd . AK. „Żak „ Warszawa 2004, s. 173 - 180 lub inne prace dotyczące pedagogiki M. Montessori
4.Wychowanie w kontekście zdrowia psychicznego Kazimierza Dąbrowskiego (pojęcie zdrowia psychicznego, pojęcie rozwoju w kategoriach integracji i dezintegracji pozytywnej, poziomy rozwoju osobowości i ich specyfika, pojęcie wychowania, celu, zasad i metod w aspekcie higieny psychicznej i teorii dezintegracji pozytywnej, rola rodziny i szkoły, podejście wychowawcy wobec kryzysów rozwojowych, koncepcja nauczyciela
*Wykłady oraz literatura wiodąca:
-K. Dąbrowski, Fazy i poziomy rozwoju psychicznego…(w): Zdrowie psychiczne, pod red. K. Dąbrowskiego, PWN, warszawa 1981,
s.46 - 63, tegoż: Wprowadzenie do higieny psychicznej, Warszawa 1979, s.99 - 167 lub inne prace K. Dąbrowskiego
5.Socjalizacja dzieci i młodzieży a kultura popularna ( pojęcie socjalizacji, znaczenie wczesnej socjalizacji dla rozwoju społecznego na przykładzie „dzieci wilczych”, warunki skutecznej socjalizacji w pierwszych latach życia -badania m.in. J. Brunera, L. Wygotskiego i in.; problemy socjalizacji w dobie globalizacji- rozważania Z. Melosika
*Wykłady oraz literatura wiodąca:
-R. Miller, Socjalizacja - wychowanie - psychoterapia, Warszawa 1981, s. 13 - 26.
-Z Melosik, Kultura popularna jako czynnik socjalizacji,(w): Pedagogika. Podręcznik akademicki, Tom 2.(red): Z. Kwieciński,
B. Śliwerski, Warszawa 2003 , s. 68 - 91.
7. Dylematy bycia pedagogiem/nauczycielem w kontekscie interakcji z wychowankami (warunki właściwych interakcji między wychowawcą/nauczycielem a wychowankiem/uczniem -badania dedukcyjne i indukcyjne nad osobowością nauczyciela; kontekst sytuacyjny -np. klasa szkolna a interakcje, cechy wychowanka/ucznia i ich rola w interakcjach; dylematy bycia nauczycielem wg. poglądów H. Kwiatkowskiej
*Wykłady oraz literatura wiodąca:
-A. Janowski , Psychologia społeczna a zagadnienia wychowania, Wrocław 1980, roz. 3.Uwarunkowania interakcji między nauczycielem
a uczniami, s. 71 - 112.
-H. Kwiatkowska , Pedeutologia, Warszawa 2008, Roz. 8.Dylematy bycia nauczycielem, s. 187 - 203.
-A. Szczurek - Boruta, Obraz interakcji między nauczcyelem a uczniem w procesie edukacji, (w): Nauczyciel- uczeń. Między przemocą
a dialogiem obszary napięć i typy interakcji, red. Maria Dudzikowa, Kraków 1996 s. 119 - 132.
Dr Małgorzata Miksza Tel: 693 - 805 -404 gosiamiksza@o2.pl Konsultacje w semestrze zimowym:
czwartek, godz. 13.30 - 15.00, ul. Pomorska 46, budynek B, p.204.
Uwaga! Kserkopie w/w literatury dostępne w czasie konsultacji
1