Geneza i treść pojęcia andragogiki

  1. Geneza i treść pojęcia andragogiki

W jej sklad wchodza takie dział∟y jak :

  1. Andragogika a pedagogika dorosłych

Poglady Heleny Radlińskiej ( 1947) w swojej pracy „ Oswiata dorosłych „zadaniem andragogiki jest wykrywanie w teraźniejszości tych tendencji i procesow, które będą rzutowaly na przyszłość. Poszerza przedmiot andragogiki jest badanie twórczej dzialanosci społecznej.

Pojecie pedagogiki dorosłych traci swoja racje bytu, gdyz nie w pelni akceptuje swoistego konserwatyzmu językowego i trwałości stereotypu językowego, ale uzywanie terminu pedagogika dorosłych to dowod myslenia przez analogie miedzy kształceniem dzieci i młodzieży a udami dorosłymi.

3.Cele i zadania edukacji dorosłych we wspolczsnym swiecie

Cele:

  1. szerzenie edukacji pokoju i działań które maja prowadzic do rozwoju współpracy

  2. rozbudzenie krytycznego rozumienia waznych problemow współczesności i zachodzących zmian społecznych

Zadania

  1. doskonalenie ludzi dorosłych w wybranym zawozie, przekwalifikowanie, zdobywanie nowych specjanosci

  2. zdobywanie wiedzy ogolnej służącej kształtowaniu poglądów i postaw

.Poglady Malcolma Knowlesa na edukacje dorosłych

1.zwraca na to uwage Malcolm Nowles – Edukacja dorosłego jest jedna z najistotniejszych spraw współczesnego swiata, ponieważ rozwoj tej edukacji dorosłych warunkuje możliwie pelne przystosowanie, a wrecz nadazanie człowieka za postepem.

2.Podkresla zdolność człowieka dorosłego do samodiagnozowania tzn, człowiek dorosły potrafi uświadomić sobie

Te wszystkie cechy były podstawa do odrębności andragogiki z pedagogika

6. Dojrzewanie i dorosłość w koncepcji M. Knowlsa. ( jako proces rozwoju psychicznego )

Dojrzewanie proces rozwoju psychicznego o charakterze całożyciowym, wielopłaszczyznowym usytuowany w strukturach osobowościowych. Dorosłość -stan finalny, do którego prowadzi proces dojrzewania.

Wymiary dojrzałości :

I. rozwój przebiega od zależności do autonomii-uniezależnienie

II. rozwój od bierności do aktywności- dziecko zaczyna poszerzać zakres swojej aktywności

III. od subiektywności do obiektywności-dziecko jest egocentryczne; im bardziej jesteśmy dorośli, tym obiektywniej, racjonalniej postrzegamy świat

IV. od ignorancji do erudycji- rodzimy się ignorantami, ale z czasem człowiek nabiera wiedzy i doświadczeń

ERUDYCJA-OZNACZA INDYWIDUALNĄ OKREŚLONĄ RELACJĘ MIĘDZY WIEDZĄ SPECJALISTYCZNĄ A OGÓLNĄ-OBEJMUJE CAŁY OKRES ŻYCIOWEGO DOJRZEWANIA

V. od niskiej sprawności do wysokiej sprawności

VI. . od wąskich zainteresowań do szerokich zainteresowań

VII od wąskiego zakresu odpowiedzialności do szerokiego zakresu odpowiedzialności -zakres naszej odpowiedzialności poszerza się wraz z obowiązkami, których pula zwiększa się z wiekiem

VIII. od egoizmu do altruizmu-dziecko jest egocentryczne; jeżeli będziemy kierować jego działania na innych to wykształcimy w nim altruizm

IX. od braku samoakceptacji do akceptacji- brak akceptacji może być efektem tego, że rodzice eliminują naturalne zachowania dziecka i narzucają ogólnie przyjęte

X. od amorficznej tożsamości do zintegrowanej tożsamości

AMORFICZNA- BEZKSZTAŁTNA

3.TEORIA 8 STADIÓW PSYCHOSPOŁECZNYCH ROZWOJU CZŁOWIEKA- E. ERIKSON

1 NIEMOWLĘCTWO -konflikt: zaufanie-nieufność

2 WCZESNE DZIECIŃSTWO autonomia-wstyd

3 WIEK PRZEDSZKOLNY inicjatywa – poczucie winy

4 OKRES SZKOLNY sprawność - poczucie niższości

5 OKRES DOJRZEWANIA tożsamość- konfuzja ról

6 WCZESNA DOROSŁOŚĆ intymność-izolacja

7 WIEK ŚREDNI ekspansja-stagnacja

8 WIEK STARSZY integralność-rozpacz

ROZWÓJ POLEGA NA TYM, ŻE WYCHODZIMY Z TYCH KONFLIKTÓW
ŻADNE STADIUM NIE KOŃCZY SIĘ NAGLE I OSTATECZNIE.

GDY CZŁOWIEK CZUJE, ŻE SPEŁNIŁ SIĘ ŻYCIOWO TO MÓWIMY O ZINTEGROWANEJ OSOBOWOŚCI. .

Erikson - w swojej teorii kryzysów, jako trzy ostatnie fazy życia człowieka wymienia:

Sukces przezwyciężenia kryzysów związanych z tymi etapami polega na szukaniu przez jednostkę wewnętrznej harmonii, wynikającej z takich postaw wobec życia i norm społecznych jak:

→ dojrzałość emocjonalna

→ ufność

→ solidarność

→ produktywność

→ wewnętrzna integracja (która pozwala na poradzenie sobie z problemem śmierci)

XI. od koncentracji na szczegółach do koncentracji na zasadach -dziecko widzi poszczególne elementy, ale nie widzi całości; dorosły dostrzega świat jako całość razem z prawami, nim rządzącymi

XII. od powierzchownych związków do związków głębokich -dziecko widzi tylko w kategoriach: co mi sprawia przyjemność a co przykrość, a dorosły patrzy też od czego to zależy

XIII. od odtwórczości do oryginalności -od naśladowania innych po działanie twórcze, oryginalne, własne

XIV od potrzeby pewności do tolerancji nieokreśloności- Jeżeli dziecko ma zapewnioną potrzebę pewności, to jako dorosły łatwiej jest mu poradzić sobie z nieokreślonym, chaotycznym światem

XV. od afektywności do racjonalności - dziecko reaguje afektywnie, np. rzuca się z krzykiem na podłogę jak coś nie dostanie; dorosły reaguje racjonalniej


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Geneza i treść pojęcia andragogiki
Geneza i rozumienie pojęcia kultura jako założenie dla myśli i praktyki edukacyjnej, Pedagogika, Stu
geneza i etymologia pojecia pedagogika, pedagogika
geneza i etymologia pojecia pedagogika
Geneza i etymologia pojęcia pedagogika i wiele wiele więcej
KARTA ATLANTYCKA TREŚĆ PREZENTACJI GENEZA, TREŚĆ, ZNACZENIE(1)
Geneza oraz pojęcie państwa i władzy państwowej
Andragogika pojecie, (1), Studia Pedagogika
Pedagogika społeczna geneza pojecia przedstawiciele, Pedagogika Opiekuńcza, Pedagogika Opiekuńcza II
Folia Poj cia, definicje, Pojęcie jest to opisana za pomocą określonego słowa (lub zestawu słów) tre
Prawo samorządu terytorialnego, Samorząd - historia i geneza, istota i znaczenie pojęcia, cechy i ro
w1, Geneza pojęcia Statystyka
Pojecie polityki i geneza demok Nieznany
Pojęcie i geneza praw człowieka
Andragogika jako nauka o kształceniu i wychowaniu dorosłych Pojęcie, zadania i obszary problemowe
Geneza i powstanie pierwszych Uniwersytetów Trzeciego Wieku w Polsce, materiały ze studiów, andragog

więcej podobnych podstron