ĆWICZEŃ SŁUCHU AWERBALNEGO:
wykrywanie dźwięku (jest - nie ma)
lokalizacja źródła dźwięku np. z komórki, z budzikiem (wskazywanie kierunku)
poruszanie się w stronę źródła dźwięku (z zasłoniętymi oczami)
identyfikacja dźwięków z przedmiotem np. bębenek
natężenie dźwięków - siła głosu (głośno - cicho)
ilość dźwięków (dużo - mało) - najpierw dziecko nie wskazuje liczby, tylko ma wiedzieć czy jest dużo czy mało
tempo - ta sama ilość dźwięków, ale niektóre są szybciej a inne wolniej
rytm - ćwiczy się ze starszymi dziećmi, jest ta sama ilość i natężenie ale różne jest tempo; uczy się dziecko tego aby mu było łatwiej odbierać i rozumieć mowę
czas trwania dźwięku (długo - krótko) np. flet, trąbka, akordeon, gwizdek - bo ma być ciągły dźwięk - potrzebne do rozpoznawania długich i krótkich wyrazów
częstotliwość (wysoko - nisko)- potrzebny przy rozpoznawaniu kto mówi, płeć, jakie jest zabarwienie wypowiedzi czy to twierdzenie czy pytanie;
akcent - rozróżnianie dźwięków nadawanych głośniej lub ciszej np. uderzanie kluczem o ławkę 2 razy cicho, 1 głośno, 1 cicho
identyfikacja dźwięków przedmiotów domowych np. pralka, telefon, suszarka, dzwonek, garnki, talerze, czajnik, sztućce, telewizor, szklanka
zapoznanie z sygnałami akustycznymi atmosferycznymi np. grzmot, deszcz, szum drzew, wody, grad, wiatr, łamanie gałęzi, szelest liści
zapoznanie z odgłosami czynności gospodarskich: grabienie, zamiatanie, szorowanie szczotką
zapoznanie z dźwiękami związanymi z komunikacją np. klakson, tramwaj jadący po szynach, autobus, helikopter, sygnał pociągu, szyny, kasowniki w autobusach, samolot, motor, syrena statku
zapoznanie z dźwiękami związanymi ze sklepem np. pieniądze, wózki
identyfikacja dźwięku z instrumentem
rozpoznawanie głosów zwierząt, korzysta się z kaset i doświadczeń dzieci. są 2 rodzaje: naturalne głosy zwierząt i ich identyfikacja oraz imitacje głosów zwierząt
różnicowanie głosów ludzkich np. mowa, śpiew, szept, krzyk, płacz, kichanie
ĆWICZENIA SŁUCHU WERBALNEGO
(WSZYTSKIE WCZEŚNIEJ WYMIENIONY, TYLKO NA MATERIALNE WERBALNYM)
wyróżnianie głosek w wyrazach - najpierw samogłosek na początku, na końcu, w środku wyrazu, potem w tej samej kolejności spółgłosek;
zabawa w kończenie słów - podajemy pierwszą sylabę, np. ko- i eksponujemy obrazek „korale”, dziecko dopowiada brakującą część wyrazu;
synteza podanych głosek w wyraz z równoczesnym wyszukiwaniem obrazka o odpowiedniej nazwie, np. k-r-a-n (utrudnienie to synteza bez pomocy obrazka);
zabawa - „jedzie pociąg załadowany na literę …”, podajemy głoskę, na która powinny się zaczynać wyrazy. dziecko musi podać wyraz na daną głoskę;
domino obrazkowo-głoskowe (lub sylabowe), wyszukiwanie ciągu obrazków tak, aby ostatnia głoska (lub sylaba) wyrazu była początkową głoską (sylabą) następnego
tworzenie nowego wyrazu z pierwszych głosek przedmiotów przedstawionych na obrazkach,
segregowanie obrazków według par głosek, np. s-sz, c-cz, d-t, w-f
odróżnianie mowy prawidłowej od nieprawidłowej, np. wymawiamy szereg wyrazów zaczynających się na [sz] lub [s], dziecko klaszcze, gdy usłyszy błąd, np. „safa” zamiast „szafa”.
układanie rymów do podanych wyrazów np. lasek - pasek, kroki - loki itp.
wymawianie wyrazów z np. sylabą „ta” na końcu wyrazu np. tata, lata, mata itp.
wyklaskiwanie słów sylabami,
liczenie ilości sylab w wyrazach,
wypowiadanie sylab zakończonych samogłoską,
układanie usłyszanych słów z rozsypanek sylabowych,
układanie usłyszanych zdań z rozsypanek wyrazowych,
wyodrębnianie zdań w mowie, słów w zdaniach, zgłosek w słowach:
powtarzanie cyfr według podanej kolejności
wyklaskiwanie rytmu piosenki, wierszyka;