PROGRAM PROFILAKTYCZNY GIMNAZJUM W PŁOCHOCINIE

Autorzy:

Emilia Badziak Anna Grobelna Renata Król

PŁOCHOCIN 2002

[§-

PROGRAM PROFILAKTYCZNY DLA I POZIOMU GIMNAZJUM.

Działania wychowawczo-opiekuńcze związane z zapobieganiem zachowaniom agresywnym i aktom przemocy.

Cel realizowany poprzez:

• Uwrażliwienie uczniów na potrzeby innych ludzi, nauczenie ich tolerancji, poszanowania praw i godności człowieka; piętnowania postaw egocentrycznych.

• Rozwijanie w uczniach poczucia przynależności do grupy, która kieruje się normami i zasadami uważanymi powszechnie za etyczne.

• Kształtowanie w uczniach postawy dialogu i umiejętności słuchania innych.

• Wdrażanie uczniów do współdziałania w grupie z uwzględnieniem rozwiązywania sytuacji konfliktowych drogą kompromisu.

• Kształtowanie umiejętności nazywania, rozpoznawania uczuć i właściwego radzenia sobie z ich wyrażaniem.

• Wskazanie uczniom właściwych form rozładowania napięć emocjonalnych, będących źródłem agresji.

I Działania skierowane na uczniów.

Lekcje wychowawcze: ♦> „Poznajmy się”

Zajęcia te mają na celu zaprezentowanie się każdego z uczniów; wspólne wytyczenie zasad obowiązujących w klasie, zintegrowanie uczniów, by stworzyć atmosferę wzajemnego zaufania, poczucia bezpieczeństwa, zrozumienia i chęci wzajemnej pomocy.

Zajęcia mogą przyjąć formę warsztatów integracyjnych.

2

[§-

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

• „KOLOROWE KARTECZKI”- uczniowie piszą na nich swoją ulubioną potrawę, kolor, zabawę, program telewizyjny i przyklejają do ubrania.

• „WSZYSCY KTÓRZY....” - na hasło prowadzącego np. „ wszyscy którzy lubią jabłka” uczniowie tworzą grupę.

• „MÓJ PORTRET” - uczniowie malują swoją podobiznę na wesoło i przedstawiają na forum klasowym.

• „KARTKI Z IMIONAM”- uczniowie losują kartkę z imieniem kolegi i na odwrocie piszą pozytywną cechę tej osoby.

♦ „ Każdy z nas ma prawa i obowiązki ”

Zajęcia mają na celu uświadomienie uczniom, że życie człowieka opiera się na pewnych zasadach, których złamanie wiąże się z poniesieniem konsekwencji. Zajęcia mają pokazać, że każdy człowiek jest równy wobec prawa i każdemu należy się szacunek; uczyć odpowiedzialności za swoje czyny.

• Powołanie się na Statut Szkoły, Konwencję Praw Dziecka, Konwencję Praw Człowieka.

• „Jedenaste przykazanie - TOLERUJ”

Wyśmiewanie się, wyszydzanie ludzkich słabości staje się źródłem frustracji, poczucia niskiej samooceny u osoby będącej obiektem kpin. Przedstawienie młodzieży, że każda osoba jest na swój sposób ułomna, że nikt nie jest idealny. Zajęcia mają na celu uświadomienie wychowankom, że INNY to nie znaczy gorszy.

• stworzenie własnej definicji nietolerancji

• co to znaczy etykietkować ludzi?

3

♦ „Sztuka porozumiewania się”

Umiejętne wyrażanie swoich emocji, czynne słuchanie innych i właściwy odbiór cudzych wypowiedzi są fundamentem dobrej komunikacji międzyludzkiej, która zmniejsza ryzyko powstawania konfliktów.

Zajęcia mają na celu pokazanie jak zniekształca się informacja

przekazywana przez kolejnych nadawców, czyli jak powstaje plotka ;

mają za zadanie uświadomienie uczniom, że nie zawsze mamy realny

obraz intencji zachowań innych osób ( np. jeśli ktoś pyta jak się

czujemy, można to odebrać jako wścibstwo, ingerowanie w życie

osobiste lub jako przejaw troski o zdrowie.)

Podczas tych lekcji wychowanek ma zrozumieć jak istotna jest

mimika, gestykulacja za pomocą której przedstawiamy nasze uczucia i

nastrój.

Należy mobilizować i zachęcać uczniów do aktywnego słuchania,

dzięki któremu sami wzbogacamy się o doświadczenia życiowe.

* Ćwiczenia i zabawy do wykorzystania na zajęciach:

. „GŁUCHY TELEFON”

. „LISTA UCZUĆ” - uczniowie tworzą listę uczuć i klasyfikują je na pozytywne i negatywne, następnie podczas dyskusji ustalają w jakich sytuacjach ludzie je przeżywają.

. „ SMUTNA RYBKA” - uczniowie za pomocą słowa „rybka” wyrażają uczuca: radość, złość, smutek, strach itp.

. „ROZWIĄZUJEMY SYTUACJIE KONFLIKTOWE”-
prowadzący rozdaje grupom historyjki, które analizowane są wg.
schematu:
pierwszy bohater historyjki drugi bohater historyjki

• co on chce /potrzeba/ co on chce / potrzeba/

• co on czuje? - co on czuje?

• co on robi? - co on robi?

4

"W

Klasa wspólnie znajduje najbardziej optymalne, kompromisowe rozwiązanie.

♦ „Stressssssssss”

Zajęcia mają na celu poznanie przez uczniów źródeł stresu, uświadomienie, że dla każdego człowieka są one różne (np. opóźnienie pociągu dla jednej osoby jest przyczyną wzburzenia, dla innej nie ) oraz nauczenie sposobów radzenia sobie ze stresem, który może być przyczyną zachowań agresywnych.

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

. uczeń podaje sytuacje, zdarzenia, w których czuł się zły, rozpierała go negatywna energia, opowiada, co wtedy robił, jak się zachowywał, zastanawia się, czy jego zachowanie mogło kogoś skrzywdzić.

. wychowawca i uczniowie wspólnie próbują znaleźć sposoby walki ze stresem; zapisują je na dużej planszy i wieszają w klasie.

. autorelaks jako jedna z form walki ze stresem / pięciominutowe ćwiczenia przy spokojnej muzyce, uczniowie opowiadają jak się czuli./

II Inne działania skierowane na ucznia.

o Organizowanie spotkań dla uczniów ze specjalistami z różnych dziedzin: . spotkanie z Rzecznikiem Praw Dziecka

. spotkanie z przedstawicielem policji zajmującym się nieletnimi. Przedstawienie młodzieży jakie są konsekwencje zachowań agresywnych.

. spektakl pt. „ Wokół przemocy i agresji”

Oferta Teatru Faktu ma na celu pokazać jak rodzi się agresja, gdzie należy upatrywać jej korzeni.

5

"W

[§-

Uświadomienie sobie przyczyn, może być podpowiedzią, jak rozwiązać problem w sposób akceptowany.

o Organizowanie dla uczniów zajęć wyrównawczych, dzięki którym problemy w nauce nie staną się przyczyną przeżywania stresu, niskiej samooceny, co w konsekwencji mogłoby doprowadzić do wyzwalania agresji.

o Stworzenie dla uczniów bogatej oferty kół zainteresowań będących dobrym rozwiązaniem spędzenia wolnego czasu.

o Objęcie opieką pedagoga uczniów, którzy nie potrafią w sposób akceptowany radzić sobie ze stresem, którzy zachowują się agresywnie - trening zastępowania agresji.

III Działania skierowane na Radę Pedagogiczną:

o Udział nauczycieli w szkoleniu „SZKOŁA

WYCHOWAWCÓW” po to, aby lepiej poznać motywy działań młodzieży, umieć pracować z uczniem, który ma trudności z wyrażaniem własnych emocji, zachowuje się agresywnie.

o Przeszkolenie pedagoga szkolnego w zakresie treningu zastępowania agresji, po którym będzie mógł poprowadzić zajęcia z uczniami agresywnymi.

IV Diałania skierowane na rodziców:

o Zorganizowanie spotkania rodziców z psychologiem, który wskaże przyczyny zachowań agresywnych, podpowie jak rozwiązywać sytuacje konfliktowe i jak pracować z dzieckiem, które nie potrafi w sposób akceptowany rozładować frustracji.

o Zorganizowanie spotkania dla rodziców z przedstawicielem policji, który przedstawi konsekwencje agresywnych zachowań uczniów.

6

[§-

PROGRAM PROFILAKTYCZNY DLA II POZIOMU GIMNAZJUM.

Działania wychowawczo - opiekuńcze związane z zapobieganiem uzależnieniom nikotynizmowi, alkoholizmowi, narkomanii.

Cel realizowany poprzez:

• Uzmysłowienie młodzieży istoty i celu życia.

• Zwrócenie uwagi uczniów na najcenniejsze wartości, które zdają się być dzisiaj zapomniane (honor, szacunek, przyjaźń współczucie, bezinteresowna pomoc.)

• Podnoszenie w uczniach ich własnej wartości.

• Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się.

• Nauczenie młodzieży radzenia sobie z trudnymi sytuacjami.

• Kształtowanie zachowań asertywnych.

• Wdrażanie uczniów do właściwego spędzania czasu wolnego.

• Dostarczenie młodzieży informacji na temat zgubnego wpływu środków uzależniających.

I Działania skierowane na uczniów:

Lekcje wychowawcze:

♦ „Żyć, ale jak?”

Zajęcia mają na celu zwrócić uwagę uczniów na najcenniejsze wartości jak empatię, przyjaźń, honor, bezinteresowną pomoc; pokazać uczniom korzyści dla osobowości człowieka, płynące z postaw empatycznych; uświadomić negatywizm zasad egocentrycznych: materializm, żądza władzy i sławy, przedmiotowe traktowanie innych.

7

[§-

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

. „Dlaczego warto być ” - uczniowie zastanawiają się dlaczego

warto w życiu kierować się pozytywnymi wartościami np. dlaczego warto być prawdomównym.

. „Gdybyś był rodzicem...”- luźne wypowiedzi uczniów na temat tego, jakie wartości wpajałby swojemu dziecku.

. „Moja sympatia” - prowadzący przedstawia problem: „Spodobał Ci się chłopak /dziewczyna - jakimi wartościami musiałby się kierować w życiu, aby zwrócić Twoją uwagę? Czy musiałby być np. odpowiedzialny, nie ulegać presji otoczenia itp?

♦ „Szczęście - jak je osiągnąć?”

Zajęcia mają na celu uświadomić, że szczęście to pojęcie względne, że dla każdego może oznaczać co innego; rozwijać postawę „być’ a nie „mieć”, są próbą podniesienia u uczniów ich własnej wartości, umocnienia ich w pozytywnym działaniu.

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

. „Burza mózgów” - co to jest szczęście?

. „Moje wyobrażenia o szczęściu” - rysunek przedstawiający wyobrażenia uczniów o tym stanie.

. „Złota rybka” - uczniowie odpowiadają na pytanie: „Gdybyś złapał złotą rybkę, to o co byś ją poprosił, aby być szczęśliwym?”

♦ „Przynależność do grupy - wybór czy konieczność?”

Zajęcia mają na celu uświadomienie uczniom, że życie w społeczeństwie zmusza nas do przynależności do niektórych grup np. rodzina, klasa szkolna, grupa 15-latków, ale można też przynależeć do grup z wyboru, np. fani rocka; uświadomienie uczniom, że z racji

8

[§-

przynależności do grup, mamy swoje prawa i obowiązki np. prawa i obowiązki ucznia; zwrócenie uwagi uczniom na to, że atrakcyjność grupy i związana z tym chęć przynależności do niej, może spowodować zmianę zasad moralnych, etycznych.

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

• Luźne wypowiedzi na temat: „Jakie zasady powinny obowiązywać w grupie, aby wszyscy członkowie byli usatysfakcjonowani?”- regulamin grupy

• „Burza mózgów”- Co daje przynależność do grupy?

• Grupy destrukcyjne”– znajdowanie w prasie artykułów o grupach, które destrukcyjnie wpływają na człowieka, zmieniają jego osobowość, robią tzw. „pranie mózgu”, zniewalają.

• „Jestem synem (córką), uczniem, kolegą”- uczniowie, podzieleni na trzy grupy wypisują jakie prawa i obowiązki ma: dziecko, uczeń, kolega.

♦ „Jestem wartościowym człowiekiem.”

Zajęcia mają na celu pozytywnie wpłynąć na samoocenę ucznia; nauczyć wyrażania własnego zdania, własnych przemyśleń; uświadomienie uczniom, że dążenie do akceptacji przez innych za wszelką cenę, przynosi jednostce więcej strat niż korzyści.

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

• „Przepis na mnie” - uczniowie podają w kilku zdaniach „przepis
na siebie” za pomocą charakterystycznych cech, np. „Weź
błękitne oczy, trzy rude włosy, piękny uśmiech, chęć niesienia
pomocy.”- prowadzący czyta na głos losowo wybraną kartkę,
młodzież zgaduje o kim mowa.

9

[§-

. „Studio reklamy” - pantomimicznie przedstawienie czynności, która najlepiej wychodzi danemu uczniowi.

. „Lustereczko powiedz przecie ” - młodzież dobiera się

parami i na zmianę wypowiadają o swoim partnerze po trzy pozytywne zdania „Jesteś koleżeński, umiesz słuchać.”

♦ „Stres - to on popycha mnie do negatywnych działań.”

Zajęcia mają na celu uświadomi ć młodzieży jak rodzi się stres, do czego popycha ( np. do agresji, narkomanii); przekonać, że stres można okiełznać np. przez sport, muzykę, masaż, autorelaks.

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

. Autorelaks przy muzyce - uczniowie słuchają muzyki z zamkniętymi oczami, próbują sobie wyobrazić coś miłego, potem wykonują rysunek o tym co sobie wyobrażali.

. Luźne wypowiedzi na temat: „Sytuacje, które mnie stresują.”

. „Recepta na stres”- każdy z uczniów podaje jeden pomysł na walkę ze stresem. Pomysły są spisane i wieszane w sali lekcyjnej.

♦ „Narkotyki, alkohol - zgubna iluzja dobrego samopoczucia.”

Zajęcia mają na celu dostarczyć uczniom informacji o substancjach zmieniających świadomość; uświadomić młodzieży, że zażywanie alkoholu, narkotyków jest zgubne dla organizmu człowieka; zaprzeczyć mitom o alkoholu i narkotykach; uświadomić przyczyny i pokazać jakie są skutki sięgania po używki.

10

[§-

Podtematy:

• „Niebezpieczne substancje”- charakterystyka i opis skutków.

• „Demon uzależnienia” - co to jest uzależnienie, fazy uzależnienia.

• „Rozpadam się na kawałki” - jak zubaża się życie rodzinne, szkolne, rówieśnicze poprzez branie narkotyków, picie alkoholu.

• „Branie i kolizje z prawem” - prawne konsekwencje upijania się i narkotyzowania.

• „Jestem silny, potrafię mówić NIE”

Zajęcia mają na celu zapoznanie uczniów z modelami zachowań ludzkich (uległość, asertywność, agresywność); nauczenie respektowania praw innych (bez uległości); rozwijanie w uczniach umiejętności przedstawiania własnego zdania i własnych racji, rozwijanie umiejętności odmawiania.

* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:

• „Odgrywamy role” - klasa podzielona na trzy grupy, które przedstawiają inscenizację różnych modeli zachowań ludzkich, dotyczących tego samego problemu. Uczniowie oceniają później, który model był najwłaściwszy.

• „Wskazówki na skuteczną ocenę” - klasa podzielona na podgrupy ustala propozycje skutecznego odmawiania. Pomysły są spisywane i wieszane w sali lekcyjnej. Młodzież wymyśla też scenki, które obrazują sposoby namawiania i skuteczne odmowy.

11

[§-

II Inne działania skierowane na ucznia.

o Warsztaty pt. „ Narkotyki w szkole stop” prowadzone przez terapeutę i kierownika Oddziału Diagnostyki I Terapii Krótkoterminowej dla Młodzieży Uzależnionej pana Krzysztofa Markiewicza. Program obejmuje 4 godziny zajęć dla każdej klasy.

o Spotkanie uczniów z Rzecznikiem Praw Dziecka oraz ze specjalistą ds. postępowania w sprawach nieletnich - celem jest uświadomienie uczniom, że każdy człowiek ma prawa ale i obowiązki; nauczenie młodzieży postępowania, które nie narusza praw innych ludzi; ukazanie konsekwencji zachowania niezgodnego z ogólnie przyjętymi normami moralnymi.

o Warsztaty pt. „Alkohol kradnie wolność” prowadzone przez pracownika Klub Anonimowych Alkoholików „Qvo Vadis” w Ożarowie - celem jest pokazanie uczniom jak niszczące dla człowieka jest picie alkoholu.

o Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych w ramach kół zainteresowań, wyjazdy na basen, do kina itp.

o Projekcje filmów na video dotyczących uzależnień.

III Działania skierowane na Radę Pedagogiczną:

o Szkolenie w zakresie profilaktyki uzależnienia od narkotyków wśród uczniów, prowadzone przez terapeutę p. Krzysztofa Markiewicza - celem wyposażenia nauczycieli w wiedzę o narkotykach i skutkach ich brania, która jest konieczna do przeprowadzenia zajęć profilaktycznych.

o Udział nauczycieli w szkoleniu pt. „Trening umiejętności wychowawczych”

12

[§-

IV Diałania skierowane na rodziców:

o Szkolenie na temat profilaktyki uzależnień od narkotyków prowadzone przez terapeutę p. K. Markiewicza - celem wyposażenia rodziców w wiedzę na temat rodzajów narkotyków, skutkach i objawów zażywania ich przez młodzież. Zajęcia te mają również podpowiedzieć co zrobić, gdy rodzic przypuszcza, że dziecko bierze narkotyki ( jak prowadzić rozmowę z dzieckiem, wykaz placówek).

o Szkolenie na temat: „Akohol kradnie wolność” prowadzone przez pracownika klubu AA „Qvo Vadis” w Ożarowie.

o Projekcje filmów na video dotyczące problemu uzależnień.

13

[§-

PROGRAM PROFILAKTYCZNY DLA III POZIOMU GIMNAZJUM.

Dotyczy działań wychowawczo - opiekuńczych związanych z propagowaniem zdrowego stylu życia, kształtowaniem postaw asertywnych, odpowiedzialności młodzieży za własną przyszłość.

Cel realizowany poprzez:

• wykształcenie u uczniów nawyku dbania o tężyznę fizyczną, zdrowie psychiczne, wygląd;

• zachęcenie uczniów do stworzenia własnej recepty na zdrowie odpowiadającej indywidualnym potrzebom, zdolnościom;

• wdrożenie do czynnego wypoczynku;

• wskazywanie zgubnych dla osobowości i zdrowia psychicznego człowieka skutków nudy;

• nauczenie młodzieży zachowań asertywnych w kontaktach międzyludzkich;

• uświadomienie uczniom istoty posiadania rodziny, wartości przekazywanych przez rodziców;

□ rozwijanie w uczniach poczucia wartości pracy.

I Działania skierowane na uczniów.

Lekcje wychowawcze:

♦> "Jestem zdrowy jak ryba".

Zajęcia mają na celu wdrożenie uczniów do aktywnego spędzania czasu wolnego, wyrobienia w uczniach nawyku dbałości o swoje zdrowie, o swoje ciało, które w okresie dojrzewania bardzo się zmienia i wymaga szczególnej pielęgnacji.

14

[§-

* Ćwiczenia do wykorzystania:

. "Jak dbać o zdrowie?"- luźne wypowiedzi uczniów.

. "W zdrowym ciele zdrowy duch"- uczniowie w kilkuosobowych grupach interpretują przygotowane wcześniej przez nauczyciela przysłowia.

. "Co zamiast telewizji?"- praca plastyczna uczniów stworzona jako recepta na nudę.

♦ "Potrafię być asertywny".

Zajęcia mają na celu nauczenia młodzieży bardziej otwartego i jasnego wyrażania potrzeb z poszanowaniem praw innych. Zajęcia są próbą uświadomienia sobie przez uczniów własnych mocnych stron, które podnoszą samoocenę. Pokazują też słabości, które mają motywować do przezwyciężania ich. Uczniowie wykształcą w sobie umiejętność rozpoznawania sytuacji, kiedy jest się wykorzystywanym, lekceważonym oraz dowiedzą się jak sobie radzić z negatywną krytyką.

Zachowania asertywne ułatwiają człowiekowi życie, utrzymują zdrowie psychiczne w równowadze, ułatwiają kontakty międzyludzkie.

"Istota asertywności"

* Ćwiczenia do wykorzystania:

. "Co to jest asertywność"- uczniowie w kilkuosobowych grupach próbują stworzyć jak najprostszą definicję asertywności. Wcześniej nauczyciel przygotowuje opisy scenek, w których aktorzy zachowują się asertywnie. Tłumaczy też jakie muszą być spełnione warunki, aby zachowanie nazwać asertywnym, np. nasze zachowanie nie może godzić w prawa innych;

. "Jakie postawy: bierną, agresywną czy asertywną przedstawiają poniższe słowa i gesty?"- nauczyciel przedstawia wcześniej

15

[§-

przygotowaną planszę z paletą gestów i wypowiedzi, np. agresja- krzyk, podniesiony głos, wskazywanie palcem,

założone ręce, "lepiej żebyś....", "uważaj, bo ", "jeśli nie, to..."

uległość- głos proszący, zaciśnięte pięści, przesuwanie stóp, oczy zwrócone w dół, pochylenie, "może", "zastanawiam się czy zechciałbyś?", "mam nadzieję, że nie przeszkodzi ci";

• "Wzór asertywności"- uczniowie wymieniają ze swojego otoczenia osobę, która według nich zachowuje się asertywnie. Opisują w jaki sposób i w jakich sytuacjach;

• "Moje problemy z byciem asertywnym"- uczniowie robią listę sytuacji, w których nie potrafią zachować się asertywnie, np. nie potrafią prawidłowo reagować na krytykę. Wtedy krzyczą, używają siły.

"Twoje prawa"

* Ćwiczenia do wykorzystania:

• "Czuję się pewniej, mam swoje prawa"- nauczyciel podaje
zapisane na kartonie prawa człowieka wg. Herberta
Fensterheima, następnie uczniowie podzieleni na grupy
interpretują prawa, podają przykłady z życia, z własnych
sytuacji;

"Sztuka zachowania pozytywnej postawy" czyli reakcja na komplementy, umiejętność mówienia komplementów innym, przezwyciężenie lęku przed publicznymi wystąpieniami, bycie

pewnym swego wyglądu.

16

[§-

* Ćwiczenia do wykorzystania:

• "Łasuch na komplementy"- każdy uczeń ma przyczepioną do bluzki kartkę na plecach, z którą przemieszczając się po klasie zbiera od kolegów komplementy na swój temat. Kartki zostają odczytane publicznie;

• "Moje ubranko"- uczniowie dobrani parami mówią sobie wzajemnie o swoim ubraniu. Tłumaczą dlaczego je założyli. Każdy wyobrazi sobie też jaki strój czy fryzurę zafundowaliby sobie, gdyby nie było ograniczeń finansowych;

"Negocjowanie"

* Ćwiczenia do wykorzystania:

- "Udane negocjacje"- uczniowie dobrani parami odgrywają scenki, których tematykę wcześniej przygotowuje nauczyciel. Odgrywanie ról ma się opierać na zasadach: wyrażanie współczucia dla rozmówcy, domagania się wyjaśnień, trzymania się sedna sprawy, zachowania spokoju, pójścia na kompromis. Przykładowe scenki to: odniesienie zepsutych owoców do sklepu, odmówienie handlującemu domokrążcy, odmówienie randki natrętnemu adoratorowi;

"Radzenie sobie z negatywną krytyką"

* Ćwiczenia do wykorzystania:

• "Mgła"- technika ta polega na spokojnym przyznaniu się do
krytyki. Powoduje to nie drążenie tematu przez krytyka, np.

• Znów się spóźniłaś, ciągle się spóźniasz!

• Tak, dzisiaj się spóźniłam. Wczesne wstawanie źle mnie nastraja

17

[§-

. "Pytanie negatywne"- technika ta polega na zachęcaniu do krytyki po to, aby dowiedzieć się o prawdziwości intencji rozmówcy, np.

• Będzie to dla ciebie trudne, prawda? Przecież jesteś taka nieśmiała.

• Kiedy twoim zdaniem jestem nieśmiała?

• Chyba ci tego nie powiem. Nie jestem psychiatrą;

. "Potwierdzenie negatywne"- technika ta polega na zgodzeniu się z prawdziwością krytyki. Technikę tę stosują osoby pewne siebie, ale chcące zmienić coś w swoim życiu, np.

• To biurko jest w nieładzie. Jesteś bałaganiarzem.

• To prawda, nie potrafię utrzymać porządku. Uczniowie układają scenki z wykorzystaniem wszystkich wymienionych technik reakcji na krytykę.

♦ " Moja rodzina".

Zajęcia mają na celu uświadomienie uczniom dlaczego tak ważna jest rodzina w życiu człowieka: zaspokaja potrzeby biologiczne, potrzebę bezpieczeństwa, miłości, samorealizacji; wychowanie w szczęśliwej rodzinie jest fundamentem tworzenia w przyszłości własnej rodziny.

* Ćwiczenia do wykorzystania:

. "Folwark rodzinny"- uczniowie zastanawiają się jakimi zwierzętami mogliby być członkowie jego rodziny i on sam i dlaczego, jakie cechy zwierząt posiadają poszczególne osoby?;

. "Korzenie rodzinne"- uczniowie tworzą drzewo genealogiczne rodziny poczynając od swoich pradziadków. Tłumaczą na forum koligacje oraz próbują odnaleźć cechy odziedziczone po swoich przodkach;

. "Ja jako ojciec, ja jako matka"- uczniowie wcielają się w rolę rodziców i w parach lub trójkach wymyślają scenki z życia rodziny, w których pokazują jakie wartości wpajaliby swoim

18

[§-

pociechom. Przykłady scenek: rozmowa rodziców z dzieckiem po wywiadówce, spotkanie rodziców z sympatią dziecka;

♦ "Praca".

Zajęcia mają na celu rozwijanie poczucia wartości pracy, poszanowania pracy swojej i innych; rozwijanie w uczniach chęci do nauki jako podstawy do zdobycia wymarzonego zawodu.

* Ćwiczenia do wykorzystania:

• "Co to znaczy praca?"- szukanie encyklopedycznych definicji pracy;

• " Jestem marynarzem, hutnikiem,..."- uczniowie w grupach otrzymują kartki z nazwami różnych zawodów. Podają plusy i minusy wykonywania tego zawodu;

• "Praca Twoich rodziców"- uczniowie opisują za co podziwiają swoich rodziców przy wykonywaniu pracy;

• "Praca w przysłowiach"- uczniowie w grupach otrzymują kartki z przysłowiami o pracy, np. "Jaka praca, taka płaca", "Praca tuczy, bieda uczy". Uczniowie zastanawiają się co one mogą znaczyć w odniesieniu do współczesności.

II Inne działania skierowane na ucznia.

o Zajęcia z pielęgniarką szkolną poruszające temat higieny w okresie dojrzewania;

o Projekcje filmów video: "Jacy jesteśmy?" z serii "JA- TY­MY", "Asertywność. Sztuka bycia sobą", "Anoreksja i bulimia. Śmiertelne pułapki";

o Zajęcia dla dziewcząt z położną na temat samobadania piersi jako profilaktyka raka piersi;

o Zajęcia dla dziewcząt z pedagogiem i biologiem na temat profilaktyki wad cewy nerwowej.

19

[§-

III Działania skierowane na Radę Pedagogiczną:

o Udział pedagoga i biologa w szkoleniu pt: "Profilaktyka wad cewy nerwowej".

Szkolenie Rady Pedagogicznej na temat „Komunikacja interpersonalna”.

20