PSYCHOLOGIA KLINICZNA 8 05 13

PSYCHOLOGIA KLINICZNA

08.05.2013

Istotnie niższy poziom- poziom niższy o 2 odchylenia od średniej

  1. Umiejętności poznawcze:

- umiejętności szkolne (pisanie, czytanie, liczenie, samokontrola, samodzielność)

  1. Umiejętności społeczne:

- efektywne funkcjonowanie i przystosowanie do różnych warunków życia (komunikowanie się z innymi, uspołecznienie, korzystanie z różnych dóbr społecznych, troska o zdrowie i bezpieczeństwo, organizowanie sobie czasu wolnego i pracy)

  1. Umiejętności praktyczne:

- samoobsługa, tryb życia domowego (planowanie życia rodziny, prace domowe, pełnienie obowiązków zw. z wypełnieniem rol społecznych, zawodowych)

Model ekosystemowy (teoretyczny) – tłumaczy funkcjonowanie osoby; osoby niepełnosprawne należy analizować całościowo;

Funkcjonowanie osoby jest zależne od 5 czynników:

Funkcjonowanie osoby rozpatruje się w kontekście dwóch gr. czynników:

  1. Czynniki personalne (cechy osobowości, przekonania osoby, zainteresowania, sposoby radzenie sobie ze stresem).

  2. Czynniki zewnętrzne (warunki środowiska).

Oprócz tych 5 czynników wpływ ma jeszcze WSPARCIE:

-musi być dostosowane do osoby

-musi pomagać i wpływać pozytywnie.

DIAGNOZA, ROZPOZNAWANIE

DIAGNOZA- (gr. diagnosis- rozpoznanie, rozróżnianie, ocenianie)

Diagnoza psychologiczna ma 4 podstawowe funkcje:

Wyróżnia się 3 etapy diagnozy:

I wstępny – formułujemy podstawowe pytania i hipotezy badawcze, zbieramy informacje, dane o dziecku i rodzinie, problemach które doświadcza dziecko, o przyczynach zaburzeń, uwarunkowanych zaburzeń, historia dziecka i rodziny. Stosujemy metody jakościowe- wywiad, obserwacja, komunikacja w rodzinie, analiza wytworów pracy; na końcu postawiona jest hipoteza badawcza.

II weryfikacja i pomysł – metody testowe, kwestionariusze- funkcjonowanie dziecka w różnych dziedzinach, aspektach, np. poznawczymm, emocjonalnym, społecznym. Stosujemy metody ilościowe- pozyskujemy wskaźnik liczbowy, który porównujemy z ustalonymi normami; muszą spełniać 5 wymogów psychometrycznych: rzetelne, trafne, wystandaryzowane, obiektywne i znormalizowane. Stosujemy różne klasyfikacje chorób i zaburzeń (porównujemy objawy z kryteriami zaburzeń umieszczonymi w danej klasyfikacji).

DSM4 i ICD10 – należy sformułować rozpoznanie na koniec dual diagnosic-podwójna diagnoza.

III wskazania do terapii i podanie ewentualnych rokowań

Plan diagnostyczny wg. Goodmana i Scott’a:

  1. Jakie nieprawidłowe objawy pojawiają się u dziecka:

- emocjonalne (spokojne czy nie)

- poznawcze (myślenie, pamięć)

- objawy związane z zachowaniem dziecka (agresja)

- społeczne (relacje z innymi ludźmi)

  1. Wpływ objawów na funkcjonowanie dziecka.

  2. Ustalenie u dziecka mocnych i słabych stron funkcjonowania (zdolności).

  3. Wyjaśnienie przyczyn zaburzeń w funkcjonowaniu dziecka.

  4. Poinformowanie i rozmowa z rodzicami na temat występujących nieprawidłowości u dziecka.

Diagnoza ma charakter wielospecjalistyczny: psycholog, pedagog, lekarz, pracownik socjalny, logopeda, rodzice i wieloaspektowy: oceniamy funkcjonowanie w różnych aspektach: społeczny, poznawczy, osobościowo-motywacyjny, zdrowotny, środowiskowy).

Zasady diagnozy:

  1. Zasada mówi o tym, że niepełnosprawność intelektualna jest stanem funkcjonowania, nie jest to choroba ani zaburzenie psychiczne.

  2. Pomiar dotyczy aktualnego funkcjonowania osoby.

  3. Badanie jednostki podejrzanej o niepełnosprawności intelektualnej musi być dokonywane przy zastosowaniu rzetelnych technik pomiarów, muszą spełniać wymogi psychometryczne dostosowane do każdego.

  4. Należy oceniać funkcjonowanie dziecka na podstawie środowiska, z którego pochodzi.

  5. Niepełnosprawność intelektualna może współwystępować z innymi rodzajami zaburzeń.

Diagnoza przebiega w 3 etapach:

1 etap: diagnoza niepełnosprawności intelektualnej- oceniamy poziom rozwoju poznawczego i zachowania przystosowawczego.

2 etap: klasyfikacja i opis- rysujemy profil tzw. Mocnych i słabych stron funkcjonowania dziecka, dodatkowo emocjonalno-motywacyjnego, stan zdrowia i środowiska.

3 etap: profile i intensywność potrzebnej pomocy- układamy programy pomocy, wsparcia.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PSYCHOLOGICZNA KLINICZNA" 05 13
PSYCHOLOGIA KLINICZNA 05 13
PSYCHOLOGIA KLINICZNA$ 04 13
Psychologia kliniczna W5 05 2014
05 - wykład - KONCEPCJA MARTINA SELIGMANA, Psychologia kliniczna
Psychologia kliniczna W6 05 2014
Psychologia kliniczna W5 05 2014
Brian Tracy szkolenia 2010 05 13 Psychologia Sukcesu E book 3
pytania na kolos z klinicznej, psychiatria i psychologia kliniczna
Pojęcie rozwoju psychoruchowego rozumiemy jako proces rozwoju, Psychologia, kliniczna dzieci
Wprowadzenie do psychologii klinicznej, psychologia i psychoterapia
ZABURZENIA ZACHOWANIA, Psychologia kliniczna(1)
NERWICE W DEFINICJI, Psychologia Kliniczna
Przykład. zag. egz. KPK 2010, ★ Studia, Psychologia, Kierunki Psychologii Klinicznej
Psychologia Kliniczna - Zaliczenie 2012, Pedagogika Opiekuńczo - Wychowawcza z Resocjalizacją, Psych
Psych. kliniczna, Psychologia, PSYCHOLOGIA KLINICZNA
otyłosc, Psychologia kliniczna konwersatorium dr Małgorzata Cichecka-Wilk
PSYCHOLOGIA KLINICZNA, materiały STUDENTA

więcej podobnych podstron