kształtowanie poczucia własnej wartości, Studia, Rok 2, semestr II, flanz program


Program opiekuńczo - wychowawczy

Temat: Kształtowanie poczucia własnej wartości

„W wychowywaniu chodzi o to, ażeby

człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem -

to, ażeby bardziej był, a nie tylko miał - aby

więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał

bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy,

ażeby również umiał bardziej być nie tylko z

drugim, ale i dla drugich.”

Jan Paweł II, Przemówienie w UNESCO (02.06.1980 r.)

Wstęp

We współczesnym świecie nasiliły się ze zdwojoną mocą problemy dotyczące wzajemnych relacji między ludźmi. Wszyscy odczuwamy nadmiar agresji, brak tolerancji, empatii wśród ludzi, czasem zwykły egoizm i brak życzliwości.

Nie ulega wątpliwości, że sprzyja temu sposób życia i warunki jakie dyktuje nam współczesny świat. Z jednej strony - "robienie kariery" czyli osiąganie wysokiego statusu materialnego i społecznego, a z drugiej - "imanie się" różnych zajęć i szukanie pracy by godnie przeżyć, sprawiło, że rodzice często nie mają czasu, aby nawet porozmawiać ze swoimi dziećmi.

Z kolei dzieci od najmłodszych lat czas mają wypełniony telewizją, która nierzadko zniekształca rzeczywisty obraz świata i ludzi, a także "bombarduje" agresją z filmów, niektórych programów i reklam.

Wielu zamiast kontaktów z rówieśnikami wybiera komputer. Niekontrolowane i długie "przesiadywanie w sieci" zwłaszcza najmłodszych, powoduje iż są oni często narażeni na odbieranie nieodpowiednich dla siebie treści, a poza tym zaczynają lepiej czuć się w świecie "nierzeczywistym" niż w "realu".

Rodzina, środki masowego przekazu czasem nawet bezwiednie nasilają w dzieciach i młodzieży przekonanie, że to: zewnętrzne piękno, pieniądz i siła rządzi światem i należy się temu zupełnie podporządkować. Wprawdzie całkowicie świata nie zmienimy, ale nie możemy pozostać obojętni i niewzruszeni na to, co dzieje się wokół i w jaki sposób wychowują się nasze dzieci.

Założenia i charakterystyka grupy wychowanków:

Cele programu

Wiodącym celem prezentowanego programu jest rozwijanie w młodzieży umiejętności postrzegania innych jako podmiotów wzajemnych interakcji, oraz eliminowanie wśród nich zachowań agresywnych i kształtowanie postaw asertywnych.

Cele ogólne programu są następujące:

W wyniku realizacji tych celów wspartych odpowiednimi oddziaływaniami wychowawczymi uczeń powinien:

Formy i metody pracy:


Prowadzący zajęcia w trakcie realizacji programu stosują metody aktywne. Pozwalają one zaangażować uczniów oraz umożliwiają im osobiste przeżywanie treści poszczególnych zajęć. Taka forma umożliwia nawiązanie lepszego kontaktu z uczniami, sprzyja swobodnym wypowiedziom, co daje możliwość korygowania błędnych informacji oraz pobudza i ukierunkowuje refleksję odbiorców programu.
Przykłady metod i technik stosowanych podczas zajęć:
- praca w małych grupach,
- praca w parach,
- „burza mózgów”,
- miniwykład,
- ćwiczenia integracyjne.
- pogadanka,
- rozmowa kierowana.

Harmonogram działań - realizacja programu

Zadania

Sposoby realizacji

Termin

Osoby odpowiedzialne

1. Kształtowanie pozytywnego obrazu samego siebie, istoty pozytywnego myślenia i samoakceptacji.

Zorganizowanie zajęć
z psychologiem lub pedagogiem. Przeprowadzenie godzin wychowawczych o wspomnianej tematyce
Pogadanka na temat ,,pozytywnego obrazu siebie”

Cały rok

Wychowawcy klas




nauczyciel biologii

2. Rozwijanie procesu komunikacji interpersonalnej :
język i style komunikowania się (kanały komunikacji). bariery komunikacji, techniki komunikacji werbalnej i niewerbalnej, techniki aktywnego słuchania.

Przeprowadzenie godzin wychowawczych i WOS , zajęcia w ramach ścieżki czytelniczej i medialnej.
Ćwiczenia i zajęcia na temat komunikacji interpersonalnej
Indywidualne rozmowy
Praca w grupach

Cały rok

Wychowawcy klas ,
nauczyciel WOS,
nauczyciel- bibliotekarz.

3. Zapoznanie z istotą asertywności i asertywnego zachowania, agresji i uległości

Przeprowadzenie godzin wychowawczych

Cały rok

Wychowawcy klas

4. Przekazanie informacji o stresie oraz sposobów jego pokonywania i wykorzystania w procesie twórczego myślenia oraz przedsiębiorczego działania.

Przeprowadzenie godzin wychowawczych , Indywidualne rozmowy
Praca w grupach
Gromadzenie i udostępnianie książek na temat stresu

Cały rok

Wychowawcy klas


nauczyciel- bibliotekarz

5. Organizowanie pracy w zespole, zasady pracy zespołowej, kierowanie i podejmowanie decyzji
Wiedza na temat
procesów grupowych:
- konformizm
- presja grupy
- role grupowe

Przeprowadzenie godzin wychowawczych , Indywidualne rozmowy
Praca w grupach

Cały rok

Wychowawcy klas,
nauczyciel przedsiębiorczości

6. Rozwiązywanie problemów i konfliktów w zespole, techniki negocjacji.

Przeprowadzenie godzin wychowawczych , Indywidualne rozmowy

Cały rok

Wychowawcy klas

Przewidywane efekty:
1. Poznanie samego siebie w świetle pozytywnego myślenia i samoakceptacji.
2. Uzasadnienie znaczenia pozytywnego myślenia i otwartości w życiu człowieka.
3. Dokonywanie trafnej samooceny oraz nabycie umiejętności autoprezentacji.
4. Przestrzeganie zasad pracy w zespole podczas wykonywania zadań i prowadzenia negocjacji.
5. Rozpoznawanie i pokonywanie barier w procesie komunikacji międzyludzkiej.
6. Stosowanie werbalnych i niewerbalnych technik komunikowania się podczas dyskutowania, argumentowania i negocjowania.
7. Rozróżnianie zachowań asertywnych i nieasertywnych.
8. Samodzielne wyznaczenie potrzeb z zakresu doskonalenia umiejętności komunikowania się w oparciu o analizę mocnych i słabych stron własnej osobowości.

Ewaluacja, czyli ocena przydatności programu nastąpi po przeprowadzeniu programu i wskaże, czy i w jakim stopniu zostały zrealizowane cele programu oraz jakie są jego słabe i mocne strony.
Diagnoza osiągnięć uczniów powinna odbywać się na bieżąco - głównie poprzez obserwacje zachowania uczniów, ich aktywności podczas zajęć, umiejętności współpracy w zespole.
Ewaluacja posłuży do sprawdzenia efektywności przeprowadzonych zajęć.

Lp.

Główne zagadnienia

Cele ogólne

Spodziewane efekty

1.

Poznaję siebie.

· Kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczuć własnych.
· Budowanie poczucia własnej wartości
· Uświadomienie uczniom konsekwencji własnych zachowań zarówno pozytywnych jak i negatywnych
· Dowartościowanie uczniów o niskiej samoocenie
· Kształtowanie umiejętności asertywnych

· gimnazjaliści:
- będą potrafili porównać siebie z innymi oraz podać podstawowe informacje o sobie
- nabiorą pewności siebie, ośmielą się, "otworzą" przed innymi
- nauczą się dostrzegać w sobie "silne strony" oraz pozytywne cechy
- będą potrafili wyrażać swoje stany emocjonalne w formie słownej i plastycznej
- będą starali się przejawiać te zachowania, które są społecznie akceptowane
- uświadomią sobie, że za własne czyny należy ponosić odpowiedzialność

2.

Poznaję innych i współdziałam z nimi.

· Rozwijanie u uczniów empatii.
· Nawiązywanie pozytywnych interakcji w grupie.
· Kształtowanie poczucia przynależności do grupy.
· Stwarzanie młodzieży warunków aby zaistniały w grupie zarówno jako przywódcy jak i zwykli członkowie grupy.
· Budowanie atmosfery wzajemnego zaufania.

· gimnazjaliści:
- będą potrafiły dostrzec potrzeby i pragnienia innych ludzi
- nauczą się lepiej rozumieć siebie nawzajem
- poznają sposoby nawiązywania przyjaznych kontaktów ze sobą
- nauczą się tworzyć i podporządkowywać wspólnie ustalonym regułom i normom
- będą potrafiły współdziałać ze sobą i wspólnie rozwiązywać problemy
- będą się dobrze i bezpiecznie czuć w grupie

3.

Rozpoznaję swoje sposoby zachowań

·Kształtowanie umiejętności rozpoznawania zachowań agresywnych
· Kształtowanie postaw prospołecznych
· Rozwijanie umiejętności pokojowego rozwiązywania konfliktów.

· gimnazjaliści:
- nauczą się rozwiązywać problemy w sposób pokojowy
- będą próbowali opanowywać własną agresję przez m.in. kontrolowanie słownych wyrażeń
- będą dążyć do łagodzenia konfliktów
- poznają sposoby odpierania ataków agresji ze strony innych (nie reagować agresją na agresję)

Cenną wskazówką dla nauczyciela, będzie również ankieta wypełniana przez rodziców dwukrotnie - na początku i na końcu realizacji programu. Pozwoli ona zdiagnozować grupę, a później porównać zachowania dzieci przed i po wdrożeniu programu.

Ankieta dla rodziców

Ankieta jest anonimowa. Proszę o uważne przeczytanie pytań i szczere odpowiedzi. Odpowiedź twierdzącą zaznaczamy krzyżykiem. Proszę zaznaczyć jedną odpowiedź do każdego z pytań.



1. Moje dziecko najczęściej bawi się:

2. W kontaktach z innymi dziećmi:


3. W sytuacjach konfliktowych najczęściej:


4. Kiedy " przegrywa" najczęściej:


5. Inne uwagi o dziecku:
.........................................................................................................................................

Dzieci również będą mogły wypowiedzieć się na temat zajęć - czy im się podobały i jak się na nich czuły - wybierając każdorazowo odpowiednie słoneczko i wręczając je nauczycielowi.

Bibliografia:

  1. Janiak, Gruszka M. „Scenariusz godzin wychowawczych” Gdańsk 2002

  2. K.W. Vopel "Zabawy, które łączą", JEDNOŚĆ, Kielce 2001



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
programpr, Studia, Rok 2, semestr II, flanz program
Jesteśmy inni, Studia, Rok 2, semestr II, flanz program
PROFILAKTYKA WYK.!!, Studia, Rok 2, semestr II, flanz program
szkoly program profilaktyki, Studia, Rok 2, semestr II, flanz program
program profilaktyczny, Studia, Rok 2, semestr II, flanz program
ćwiczenia kształtujace poczucie własnej wartości
Rok I S TOWAROZNAWSTWO 12 13, Studia, I o, rok I, semestr II
rozwój, Studia, Rok 2, semestr II, Rozwój zawodowy nauczyciela
Zagadnienia na kolokwium z Edukacji równościowej, Studia, Rok 2, semestr II, Edukacja równościowa
ENV 05 -Gospodarka odpadami, Studia, I o, rok I, semestr II, Ekologia Produktów, PROCEDURY
ZAGADNIENIA Z ANALIZY MATEMATYCZNEJ, Fizyka Medyczna, STUDIA, Rok I, Semestr II, Analiza matematyczn
towaroznawstwo, Studia, I o, rok I, semestr II, Analiza sensoryczna
Ćwiczenia kształtujące kończynę górną i tułów z piłką, STUDIA, WSR - Fizjoterpia, Rok I, Semestr II,

więcej podobnych podstron