Program opiekuńczo - wychowawczy
Temat: Kształtowanie poczucia własnej wartości
„W wychowywaniu chodzi o to, ażeby
człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem -
to, ażeby bardziej był, a nie tylko miał - aby
więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał
bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy,
ażeby również umiał bardziej być nie tylko z
drugim, ale i dla drugich.”
Jan Paweł II, Przemówienie w UNESCO (02.06.1980 r.)
Wstęp
We współczesnym świecie nasiliły się ze zdwojoną mocą problemy dotyczące wzajemnych relacji między ludźmi. Wszyscy odczuwamy nadmiar agresji, brak tolerancji, empatii wśród ludzi, czasem zwykły egoizm i brak życzliwości.
Nie ulega wątpliwości, że sprzyja temu sposób życia i warunki jakie dyktuje nam współczesny świat. Z jednej strony - "robienie kariery" czyli osiąganie wysokiego statusu materialnego i społecznego, a z drugiej - "imanie się" różnych zajęć i szukanie pracy by godnie przeżyć, sprawiło, że rodzice często nie mają czasu, aby nawet porozmawiać ze swoimi dziećmi.
Z kolei dzieci od najmłodszych lat czas mają wypełniony telewizją, która nierzadko zniekształca rzeczywisty obraz świata i ludzi, a także "bombarduje" agresją z filmów, niektórych programów i reklam.
Wielu zamiast kontaktów z rówieśnikami wybiera komputer. Niekontrolowane i długie "przesiadywanie w sieci" zwłaszcza najmłodszych, powoduje iż są oni często narażeni na odbieranie nieodpowiednich dla siebie treści, a poza tym zaczynają lepiej czuć się w świecie "nierzeczywistym" niż w "realu".
Rodzina, środki masowego przekazu czasem nawet bezwiednie nasilają w dzieciach i młodzieży przekonanie, że to: zewnętrzne piękno, pieniądz i siła rządzi światem i należy się temu zupełnie podporządkować. Wprawdzie całkowicie świata nie zmienimy, ale nie możemy pozostać obojętni i niewzruszeni na to, co dzieje się wokół i w jaki sposób wychowują się nasze dzieci.
Założenia i charakterystyka grupy wychowanków:
opracowany program przeznaczony jest dla młodzieży gimnazjalnej
jest to pierwsza klasa gimnazjum (14 lat)
jest to grupa 27 - osobowa grupa (13 chłopców i 14 dziewczynek)
między uczniami klasy zaczyna dopiero tworzyć się więź emocjonalna
w klasie wyodrębnił się już wyraźny lider
niektóre z dzieci zostały odrzucone, odizolowane od grupy
na początku roku doszło już do konfliktów między nowymi uczniami
proponowane zajęcia i zabawy mogą być wprowadzane w trakcie całego roku szkolnego lub przynajmniej jednego półrocza, z częstotliwością zależną od subiektywnego odczucia wychowawcy (np. raz w tygodniu)
dla młodzieży tworzącej nową grupę program ten powinien być wprowadzany w momencie, gdy zniknie "blokada" między dziećmi lub dziećmi a nauczycielem. Owa "blokada" (niepewność, nieśmiałość, brak poczucia bezpieczeństwa) wynika z nowej sytuacji w jakiej znajdują się uczniowie - nowi koledzy, wychowawca , nowy budynek szkolny. Gimnazjalista musi najpierw oswoić się z nową sytuacją, aby mogło skierować swoją uwagę na inne sprawy.
w trakcie przeprowadzania zajęć ważne jest stworzenie klimatu zaufania, nie należy też zmuszać nikogo do pełnego udziału - wystarczy, że będzie obserwatorem i słuchaczem.
realizacja zajęć powinna przebiegać wg schematu - od poznania siebie do poznania innych, gdyż dziecko, które zna siebie, umie dostrzec i nazwać własne emocje - będzie lepiej odkrywało innych, dostrzegało ich emocje i uczucia proponowane w programie zabawy można powtarzać w zależności od okoliczności oraz potrzeb dzieci.
treści zawarte w programie nauczyciel może dodatkowo wzbogacać i rozszerzać odpowiednio dobranymi przez siebie środkami i pomocami dydaktycznymi
program przewiduje zarówno pracę z całą grupą, jak również w mniejszych zespołach, indywidualną.
Cele programu
Wiodącym celem prezentowanego programu jest rozwijanie w młodzieży umiejętności postrzegania innych jako podmiotów wzajemnych interakcji, oraz eliminowanie wśród nich zachowań agresywnych i kształtowanie postaw asertywnych.
Cele ogólne programu są następujące:
wdrażanie do zachowań społecznie akceptowanych
rozwijanie umiejętności komunikacji interpersonalnej
uświadomienie przyczyn oraz konsekwencji zachowań aspołecznych
kształtowanie umiejętności budowania poczucia własnej wartości
kształcenie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych
rozwijanie umiejętności skutecznego komunikowania się
kształtowanie umiejętności pracy w zespole
ukazywanie niepowodzenia nie jako źródła stresu, ale jako doświadczenia na drodze rozwiązywania problemów i pokonywania trudności
kształtowanie więzi grupowej
wdrażanie do aktywnej pracy i współpracy w grupie rówieśniczej i społeczności uczniowskiej
doskonalenie umiejętności porozumiewania się, komunikowania, wyrażania i nazywania własnych uczuć, myśli, przekonań
W wyniku realizacji tych celów wspartych odpowiednimi oddziaływaniami wychowawczymi uczeń powinien:
zauważać i akceptować podobieństwa i różnice między sobą i innymi dziećmi
uświadomić sobie, że jest wyjątkowe i niepowtarzalne
rozróżniać dobro i zło w sytuacjach codziennych oraz odpowiednio na nie reagować
uświadamiać sobie i akceptować uczucia własne oraz innych osób
mieć poczucie przynależności do grupy
współtworzyć i respektować normy grupowe
radzić sobie w sytuacjach trudnych oraz wiedzieć do kogo zwrócić się o pomoc
potrafi odmawiać
Formy i metody pracy:
Prowadzący zajęcia w trakcie realizacji programu stosują metody aktywne. Pozwalają one zaangażować uczniów oraz umożliwiają im osobiste przeżywanie treści poszczególnych zajęć. Taka forma umożliwia nawiązanie lepszego kontaktu z uczniami, sprzyja swobodnym wypowiedziom, co daje możliwość korygowania błędnych informacji oraz pobudza i ukierunkowuje refleksję odbiorców programu.
Przykłady metod i technik stosowanych podczas zajęć:
- praca w małych grupach,
- praca w parach,
- „burza mózgów”,
- miniwykład,
- ćwiczenia integracyjne.
- pogadanka,
- rozmowa kierowana.
Harmonogram działań - realizacja programu
Zadania |
Sposoby realizacji |
Termin |
Osoby odpowiedzialne |
1. Kształtowanie pozytywnego obrazu samego siebie, istoty pozytywnego myślenia i samoakceptacji.
|
Zorganizowanie zajęć |
Cały rok |
Wychowawcy klas |
2. Rozwijanie procesu komunikacji interpersonalnej : |
Przeprowadzenie godzin wychowawczych i WOS , zajęcia w ramach ścieżki czytelniczej i medialnej. |
Cały rok |
Wychowawcy klas , |
3. Zapoznanie z istotą asertywności i asertywnego zachowania, agresji i uległości |
Przeprowadzenie godzin wychowawczych |
Cały rok |
Wychowawcy klas |
4. Przekazanie informacji o stresie oraz sposobów jego pokonywania i wykorzystania w procesie twórczego myślenia oraz przedsiębiorczego działania. |
Przeprowadzenie godzin wychowawczych , Indywidualne rozmowy |
Cały rok |
Wychowawcy klas |
5. Organizowanie pracy w zespole, zasady pracy zespołowej, kierowanie i podejmowanie decyzji |
Przeprowadzenie godzin wychowawczych , Indywidualne rozmowy |
Cały rok |
Wychowawcy klas, |
6. Rozwiązywanie problemów i konfliktów w zespole, techniki negocjacji. |
Przeprowadzenie godzin wychowawczych , Indywidualne rozmowy |
Cały rok |
Wychowawcy klas |
Przewidywane efekty:
1. Poznanie samego siebie w świetle pozytywnego myślenia i samoakceptacji.
2. Uzasadnienie znaczenia pozytywnego myślenia i otwartości w życiu człowieka.
3. Dokonywanie trafnej samooceny oraz nabycie umiejętności autoprezentacji.
4. Przestrzeganie zasad pracy w zespole podczas wykonywania zadań i prowadzenia negocjacji.
5. Rozpoznawanie i pokonywanie barier w procesie komunikacji międzyludzkiej.
6. Stosowanie werbalnych i niewerbalnych technik komunikowania się podczas dyskutowania, argumentowania i negocjowania.
7. Rozróżnianie zachowań asertywnych i nieasertywnych.
8. Samodzielne wyznaczenie potrzeb z zakresu doskonalenia umiejętności komunikowania się w oparciu o analizę mocnych i słabych stron własnej osobowości.
Ewaluacja, czyli ocena przydatności programu nastąpi po przeprowadzeniu programu i wskaże, czy i w jakim stopniu zostały zrealizowane cele programu oraz jakie są jego słabe i mocne strony.
Diagnoza osiągnięć uczniów powinna odbywać się na bieżąco - głównie poprzez obserwacje zachowania uczniów, ich aktywności podczas zajęć, umiejętności współpracy w zespole.
Ewaluacja posłuży do sprawdzenia efektywności przeprowadzonych zajęć.
Lp. |
Główne zagadnienia |
Cele ogólne |
Spodziewane efekty |
1.
|
Poznaję siebie. |
· Kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczuć własnych. |
· gimnazjaliści: |
2.
|
Poznaję innych i współdziałam z nimi. |
· Rozwijanie u uczniów empatii. |
· gimnazjaliści: |
3.
|
Rozpoznaję swoje sposoby zachowań
|
·Kształtowanie umiejętności rozpoznawania zachowań agresywnych |
· gimnazjaliści: |
Cenną wskazówką dla nauczyciela, będzie również ankieta wypełniana przez rodziców dwukrotnie - na początku i na końcu realizacji programu. Pozwoli ona zdiagnozować grupę, a później porównać zachowania dzieci przed i po wdrożeniu programu.
Ankieta dla rodziców
Ankieta jest anonimowa. Proszę o uważne przeczytanie pytań i szczere odpowiedzi. Odpowiedź twierdzącą zaznaczamy krzyżykiem. Proszę zaznaczyć jedną odpowiedź do każdego z pytań.
1. Moje dziecko najczęściej bawi się:
samo
z rodzeństwem
z osobami dorosłymi
z rówieśnikami
2. W kontaktach z innymi dziećmi:
jest nieśmiałe
przewodzi innym
łatwo dostosowuje się do innych, próbuje przeforsowywać swoje propozycje
3. W sytuacjach konfliktowych najczęściej:
ustępuje
idzie na kompromis
nie chce ustąpić
4. Kiedy " przegrywa" najczęściej:
płacze
bije innych
obraża się
jest mu smutno, ale potrafi "znieść" porażkę
5. Inne uwagi o dziecku:
.........................................................................................................................................
Dzieci również będą mogły wypowiedzieć się na temat zajęć - czy im się podobały i jak się na nich czuły - wybierając każdorazowo odpowiednie słoneczko i wręczając je nauczycielowi.
Bibliografia:
Janiak, Gruszka M. „Scenariusz godzin wychowawczych” Gdańsk 2002
K.W. Vopel "Zabawy, które łączą", JEDNOŚĆ, Kielce 2001