IPET

Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny

Informacje administracyjne

Informacje dotyczące programu

Program obowiązuje od: 01.09.2011 do 30.06.2012

Data oceny efektywności 15.01.2012

Dane ucznia:

Imię Katarzyna Nazwisko Keller

Data urodzenia .1996 Miejsce urodzenia Szczecin Płeć  M K

Adres

Adres zamieszkania:

Ul.Junacka 14 a, 71-494 Szczecin

województwo zachodniopomorskie

Dane szkoły

Nazwa aktualnej szkoły: Gimnazjum nr 18

Nazwa poprzedniej szkoły: SP nr 68 Szczecin

Koordynator zespołu wych. Marta Tyrakowska

Dane rodziców/prawnych opiekunów

Imię i nazwisko	Relacja z uczniem	Numer telefonu	Adres e-mail
Krystyna Keller	Córka	501316314
Leszek Keller	Córka	501176655

Podstawa objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną

Rodzaj dokumentu

 Orzeczenie nr 370/2008/2009 o potrzebie kształcenia specjalnego

Kategoria specjalnych potrzeb

 Niepełnosprawność

uczeń niesłyszący

uczeń słabo słyszący

uczeń niewidomy

uczeń słabo widzący

uczeń z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją

uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym

uczeń z autyzmem

uczeń z niepełnosprawnością sprzężoną

 Niedostosowanie społeczne

Zagrożenie niedostosowaniem społecznym

Charakterystyka psycho-pedagogiczna ucznia (na podstawie obserwacji i dokumentacji)

Uczennica z niepełnosprawnością ruchową wadą wrodzoną kręgosłupa z częściowym niedowładem wiotkim kończyn dolnych, o przeciętnym poziomie rozwoju intelektualnego (dolna granica). Adekwatny do wieku zakres wiedzy ogólnej. Przeciętny zasób słownictwa, mała aktywność werbalna. Jest niepewna swoich wiadomości, oczekuje aprobaty. Wymaga więcej czasu na zastanowienie i przemyślenie odpowiedzi (zwolnione procesy myślowe). W zakresie funkcji percepcyjno-motorycznych obniżona jest analiza i synteza wzrokowa i pamięć typu wzrokowego, co utrudnia jej korzystanie z wyobrażeniowych wzorców poprawnego pisania. Posiada też deficyt pamięci fonologicznej słuchowej. Czyta całościowo, bez płynności z nielicznymi usterkami.. Dobra motywacja do nauki.

Mocne strony ucznia

Chętna do pracy, łatwo nawiązuje kontakt, pogodna, dobra motywacja do nauki.

Informacje o trudnościach ucznia

Tempo pisania i pracy wolne. Opóźniona dojrzałość emocjonalna. Jest nadwrażliwa emocjonalnie. W sytuacjach niepowodzeń reaguje wzmożonym napięciem emocjonalnym lub płaczem. Przy dłuższym pisaniu występuje męczliwość ręki.

Informacje o funkcjonowaniu ucznia w klasie

Jest lubiana, nie ma problemów z nawiązywaniem kontaktów, samodzielna

Cele programu:

Terapeutyczny

• Motywowanie do radzenia sobie w każdej sytuacji

• wzmacnianie wiary we własne siły,

• pomoc w podjęciu decyzji o wyborze dalszej drogi kształcenia

Edukacyjny

przedmioty humanistyczne:

• doskonalenie pracy z tekstem,

• doskonalenie techniki głośnego czytania

przedmioty matematyczno - przyrodnicze:

• doskonalenie umiejętności pełnego rozumienia zjawisk fizycznych i reakcji chemicznych

• doskonalenie umiejętności posługiwania się mapą

Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (określenie metod, form i środków dydaktycznych)

Uczennica realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego. Program nauczania należy modyfikować w takim zakresie, jak jest to konieczne, biorąc pod uwagę trudności związane z funkcjonowaniem Kasi.

• dostosować warunki nauki do samodzielnego poruszania się w obrębie klasy i szkoły

• dawać okazje do wykazywania się samodzielnością

• pomagać w analizie treści tekstów - ukierunkowywać

• pomagać w dokonywaniu interpretacji treści zadań z matematyki

• zadawać pytania pomocnicze

• na zajęciach rewalidacyjnych ćwiczyć utrwalanie zasad pisowni polskiej i wiadomości językowych, prowadzić ćwiczenia ortograficzne

• doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem,

• nie wywoływać do głośnego czytania nowego tekstu

• przy dłuższych lekturach pozwolić na czytanie fragmentów lektury lub na wykorzystywanie audiobooków

• oferowanie uczennicy na zajęciach lekcyjnych gotowych wykresów, tabel, modeli tak aby mogła sama je wypełnić bez konieczności przerysowywania (dopuszcza się pomoc doraźną pedagoga specjalnego)

• pomagać przy interpretacji tekstów źródłowych

• przy pracy z mapą nanosić kilka punktów odniesienia (państwo, rzekę, miasto itp.)

Rodzaj pomocy i wsparcia niezbędny dla realizacji celów głównych i treści nauczania

• Indywidualizacja procesu edukacyjnego (na wszystkich lekcjach)

• Zajęcia rewalidacyjne (dwa razy w tygodniu na terenie szkoły)

Metody pracy z uczniem

• Indywidualizacja procesu nauczania na wszystkich przedmiotach

• Metody oparte na słowie: pogadanka, opowiadanie, opis, praca z książką.

• Metody oparte na obserwacji: pokaz, pomiar.

• Metody aktywizujące

Wykaz zajęć nadobowiązkowych (informacje o rodzaju zajęć z załączonym ich programem)

• Zajęcia wyrównawcze z matematyki i języka polskiego

Zakres współpracy z rodzicami ucznia

• stały kontakt telefoniczny

• za pośrednictwem programu Librus

Sposób ewaluacji programu

Raport roczny, podsumowanie postępów

Uczennica bardzo sumiennie wykorzystywała wszystkie formy pomocy zalecane przez zespół. Poprawiło się tempo czytania. Wzrosła samoocena uczennicy. Poprawiło się myślenie logiczne i kojarzenie - na konkretnych przykładach. W dalszym ciągu słabo wychodzi praca z mapą! Wypracowano pewne mechanizmy (wzorce pomocne przy rozwiązywaniu zadań z matematyki i fizyki). Sprawdziły się metody oparte na obserwacji.

Wnioski i propozycje do dalszej pracy

• Unikać głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie.

• Kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych tekstów i poleceń.

• W ocenie pracy uczennicy wskazane jest uwzględnianie poprawności toku rozumowania, a nie tylko prawidłowości wyniku końcowego.

• Dobrze jest posadzić uczennicę blisko nauczyciela(tablicy) - wzrośnie bezpośrednia kontrola nauczyciela, a bliskość tablicy pozwoli zmniejszyć ilość błędów przy przepisywaniu.

Skład Zespołu dnia 26.09.2011r.

Imię i nazwisko	Nauczyciel przedmiotu, specjalista	Podpis
Marta Tyrakowska	pedagog specjalny
Małgorzata Łyszczek	nauczyciel fizyki
Arleta Strychalska-Sielicka	nauczyciel biologii i chemii
Elżbieta Sory	nauczyciel historii
Anna Wawrzonkowska	nauczyciel j.angielskiego
Anna Osuch	pedagog
Małgorzata Kledzik	psycholog
Urszula Smok	logopeda

Zatwierdzono dnia…………………………………

Podpis osoby przygotowującej program………………………………………

Zatwierdzenie przez dyrektora………………………………………………

---