Zabawy muzyczno- ruchowe kolejność wprowadzania Romualda Terenc- Pawliczak
SŁUCHAM-ODCZUWAM-WYKONUJĘ-NAZYWAM-UTRWALAM-ZAPAMIĘTUJĘ
Emil Jaques Dalcroze
I.Zabawy ruchowe ze śpiewem
Ilustracyjne- przedstawienie treści piosenki dowolnymi ruchami naśladowczymi (wszyscy to samo)
Inscenizowane- przedstawienie treści piosenki ruchami wysnutymi z tekstu piosenki nacechowanej akcją
Rytmiczne- dokładnie odtworzony rytm piosenki; elementy ruchu: bieg, skok obunóż, z nogi na nogę, klaskanie tupanie
Taneczne- z elementami tańca
II.Zabawy ruchowe przy akompaniamencie instrumentu (np.bębenka) lub muzyki z nagrań
-Muzyka zastępuje polecenia słowne (zabawą kieruje muzyka- jej elementy, charakter lub nastrój)
-Gesty i ruchy w miejscu i w przestrzeni mają na celu odzwierciedlenie przebiegów muzycznych; środki wyrazu muzycznego zostają przetworzone na ich korelat ruchowy
-Poruszamy się tak, jak mówi muzyka
-Polecenia werbalne i awerbalne. Ustalenie i przećwiczenie znaków porozumiewania awerbalnego
1.Zabawy z zakresu techniki ruchu
Orientujące w możliwościach ruchowo-brzmieniowych ciała, w tym: w schemacie ciała o brzmieniach jakie przy pomocy ciała można uzyskać
Orientujące w przestrzeni
Porządkowe
Z elementami ćwiczeń izometrycznych
Korektywne
2.Zabawy, w których cechy dźwięków i elementy muzyki kierują czynnościami dzieci
Obrazowanie ruchem elementów muzyki: improwizacja swobodna, improwizacja kierowana,
Odwzorowanie układów ruchowych, tańce
Cechy dźwięków- wraz z cechami pośrednimi
-Czas trwania: długo- krótko
-Dynamika: dalej- bliżej
-Barwa: jasny; ciemny
-Wysokość: góra- dół, nad- pod
Elementy muzyki- z wysokościami pośrednimi
-Dynamika: cicho głośno, daleko- blisko
-Barwa: jasna- ciemna, pory dnia, pory roku
-Tempo: szybko- wolno, puls serca, puls muzyki
PULS- wewnętrznie wyczuwany, stały dla danego tempa słuchowy punkt odniesienia, proporcji czasu trwania dźwięków
Puls- pozwala podzielić przestrzeń równymi czasowo odcinkami porządkującymi ruch. Na ogół czas trwania jednego pulsu jest równoważny z czasem trwania jednej miary taktowej.
Rytm- obrazuje proporcje czasu trwania wartości rytmicznych
Melodia- kierunki w górę, w dół w miejscu
Harmonia- zgodność- niezgodność
Forma- kontrast, tożsamość, podobieństwo; kształt całego utworu
3.Opowieści ruchowe, bajki słowno- ruchowo-muzyczne
4.Tańce (od 6 r.ż)- musi być poprzedzona zabawami muzycznymi
III.Aktywne słuchanie muzyki
-rozwija zdolności słuchowe
-kształci słuch muzyczny i fonetyczny, muzykalność i wyobraźnię
-ma wpływ na umiejętność mowy, pisania i czytania
-intensywna stymulacja dla wyobraźnie
-rozwój myślenia, słownictwa
1.Różne formy wspierania procesu nauczania słuchania muzyki
Słuchanie i rozróżnianie brzmienia różnych instrumentów
Słuchanie i dostrzeganie kontrastów w poszczególnych fragmentach
Słuchanie i zapamiętywanie wątków melodycznych i rytmicznych
-rozwój spostrzegawczości
-umiejętność analizowania i porównywania
-umiejętność zapamiętywania
-nauka koncentracji
-kształcenie uwagi dowolnej
2.Przyporządkowywanie ruchu muzyce
-Muzyka nadaje tempo, charakter, rytm,
-porządkuje rytm
-kształci umiejętność kontroli ruchu
-kształci koordynację słuchowo- ruchowo-wzrokową
-Ruch ułatwia zrozumienie tego, co dzieje się w utworze muzycznym
3. Aktywne słuchanie muzyki z grą na instrumentach perkusyjnych
improwizowane przez dzieci
opracowana i prowadzona przez nauczyciela (zanim wprowadzimy instrumenty dzieci wyobrażają sobie, że je trzymają w ręku i przedstawiają odpowiedni ruch w odpowiednim fragmencie muzyki)
dziecko zostaje dyrygentem
Aktywne słuchanie muzyki będzie łatwiejsze dla dzieci gdy:
Utwór będzie dobrany do możliwości percepcyjnych dziecka
Poprzedzi je zadanie
Dołączymy fabularyzację (bajka, historia obrazująca nastrój utworu)
Będzie towarzyszyć mu:
-zabawa muzyczno-ruchowa: rytmiczna, taneczna, taniec, opowieści ruchowe
-rekwizyty
-gra na instrumentach
-malowanie lub inna działalność plastyczna związana z treścią muzyki, lub treścią wyobrażoną podczas słuchania muzyki