Pedagogika Porównawcza - Jolcia


1. Podaj definicję pedagogiki porównawczej
PEDAGOGIKA PORÓWNAWCZA- to relatywnie młoda nauka, która ciągle się zmienia, dziś rozumiana jest jako jeden z działów pedagogiki zawierający różne dziedziny nauki, które synchronicznie bądź diachronicznie bada zjawiska i fakt pedagogiczne w powiązaniu z polityką, socjologią, ekonomią i rozwojem kulturalnym, porównując ich zgodności i różnice w dwu lub kilku państwach, obszarach, kontynentach lub całościowo (globalnie). Dąży do lepszego zrozumienia każdego bezcennego zjawiska pedagogicznego w jego własnym systemie kształcenia i znalezienia ważnego uogólnienia, który miał by na celu ulepszenie kształcenia (nauczania). Badacze to komparatyści.

2. Pojęcie multidyscyplinarny MULTIDYSCYPLINARNY— pedagogika porównawcza opiera się o wiadomości z innych dziedzin nauki, wiadomości te pogłębia i uzupełnia.

3. Pedagogika porównawcza CZERPIE Z DZIEDZIN: Z pedagogiki najważniejsza jest dla niej pedagogika ogólna i historia pedagogiki. Czerpie również z badań psychologicznych, filozoficznych, socjologicznych, ekonomicznych i etnograficznych.

4. Pojęcie podejście diachroniczne i synchroniczne. Przykłady.

PODEJŚCIE DIACHRONICZNE— wertykalno chronologicznej, historyczno- rozwojowej (przedział czasowy), np. badanie tego jak było kiedyś, a jak jest dzisiaj.

PODEJŚCIE SYNCHRONICZNE - horyzontalno symultannej, geograficznej, internacjonalnej, np. wakacje-> porównywanie dni wolnych w różnych państwach.

5. Pojęcie podejście funkcjonalne

PODEJŚCIE FUNKCJONALNE - bada zjawiska w obszarze kulturalnym, ekonomicznym, socjalnym, społecznym. W szerszym znaczeniu politycznej, ekonomicznej, socjalnej, kulturalnej, ewent. związków, wpływów i zależności religijnych. (geograficzna).

6. Pojęcie ponadnarodowy (suprnacjonalny)

PONADNARODOWY (SUPRNACJONALNY) - porównywanie pomiędzy państwami - więcej niż 2 państwa. Organizacje między narodowe np. UNESCO lub OECD zajmują się porównywaniem zjawisk i faktów na tym właśnie poziomie. Badają np. różnicę pomiędzy systemami nauczania krajów rozwiniętych i słabo rozwiniętych, porównują nauczanie pomiędzy wielkimi regionami i na poziomie cało-światowym.

7. Pojęcie INTRANACJONALNY—porównywanie zjawisk i faktów pedagogicznych w ramach jednego państwa, np. między grupami etnicznymi (Belgia), mniejszościami narodowymi.

8 . FUNKCJA PRAKTYCZNA -Komparatyści starają się zrozumieć pewne fakty i zjawiska pedagogiczne, przyczyniają się do jakościowego rozwiązania problemów pedagogicznych. Prace są pisane w celu podania podstawowych i ogólnie użytecznych informacji o rozwiązywaniu danego problemu w różnych państwach, pomoc w polepszeniu sytuacji kształcenia (nauczania) we własnym państwie. Porównywanie w celu polepszenia sytuacji kształcenia.

9. NAJWAŻNJESZA FUNKCJA DLA PEDAGOGA

FUNKCJA PROPEDEUTYCZNA - (ważna dla nauczycieli i pedagogów)zwłaszcza w zakresie przygotowania przyszłych nauczycieli i pracowników pedagogicznych. Włączenie tej dyscypliny do kierunku wyższego przygotowania nauczycieli pomaga bowiem w podniesieniu tak ich teoretyczno - metodycznych jak i praktyczno - pedagogicznych kompetencji.

10. Podstawowe DZIEDZINY pedagogiki porównawczej-

* bada politykę szkolnictwa

* ustawodawstwo,

* zarządzanie i finansowanie szkolnictwa,

* strukturę systemów szkolnictwa i ich skutki,

* cele nauczania (zawartością pedagogiczną)

* metodami dydaktycznymi

* podręcznikami,

* uczestnikami procesu pedagogicznego,

* rozkład lekcji,

* rozłożenie wakacji szkolnych,

* wszystkie aspekty pedagogiczne.

12. JULLIEN de PARIS - francuski dyplomata i myśliciel, który w 1817 roku wydał „Zarys i przedwstępne spojrzenia na pracę o pedagogice porównawczej” II tomy. I t. praktyczny, II t. teoretyczny. Proponuje utworzyć Specjalną Komisję Do Spraw Kształcenia. Jej współpracownicy w państwach europejskich za pomocą ankiet gromadziliby wszystkie informacje dotyczące instytucji szkolnych i metoda pedagogicznych, informacje te byłyby później podsumowywane w tzw. tablicach analitycznych, które na pierwszy rzut oka pokazywałyby sytuację kształcenia w poszczególnych państwach i umożliwiłyby jej wzajemne porównywanie. Oprócz tej komisji Jullien proponuje utworzyć w Genewie Instytut Do Spraw Kształcenia Nauczycieli (istnieje do dziś). Jego zadaniem było by nie tylko przygotowywanie dobrych nauczycieli, ale także zbieranie i wykorzystywanie najlepszych znanych metod i technik pedagogicznych, wypracowanie podręczników dla wszystkich kierunków. Jullien de Paris jest również prekursorem idei założenia Międzynarodowego Instytutu Do Spraw Kształcenia - BIE i UNESCO.

13. PIERWSZY WYKŁAD NA TEMAT PEDAGOGIKI PORÓWNAWCZEJ

1899/1900 na Uniwersytecie Kolumbijskim w Nowym Jorku - pierwszy kurs pedagogiki porównawczej.

14. MIĘDZYNARODOWY URZĄD FO SPRAW KSZTAŁCENIA BIE - Międzynarodowe Biuro Oświaty: organizacja ta powstała w Genewie w 1925 roku. Cel - prowadzenie badań, prac porównawczych w dziedzinie oświaty i wychowania. Od 1969 roku należy do systemu organizacyjnego UNESCO. Polska jest jednym z członków założycieli.

15. PRACE ZAJMUJĄCE się pedagogiką porównawczą w Polsce:

B. Suchodolski „O zagadnieniach i zadaniach pedagogiki porównawczej” (rozprawy zawarte w „Zarys pedagogiki”1959)

B. Nawroczyński „Pedagogika porównawcza” 1962

R. Pachociński „Współczesne systemy edukacyjne” 2000

16. Dwie SAMODZIELNE INSTYTUCJE zajmujące się badaniami komparatywnymi: Centre international d' ètudes pèdagogiques Sèvres w Paryżu.

Deutsches Institut für internationale pädagogische Forschung w Frankfurcie.

17. OECD - Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju

18. Dlaczego OECD i BANK ŚWIATOWY zajmują się badaniami komparatywnymi

Ponieważ ich celem jest wspieranie państw w osiągnięciu jak najwyższego poziomu wzrostu gospodarczego i stopy życiowej obywateli. Zajmują się miedzy narodowymi stosunkami gospodarczymi tzn. Opracowują i wprowadzają w życie wspólne zasady (wytyczne) i normy działania (standardy) w poszczególnych dziedzinach gospodarki. Badania te więc potrzebne są do sprawowania obecnej istniejącej sytuacji wyprowadzenie odpowiednich wniosków i na ich podstawie wprowadzania kolejnych zmian, dla uzyskania jak najwyższego standardu.

Podejście ekonomiczne - zajmuje się ono związkiem pomiędzy kształceniem, a wzrostem ekonomicznym, w jaki sposób oceniane są w poszczególnych krajach i w poszczególnych okresach dochody inwestycji w kształcenie (nauczanie).

19. i 20. NAJWAŻNIEJSZA EUROPEJSKA asocjacja pedagogiki porównawczej:

Comparative Education Soeiety In Europe - CESE z siedziba w Brukseli.

21. PODSTAWOWE PODEJSCIA w pedagogice porównawczej

PODEJŚCIE HISTORYCZNE - żadne zjawisko społeczne nie może być zrozumiane bez studia jego genezy, bez zapoznania się z jego centralnymi stadiami rozwoju.

PODEJŚCIE NARODOWE - system kształcenia w każdym kraju jest wynikiem historii narodowej i charakteru narodowego.

PODEJŚCIE GEOGRAFICZNE - badane zjawiska pedagogiczne pokazujące np. rozłożenie poszczególnych instytucji , później szuka się wytłumaczenia tych faktów i sprawdza się, do jakiego stopnia wpływają na nie uwarunkowanie klimatyczne i fizykalne. Mapy geograficzne pomogą zrozumieć jak różnice pomiędzy poszczególnym państwami, tak pomiędzy regionami w danym państwie.

22. TEORIA KONWERGENCJI - wychodzi z założenia iż socjoekonomiczne, kulturalne i techniczne imperatywy, narzucają unifikację i harmonizację szkolnictwa poszczególnych państw. Teoria ta ma zastosowanie w społeczeństwie industrialnym Przejawia się: struktura szkolnictwa, wyników szkolnych, treści programowych. Np. sustem oceniania studentów, dyplomy (certyfikaty), nauka języka obcego, struktura szkolnictwa, obowiązek szkolny (7- 9 lat).

23. PROBLEMY z porównywaniem

Duże problemy podczas porównywalności międzynarodowej stwarza np. LINGWISTYKA. Poszczególne państwa mają swoja terminologię pochodzącą z tradycji narodowych. Kłopoty z EKWIWALENCJĄ mogą się pojawić również w ramach jednego pojęcia np. termin „college - collėge” - jego znaczenie różni się nie tylko w języku francuskim i angielskim, ale także w ramach jednego państwa.

Komparatyści korzystający z materiałów i dokumentów szkolnych pojedynczych państw, powinni znać nie tylko język tych państw ale także mieć dobrą znajomość funkcji zjawisk porównawczych w odpowiednich systemów kształcenia. Należy używać oryginalnych nazw instytucji i dopełnić je objaśnieniami ich funkcji.

Bardziej skomplikowana jest porównywalność danych matematycznych, ponieważ statystyki narodowe często wychodzą z różnych założeń, np. ilość uczniów kształcących się w instytucjach pewnego poziomu szkolnego przedstawiać może ilość uczniów na początku roku szkolnego lub na jego końcu, bądź średnią liczbę regularnie przychodzących uczniów - to zazwyczaj w szkolnictwie nadobowiązkowym. Z tego wynika, iż podczas komparacji trzeba koniecznie krytycznie przystępować do danych narodowych, by w badaniach końcowych dotrzeć do dobrego celu.

24. ISCED służy on do tego by podnieść poziom porównywalności systemów nauczania. UNESCO opracowało Międzynarodową Normę do klasyfikacji nauczania. (International Standart Classyfication of Education - ISCED)

OPISY POZIOMÓW: 0 - kształcenie preprymarne (przedpodstawowe); 1 - kształcenie prymarne lub pierwszy stopień kształcenia podstawowego; 2 - niższe kształcenie sekundarne lub drugi stopień kształcenia podstawowego; 3 - (wyższe) kształcenie sekundarne; 4 - postsekundarne kształcenie nie wchodzące w skład tercjalnego; 5 - pierwszy stopień kształcenia tercjalnego (nie prowadzi pośrednio do kwalifikacji naukowej); 6 - drugi stopień kształcenia tercjalnego (prowadzi do wyższych kwalifikacji naukowych).

25. Polska 0 - przedszkole; 1 - Szkoła podstawowa; 2 - Gimnazjum; 3 - zasadnicza szkoła zawodowa, liceum ogólnokształcące, technikum; 4 - szkoły policealne; 5 - studia magisterskie, studia podyplomowe; 6 - studia doktoranckie .

26. INDYKATORZY SZKOLNICTWA - przedstawiają główne aspekty funkcjonowania systemów szkolnictwa formą statystyczną. Ważnymi indykatorami szkolnictwa, które umożliwiają sensowne porównywanie, są np. liczba uczniów na poszczególnych poziomach szkolnych (wg płci i wieku), liczba absolwentów każdego poziomu szkolnego, dane dotyczące kosztów połączonych ze szkolnictwem (w % z narodowego dochodu brutto, wg poziomów szkolnictwa na uczelniach) stosunek pomiędzy liczbą uczniów i nauczycieli, liczba niepiśmiennych itd.

27. RÓŻNORODNOŚC SYSTWMÓW SZKOLNYCH spowodowana jest rozmaitym rozwojem historycznym poszczególnych krajów, rozmaitymi warunkami ekonomicznymi i socjalno—politycznymi.

28. CZYNNIKI wpływające na ZBLIŻENIE się S Sz. - wspólne cechy, dane np. wspólnym rozwojem politycznym i ekonomicznym ugrupowań lub regionów językowcy, lecz także pewnym globalnym rozwojem oświaty w świecie w zależności od zapotrzebowana rynku pracy.

29. POSZCZEGÓLNE TYPY SYSTEMÓW SZKOLNICTWA

* MODEL KLASYCZNY - gdzie szkoły prymarne są instytucjami oddzielnymi, odwiedzanymi przez uczniów do 10/11 roku życia. Następnie uczęszczają do innych szkół poziomu sekundarnego, które różnią się swoim kierunkiem, poziomem prestiżem.

* MODEL Z ODDALONĄ GŁĘBSZĄ DYFERENCJACJĄ- polegający na tym iż uczniowie opuszczają szkołę prymarna między 10-12 rokiem życia i wszyscy uczniowie wstępują do tej samej szkoły sekundarnej, gdzie kontynuują obowiązek chodzenia do szkoły. Dopiero portem odchodzą do szkół zawodowych ewen. do pracy bądź też kontynuują studia w szkole sekundarnej, która ma za zadanie przygotowanie na studia na uniwersytecie lub do pracy zawodowej.

* MODLE Z JEDNOLITĄ SZKOŁĄ - kiedy szkoła prymarna i niższa szkoła sekundarna połączone są w jedną instytucję, którą uczniowie absolwują w większości w ciągu całego obowiązku chodzenia do szkoły. Następnie studiują w wyższych szkołach sekundarnych różnego typu, w zawodówkach ewen. pracują.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
pedagogika porównawcza zwiastun
SYSTEM DUKACJI W NORWEGII, Pedagogika, pedagogika porównawcza
Rozwój edukacji alternatywnej i ustawicznej 8, Pedagogika porównawcza, odpowiedzi na pytania
SYSTEM EDUKACJI W AUSTRII, Pedagogika, pedagogika porównawcza
Zagadnienie 9, Pedagogika porównawcza, odpowiedzi na pytania
Pedagogika Porównawcza System oświaty(1)
Edukacja we Włoszech, pedagogika porównawcza(1)
prawa dziecka, pedagogika AJD, IV rok, Pedagogika porównawcza
Reforma oświatyy z 1961 roku (Pedagogika porównawcza), Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Ro
Pedagogika Porownawcza(1)
PISA, studia pedagogiczne, Porównawcza
Pedagogika kultur2, pedagogika porównawcza(1)
Wizja integralna człowieka jako osoby w pedagogii porównawcze1
PEDAGOGIKA POROWNAWCZA
janek pedagogika porównawcza wykłady
Pedagogika porównawcza kolos, Pedagogika EPiW, Pedagogika porównawcza
pedagogika porównawcza, reforma edukacji w polsce, Zajkowski, Waliczek
Pedagogika porównawcza (2)

więcej podobnych podstron