TREŚCI PROGRAMOWE (tematy i zagadnienia):

1. Zaburzenia i opóźnienia rozwoju ruchowego i ich objawy. (w ramach samokształcenia)

1.1. Metody badania motoryki.

1.2. Test N. Oziereckiego.

1.3 Skala do oceny percepcji N.C.Kepharta.

1.4. Skala do oceny sprawności ruchowej A. Somervell i Ch. Ison.

1.5. Ćwiczenia usprawniające motoryką ogólną z uwzględnieniem aktywizujących metod pracy z dzieckiem.

2. Sprawność manualna jako ważny czynnik przygotowania dzieci do nauki szkolnej.

1. Metody badania motoryki.

2. Trudności w nauce spowodowane zaburzeniami sprawności manualnej.

3. Lateralizacja i jej wpływ na sprawność manualną dziecka.

4. Ćwiczenia doskonalące sprawność graficzną uczniów.

2. Lateralizacja, jej rodzaje jako ważny czynnik rozwoju ruchowego dziecka.

1. Zaburzenia procesu lateralizacji jako przyczyna trudności i niepowodzeń w nauce metody badania lateralizacji.

2. Ćwiczenia kształtujące zaburzoną sprawność manualną i lateralizację z uwzględnieniem aktywizujących metod pracy z dzieckiem.

3. Percepcja wzrokowa.

1. Metody badania percepcji wzrokowej i orientacji przestrzennej.

2. Zaburzenia percepcji wzrokowej oraz orientacji przestrzennej i ich objawy.

3. Rola funkcji wzrokowej w czynnościach czytania i pisania.

4. Ćwiczenia doskonalące analizę i syntezę wzrokową.

5. Ćwiczenia doskonalące percepcję wzrokowo - ruchową.

4. Percepcja słuchowa.

1. Metody badania percepcji słuchowej.

2. Zaburzenia percepcji słuchowej, ich objawy i konsekwencje.

3. Rola funkcji słuchowej w czynnościach czytania i pisania.

4. - Ćwiczenia doskonalące zaburzoną percepcję słuchową.

5. Praca z uczniem dysortograficznym. (w ramach samokształcenia)

1. Metody badania dysortografii.

2. Typowe błędy popełniane przez uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce ortografii.

3. Dobór środków dydaktycznych i ich wykorzystanie w pracy.

6. Metoda 18 struktur. (w ramach samokształcenia)

1. Charakterystyka metody.

2. Możliwości stosowania metody.

3. Zalety stosowania metody.

7. Prezentacja pomocy dydaktycznych i scenariusza zajęć terapeutycznych.

LITERATURA PRZEDMIOTU:

PODSTAWOWA:

1. Bogdanowicz M., Leworęczność u dzieci, Warszawa 1992.

2. Bogdanowicz M., O dysleksji…., Lublin 1994.

3. Brejnak W., Zabłocki K., Dysleksja w teorii i praktyce. Warszawa 1999.

4. Cieszyńska J., Nauka czytania krok po kroku. Kraków 2001.

5. Czajkowska I., Herda, Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, Warszawa 1997.

6. Gąsowska T., Pietrzak - Stępkowska Z., Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1994.

7. Górniewicz E., Trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci, Olsztyn 2000.

8. Grzelachowska H., Ćwiczenia dla dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu,

Warszawa 1993.

9. Healey J., Leworęczność, Gdańsk 2003.

10. Kaja B., Zarys terapii dziecka, Bydgoszcz 1996.

11. Kujawa E., Kurzyna M., Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Metodą 18 struktur wyrazowych, Warszawa 1994.

12. Mickiewicz J. Jedynka z ortografii? Rozpoznawanie dysleksji, dysortografii, dysgrafii

w starszym wieku szkolnym. Toruń 1997.

13. Sawa B. Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1980.

14. Skibińska H., Praca korekcyjno-kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu. Bydgoszcz 1996.

15. Turewicz W., Jak pomóc dziecku z dysortografią. Zielona Góra 2002.

16. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń. Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Bogdanowicz M., Integracja percepcyjno - motoryczna, Warszawa 2000.

2. Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu w pracy z dzieckiem od 5 do 10 lat, Warszawa 1989

3. Frőstig M., Horn D., Wzory i obrazki: program rozwijający percepcję wzrokową, Warszawa 1986.

4. Górniewicz E., Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu, Toruń 1995.

5. Hannnaford C., Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł, Warszawa 1995.

6. Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice 2001.

7. Jastrząb J., Usprawnianie funkcji percepcyjno - motorycznych dzieci dyslektycznych. Warszawa 1994.

8. Kephart N.C., Dziecko opóźnione w nauce szkolnej, Warszawa 1970.

9. Nartowska H., Opóźnienia i dysharmonie rozwoju dziecka, Warszawa 1980

10. Nartowska H., Różnice indywidualne czy zaburzenia rozwoju dziecka przedszkolnego, Warszawa 1986

11. Selikowitz M., Dysleksja, Warszawa 1999.

12. Wybrane artykuły z ,,,Biuletynu Polskiego Towarzystwa Dysleksji”, „Życia Szkoły” i „Psychologii Wychowawczej”.

FORMA I WARUNKI ZALICZENIA PRZEDMIOTU:

Aktywny udział w zajęciach.

Przygotowanie pomocy do pracy z dzieckiem dysfunkcyjnym.

Zaliczenie z oceną na podstawie opracowanego scenariusza zajęć terapeutycznych.

---