2010/2011 PODSTAWY PEDAGOGIKI B
Imię i nazwisko …………………………………… Nr grupy wykł…..……..Specjalność…..................
1. Nauka jako zespół teorii dotyczących określonej dziedziny rzeczywistości i spełniających warunki metodologiczne co do precyzowania pojęć, uzasadniania twierdzeń to:
a) ujęcie funkcjonalne b) ujęcie przedmiotowe c) ujęcie podmiotowe
2. Reguły sterowania nauką tworzone przez ludzi nauki, zawierające normy dotyczące tego, jakie działania badawcze i jakie wytwory poznawcze są uznane za naukowe, to reguły:
a) wewnętrzne b) zewnętrzne c) heteronomiczne
3. W którym z modeli rozwoju nauki zasady metodologiczne (normy i dyrektywy) zależą od takich sfer życia jak: gospodarka, technika, obronność, ustrój społeczny i polityczny, kultura, światopogląd, inne: a) autonomicznym b) heteronomicznym c) heterodoksyjnym
4. Kumulatywność w nauce jest przejawem:
a) nawarstwiania się wiedzy b) możliwości zastosowania c) paradygmatycznego rozwoju
nauki do kontrolowania nauki
procesami
5. Nauki humanistyczne wyróżniane są w klasyfikacji według kryterium:
a) przedmiotu badań b) celu badań c) metody badań
6. Wiedza charakteryzowana jako: subiektywna, utylitarna, względna, wieloaspektowa i niedokładna to cechy formy oswajania świata:
a) potocznej b) naukowej c) religijnej
7. Badania empiryczne pozwalając ustalić fakty i zależności przyczynowe dotyczące:
a) zachowania człowieka b) świadomości człowieka c) wyobraźni człowieka
8. Pozytywizm to kierunek myśli w filozofii zainicjonowany w połowie XIX wieku przez:
a) A.Comte'a b) W.Dilthey'a c) K.Darwina
9. Najbardziej charakterystyczną cechą modelu antypozytywistycznego uprawiania nauki jest uznanie, że: a) świat człowieka to jedyny b) świat człowieka i jego c) świat człowieka i jego
świat wart poznania wytworów musi być badany wytworów musi być inaczej
tak samo jak świat przyrody badany niż świat przyrody
10. Podstaw filozoficznych antynaturalizmu nie upatrujemy w:
a) idealizmie filozoficznym b) materializmie filozoficznym c) realizmie filozoficznym
11. Kierunki badań i refleksji w sferze humanizmu nie obejmują:
a) kierunku naukowo- b) kierunku eksponującego c) kierunku naukowo-
poznawczego odnoszącego się kryzys idei humanizmu poznawczego odnoszącego się
do humanizmu epoki do współczesnego wyczerpania
Renesansu się ważności i wartości humanizmu
12. Praca tworzy świat humanistyczny, gdy służy:
a) zarabianiu pieniędzy b) samorealizacji człowieka c) metodycznemu zarządzaniu
człowiekiem
13. Przeżycie synergii uwarunkowane jest:
a) atmosferą pełnego zaufania, b) wyłonieniem lidera c) dopracowaniem czytelnych
akceptacji kierującego pracą reguł i norm postępowania
14. Kryterium humanizacji kształcenia szkolnego nie jest:
a) nadmierna teleologiczność b) rozumienie i uwrażliwianie c) rozwijanie zdolności w procesie wychowania na wartości interpretacyjnych podmiotów
kształcenia
15. Teoria pedagogiczna nie służy przyszłym pedagogom by:
a) zrozumieć złożoność zadań i b) ustalić metodę pracy c) być badaczem
niepowtarzalność czynności z uczniem zawodowych nauczycieli
16. Do dziedziny pedagogiki nie należy:
a) wychowanie b) rozwój człowieka w ciągu c) epistemologia całego życia
17. Sensem ważności twierdzeń wiedzy instrumentalnej jest:
a) zrozumienie znaczenia b) autorefleksja c) możliwość technicznego
wykorzystania
18. Podstawową kategorią poznania w wiedzy praktycznej jest:
a) analiza b) interpretacja c) informacja
19. Tworzenie spójnego obrazu świata z wiedzy czerpanej z różnych dyscyplin naukowych umożliwia interakcja pedagogiki z:
a) filozofią b) prakseologią c) teologią
20. Wytwarzana przez naukę jako formę ludzkiego działania wiedza instrumentalna:
a) jest instrumentem b) pozwala na skuteczne c) nie jest technicznie rozumienia świata osiąganie określonych celów użyteczna
21. Nauka badająca charakter i typ ucznia, a także zajmująca się diagnostyką szkolną to:
a) psychopatologia b) psychologia różnic c) psychodydaktyka indywidualnych
22. Zgodnie z typologią nauk pedagogicznych J. Gniteckiego według kryterium problemowego można wyróżnić:
a) pedagogikę humanistyczną b) pedagogikę ogólną c) historię myśli pedagogicznych
23. Nauka o rozwoju psychicznym oraz funkcjonowaniu psychiki w procesie wychowania i nauczania to:
a) psychologia rozwojowa b) psychologia wychowania c) psychologia ogólna
24. Ta grupa definicji wychowania skupia uwagę na wytworach i osiąganych skutkach działania wychowawczego:
a) prakseologiczna b) adaptacyjna c) ewolucyjna
25. Dynamizm wychowania, który przez stwarzanie sytuacji wychowawczych wytwarza poczucie obowiązku, powinności i odpowiedzialności :
a) bios b) etos c) agos
26. Główną cechą niedojrzałości wg koncepcji J. Dewey'a nie jest:
a) zależność b) bezsilność c) plastyczność
27. Teza swobodnego rozwoju eksponująca dziecko jako indywidualną jednostkę to główne założenie:
a) doktryny pedagogiki b) doktryny pedagogiki c) doktryny pedagogiki kultury socjologicznej naturalistycznej
28. J. Dewey'a uważa się za prekursora:
a) „Nowego Wychowania” b) progresywizmu c) pedagogiki religijnej
amerykańskiego
29. Helena Orsza- Radlińska i Jan Władysław Dawid to przedstawiciele :
a) pedagogiki czysto b) pedagogiki narodowej c) pedagogiki społecznej
socjologicznej
30. Doktryna m.in. służy:
a) by zrozumieć, że b) jako ideologiczna podbudowa c) jako matryca działań pedagoga
niemożliwe jest znalezienie działań pedagogów
uniwersalnej doktryny
pedagogicznej (ortodoksja)