787


Dziecko o obniżonej sprawności umysłowej na lekcji katechezy

Autor: Zenon Gajdzica - Przegląd Ewangelicki

Bóg zaprasza człowieka do udziału we wspólnocie życia. Człowiek, zaś jako osoba stanowi integralną całość. Zaproszenie zatem oznacza inwitację całego człowieka wraz z jego wszystkimi upośledzeniami i zaburzeniami. Osoby niepełnosprawne, podobnie jak te o prawidłowym rozwoju potrzebują kogoś, kto pomoże im przybliżyć się do Boga. Wychowanie religijne osób niepełnosprawnych realizowane jest w ramach katechezy specjalnej1. W tradycyjnym ujęciu podstawowym celem katechezy jest przekaz prawd wiary oraz włączanie uczniów do społeczności Kościoła2. Oczywiście lekcje katechezy spełniają także szczególną rolę wychowawczą nakreślając pożądane (również w aspekcie świeckim) wzorce zachowań, kreując hierarchie wartości, ukazując sens ludzkiego istnienia. Codzienna praktyka przynosi jednak sporo przykładów ukazujących trudności w spełnianiu zakreślonej funkcji w zakresie katechezy uczniów niepełnosprawnych, zwłaszcza intelektualnie3. Wynikają one głównie z konieczności specjalnej realizacji wielu potrzeb pedagogicznych warunkowanych zaburzeniami w rozwoju uczniów niepełnosprawnych. W przypadku uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną sporym problemem jest m.in. efektywny przekaz treści abstrakcyjnych, czyli w praktyce tych najczęściej prezentowanych i rozpatrywanych na lekcjach katechezy. Stąd pomysł, aby przybliżyć katechetom oraz innym osobom pracującym z dziećmi i młodzieżą zaburzenia w rozwoju oraz ich konsekwencje omawianej grupy uczniów, co jest głównym tematem tego opracowania. Ze względu na ograniczone ramy opracowania podane niżej informacje należy traktować jako wiedzę wprowadzającą w podjęte zagadnienie, głębsza eksploracja wymaga skorzystania z klasycznej literatury przywołanej w przypisach.

Kształcenie i wychowanie dzieci z lekkim upośledzeniem intelektualnym

Proces kształcenia i wychowania specjalnego uczniów niepełnosprawnych przez wiele lat utożsamiano z funkcjonowaniem szkoły specjalnej. Obecnie w kontekście intensywnej zmiany społecznej i edukacyjnej coraz częściej jest on realizowany w placówkach o charakterze integracyjnym i ogólnodostępnym4. W praktyce, więc dzieci i młodzież z lekkim upośledzeniem umysłowym mogą realizować obowiązek szkolny w placówkach specjalnych, klasach specjalnych przy szkołach ogólnodostępnych, szkołach i klasach integracyjnych oraz placówkach ogólnodostępnych. W przypadku dodatkowych zaburzeń uniemożliwiających uczęszczanie do szkoły także w formie nauczania indywidualnego. Bez względu na formę kształcenia praca z uczniem lekko niepełnosprawnym intelektualnie wymaga gruntownej znajomości dziecka - jego indywidualnych cech rozwojowych, środowiska rodzinnego oraz ogólnych ograniczeń charakterystycznych dla osób niepełnosprawnych umysłowo.

Literatura:

1. Por. A. Korzon, Wychowanie religijne dzieci niepełnosprawnych, [w:] Pedagogika specjalna szansą na realizację potrzeb osób niepełnosprawnych, red. W. Dykcik, Cz. Kosakowski, J. Kuczyńska-Kwapisz, Olsztyn-Poznań-Warszawa 2002.

2. Pedagogika. Leksykon, red. B. Milerski, B. Śliwerski, Warszawa 2000, s. 95.

3. Por. J. Baran, Specyficzne problemy kształtowania zachowań moralnych uczniów z niektórymi niepełnosprawnościami, [w:] Struktury pedagogiczne w katechezie, red. M. Śnieżyński, Kraków 2001.

4. Cz. Kosakowski, Nauczanie zintegrowane w kształceniu specjalnym, [w:] Teoretyczne i praktyczne aspekty kształcenia zintegrowanego, red. H. Kosętka, J. Kuźma, Kraków 2000, s. 230.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
206id(787
787 W08 CAN
D 787
787 W05 Modbus id 46027 Nieznany (2)
787 W12 VLAN, VPN
787
normy do cw I PN B 19301 id 787 Nieznany
Część 3. Postępowanie egzekucyjne, ART 787 KPC, III CZP 77/08 - z dnia 17 września 2008 r
(10) Uczenie się pojęć 2id 787 ppt
787 Instrukcja PSI transmisja szeregowa id 46026 (2)
787
787 W09 i W10 PSI lacznosc bezprzewodowa
787 W01 PSI organizacja i program 2012
787 Radiomodemy Instrukcja
786 787
Notatki Skinner, notatki id 787 Nieznany
787

więcej podobnych podstron