Społeczna, IV semestr, psychologia spoleczna


KRÓTKO I DŁUGOTRWAŁE SKUTKI OGLĄDANIA PRZEMOCY

Agresja- to zachowanie intencjonalne ukierunkowane na zewnątrz lub wewnątrz, mające na celu spowodowanie szkody fizycznej lub psychicznej.

Rodzaje agresji:

Eron 1960

- zbadali skłonność do oglądania przemocy i agresje fizyczną przejawianą w zachowaniu u kilkuset dzieci w wieku 8-9 lat

- następnie zbadali te same dzieci 10 lat później

- duża skłonność do oglądania filmów agresywnych w wieku 8-9 lat istotnie korelowała z agresją w wieku lat 18-19, jednak wczesna agresywność w zachowaniu nie korelowała z późniejszą skłonnością do oglądania przemocy w TV

- wnioski: wcześniejsze oglądanie przemocy w TV jest przyczyną agresji, nie zaś na odwrót

- wady tego badania:

Mechanizmy psychologiczne, na mocy których oglądanie przemocy nasila agresje we własnym zachowaniu widza:

Eros- instynkt życia (pojęcie występujące w teorii Freudowskiej)

Tanatos- instynkt śmierci, popęd odpowiedzialny za agresywne skłonności człowieka (zgodnie z teoria Freudowską)

Teoria hydrauliczna- teoria, zgodnie z którą nie ujawnione emocje ulegają kumulacji i wywołują stan napięcia ustępujący w chwili, gdy dojdzie do ekspresji stłumionych emocji

Badanie Lieberi i Baron 1972

- pokazywali dzieciom z grupy eksperymentalnej serial kryminalny „Niedotykalni”

- grupa kontrolna oglądała przez ten czas pozbawioną elementów agresji relację z wydarzeń sportowych

- następnie pozwolono każdemu dziecku bawić się w oddzielnym pomieszczeniu z inna grupa rówieśników

- dzieci, które oglądały „Niedotykalnych” wykazywały względem swych kolegów więcej agresji niż dzieci, które widziały program sportowy

- wniosek: oglądanie przemocy na ekranach telewizorów nasila u dzieci zachowania agresywne

Badanie Josephson 1987

- dzieci podzielono na dwie grupy- pierwszej wyświetlano film o akcji policjantów (ze sporą doza przemocy), a drugiej film o rajdzie rowerowym (bez aktów przemocy)

- następnie dzieci grały w hokeja pokojowego

- więcej agresywnych napaści podejmowały podczas gry dzieci, które oglądały film o policjantach

- wnioski: można przypuszczać, ze oglądanie scen przemocy jest odbierane jako przyzwolenie na wyrażenie własnej agresji

- eksperyment wykazał jednocześnie że dzieci, które nie okazywały przedtem postaw agresywnych, nie uczą się przemocy po obejrzeniu jednego brutalnego filmu

David Philips 1983, 1986

- wykazał, że liczba morderstw wzrasta zawsze w tygodniu następującym po walkach bokserów wagi ciężkiej

- im liczniej zgromadzona publiczność, tym wzrost morderstw jest większy

- kolor skóry przegrywającego boksera koreluje z kolorem skóry ofiar morderstw

Badanie Victor Cline 1973

- dokonał pomiaru wskaźników pobudzenia fizjologicznego w grupie młodych mężczyzn podczas oglądania brutalnej walki bokserskiej

- ci mężczyźni, którzy sporo wolnego czasu spędzali na oglądaniu TV nie reagowali znacząco na prezentowane okrucieństwo, nie pojawiły się u nich fizjologiczne wskaźniki niepokoju czy podniecenia

- mężczyźni, którzy oglądali TV sporadycznie odpowiedzieli na pokaz fizjologicznym pobudzeniem

Margaret Hanratty Thomas 1977

- wyświetlała uczestnikom eksperymentu brutalny film policyjny lub relację z meczu siatkówki

- po projekcji aranżowano sytuację, w której badani stawali się świadkami werbalnej i fizycznej agresji między przedszkolakami

- osoby, które oglądały film policyjny wykazywały słabsze reakcje emocjonalne niż osoby, które widziały mecz siatkówki

Przyczyny odpowiedzialne za nasilenie tendencji agresywnych:

  1. „Jeśli oni mogą to robić, to ja też mogę”- oglądanie bohaterów telewizyjnych zachowujących się agresywnie może osłabić przyjętą przez nas w dzieciństwie normę, nakazującą kontrolowanie impulsów agresywnych

  2. „Ach, więc tak to się robi”- oglądanie agresywnych działań może dostarczać pomysłów, jak ujawnić własne agresywne odczucia

  3. „Myślę, że to, co czuję, to właśnie agresja”- oglądanie przemocy sprawia, że lepiej uświadamiamy sobie własną złość i szybciej uruchamiamy działania agresywne

  4. „Ale lipa, znowu się tłuką, a co jest na innym kanale”- oglądanie wielu krwawych scen likwiduje nasze przerażenie i wstręt na widok przemocy i zmniejsza współczucie wobec ofiary

SZMAJKE

Reguła dobre jest piękne:

- osobom atrakcyjnym fizycznie przypisuje się posiadanie wielu pozytywnych wartości

- atrakcyjne studentki otrzymują lepsze stopnie

- osoby atrakcyjne fizycznie rzadziej zostają uznane za winne

- osoby atrakcyjne są korzystnie spostrzegane przez innych, lepiej traktowane przez otoczenie, obarczane mniejsza odpowiedzialnością za swoje naganne uczynki, jako dzieci maja lepsze stopnie i są uważane przez nauczycieli za inteligentniejsze oraz lepiej rokujące na przyszłość

Atrakcyjne są te kobiety, których wygląd obiecuje zdrowe i atrakcyjne potomstwo, ponieważ jego atrakcyjność zwiększa szanse na przekazanie kolejnym generacjom genów obojga rodziców, a więc i genów ich ojca.

- błyszczące włosy

- czysta i brzoskwiniowa cera

- jędrna skóra

- proporcja szerokości talii do szerokości bioder 0,7

Wyznacznikiem atrakcyjności mężczyzn są cechy wyglądu wskazujące na siłę i sprawność fizyczną, wysoki wzrost i niezbyt przesadna atletyczność sylwetki.

Wzrost

- gdy badanym studentom przedstawiono nieznanego mężczyznę jako profesora, był on w ich oczach o 12 cm wyższy niż wtedy, gdy przedstawiono go jako studenta

- wysocy mężczyźni zarabiali więcej i zajmowali bardziej prestiżowe stanowisko niż ich niscy koledzy (badanie Quinn 1978)

- wysoki wzrost ułatwia także karierę polityczną

- wysoki wzrost może być cecha schematowi atrakcyjnego mężczyzny

Do pożądanych przez kobiety właściwości mężczyzny oprócz siły, dominacji, dojrzałości i wysokiego statusu należą czułość, delikatność, wrażliwość, dobroć i wyrozumiałość.

Badanie

- każda kobieta badana oglądała zdjęcie tego samego młodego mężczyzny

- dla 1/3 badanych mężczyzna przedstawiony na fotografii mierzył 168cm, dla innych 181cm lub 195cm

- do zdjęcia dołączono taki sam dla wszystkich zestaw informacji o mężczyźnie z fotografii

- badane miały dokonać oceny mężczyzny na 11-stopniowych skalach z opisanymi biegunami, wzrost, urodę twarzy i powodzenie

- spostrzegały one niskiego mężczyznę (168) jako mniej energicznego, mniej stanowczego, mniej niezależnego, słabszego fizycznie, mniej zahartowanego i mniej wysportowanego, ale jako bardziej prostolinijnego

- badane oglądające zdjęcie mężczyzny bardzo wysokiego (195) przypisywały mu znacząco większe powodzenie, niż oglądające zdjęcie mężczyzny wysokiego (181) i niskiego (168)

-kobiety oglądające fotografię mężczyzny bardzo wysokiego uznały jego twarz ze znacząco mniej urodziwą niż badane, które oglądały zdjęcia pozostałych mężczyzn, za najbardziej urodziwą uznały twarz mężczyzny niskiego

- globalna atrakcyjność mężczyzny z fotografii była niezależna od informacji o wzroście

Informacja o wysokim wzroście prowadzi do radykalniejszych sadów o natężeniu niektórych cech uznawanych za męskie i pozytywnie wartościowanych społecznie, a także do przypisywania bardzo wysokiemu mężczyźnie większego powodzenia u kobiet.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Spoleczna Stojanowska1, WSFiZ, IV semestr, Psychologia społeczna
pytania na spoleczna z odpowiedziami PF, WSFiZ, IV semestr, Psychologia społeczna
testB-czesciowo rozwiązany, IV semestr, psychologia spoleczna
testy gr A, WSFiZ - Psychologia, IV semestr, Psychologia Społeczna, testy
psychologia-spoŁeczna-test-5, WSFiZ, IV semestr, Psychologia społeczna
psych spoleczna, WSFiZ, IV semestr, Psychologia społeczna
Idealne warunki pracy, Psychologia - WSFiZ, IV semestr, psychologia pracy i bezrobocia - fakultet
Śniegulska, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka
sylabus PRI 2011, Psychologia UJ, IV semestr, Psychologia różnic indywidualnych
ROZW pytania3, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
Psychologia emocji i motywacji - notatki, WSFiZ - Psychologia, IV semestr, Psychologia Emocji i Moty
PEiM zagadnienia, WSFiZ - Psychologia, IV semestr, Psychologia Emocji i Motywacji
rozwojówka4, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
rozwojówka5, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
pytania roznice, IV semestr, Psychologia różnic indywidualnych, testy

więcej podobnych podstron