Arkusz analizy programu
CZĘŚĆ WSTĘPNA
Jakie są założenia teoretyczne programu lub leżąca u jego podstaw koncepcja pedagogiczna?
CELE NAUCZANIA
Jakie wprowadzono cele uzupełniające, nowe w stosunku do podstawy programowej, poszerzające ją, a tym samym wyróżniające program spośród innych programów autorskich?
TREŚCI NAUCZANIA
Jaki jest układ treści programu - linearny czy spiralny?
Jaka jest koncepcja kształcenia literackiego?
Jaka jest koncepcja kształcenia językowego?
Proponowany zestaw lektur, a zapisy z podstawy i standardów wymagań egzaminacyjnych.
PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
Jakie metody i formy pracy rekomenduje program?
W jaki sposób zapewniają one osiągnięcie wskazanych celów?
W jaki sposób zapewniają możliwość pracy z uczniami słabszymi i lepszymi, a więc indywidualizację pracy?
Czy pokazują wartościowe metodycznie i motywacyjnie sposoby wykorzystania pomocy naukowych i technicznych środków nauczania?
Czy wskazują materiały nauczania - podręczniki i książki pomocnicze, które szczególnie dobrze wspomogą nauczyciela w pracy z programem? Jakie?
PROCEDURY OCENY
Czy dokument programowy określa minimalne wymagane kompetencje ucznia po zakończeniu danego etapu nauczania?
Czy dokument programowy określa kompetencje wymagane, by uzyskać kolejne oceny szkolne?
Czy dokument zawiera przykładowe karty oceny osiągnięć ucznia?
Czy dokument programowy podaje przykłady technik kontroli ustnej i pisemnej lub gotowe testy osiągnięć?
INNE
Czy dokument programowy zawiera przykładowe scenariusze lekcji ilustrujące metodę pracy?
Czy dokument programowy zawiera przykładowe scenariusze lekcji ilustrujące sposób planowania pracy i zapewniania spójności nie tylko pojedynczym lekcjom, ale także ich ciągom?