Arkusz analizy programu

CZĘŚĆ WSTĘPNA

  1. Jakie są założenia teore­tyczne programu lub leżąca u jego podstaw koncepcja pedagogiczna?

CELE NAUCZANIA

  1. Jakie wprowadzono cele uzu­pełniające, nowe w stosunku do podstawy programowej, poszerzające ją, a tym samym wyróżniające program spośród innych programów autorskich?

TREŚCI NAUCZANIA

  1. Jaki jest układ treści programu - linearny czy spiralny?

  2. Jaka jest koncepcja kształcenia literackiego?

  3. Jaka jest koncepcja kształcenia językowego?

  4. Proponowany zestaw lektur, a zapisy z podstawy i standardów wymagań egzaminacyjnych.

PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

  1. Jakie metody i formy pracy rekomenduje program?

  2. W jaki sposób zapewniają one osiągnięcie wskazanych celów?

  3. W jaki sposób zapewniają możliwość pracy z uczniami słabszymi i lepszymi, a więc indywidualizację pracy?

  4. Czy pokazują wartościowe metodycznie i motywacyjnie sposoby wykorzystania pomocy naukowych i technicz­nych środków nauczania?

  5. Czy wskazują materiały nauczania - podręczniki i książ­ki pomocnicze, które szczególnie dobrze wspomogą na­uczyciela w pracy z programem? Jakie?

PROCEDURY OCENY

  1. Czy dokument programowy określa minimalne wyma­gane kompetencje ucznia po zakończeniu danego etapu nauczania?

  2. Czy dokument programowy określa kompetencje wyma­gane, by uzyskać kolejne oceny szkolne?

  3. Czy dokument zawiera przykładowe karty oceny osiągnięć ucznia?

  4. Czy dokument programowy podaje przykłady technik kontroli ustnej i pisemnej lub gotowe testy osiągnięć?

INNE

  1. Czy dokument programowy zawiera przykładowe scena­riusze lekcji ilustrujące metodę pracy?

  2. Czy dokument programowy zawiera przykładowe scena­riusze lekcji ilustrujące sposób planowania pracy i za­pewniania spójności nie tylko pojedynczym lekcjom, ale także ich ciągom?