polski egzamin 30, polski


30.Typowe trudności występujące w czytaniu ze zrozumieniem.

Elżbieta Putkiewicz badając umiejętności dzieci kończących klasę III wyróżniła problemy z którymi najczęściej spotykają się w czasie czytania ze zrozumieniem. Są one następujące :

I .Trudności w rozumieniu pisemnych poleceń .

Żeby zapobiec tym trudnościom nauczyciele powinni położyć nacisk na wykonywanie prostych ćwiczeń w rozumieniu czytanego tekstu równolegle z opanowaniem przez dzieci technicznej strony czytania. Należy również często organizować podczas lekcji takie sytuacje , w których uczniowie będą się zachowywali zgodnie z instrukcją podana w piśmie , np. wykorzystywanie ćwiczeń bez ingerencji nauczyciela. Nauczyciele powinni również inspirować uczniów do wykonywania ćwiczeń zmierzających do rozumienia szczegółów zawartych w tekście.

II. Uczniowie nie rozumieją tekstu z powodu braku rozumienia podstawowych struktur logicznych.

Żeby zminimalizować ten problem, należy zachęcać uczniów do czytania tekstów lub ich fragmentów oraz różnego rodzaju czasopism. Należy zwiększyć kontakt z literaturą popularno-naukową. Będzie to dla ucznia okazja do doskonalenia techniki czytania , stanowić będzie źródło informacji o otaczającym świecie i jednocześnie będzie tworzywem do ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych. Zwiększony kontakt z piśmiennictwem popularno-naukowym wyeliminuje zbyt prosty język , jaki spotykamy w literaturze dziecięcej i zmusi ucznia do wysiłku w rozumieniu tekstu. Należy także dość często organizować gry i zabawy , a także układać zadania matematyczne, których instrukcje podawane na piśmie będą zawierały określone struktury logiczne.

III. Występowanie trudności w rozpoznawaniu konstrukcji składniowych oraz ich mały zasób słownikowy.

W celu zmniejszenia tych trudności lub ich całkowitego zlikwidowania trzeba systematycznie czytać dzieciom literaturę o dobrej stylistyce , bogatym i nowym dla dzieci słownictwie oraz rozmawiać na jej temat . Należy również podczas lekcji wykorzystywać popularna-naukowe programy telewizyjne lub ich nagrania. na taśmach video jako podstawę do rozmowy z dziećmi i wzbogacenie ich słownictwa.

IV. Uczniowie mają często kłopoty podczas pracy z tekstem ciągłym .Nie rozumieją treści czytanego tekstu, nie potrafią wyodrębnić potrzebnych informacji.

W celu zapobiegnięcia występowania tego rodzaju trudności należy już w pierwszej fazie nauki czytania wiązać ćwiczenia doskonalące technikę czytania z ćwiczeniami w rozumieniu tekstu. Nauczyciel powinien tez organizować sytuacje, w których uczniowie będą samodzielnie wyszukiwali wiadomości w książkach popularno-naukowych, encyklopediach, słownikach

Podczas opracowywania literatury należy dbać o to, żeby na lekcjach występowała praca z tekstem (wyszukiwanie przez uczniów fragmentów na podany przez nauczyciela temat).

31. Dysleksja i jej rodzaje.

Pojęcie dysleksji - w literaturze fachowej definiuje się dysleksję jako zespół zaburzeń występujących

w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym

Rodzaje dysleksji

Ogólnym pojęciem dla określenia specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania jest dysleksja rozwojowa. Możemy wyróżnić kilka rodzajów tych trudności:

dysleksja - trudności w czytaniu

- dysortografia - trudności w opanowaniu poprawnej pisowni (w tym błędy ortograficzne)

- dysgrafia - tzw. „brzydkie”, niestaranne pismo

- dyskalkulia - trudności w liczeniu

- dysfonia - ciche, niewyraźne mówienie.

32.Ojawy występowania ryzyka dysleksji u dzieci w młodszym wieku szkolnym.

Objawy dysleksji

Pełne rozpoznanie i diagnoza dysleksji możliwe są dopiero u starszych dzieci,

u których rozwija się w pełni umiejętność czytania i pisania.

Do typowych objawów dysleksji w wieku szkolnym należą:

Przykłady typowych trudności w nauce w poszczególnych przedmiotach:

Język polski-mylenie liter

Język obcy -Trudności z wymawianiem i zapamiętaniem słów

Historia-Trudności z zapamiętywaniem dat i chronologii

Matematyka-Błędne zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych

Chemia- Nieprawidłowe zapisywanie łańcuchów reakcji chemicznych

Fizyka-Trudności z zapamiętaniem definicji

Geografia-Trudności w posługiwaniu się mapą i skalą

Biologia-Trudności z opanowaniem terminologii (dłuższe nazwy, nazwy łacińskie);

Sztuka-Niechęć do rysowania i wycinania

Jak pomóc uczniowi dyslektycznemu?

Rodzice powinni:

nie wyręczać dziecka w odrabianiu lekcji

Zalecenia dla nauczycieli



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Badania marketingowe Pytania na egzamin 30 01 2010
wyniki egzaminu 30.04.
Pytania na Egzamin 30 pytan Inzynieria Srodowiska 2012
Egzamin A 30 stycznia 2012 I termin WIiTCH
Fizyka opracowanie na egzamin 30 06 2015
Egzamin B 30 stycznia 2012 I termin WIiTCH
egzamin 30.06.2008, organiczna, ch.org kolo
termaiii, egzamin 30.01.2006, Termodynamika I
Badania marketingowe Pytania na egzamin 30 01 2010
polski egzamin probny podstawow Nieznany
polski egzamin próbny rozszerzony 2
egzamin z polskiego
polski egzamin próbny rozszerzony 1
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY maj2010
B. Myrdzik - Hermeneutyczna interpretacja tekstu poetyckiego w szkole. Próba aplikacji, Filologia po
Geografia regionalna Polski pyt do egzaminu, Geografia UMK, Geografia Polski

więcej podobnych podstron