I OBSZAR EDUKACJI SPOŁECZNO-MORALNEJ
1. Tworzenie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta.
2. Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia i współdziałania z rówieśnikami i najbliższym środowiskiem oraz umiejętności polubownego rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu.
3. Kształtowanie podstawowych powinności moralnych, np. życzliwości, tolerancji, uczciwości, sprawiedliwości, odpowiedzialności.
4. Uświadamianie złożoności otaczającego świata i ukazywanie miejsca i roli człowieka w tym świecie.
II OBSZAR EDUKACJI ZDROWOTNEJ
1. Rozwijanie dbałości o własne zdrowie i higienę osobistą. Doskonalenie nawyków higieniczno-kulturalnych i sprawności samoobsługowych.
2. Wdrażanie do rozpoznawania sytuacji zagrażających zdrowiu i bezpieczeństwu oraz wyrabianie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
II OBSZAR EDUKACJI RUCHOWEJ
1. Wyrabianie sprawności i zwinności ruchowej oraz umiejętności reagowania na umowne sygnały , dotyczące różnych sposobów zachowań i ustawień w zabawach, grach i ćwiczeniach gimnastycznych.
IV OBSZAR EDUKACJI PRZYRODNICZEJ
1. Uświadamianie różnorodności i współzależności organizmów w świecie przyrody oraz podstawowych praw rządzących tym światem-wywoływanie zaciekawienia światem przyrody.
2. Ukazywanie piękna przyrody i uczenie dostrzegania, odkrywania, odbierania i przeżywania wrażeń estetycznych, których dostarcza świat przyrody.
3. Doprowadzanie do zrozumienia , że będąc najinteligentniejszym dzieckiem przyrody musi chronić ten świat i opiekować się nim.
4. Uświadamianie , że ochronę tego świata można rozpocząć od najbliższego środowiska , poprzez : segregowania śmieci, ograniczenie używania opakowań i toreb plastikowych, okazywania szacunku dla zwierząt i roślin...itp.
V OBSZAR EDUKACJI W ZAKRESIE MOWY I MYŚLENIA
1. Wprowadzanie w świat niewerbalnych środków wyrazu , uczenie dostrzegania, odbierania, interpretowania i stosowania, połączone z doskonaleniem wrażeń i spostrzeżeń zmysłowych.
2. Zapewnianie doświadczeń do nabywania umiejętności słuchania, rozumienia i mówienia.
3. Organizowanie warunków do rozwijania procesów poznawczych oraz umiejętności poprawnego, zrozumiałego dla otoczenia wypowiadania się w różnych sytuacjach, z zachowaniem poprawności gramatycznej i ortofonicznej.
4. Tworzenie okazji umożliwiających zdobycie umiejętności sprawnego komunikowania się z otoczeniem , w tym przekazywania własnych odczuć , przeżyć , myśli...
5. Kształtowanie zainteresowań czytelniczych. Wzbogacanie wiedzy i przeżyć poprzez ciągły kontakt z literaturą dziecięcą. Tworzenie warunków do różnorodnego wyrażania inwencji twórczej powiązanej z literaturą.
VI OBSZAR EDUKACJI W ZAKRASIE PRZYGOTOWANIA DO PISANIA I CZYTANIA
1. Rozwijanie gotowości do pisania i czytania.
2. Zapoznanie z 23 literami i rozwijanie umiejętności odczytywania zdań i prostych tekstów o zgodności graficzno-fonetycznej w obrębie poznanych liter.
3. Tworzenie warunków do osiągnięcia pełnej dojrzałości szkolnej poprzez realizację zadań zawartych w kolejnych obszarach edukacyjnych.
VII OBSZAR EDUKACJI MATEMATYCZNEJ
1. Kształtowanie umiejętności logicznego, matematycznego myślenia i zdobycia orientacji w zakresie podstawowych pojęć matematycznych, związanych z orientacją w przestrzeni, figurami geometrycznymi, cechami jakościowymi przedmiotów i zjawisk, zbiorami , ciężarem, pojemnością i czasem.
2. Rozumienie pojęcia liczb naturalnych w zakresie od 0 do 10 oraz reprezentujących je cyfr i matematycznych znaków graficznych służących do porównywania liczb.
3. Rozumienie czynności dodawania i odejmowania w ujęciu praktycznym oraz możliwości odzwierciedlenia tych czynności poprzez umowny zapis graficzny w postaci działania matematycznego z zastosowaniem cyfr i innych znaków matematycznych.
VIII OBSZAR EDUKACJI KULTUROWO - ESTETYCZNEJ
1. Stwarzanie okazji do wykorzystywania wszystkich zmysłów w obserwowaniu i poznawaniu otoczenia oraz wdrażanie do dbania o estetykę własną i otoczenia.
2. Umożliwianie poznawania zwyczajów, tradycji i sztuki ludowej wybranych regionów Polski.
3. Tworzenie warunków do wyrażania za pomocą różnej ekspresji plastycznej własnych emocji, przeżyć i zaobserwowanych zjawisk oraz nabywanie umiejętności posługiwania się narzędziami i materiałami niezbędnymi przy tej twórczości.
IX OBSZAR EDUKACJI MUZYCZNEJ
1. Kształtowanie wrażliwości muzycznej poprzez słuchanie, śpiewanie, rozpoznawanie i odtwarzanie piosenek, muzyki, brzmienia instrumentów oraz uczestniczenie w zabawach rytmicznych przy muzyce.
2. Umożliwianie rozwoju inwencji twórczej poprzez tworzenie własnych melodii, piosenek i ilustracji ruchowych do muzyki.
3. Rozwijanie umiejętności harmonijnego poruszania się przy muzyce z zachowaniem płynności i gibkości ruchów ciała w połączeniu z koordynacją rąk, nóg, głowy.
X OBSZAR EDUKACJI TECHNICZNEJ
1. Tworzenie okazji do wyzwalania zainteresowań technicznych odnoszących się do urządzeń występujących w najbliższym otoczeniu-rozumienie ich funkcji technicznej i roli w ułatwianiu życia człowiekowi oraz zasad bezpieczeństwa, których trzeba bezwzględnie przestrzegać przy korzystaniu z nich.
XI OBSZAR EDUKACJI KOMUNIKACYJNEJ
1. Zapoznanie z różnymi rodzajami środków komunikacji i transportu: lądowymi, wodnymi i powietrznymi oraz wyjaśnianie ich znaczenia dla życia ludzi.
2. Tworzenie sytuacji sprzyjających poznawaniu i przestrzeganiu zasad ruchu drogowego w celu bezpieczeństwa własnego i innych.
Edukacja wczesnoszkolna przypada na okres kształtowania się całościowych struktur psychiki oraz osobowości dziecka. W tym okresie jest ono bardzo elastyczne i podatne na oddziaływania wychowawcze. Wynika z tego, że głównym celem edukacji wczesnoszkolnej powinno być wspomaganie i stymulowanie harmonijnego rozwoju osobowości dziecka poprzez zaspakajanie jego potrzeb rozwojowych oraz stwarzanie warunków do rozwoju jego potencjalnych zdolności i zainteresowań. Drugim bardzo ważnym celem jest przygotowanie do nauki na wyższych szczeblach kształcenia.
Podstawową formą organizowania pracy dziecka nie powinna być klasyczna lekcja szkolna, ale dzień jego wielokierunkowej aktywności. Edukacja wczesnoszkolna ma ukazać uczniowi scalony obraz świata, który może być badany z wykorzystaniem metod specyficznych dla różnych edukacji. Optymalne warunki dla takiego kształcenia stwarza nauczanie zintegrowane.
Ryszard Więckowski w założeniach koncepcji nauczania zintegrowanego akcentuje konieczność wieloaspektowej aktywizacji dziecka, potrzebę stałego diagnozowania jego osiągnięć rozwojowych, wspieranie funkcji stymulujących rozwój i odrzucenie funkcji selekcyjnych. Elementem integrującym poszczególne kierunki edukacji jest język w jego aspekcie semiotycznym. Dziecko ujmując całościowo rzeczywistość, odczuwa potrzebę wyrażania swoich doznań i przeżyć za pomocą systemu znaków. Są to znaki języka mówionego, stosunków wielkościowych, geometrycznych, ilościowych, technik plastycznych, ekspresji ruchowej, muzycznej, ...
Integracja ma charakter czynnościowy i treściowo - organizacyjny. Nauczyciel opracowując poszczególne zagadnienia tak organizuje i kieruje czynnościami uczniów, aby rozwijać ich aktywności percepcyjno - innowacyjne. Aspekt treściowy integracji obejmuje proces kształcenia języka dziecka, natomiast organizacyjny to przemienne organizowanie różnych form jego aktywności. Nauczyciel wzbogaca język ucznia, biorąc pod uwagę jego zainteresowania i fizjologiczny stopień zmęczenia, różnicując formy aktywności i w tych warunkach tworzy jednolity obraz świata. Biorąc pod uwagę fakt, że edukacja ma tworzyć swoistą całość, czyli że wszystkie rodzaje zajęć są jednakowo ważne, należy tradycyjne lekcje zastępować dniami wieloaspektowej aktywności dziecka.
Edukacja wczesnoszkolna jako zintegrowana całość uczy samodzielności przy rozwiązywaniu problemów, oryginalności rozwiązań i twórczego podejścia do zadań. Rozwój tych ważnych cech myślenia dokonuje się lepiej i szybciej w procesie nauki integralnej niż w systemie przedmiotowo - lekcyjnym.
Wprowadzenie dnia wielokierunkowej aktywności dziecka poprawia efektywność pracy dydaktycznej i aktywizuje dzieci. Ważne jest, aby tematyka zajęć była dzieciom bliska i związana z ich najbliższym otoczeniem.
W pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym realizuję równocześnie zadania wychowawcze i dydaktyczne w czterech zakresach:
Kształcenia myślenia i społecznego porozumiewania się;
Edukacji zdrowotnej i wychowania fizycznego;
Kształcenia artystycznego;
Edukacji społeczno - przyrodniczej.
Te cztery kierunki działania podporządkowuję czterem porom roku, a w ramach tych zagadnień ustalam tematy szczegółowe. W planowaniu dnia aktywności dziecka analizuję zadania przedmiotów nauczania, ich podstawowe treści, następnie wyodrębniam problematykę na cały tydzień i wyłaniam temat do realizacji w dniu aktywności. Staram się ukazywać dzieciom całościowy obraz świata łącząc w procesie dydaktycznym i wychowawczym trzy formy aktywności dzieci:
Intelektualną
Emocjonalną
Praktyczną.
W ramach ukazywania dzieciom jednolitego obrazu świata, wykorzystuję ich naturalną aktywność i poprzez stosowanie metod aktywnych wdrażam je do przyszłych obowiązków i zadań oraz do pełnienia różnych ról społecznych, a one traktują te zajęcia jak świetną zabawę.
Żeby integralne nauczanie dobrze spełniło swoje funkcje, należy wyjść od naturalnych potrzeb i zainteresowań dziecka. Nauka ma usamodzielniać dziecko w jego codziennej aktywności i zaspakajać jego ciekawość.
Prowadzenie takiej pracy pedagogicznej jest trudne, ale warto ponosić wszelkie trudy, aby przygotować uczniów pod każdym względem do podjęcia dalszej nauki.