SZKOŁY ŚRODOWISKOWE, wypracowania


Marta Potocka

SZKOŁY ŚRODOWISKOWE

Instytucją pełniącą pierwszoplanową rolę w procesie wychowania integralnego, gwarantującą jego efektywność, jest dobrze funkcjonująca szkoła środowiskowa [otwarta].

Szkoła środowiskowa to placówka dydaktyczno-wychowawcza, która: przyjęła na siebie rolę inspiratora i koordynatora wszelkich poczynań i oddziaływań środowiska wychowawczego, współdziała z organizacjami młodzieżowymi i społecznymi, współpracuje z zakładami pracy, placówkami kulturalnymi, stosując odpowiednie formy działania organizuje dzieciom i młodzieży czas wolny, umożliwia rozwijanie zainteresowań i uzdolnień, integruje cały system oddziaływań opiekuńczo-wychowawczych na terenie środowiska lokalnego.

Aby móc szkołę nazywać środowiskową lub otwartą powinna ona spełniać następujące warunki (J. Wołczyk):

  1. oparcie procesu dydaktyczno-wychowawczego na doświadczeniach społecznych dzieci i młodzieży

  2. realizowanie poszerzonej funkcji opiekuńczo-wychowawczej

  3. roztoczenie opieki nad nauką dzieci, wyrównywanie braków spowodowanych opóźnieniami w rozwoju psychofizycznym, kompensowanie braków strukturowych i funkcjonalnych środowiska rodzinnego, organizowanie czasu wolnego dzieci i młodzieży

  4. optymalne powiązanie szkoły ze środowiskiem lokalnym

  5. przyjęcie wiodącej roli w organizowaniu środowiska wychowawczego w rejonie zamieszkania.

Celem szkoły środowiskowej jest tworzenie jednolitego frontu oddziaływania wychowawczego w miejscu zamieszkania, czyli integrowanie działalności wychowawczej wszystkich instytucji i organizacji społecznych w środowisku lokalnym (J. Mikulski).

Organizowanie środowiska pozaszkolnego przez szkołę środowiskową, polega na (S. Kowalski):

  1. stworzeniu odpowiednich warunków do pożytecznego spędzania wolnego czasu na terenie szkoły dla uczniów, młodzieży poza szkolnej, dorosłych; udostępnianie boisk, sal gimnastycznych, gabinetów, bibliotek, czytelni

  2. zapewnieniu dzieciom należytej opieki w zakresie dożywiania, odrabiania prac domowych, douczania, odpoczynku

  3. doprowadzeniu przez właściwą inspirację grup rówieśniczych do współgospodarowania osiedlem

  4. utworzeniu na terenie osiedla terenów gier i zabaw

  5. współuczestniczeniu w budowie elementarnych urządzeń rekreacyjno-kreatywnych, zaspokajających potrzebę ruchu i codziennej rekreacji

  6. zachęcaniu wszystkich, którzy pragną podjąć pracę wychowawczą w miejscu zamieszkania i udzielaniu im pomocy w prowadzeniu zajęć kulturalno-oświatowych czy innych związanych z podjętą służbą społeczną

  7. urządzaniu różnorodnych imprez w miejscu zamieszkania

  8. stworzeniu warunków umożliwiających sprawowanie kontroli wychowawczej w osiedlu.

Klasyfikacja szkół ze względu na współpracę ze środowiskiem:

Stopnie planowej działalności szkół:

Biorąc pod uwagę etapy działania poszczególnych szkół i stopień ich zaawansowania w utrzymaniu kontaktów ze środowiskiem oraz dążeniu do osiągania zamierzonych celów wyróżniamy typy szkół środowiskowych, świadczące o stopniu zaangażowania w pracy środowiskowej:

          1. szkoła środowiskowa realizująca program minimum. Jest to szkoła, która bierze udział w pracy wychowawczej organizowanej przez instytucje społeczne. Przewodnikiem w tej pracy nie jest szkoła, ale instytucja bardziej dynamiczna i silniejsza pod względem wychowawczym. Obszar działania wychowawczego znajduje się pod wpływem innego modelu organizowania środowiska, którym jest placówka poza szkolna, np. dom kultury. Szkoła stanowi jedno z ogniw organizacyjnych w systemie wychowawczym powstałym w miejscu zamieszkania. Chętnie nawiązuje kontakty ze środowiskiem. Udostępnia swój teren dla jego potrzeb, głównie jednak spełnia swą podstawową funkcję, tj. zajmuje się nauczaniem i wychowaniem dzieci i młodzieży w czasie zajęć szkolnych.

          2. Szkoła środowiskowa realizująca program umiarkowany. Dostrzega ona potrzebę wiązania prac poza lekcyjnych, działania kół zainteresowań oraz organizacji młodzieżowych z pracą instytucji wychowania pozaszkolnego. Szkoła taka sprawuje albo tylko funkcję opiekuńczą, albo rozwija szerzej nurt pracy kulturalno-oświatowej

          3. Szkoła środowiskowa realizująca program maksimum. Jest to placówka podejmująca różnorodną działalność wychowawczą i ingerującą daleko w sprawy środowiska. Inspiruje cały system opiekuńczo-wychowawczy na obszarze swego oddziaływania oraz, w miarę potrzeby integruje poczynania wychowawcze partnerów. Zasięgiem swoim obejmuje wszystkie dzieci, młodzież i dorosłych osiedla, jest głównym organizatorem środowiska wychowawczego w miejscu zamieszkania. Pozwala to na roztoczenie szerszej kontroli nad szkołą przez czynniki społeczne. Program maksymalistycznej szkoły środowiskowej, oprócz zagadnień dotyczących opieki nad dzieckiem, obejmuje działania profilaktyczne, zwłaszcza w stosunku do młodzieży pozaszkolnej oraz organizowanie zajęć w czasie wolnym dzieci i młodzieży.

Współczesna szkoła pełni wielostronne funkcje. Nie można ujednolicać programów szkół środowiskowych, ponieważ w pracy wychowawczej prowadzonej w środowiskach lokalnych występują znaczne różnice. Zwłaszcza program maksymalistyczny może być podjęty tylko dobrowolnie. Szkoły środowiskowe powinny spełniać rolę centrów aktywności lokalnej, otwartych na problemy najbliższego otoczenia i współpracujących z organizacjami lokalnymi.

F. Kowalewski prezentuje nowe spojrzenie na opiekę szkoły środowiskowej; uważa on, że obecnej szkole środowiskowej nie powinno przypisywać się funkcji opiekuńczej w tradycyjnym rozumieniu, lecz jej podstawowe funkcjonowanie powinno być opiekuńczo zwaloryzowane. Celem szkoły jest stworzenie dzieciom możliwie najlepszych warunków, w których ich rozwój będzie przebiegał w zgodzie z naturalnymi prawami wzrostu oraz porządkiem i w których naturalna wrażliwość dziecka znajdzie przyjazny klimat, by się rozwinąć w jednostkę godną, cenną, wartościową.

SZKOŁA JAKOŚCIOWEJ TRANSGRESJI

Szkoły zmieniają się i funkcjonują w zależności od potrzeb i interesów społecznych, od rozwoju gospodarki, organizacji pracy, stylu zarządzania, nauczania czy też systemu komunikacji.

We współczesnym życiu wiedza stała się głównym nośnikiem sukcesu gospodarczego i poprawy jakości życia. Państwa, które poszerzają zasoby wiedzy i skutecznie nimi zarządzają, szybciej się rozwijają i działają skuteczniej. Radykalne zmiany zachodzą a także w organizacji pracy i stylu zarządzania. Model pojmujący mechaniczne stosunki pracy i podział pracy, preferujący kult ilości (Taylor) jest wypierany przez koncepcję, w której organizacja jest systematycznie modyfikowana stosownie do występujących procesów i warunków pracy (Toyota).

Rodzi się filozofia zarządzania jakością TQM (Total Quality Management - Totalne Zarządzanie Jakością).

Postępujące przemiany w gospodarce, organizacji pracy i stylu zarządzania wymuszają modernizację pracy szkół i zakładów pracy, uczenia się i korzystania z wiedzy. Jednostki i firmy, które chcą zwiększyć swoją wydajność, zyski i udział w rynku muszą podlegać edukacji permanentnej.

Tradycyjna szkoła mechanicznego wkuwania, fasadowego oceniana i kon5troli, a także przestarzałej organizacji wiedzie do frustracji i alienacji, do odłączenia współczesnego nurtu wiedzy i technologii.

Filarami współczesnej Szkoły Jakości są [J.J. Bonstingl]:

  1. Zrozumienie relacji między „dostawcami” i „klientami”

  2. Stałe i osobiste zaangażowanie w ciągłe doskonalenie

  3. Nastawienie na systemy i procesy

  4. Silne i konsekwentne nastawienie na Jakość Totalną, przywództwo ze strony dyrekcji i władz.

System totalnej jakości proponuje szkołom odejście od nauczania i testowania na rzecz rozwinięcia takich procesów, które wspierają ciągłe doskonalenie się wszystkich osób zaangażowanych w pracę szkoły: uczniów, nauczycieli, dyrekcji, pozostałego personelu, rodziców, przedsiębiorców i członków społeczności lokalnej.

Postulat tworzenia systemu jakościowej szkoły transgresyjnej w zróżnicowanych społecznościach, tworzenie nowych jakości oraz ich przekraczanie zyskuje na znaczeniu nie tylko w pracy szkoły. Sztuka jakości życia codziennego jest ważna ze względu na zmieniające się z dnia na dzień potrzeby i zainteresowania ludzi, zyskiwanie i tracenie na znaczeniu pewnych profesji. Poszerzają się obszary biedy, niedostatku i bezrobocia. Następuje modernizacja systemu edukacji. W sytuacjach tych zawodzić zaczyna zdobyta wiedza i zawód, dotychczasowe umiejętności przestają wystarczać. Posiadane umiejętności interpersonalne związane z właściwym odczytywaniem intencji ludzi, wykonywaniem zawodu, rozumieniem systemu symboli i wartości, wzajemnym oddziaływaniem na siebie czy też twórczym rozwiązywaniem problemów zawodowych i publicznych odnoszących się do jednostek i grup społecznych, organizacji i instytucji są zawodne, prowadzą do niemożności zrozumienia i zaspokojenia potrzeb.

System jakościowej szkoły transgresji jest procesem trwającym w czasie i przestrzeni wzajemnie określających się sytuacji dydaktyczno-wychowawczych i opiekuńczych, w trakcie, których uczestnicy zmieniają się, podlegają jakościowo złożonym procesom socjalizacji i edukacji.

Jakościowa percepcja rzeczywistości pozwala na aktywne nastawienie emocjonalne i intelektualne, podczas którego następuje rozumienie i definiowanie problemów. Widzenie rzeczywistości otwiera dyskusję i drogę do poszukiwania i rozwiązywania problemów. Procesy jakościowej edukacji przebiegają szybciej i sprawniej przy udziale aktywnych podmiotów oraz ich wzajemnych kontaktów, stanowią one ramy poznania.

Źródło: Woźniak,R. B. „Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych”, Wydawnictwo Uczelniane Bałtyckiej Wyższej Szkoły Humanistycznej, Koszalin 1998

2



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Promowanie szkoły w środowisku
Szkoly środowiskowe, Filologia polska, Koncepcje i praktyki nauczania i wychowania
Działania wychowawcze podejmowane przez szkołę i środowiska, wypracowania
Rola szkoły w profilaktyce, wypracowania
Promowanie szkoły w środowisku
Współpraca rodziny, szkoły i środowiska lokalnego
Środowisko rodzinne, wypracowania
Wypracowania, Przydatne do szkoły, wypracowania
estry, prace do szkoły (wypracowania) itp
Substancja chemiczna, Wypracowania do szkoły, Chemia
Mieszaniny chemiczne, Wypracowania do szkoły, Chemia
Zanieczyszczenia gleby, Wypracowania do szkoły, Chemia
wiązanie atomowe, Wypracowania do szkoły, Chemia
techno, prace do szkoły (wypracowania) itp
Utlenianie i redukcja, Wypracowania do szkoły, Chemia
Widnokrąg, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Edukacja środowiskowa (zintegr.)
pop, prace do szkoły (wypracowania) itp
pedagogika, Wychowawczy wpływ szkoły na środowisko rówieśnicze i społecz, Praca zaliczeniowa z WPROW

więcej podobnych podstron