kartaindywidualnych, pomoc psychologiczno-pedagogiczna w p-lu

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

1. Imię, imiona i nazwisko: …………………………………………………………………………………………………………………………

2. Szkoła i klasa: ……………………………………………………………………………………………

3. Data założenia karty, rok szkolny, wiek ucznia: ………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

4. Dane rodziców/ prawnych opiekunów, do których ma być kierowana korespondencja:……………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

5. Podstawa założenia karty: informacja dotycząca opinii/ orzeczenia z datą lub informacją o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną stwierdzoną w wyniku działań pedagogicznych; podkreślić:

a) opinia Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej

b) orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania

c) informacje o stanie zdrowia

d) rozpoznane niepowodzenia szkolne

e) ryzyko wystąpienia specyficznych trudności w nauce

f) rozpoznane predyspozycje i uzdolnienia

g) doradztwo edukacyjno- zawodowe

h) inne : …………...……………………………………………………………………………………………………………

6. Diagnoza wynikająca z opinii/ orzeczenia PPP lub rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów w szkole:

a) obszary rozwojowe ucznia - ogólna sprawność fizyczna, stan zdrowia, sprawność rąk, zmysłów, komunikowanie się i artykulacja

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) sfera poznawcza - zakres opanowania treści programowych, osiągnięcia, trudności, techniki uczenia się

c) sfera emocjonalno- społeczna - radzenie sobie z emocjami, relacje z dorosłymi, z rówieśnikami

d) uzdolnienia, zainteresowania, pasje

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Obszary, w których uczeń potrzebuje pomocy psychologiczno- pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne:

a) niepełnosprawność

b) niedostosowanie społeczne

c) zagrożenie niedostosowaniem społecznym

d) szczególne uzdolnienia

e) specyficzne trudności w uczeniu się

f) zaburzenia komunikacji językowej

g) choroba przewlekła

h) sytuacja kryzysowa lub traumatyczna

i) niepowodzenia edukacyjne

j) zaniedbania środowiskowe:

- sytuacja bytowa ucznia i jego rodziny

- sposób spędzania wolnego czasu

- kontakty środowiskowe

- trudności adaptacyjne

- różnice kulturowe. wyznaniowe

- zmiana środowiska edukacyjnego

- kształcenie za granicą

- inne ……………………………………

EFEKTYWNOŚĆ UDZIELONEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W OKRESIE …………………………………

FORMA POMOCY	EFEKTYWNOŚĆ Pozytywne i negatywne skutki oddziaływań, przypuszczalne przyczyny powodzeń i niepowodzeń zrealizowanych działań
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze
Zajęcia specjalistyczne: - logopedyczne - korekcyjno- kompensacyjne - socjoterapeutyczne/ psychoterapeutyczne - rewalidacyjne - resocjalizacyjne
Zajęcia z doradztwa zawodowego
Porady i konsultacje dla uczniów
Porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców
Porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla nauczycieli
Inne formy pomocy

FORMY DALSZEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZALECANE PRZEZ ZESPÓŁ I ZATWIERDZONE PRZEZ DYREKTORA SZKOŁY

Formy pomocy	Sposób udzielania pomocy	Okres trwania pomocy	Wymiar godzin
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze
Zajęcia specjalistyczne: - logopedyczne - korekcyjno- kompensacyjne - socjoterapeutyczne/ psychoterapeutyczne - rewalidacyjne resocjalizacyjne
Zajęcia z doradztwa zawodowego
Porady i konsultacje dla uczniów
Porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców
Porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla nauczycieli
Inne formy pomocy

Podpis koordynatora: Podpis dyrektora szkoły:

………………………………….. ……………………………………………

FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ

ZALECANE PRZEZ ZESPÓŁ I ZATWIERDZONE PRZEZ DYREKTORA SZKOŁY

Formy pomocy	Sposób udzielania pomocy	Okres trwania pomocy	Wymiar godzin
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze
Zajęcia specjalistyczne: - logopedyczne - korekcyjno- kompensacyjne - socjoterapeutyczne/ psychoterapeutyczne - rewalidacyjne - resocjalizacyjne
Zajęcia z doradztwa zawodowego
Porady i konsultacje dla uczniów
Porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców
Porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla nauczycieli
Inne formy pomocy

Podpis koordynatora: Podpis dyrektora szkoły:

………………………… ……………………………………

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY

na I semestr / cały rok szkolny 2011/2012

Imię i nazwisko ucznia: ……………………………………………………………………………

Nazwa szkoły: ………………………………………………………………………………………..

Stwierdzona niesprawność według orzeczenia: ……………………………………………………………………………………………………………..

...................................................................................................................

Np. Dziecko z upośledz. w st. Umiarkowanym, z zaburzoną mową, ograniczone ruchowo, niedosłyszące, itd. …

Wymiar godzin i czas trwania: …………………………………………………………………..

Np.: 1/2 godzina tygodniowo przez I półrocze/cały rok szkolny

Prowadzący zajęcia: …………………………………………………………………………………

Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Np. Uczeń z niepełnosprawnością ruchową w oparciu o orzeczenie :

- rozładowywać u dziecka napięcie psychoruchowe poprzez ćwiczenia rozluźniające

- dostosować tempo pracy do dynamiki procesów nerwowych z uwzględnieniem zmęczenia

- wprowadzać ćwiczenia wzmacniające koordynację psychoruchową

- prezentować zjawiska wieloaspektowo

- unikać gwałtownych zmian w aktywności dziecka

Rodzaj i zakres zajęć: 1.……………………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………………..

Np.: upośledzenie w stopniu umiarkowanym: zajęcia rewalidacyjne w zakresie samoobsługi, dbania o zdrowie itd. Według treści nauczania.

zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z upośledzeniem w stopniu lekkim lub umiarkowanym; zajęcia socjoterapeutyczne z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym lub zajęcia resocjalizacyjne z uczniem niedostosowanym społecznie; zajęcia logopedyczne z dzieckiem z zaburzeniami komunikacji językowej

- może być ich kilka u jednego ucznia, ale prowadzą inni nauczyciele

- uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem nie jest dzieckiem niepełnosprawnym, ale obejmuje się go IPETEM; oprócz tego może uczęszczać na inne zajęcia tak jak dla dzieci ze specjalnym potrzebami

Formy i metody pracy:……………………………………………………………………………….

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Np.: Uczeń z niepełnosprawnością ruchową:

- metoda: praca z tekstem: podpórki pod książki, powiększony druk, białe paski do zaznaczania czytanej linijki

- metoda gier dydaktycznych - zabawy inscenizacyjne ( wcielania się w różne role)

- metody ćwiczebne i zadania wytwórcze za pomocą zmodyfikowanych narzędzi

- praca indywidualna na lekcji i zajęciach

- praca grupowa e celu możliwości komunikacji i w celu działania z rówieśnikami

Pomoce i środki dydaktyczne:

- środki słowne: wprowadzenie książki mówionej; korzystanie z podręcznika w wersji elektronicznej; pojedyncze kartki z podręcznika i komasowane w segregatorze; luki w ćwiczeniach zastępować wklejaniem przez dziecko

- środki wzrokowe: aparat fotograficzny, mikroskop

- środki słuchowe- wzrokowe: magnetofon, radio, Cd, telewizor, komputer

( zabawa, zwykłe pisanie), itp. …

Duża część pomocy dydaktycznych jest przygotowana przez nauczyciela

Określone przez zespół działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania szkoły z PPP, placówkami doskonalenia zawodowego, instytucjami pozarządowymi i działającymi na rzecz rodzin, dzieci i młodzieży w zakresie realizacji zadań na rzecz ucznia, którego IPET dotyczy:

Np.: spotkania z pracownikiem PPP, uczestnictwo w warsztatach i szkoleniach, spotkania z lekarzem, pielęgniarką, MOPR, itp.

Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz realizacji zadań na rzecz integracji ucznia ze środowiskiem rówieśniczym:

Np.: comiesięczne spotkania, pedagogizacja ze specjalistami, WDN- wymiana doświadczeń, wywiadówki, porady, konsultacje, itp. ….

Ocena efektywności działań podjętych przez nauczyciela:

Ustalenie form dalszej pomocy: ……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………….

Opracowano dnia: ………………………………

Podpisy: prowadzący zajęcia: ……………………………………..

Przewodniczący zespołu: …………………………………

Koordynator zespołu: …………………………………….

Podpis dyrektora szkoły:

………………………………………..

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH ROZWÓJ UCZNIA

na rok szkolny 2011/2012

Imię i nazwisko ucznia: …………………………………………………………………………….

Nazwa szkoły: ………………………………………………………………………………………….

Rodzaj zajęć: ……………………………………………………………………………………………

np. Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z języka polskiego w zespole 8 osób

Wymiar godzin i czas trwania …………………………………………………………………….

np. 1 godzina tygodniowo przez I półrocze/ cały rok

Prowadzący zajęcia: …………………………………………………………………………………

Cel do osiągnięcia w zakresie, w jakim uczeń wymaga pomocy:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

np.: Zajęcia mające na celu doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem i poprawnego pisania ortograficznego

Metody pracy z uczniem: …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

np.: pogadanka, objaśnianie, wyjaśnianie, problemowa - aktywizujące gry dydaktyczne, burza mózgów, ćwiczenia praktyczne- przedmiotowe itp….

Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

…………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………..

np.: częste podchodzenie do ucznia podczas samodzielnej pracy i w razie potrzeby udzielanie jej dodatkowych informacji; wydłużania czasu na odpowiedź; podczas odpowiedzi ustnych formułowanie pytań naprowadzających; posługiwanie się prostymi zdaniami; dostosowanie kryteriów oceny prac pisemnych; zmniejszanie ilości i stopnia trudności zadań; dzielenie materiału na mniejsze partie; itp….

Działania wspierające rodziców:………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………….....................................................................................................................................................................................................................................

np.: comiesięczne spotkania w szkole z nauczycielem w celu udzielenia wskazówek rodzicowi, jak ma pracować z dzieckiem; wywiadówki; porady i konsultacje pedagoga i psychologa; kontakt telefoniczny;

Zakres współdziałania szkoły z poradniami psychologiczno- pedagogicznymi i specjalistycznymi, organizacjami pozarządowymi i instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, placówkami doskonalenia nauczycieli ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

np.: porady u metodyka; konferencje metodyczne, porady pracownika PPP, itp. …..

Ocena efektywności udzielonej uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej. Nastąpi ona na podstawie założonego celu oraz analizy umiejętności ucznia:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Uwagi: …………...........................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………….

Opracowano dnia: ……………………………………

Podpisy: prowadzący: …………………………………………………

koordynator: ………………………………………………..

przewodniczący: ……………………………………………

Podpis dyrektora:

……………………………………………