dostosowanie wymagań edukacyjnych wobec uczniów z SPE

(Propozycja)

będące w gestii szkoły, placówki:

1. Określenie i wypracowanie procedur - działań podejmowanych w szkole wobec tych uczniów - indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, czyli dostosowania wymagań.

• działania przeddiagnostyczne w celu rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych:

- obserwacja ucznia,

- pomiar pedagogiczny,

- konsultacja z innymi nauczycielami uczącymi dziecko,

- konsultacja z pedagogiem szkolnym,

- rozmowa z rodzicami,

- skierowanie na diagnozę.

• działania diagnostyczne:

- pedagog szkolny,

- psycholog szkolny,

- logopeda szkolny,

- lekarz,

- poradnia.

• działania postdiagnostyczne w przypadku badań dziecka w poradni:

• otrzymanie opinii/orzeczenia o uczniu,

• analiza treści opinii/orzeczenia przez zespół uczący ucznia, pedagoga/psychologa,

• określenie zasad, metod, form i środków do pracy z uczniem na lekcji, czyli indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych (dostosowania wymagań).

• opracowanie zasad opieki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

• Powołanie zespołu - wypracowanie karty indywidualnych potrzeb ucznia

1) imię (imiona) i nazwisko ucznia;

2) nazwa przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń

uczęszcza;

3) informacja dotycząca:

a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii;

b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych;

4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne;

5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej; stworzenie bazy danych możliwości udzielania pomocy w środowisku lokalnym, np. poradnie specjalistyczne, świetlice środowiskowe, stowarzyszenia, programy, pomoc koleżeńska itp.)

6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane;

7) ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniowi;

8) terminy spotkań zespołu;

9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.

• zapoznanie rodziców ucznia z ww. opracowaniami.

2. Określenie form i sposobów dokumentowania dostosowania wymagań.

Ww. działania powinny wynikać z wcześniej wypracowanych w szkole procedur i zasad wobec uczniów z różnego typu trudnościami.

3. Poznanie i zrozumienie przez nauczycieli istoty specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów poprzez:

• stałe podnoszenie kompetencji zawodowych: kursy, szkolenia, studia podyplomowe,

• uzupełnianie posiadanej wiedzy - studiowanie najnowszej literatury i doniesień z badan naukowych,

• konsultacje i wymianę doświadczeń z innymi nauczycielami, psychologami, pedagogami, rodzicami.

będące w gestii nauczyciela:

1. Modyfikacja procesu edukacyjnego wobec uczniów z SPE, umożliwiająca im sprostanie tym wymaganiom.

2. Obszary dostosowania wymagań:

• warunki procesu edukacyjnego, w tym w szczególności:

- zasady,

- metody,

- formy,

-  środki dydaktyczne

(dostosowane do potrzeb i możliwości ucznia).

• zewnętrzna organizacja nauczania przestrzeń szkolna, klasowa.

• Warunki sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności (ocenianie wewnętrzne):

• metody i formy sprawdzania,

• kryteria oceniania.

Dostosowywanie wymagań edukacyjnych nie może polegać na takiej zmianie treści nauczania, która powoduje obniżanie wymagań wobec uczniów z normą intelektualną.

---