Plan poprawy efektywności kształcenia
w zakresie języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014
w gimnazjum

Wyniki z egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013

1. średni wynik punktowy: 26,4 (na 32 pkt)

2. średni wynik procentowy: 66,70%

3. stanin: 7

Zestawienie wyników (współczynnik łatwości) zadań egzaminacyjnych
Zadanie	Klasa 301	Klasa 302	Klasa 303	Klasa 304
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.1 22.2 22.3 22.4 22.5 22.6	0.92 0.71 0.83 0.54 0.88 0.92 0.63 0.83 0.58 0.75 0.71 0.92 0.33 0.54 0.58 0.42 0.88 0.58 0.71 0.79 0.63 0.42 0.75 0.92 0.29 0.50 0.50	0.76 0.53 0.71 0.35 0.76 0.82 0.65 0.76 0.82 0.35 0.53 0.71 0.18 0.18 0.53 0.59 0.71 0.53 0.71 0.59 0.76 0.26 0.65 0.59 0.18 0.41 0.47	1 0.52 0.89 0.63 0.96 1 0.89 0.96 0.63 0.85 0.96 0.89 0.59 0.67 0.85 0.63 1 0.81 0.93 0.89 0.72 0.56 1 0.96 0.59 0.74 0.52	0.96 0.58 0.85 0.62 0.85 0.85 0.81 0.81 0.73 0.81 0.85 0.85 0.46 0.54 0.88 0.62 0.96 0.69 0.73 0.69 0.48 0.46 0.88 0.92 0.38 0.54 0.23

Planowane działania naprawcze w roku szkolnym 2013/2014 w zakresie języka polskiego po egzaminie gimnazjalnym
Harmonogram działań szczegółowych
Treści nauczania opanowane w stopniu niezadowalającym (współczynnik łatwości poniżej 0.70)	Zadania do realizacji	Uwagi
Treści i problematyka utworów obowiązkowych (tzw. z gwiazdką)	przeprowadzanie testów ze znajomości treści lektur, tzw. wejściówek (test zawiera zadania otwarte) obejrzenie ekranizacji Zemsty, Krzyżaków lub Quo vadis, fragmentu Lawy Tadeusza Konwickiego (G) po omówieniu tekstów obowiązkowych (Zemsty A. Fredry, Dziadów cz. II A. Mickiewicza, Krzyżaków lub Quo vadis, lub Potopu H. Sienkiewicza, Trenów V, VII, VIII i fraszek J. Kochanowskiego, wybranych bajek I. Krasickiego) przeprowadzenie prac klasowych z zastosowaniem typowych zadań egzaminacyjnych (z luką, na dobieranie, prawda-fałsz, wielokrotnego wyboru) wykorzystywanie kart pracy, w celu aktywizowania uczniów, przy omawianiu tekstów obowiązkowych nauka na pamięć wybranych tekstów obowiązkowych (Trenów V lub VII, lub VIII J. Kochanowskiego oraz wybranych bajek I. Krasickiego i fraszek J. Kochanowskiego) zorganizowanie w marcu konkursu polonistycznego nt. znajomości treści i problematyki tekstów obowiązkowych prowadzenie zajęć, których jednym z celów jest utrwalenie charakterystyki głównych bohaterów występujących w tekstach obowiązkowych praca z tekstem (odszukiwanie wskazanych fragmentów, posługiwanie się fragmentami podczas uzasadniania, argumentowania) sprawdzanie znajomości znaczenia wyrazów (np. trudnych, archaizmów) oraz prowadzenie słowniczka takich wyrazów (forma dowolna)
Czytanie ze zrozumieniem różnych tekstów kultury	praca na lekcjach z tekstami publicystycznymi i popularnonaukowymi dokładna analiza omawianych tekstów (wyjaśnianie znaczenia niezrozumiałych wyrazów, interpretowanie występujących środków stylistycznych) przygotowywanie, na podstawie omawianych tekstów publicystycznych i popularnonaukowych, testów czytania ze zrozumieniem z wykorzystaniem zadań typu: prawda-fałsz, na dobieranie, wielokrotnego wyboru, z luką, krótkiej odpowiedzi, rozszerzonej odpowiedzi
Czynny i bierny zasób słownictwa uczniów	stosowanie na każdej lekcji języka polskiego ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych bogacenie słownictwa uczniów poprzez wyszukiwanie, dobieranie wyrazów bliskoznacznych uświadamianie uczniom istnienia normy użytkowej i wzorcowej w posługiwaniu się językiem polskim oraz wskazywanie przykładów częste korzystanie na zajęciach ze słowników: poprawnej polszczyzny, języka polskiego, ortograficznego
Części mowy i części zdania	przeprowadzanie lekcji powtórzeniowych w celu utrwalenia wiedzy uczniów nt. części mowy i części zdania oraz przeprowadzanie, w celu kontroli opanowania wiedzy i umiejętności z tego zakresu, kartkówek, testów, sprawdzianów wyjaśnienie, że sformułowanie: jaką funkcję pełni w zdaniu… to inaczej: jaką częścią zdania jest…;
Wnioskowanie	prowadzenie ćwiczeń w zakresie redagowania (formułowania, budowania) argumentów i umiejętności wnioskowanie na podstawie podanych przesłanek
Redagowanie charakterystyki	częste zadawanie (przynajmniej raz na dwa tygodnie w klasie III gimnazjum) dłuższych prac pisemnych prowadzenie ćwiczeń w zakresie redagowania opisów postaci, oceny, redagowania wstępów i zakończeń prac rzetelne sprawdzanie prac pisemnych, recenzowanie ich, wspólne omawianie popełnianych błędów, np. na tablicy (wybranie fragmentów prac zredagowanych niepoprawnie i wspólne ich poprawianie)
Kompetencje językowe	prowadzenie ćwiczeń w zakresie budowania zdań (szyk wyrazów w zdaniu, wyznaczanie granicy zdania, wskazywanie na nieprawidłowości w budowie zdań wielokrotnie złożonych, zwracanie uwagi na nadużywanie zaimków w zdaniu, poprawne stosowanie spójników w zdaniu, spójność wypowiedzi)
Kompetencje ortograficzne	nauczając ortografii, należy przestrzegać następujących zasad: a) zasada systematyczności - wyraża się w planowaniu materiału nauczania ortografii b) zasada integracji ortografii z innymi formami ćwiczeń w mówieniu i pisaniu c) zasada stopniowania trudności d) zasada poglądowości pomagająca w skupieniu uwagi, zapamiętywaniu, przyswajaniu e) zasada aktywności f) zasada profilaktyki g) zasada kontroli i oceny postępów wiązać nauczanie ortografii ściśle z pozostałymi działami nauki o języku, z ćwiczeniami w mówieniu i pisaniu, z kształceniem literackim i kulturalnym nauczać ortografii okazjonalnie na każdej lekcji oraz przeznaczać całe lekcje, jeśli wprowadza się nowy materiał z zakresu pisowni w nauczaniu ortografii stosować powtórzenia: a) syntetyzujące (obejmuje wiadomości z kilku lub kilkunastu lekcji, ale dotyczy tego samego kręgu zagadnień; przeznaczamy na nie całą lekcję); b) okolicznościowe (powinny się pojawiać na każdej lekcji, zawsze gdy mamy ku temu okazję) w planie pracy umieścić zapisy odnoszące się do nauczania ortografii (pamiętając o zasadzie systematyczności) systematycznie sprawdzać wiedzę uczniów z zakresu ortografii poprzez dyktanda ortograficzne (nie rzadziej niż raz w miesiącu) (SP i G)
Kompetencje interpunkcyjne	W nauczaniu interpunkcji obowiązują te same zasady, które obowiązują w nauczaniu ortografii.
Zalecenia ogólne
w nauczycielskich planach pracy (dodatkowa tabela zatytułowana Sposoby oceniania osiągnięć - sprawdzanie realizacji procesu dydaktycznego) zaplanować prace domowe, testy, sprawdziany w nauczycielskich planach pracy uwzględnić wnioski wynikające z diagnoz wstępnych kontrolować poziom umiejętności czytania uczniów raz w miesiącu pytać uczniów z czytania; mobilizować uczniów słabo czytających do ćwiczeń; zorganizować konkurs pięknego czytania dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum zorganizować dla uczniów bardzo słabo piszących zajęcia/warsztaty mające na celu doskonalenie umiejętności redagowania wypowiedzi pisemnych na każdych zajęciach języka polskiego prowadzić ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne w celu wzbogacenia biernego i czynnego słownictwa uczniów; zorganizować konkursy międzyklasowe nt. znajomości znaczenia wyrazów trudnych pt. Język bez tajemnic systematycznie (nie rzadziej niż raz na dwa tygodnie) przeprowadzać testy z czytania ze zrozumieniem po feriach zimowych zaplanować i prowadzić zajęcia powtórzeniowe, przygotowujące do egzaminu przeprowadzić próbne egzaminy (wykorzystywać do tego materiały proponowane np. przez WSiP) systematycznie ćwiczyć uczniowską pamięć (pamięć jest podstawą wszelkiego uczenia), zadając na pamięć teksty poetyckie

---