GEOGRAFIA
PLAN PRACY DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZEJ
KLASA II GIMNAZJUM
(opracowanie: Małgorzata Palikot)
Podstawa Programowa Przedmiotu Geografia
Treści nauczania - wymagania szczegółowe
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń:
1) wykazuje znaczenie skali mapy w przedstawianiu różnych informacji geograficznych na
mapie; posługuje się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie;
2) odczytuje z map informacje przedstawione za pomocą różnych metod kartograficznych;
3) posługuje się w terenie planem, mapą topograficzną, turystyczną, samochodową (m.in. orientuje mapę oraz identyfikuje obiekty geograficzne na mapie i w terenie);
4) identyfikuje położenie i charakteryzuje odpowiadające sobie obiekty geograficzne na fotografiach, zdjęciach lotniczych i satelitarnych oraz mapach topograficznych;
5) dobiera odpowiednią mapę w celu uzyskania określonych informacji geograficznych;
6) określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na mapie;
7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.);
8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych;
9) projektuje i opisuje trasy podróży na podstawie map turystycznych, topograficznych i samochodowych.
2. Kształt, ruchy Ziemi i ich następstwa. Uczeń:
1) podaje główne cechy kształtu i wymiarów Ziemi; odczytuje współrzędne geograficzne na globusie;
2) posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy; podaje cechy ruchu obrotowego; wyjaśnia, dlaczego zostały wprowadzone strefy czasowe i granica zmiany daty; posługuje się mapą stref czasowych do określania różnicy czasu strefowego i słonecznego na Ziemi;
3) podaje cechy ruchu obiegowego Ziemi; przedstawia (wykorzystując również własne obserwacje) zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku;
4) podaje najważniejsze geograficzne następstwa ruchów Ziemi.
3. Wybrane zagadnienia geografii fizycznej. Uczeń:
1) charakteryzuje wpływ głównych czynników klimatotwórczych na klimat;
2) charakteryzuje na podstawie wykresów lub danych liczbowych przebieg temperatury powietrza i opadów atmosferycznych w ciągu roku w wybranych stacjach meteorologicznych położonych w różnych strefach klimatycznych; oblicza amplitudę i średnią temperaturę powietrza; wykazuje na przykładach związek między wysokością Słońca a temperaturą powietrza;
3) wykazuje zróżnicowanie klimatyczne Ziemi na podstawie analizy map temperatury powietrza i opadów atmosferycznych oraz map stref klimatycznych na Ziemi;
4) podaje na podstawie map tematycznych zależności między strefami oświetlenia Ziemi a strefami klimatycznymi oraz wykazuje wpływ klimatu na zróżnicowanie roślinności i gleb na Ziemi;
5) podaje główne cechy płytowej budowy litosfery; wykazuje związki pomiędzy płytową budową litosfery a występowaniem zjawisk wulkanicznych i trzęsień ziemi;
6) posługuje się ze zrozumieniem pojęciem wietrzenia i erozji; przedstawia rzeźbotwórczą rolę wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich;
7) rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działania czynników rzeźbotwórczych.
8. Sąsiedzi Polski - zróżnicowanie geograficzne, przemiany. Uczeń:
1) charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej, środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską; wykazuje ich
zróżnicowanie społeczne i gospodarcze;
2) wyjaśnia przyczyny dynamicznego rozwoju gospodarczego Niemiec;
3) przedstawia współczesne przemiany społeczne i gospodarcze Ukrainy;
4) wykazuje zróżnicowanie przyrodnicze, narodowościowe, kulturowe i gospodarcze Rosji;
5) przedstawia główne cechy środowiska przyrodniczego, gospodarki oraz formy współpracy z krajem będącym najbliższym sąsiadem regionu, w którym uczeń
mieszka.
9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń:
1) wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy;
2) określa położenie Europy i główne cechy środowiska przyrodniczego na podstawie mapy ogólnogeograficznej i map tematycznych;
3) opisuje, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie regionalne, kulturowe, narodowościowe i etniczne współczesnej Europy oraz najważniejsze przyczyny
i konsekwencje tego zróżnicowania;
4) wykazuje, na podstawie map tematycznych, związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju
gospodarczego;
5) wykazuje, na przykładzie rolnictwa Francji lub innego kraju europejskiego, związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością
produkcji rolnej; identyfikuje cechy rolnictwa towarowego;
6) przedstawia, na podstawie wskazanych źródeł informacji geograficznej, główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu
(lub okręgu) przemysłowego w Europie Zachodniej;
7) przedstawia główne cechy położenia, wielkości, układu przestrzennego oraz znaczenie Paryża lub Londynu jako światowej metropolii;
8) wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich;
9) wykazuje związki między rozwojem turystyki w Europie Południowej a warunkami przyrodniczymi oraz dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej;
10) prezentuje opracowaną na podstawie map, przewodników, Internetu trasę wycieczki po Europie lub jej części.
10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń:
1) wykazuje, na podstawie map tematycznych, że kontynent Azji jest obszarem wielkich geograficznych kontrastów;
2) przedstawia, na podstawie map tematycznych, warunki przyrodnicze obszarów, na których kształtowały się najstarsze azjatyckie cywilizacje;
3) analizuje wykresy i dane liczbowe dotyczące rozwoju ludnościowego i urbanizacji w Chinach; wyjaśnia, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie rozmieszczenia ludności na obszarze Chin; podaje kierunki rozwoju gospodarczego Chin oraz wskazuje zmiany znaczenia Chin w gospodarce światowej;
4) wykazuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii na tle niekorzystnych cech środowiska przyrodniczego;
5) wykazuje związek pomiędzy rytmem upraw i „kulturą ryżu” a cechami klimatu, monsunowego w Azji Południowo-Wschodniej;
6) opisuje kontrasty społeczne i gospodarcze w Indiach; wyjaśnia przyczyny gwałtownego rozwoju nowoczesnych technologii;
7) charakteryzuje region Bliskiego Wschodu pod kątem cech kulturowych, zasobów ropy naftowej, kierunków i poziomu rozwoju gospodarczego; wskazuje miejsca
konfliktów zbrojnych;
8) charakteryzuje na podstawie map tematycznych i wyjaśnia występowanie stref klimatyczno-roślinno-glebowych w Afryce;
9) wykazuje, na przykładzie strefy Sahelu, związek pomiędzy formami gospodarowania człowieka a zasobami wodnymi; uzasadnia potrzebę racjonalnego
gospodarowania w środowisku charakteryzującym się poważnymi niedoborami słodkiej wody;
10) określa związki pomiędzy problemami wyżywienia, występowaniem chorób (m.in. AIDS) a poziomem życia w krajach Afryki na południe od Sahary;
11) wyróżnia główne cechy i przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Północnej i Południowej;
12) identyfikuje konflikt interesów pomiędzy ekologicznymi skutkami wylesiania Amazonii a jej gospodarczym wykorzystaniem; określa cechy rozwoju i problemy
wielkich miast w Brazylii;
13) wykazuje związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w najważniejszych regionach gospodarczych Stanów Zjednoczonych Ameryki
Północnej; określa rolę Stanów Zjednoczonych w gospodarce światowej;
14) przedstawia, na podstawie map tematycznych, główne cechy gospodarki Australii na tle warunków środowiska przyrodniczego;
15) przedstawia cechy położenia i środowiska geograficznego Antarktyki i Arktyki; podaje główne cechy i przyczyny zmian w środowisku przyrodniczym obszarów
okołobiegunowych.
Lp. |
Temat lekcji i zakres treści |
Wiadomości i umiejętności uczniów wyrażone celami operacyjnymi |
Procedury osiągania celów |
Odniesienie do treści z podstawy programowej |
Uwagi o realizacji |
1. |
Organizacja pracy na lekcjach geografii w klasie II
|
Uczeń: · przedstawi główne zagadnienia z programu nauczania geografii w klasie I · przedstawi wymagania i kryteria oceniania |
zapoznanie z programem nauczania geografii w klasie II - prezentacja podręcznika, zeszytu ćwiczeń i atlasu geograficznego |
|
|
2. |
Przypominamy wiadomości z klasy I. |
|
|
|
|
3.
|
Środowisko przyrodnicze Afryki.
|
Uczeń: opisze położenie Afryki wskaże na mapie i opisze przebieg linii brzegowej Afryki wymieni nazwy i lokalizuje na mapie położenie największych gór, wyżyn i kotlin Afryki omówi budowę geologiczną kontynentu i wyjaśni jej wpływ na rzeźbę kontynentu wyjaśni, dlaczego Afryka zaliczana jest do „starych” kontynentów wyjaśni, z czym związane jest bogactwo występowania różnorodnych surowców mineralnych w Afryce opisze wody powierzchniowe Afryki odczyta z wykresów i map cechy klimatu równikowego, wilgotnego zlokalizuje na mapie rozmieszczenie głównych stref klimatycznych i roślinnych objaśni schemat krążenia powietrza w strefie międzyzwrotnikowej wyjaśni, dlaczego klimat i roślinność w Afryce zmieniają się wraz z odległością od równika wskaże na mapie Afryki obszary bezodpływowe i wyjaśni ich położenie na kontynencie
|
pogadanka odczytywanie z map cech linii brzegowej i ukształtowania powierzchni Afryki opisywanie położenia Afryki praca z mapą; lokalizacja gór, wyżyn, kotlin i nizin analizowanie treści fotografii, schematów i wykresów omawianie związków między klimatem, roślinnością i glebami - samodzielne wyszukiwanie materiałów źródłowych |
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 6) określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na mapie; 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 8) charakteryzuje na podstawie map tematycznych i wyjaśnia występowanie stref klimatyczno-roślinno-glebowych w Afryce;
|
|
4. |
Afryka - ludność i urbanizacja.
|
Uczeń:
|
- samodzielne wyszukiwanie materiałów źródłowych - praca z podręcznikiem, atlasem - obliczanie współczynnika przyrostu naturalnego - komputer z dostępem do Internetu i rzutnikiem |
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10) określa związki pomiędzy problemami wyżywienia, występowaniem chorób (m.in. AIDS) a poziomem życia w krajach Afryki na południe od Sahary; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń:
|
|
5. |
Gospodarka Afryki.
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 9) wykazuje, na przykładzie strefy Sahelu, związek pomiędzy formami gospodarowania człowieka a zasobami wodnymi; uzasadnia potrzebę racjonalnego gospodarowania w środowisku charakteryzującym się poważnymi niedoborami słodkiej wody; 10) określa związki pomiędzy problemami wyżywienia, występowaniem chorób (m.in. AIDS) a poziomem życia w krajach Afryki na południe od Sahary;
|
|
6. |
Przegląd państw Afryki.
|
|
|
1.Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 9) wykazuje, na przykładzie strefy Sahelu, związek pomiędzy formami gospodarowania człowieka a zasobami wodnymi; uzasadnia potrzebę racjonalnego gospodarowania w środowisku charakteryzującym się poważnymi niedoborami słodkiej wody; 10) określa związki pomiędzy problemami wyżywienia, występowaniem chorób (m.in. AIDS) a poziomem życia w krajach Afryki na południe od Sahary;
|
|
7. |
Podsumowanie wiadomości - „Afryka”
|
Cele lekcji zgodne z celami jednostek nr 3-6 |
|
Treści z podstawy programowej zgodne z jednostkami lekcyjnymi 3 - 6 |
|
8. |
Test sprawdzający osiągnięcia ucznia - „Afryka”
|
Cele lekcji zgodne z celami jednostek nr 3-6 |
|
Treści z podstawy programowej zgodne z jednostkami lekcyjnymi 3 - 6 |
|
9. |
Warunki naturalne Ameryki.
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 6) określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na mapie; 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych;
|
|
10. |
Ludność, urbanizacja i gospodarka Ameryki
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 11) wyróżnia główne cechy i przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Północnej i Południowej; 13) wykazuje związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w najważniejszych regionach gospodarczych Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej; określa rolę Stanów Zjednoczonych w gospodarce światowej;
|
|
11. |
Stany Zjednoczone Ameryki Północnej - największa potęga gospodarcza świata
|
Uczeń: wskaże na mapie i scharakteryzuje przebieg granic USA zlokalizuje na mapie główne krainy geograficzne USA wymieni czynniki, które zadecydowały o rozmieszczeniu ludności w USA omówi i wyjaśni przyczyny składu etnicznego ludności USA wskaże na mapie największe miasta USA i omówi czynniki ich rozwoju porówna ilość i wielkość miast na wschodnimi zachodnim wybrzeżu USA i wyciągnie wnioski wyjaśni, dlaczego USA pomimo stosunkowo niskich plonów są wielkim dostawcą artykułów rolnych na rynki światowe uzasadni stwierdzenie, że Stany Zjednoczone są najbogatszym państwem na świecie omówi rozmieszczenie upraw zbożowych w USA wyjaśni, na czym polega gospodarka wolnorynkowa przedstawi problemy przyrodnicze i społeczno - gospodarcze USA
stosuje poprawną terminologię geograficzną w wypowiedziach ustnych i pisemnych |
|
10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 13) wykazuje związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w najważniejszych regionach gospodarczych Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej; określa rolę Stanów Zjednoczonych w gospodarce światowej;
|
|
12. |
Środowisko przyrodnicze, ludność i gospodarka Brazylii
|
Uczeń:
|
|
10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 12) identyfikuje konflikt interesów pomiędzy ekologicznymi skutkami wylesiania Amazonii a jej gospodarczym wykorzystaniem; określa cechy rozwoju i problemy wielkich miast w Brazylii;
|
|
13 |
Podsumowanie wiadomości - „Ameryka” |
Cele lekcji zgodne z jednostkami nr 9 - 12 |
- zadania i ćwiczenia utrwalające |
Treści z podstawy programowej zgodne z jednostkami lekcyjnymi 9 - 12 |
|
14. |
Test sprawdzający osiągnięcia ucznia - Ameryka Północna i Południowa |
Cele lekcji zgodne z jednostkami nr 9 - 12 |
- test sprawdzający na arkuszu dla każdego ucznia |
Treści z podstawy programowej zgodne z jednostkami lekcyjnymi 9 - 12 |
|
15. |
Obszary okołobiegunowe - Arktyka i Antarktyka
|
|
odczytywanie z globusa i map położenia Arktyki i Antarktydy oraz ukształtowania powierzchni - praca w grupach metodami aktywizującymi pogadanka analizowanie treści fotografii, schematów i wykresów porównywanie warunków klimatycznych, roślinności i świata zwierząt w Arktyce i Antarktydzie porównywanie zasiedlenia i zagospodarowania stref podbiegunowych - samodzielne wyszukiwanie materiałów źródłowych
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 15) przedstawia cechy położenia i środowiska geograficznego Antarktyki i Arktyki; podaje główne cechy i przyczyny zmian w środowisku przyrodniczym obszarów okołobiegunowych.
|
|
16. |
Poznajemy Australię i Oceanię.
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 14) przedstawia, na podstawie map tematycznych, główne cechy gospodarki Australii na tle warunków środowiska przyrodniczego;
|
|
17. |
Obszary okołobiegunowe i Australia - test sprawdzający |
Cele lekcji zgodne z celami jednostek nr 15-16 |
|
Treści z podstawy programowej zgodne z jednostkami lekcyjnymi 15 - 16 |
|
18. |
Azja - obraz kontynentu.
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 1) wykazuje, na podstawie map tematycznych, że kontynent Azji jest obszarem wielkich geograficznych kontrastów;
|
|
19. |
Ludność, proces urbanizacji i gospodarka Azji.
|
Uczeń:
|
- analizowanie treści wykresów i tabel - pogadanka, dyskusja praca z podręcznikiem i innymi źródłami wiedzy - samodzielne wyszukiwanie materiałów źródłowych praca metodami i technikami • podręcznik i zeszyt ćwiczeń „Planeta Nowa 2” • atlas geograficzny „Polska, kontynenty, świat” • zdjęcia, film, foliogramy • komputer z dostępem do internetu i rzutnikiem multimedialnym (w miarę możliwości szkoły) • multimedialne programy edukacyjne, np. CD-ROM „Planeta Nowa 2” (zagadnienie 8) • metody aktywizujące
• analizowanie infografiki „Obszary kształtowania się najstarszych cywilizacji Azji” zamieszczonej
• analizowanie mapy „Gęstość zaludnienia w Azji”
• analizowanie wykresów zamieszczonych
• analizowanie map tematycznych zamieszczonych |
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 2) przedstawia, na podstawie map tematycznych, warunki przyrodnicze obszarów, na których kształtowały się najstarsze azjatyckie cywilizacje;
|
|
20 21. |
Środowisko przyrodnicze, ludność i gospodarka Chin, Japonii oraz Indii
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 3) analizuje wykresy i dane liczbowe dotyczące rozwoju ludnościowego i urbanizacji w Chinach; wyjaśnia, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie rozmieszczenia ludności na obszarze Chin; podaje kierunki rozwoju gospodarczego Chin oraz wskazuje zmiany znaczenia Chin w gospodarce światowej; 4) wykazuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii na tle niekorzystnych cech środowiska przyrodniczego; 5) wykazuje związek pomiędzy rytmem upraw i „kulturą ryżu” a cechami klimatu, monsunowego w Azji Południowo-Wschodniej; 6) opisuje kontrasty społeczne i gospodarcze w Indiach; wyjaśnia przyczyny gwałtownego rozwoju nowoczesnych technologii;
|
|
22. |
Bliski Wschód
• cechy kulturowe krajów Bliskiego Wschodu • zasoby ropy naftowej na Bliskim Wschodzie • kierunki i poziom rozwoju gospodarczego krajów Bliskiego Wschodu • konflikty zbrojne na Bliskim Wschodzie |
• wyjaśnia termin „region Bliskiego Wschodu” • omawia położenie geograficzne regionu Bliskiego Wschodu na podstawie mapy ogólnogeograficznej
• charakteryzuje region Bliskiego Wschodu
• analizuje rozmieszczenie, zasoby
• charakteryzuje region Bliskiego Wschodu • wyjaśnia przyczyny i skutki wybranych konfliktów zbrojnych na Bliskim Wschodzie • wskazuje miejsca konfliktów zbrojnych na mapie politycznej |
|
7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 10.Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek - przyroda - gospodarka. Uczeń: 7) charakteryzuje region Bliskiego Wschodu pod kątem cech kulturowych, zasobów ropy naftowej, kierunków i poziomu rozwoju gospodarczego; wskazuje miejsca konfliktów zbrojnych;
|
|
23. |
Powtórzenie wiadomości - Azja |
Cele lekcji zgodne z jednostkami nr 18 - 22 |
- zadania i ćwiczenia utrwalające |
|
|
24 |
Test sprawdzający osiągnięcia ucznia - Azja |
Cele lekcji zgodne z jednostkami 18-22 |
- test sprawdzający na arkuszu dla każdego ucznia |
|
|
25. |
Warunki naturalne Europy.
|
Uczeń:
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 6) określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na mapie; 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 1) wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy; 2) określa położenie Europy i główne cechy środowiska przyrodniczego na podstawie mapy ogólnogeograficznej i map tematycznych; 3) opisuje, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie regionalne, kulturowe, narodowościowe i etniczne współczesnej Europy oraz najważniejsze przyczyny i konsekwencje tego zróżnicowania; 4) wykazuje, na podstawie map tematycznych, związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju gospodarczego; 5) wykazuje, na przykładzie rolnictwa Francji lub innego kraju europejskiego, związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej; identyfikuje cechy rolnictwa towarowego; 6) przedstawia, na podstawie wskazanych źródeł informacji geograficznej, główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu (lub okręgu) przemysłowego w Europie Zachodniej; 7) przedstawia główne cechy położenia, wielkości, układu przestrzennego oraz znaczenie Paryża lub Londynu jako światowej metropolii; 8) wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich; 9) wykazuje związki między rozwojem turystyki w Europie Południowej a warunkami przyrodniczymi oraz dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej; 10) prezentuje opracowaną na podstawie map, przewodników, Internetu trasę wycieczki po Europie lub jej części. |
|
26. |
Europa - ludność i urbanizacja.
|
• wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy • wykazuje, że Europa jest kontynentem silnie zurbanizowanym
• omawia na podstawie mapy gęstości zaludnienia rozmieszczenie ludności
• opisuje na podstawie map tematycznych zróżnicowanie regionalne, kulturowe, narodowościowe i etniczne współczesnej Europy oraz najważniejsze przyczyny • analizuje zmiany liczby ludności w Europie • wyjaśnia przyczyny starzenia się europejskich społeczeństw
• przewiduje zmiany społeczno-demograficzne |
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 1) wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy; 3) opisuje, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie regionalne, kulturowe, narodowościowe i etniczne współczesnej Europy oraz najważniejsze przyczyny i konsekwencje tego zróżnicowania;
|
|
27. |
Potencjał gospodarczy Europy
|
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 4) wykazuje, na podstawie map tematycznych, związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju gospodarczego; 5) wykazuje, na przykładzie rolnictwa Francji lub innego kraju europejskiego, związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej; identyfikuje cechy rolnictwa towarowego; 6) przedstawia, na podstawie wskazanych źródeł informacji geograficznej, główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu (lub okręgu) przemysłowego w Europie Zachodniej; |
|
28. |
Sąsiedzi Polski: Niemcy, Czechy i Słowacja.
|
Uczeń: zlokalizuje na mapie krainy geograficzne Niemiec, Czech i Słowacji poda najważniejsze informacje o omawianych państwach scharakteryzuje środowisko przyrodnicze i gospodarkę omawianych państw · scharakteryzuje problemy ludnościowe Niemiec zaproponuje sposoby rozwiązania problemów ludnościowych Niemiec poda przykłady wpływu środowiska przyrodniczego na gospodarkę Czech oceni możliwości rozwoju gospodarczego Słowacji, wynikające z cech środowiska przyrodniczego |
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 8. Sąsiedzi Polski - zróżnicowanie geograficzne, przemiany. Uczeń: 1) charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej, środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską; wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze; 2) wyjaśnia przyczyny dynamicznego rozwoju gospodarczego Niemiec; 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 6) przedstawia, na podstawie wskazanych źródeł informacji geograficznej, główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu (lub okręgu) przemysłowego w Europie Zachodniej; |
|
29. |
Sąsiedzi Polski: Rosja, Litwa, Ukraina, Białoruś
|
Uczeń: · wskaże na mapie i scharakteryzuje przebieg granic zlokalizuje na mapie krainy geograficzne poda najważniejsze informacje o omawianych państwach scharakteryzuje środowisko przyrodnicze i gospodarkę omawianych państw · scharakteryzuje problemy przyrodnicze i gospodarcze zaproponuje sposobu rozwiązania problemów · wymieni czynniki, które zadecydowały o rozmieszczeniu ludności · wskaże na mapie największe miasta omawianych państw i omówi czynniki ich rozwoju oceni środowisko przyrodnicze państw pod kątem możliwości jego gospodarczego wykorzystania |
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 8. Sąsiedzi Polski - zróżnicowanie geograficzne, przemiany. Uczeń: 1) charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej, środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską; wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze; 3) przedstawia współczesne przemiany społeczne i gospodarcze Ukrainy; 4) wykazuje zróżnicowanie przyrodnicze, narodowościowe, kulturowe i gospodarcze Rosji; 5) przedstawia główne cechy środowiska przyrodniczego, gospodarki oraz formy współpracy z krajem będącym najbliższym sąsiadem regionu, w którym uczeń mieszka.
|
|
30. |
Poznajemy kraje Europy Północnej i kraje alpejskie.
|
• wyjaśnia znaczenie terminów „kraje skandynawskie” „kraje alpejskie”
• omawia położenie krajów skandynawskich i krajów alpejskich
• wyjaśnia wpływ warunków naturalnych • wykazuje na podstawie map tematycznych związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami jej rozwoju gospodarczego
• wyjaśnia specyfikę rozmieszczenia ludności • wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich • opisuje główne kierunki rozwoju gospodarczego krajów alpejskich
• omawia znaczenie turystyki dla gospodarki krajów alpejskich
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 8) wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich; 4) wykazuje, na podstawie map tematycznych, związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju
|
|
31. |
Kraje Europy Południowej cechy środowiska
• związki między rozwojem turystyki a warunkami przyrodniczymi i dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej
|
• wyjaśnia znaczenie terminu „kraje śródziemnomorskie” • omawia położenie krajów śródziemnomorskich na podstawie mapy ogólnogeograficznej • charakteryzuje klimat i roślinność krajów śródziemnomorskich na podstawie map tematycznych
• wykazuje związki między rozwojem turystyki • dowodzi atrakcyjności turystycznej krajów śródziemnomorskich
• prezentuje opracowaną na podstawie map, przewodników oraz internetu trasę wycieczki |
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.); 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 9) projektuje i opisuje trasy podróży na podstawie map turystycznych, topograficznych i samochodowych. 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 9) wykazuje związki między rozwojem turystyki w Europie Południowej a warunkami przyrodniczymi oraz dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej; 10) prezentuje opracowaną na podstawie map, przewodników, Internetu trasę wycieczki po Europie lub jej części.
|
|
32. |
Przegląd państw europejskich - Wielka Brytania i Francja. • środowisko przyrodnicze Francji • ludność i urbanizacja Francji • gospodarka Francji •cechy rolnictwa towarowego • środowisko przyrodnicze Wielkiej Brytanii • ludność i urbanizacja Wielkiej Brytanii • położenie, wielkość, układ przestrzenny i znaczenie Londynu jako światowej metropolii |
• charakteryzuje środowisko przyrodnicze
oraz wybrane zagadnienia społeczno- • wykazuje na przykładzie rolnictwa Francji związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej • identyfikuje cechy rolnictwa towarowego • charakteryzuje środowisko przyrodnicze oraz wybrane zagadnienia społeczno-gospodarcze Wielkiej Brytanii • przedstawia główne cechy położenia, wielkości, układu przestrzennego Londynu oraz jego znaczenie jako światowej metropolii
|
|
1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 8) analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych; 9. Europa. Relacje przyroda - człowiek - gospodarka. Uczeń: 5) wykazuje, na przykładzie rolnictwa Francji lub innego kraju europejskiego, związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej; identyfikuje cechy rolnictwa towarowego; 7) przedstawia główne cechy położenia, wielkości, układu przestrzennego oraz znaczenie Paryża lub Londynu jako światowej metropolii;
|
|
33. |
Test sprawdzający osiągnięcia ucznia „Europa i sąsiedzi Polski” |
Cele lekcji zgodne z jednostkami nr 25 - 32 |
- test sprawdzający na arkuszu dla każdego ucznia |
|
|
Do dyspozycji nauczyciela 2 jednostki lekcyjne.
1