WRZESIEŃ-miesięczny plan pracy wychowawczo-dydaktycznej w grupie dzieci 6-letnich-wych. mgr Małgorzata Żmuda

Cykl tematyczny: „ Wesoła nowina, przedszkole się zaczyna”
Temat dnia	Cele ogólne	Plan pracy-tematyka	Obszary aktywności	Przewidywane osiągnięcia-dziecko:
1„Wesoła nowina, przedszkole się zaczyna”	-poznawanie swojego miejsca w grupie; -wdrażanie do kulturalnego zachowania w kontaktach społecznych; -prezentowanie literatury dziecięcej; -poznawanie swojej sali zabaw, łazienki, swojego miejsca w szatni; -poznawanie imion rówieśników; -poznawanie i ustalanie wybranych norm i zasad zachowania obowiązujących w grupie; zasady bezpieczeństwa zabaw; -uświadomienie sobie, jakie dźwięki można wydobyć rękoma i nogami, synchronizacja ruchów;	I. Zabawy integrujące grupę metodą pedagogiki zabawy-stwarzanie sytuacji ułatwiających lepsze poznanie się dzieci, tworzenie przyjaznej atmosfery i poczucia bezpieczeństwa; II. Poznanie sali zabaw-przeznaczenie kącików zainteresowań, sprzętów, zabawek, szatni, łazienki- prezentacja wybranych norm i zasad obowiązujących w grupie; -pokazanie znaczków indywidualnych i miejsc, w których się znajdują; -osłuchanie z piosenką „Wesołe przedszkole”- zapoznanie z tekstem i melodią piosenki, zabawy ruchowe ilustrujące treść piosenki;	społeczna językowa zdrowotna muzyczna	-bierze udział w zabawach integracyjnych i ruchowych, -zna wybrane imiona rówieśników i nauczycielki; -rozpoznaje swoją salę zabaw, szatnię i łazienkę; -zna wybrane zasady- słuchania i mówienia, zabaw w sali zajęć, korzystania z toalety i spożywania posiłków; -wie jak wygląda jego znaczek rozpoznawczy i gdzie się znajduje; -potrafi opowiedzieć treść piosenki, śpiewa jej fragmenty; -odtwarza ruchem treść piosenki;
2„Poznajemy nasze przedszkole”	-poznawanie różnych pomieszczeń przedszkolnych i ich położenia; -bezpieczne poruszanie się po budynku przedszkolnym oraz na terenie ogrodu przedszkolnego; -poznawanie personelu przedszkola; -poznawanie otoczenia przedszkola-ogród przedszkolny; -rozwijanie czynnej postawy wobec zdrowia (pobyt na świeżym powietrzu, aktywny wypoczynek); -kształcenie motoryki(zabawy ruchowe);	I. Integrowanie grupy-tworzenie przyjaznej atmosfery i poczucia bezpieczeństwa; II. Oglądanie i nazywanie różnych pomieszczeń na terenie przedszkola (sale zajęć, sypialnie, gabinety np. dyrektora, intendentki, sala gimnastyczna, kuchnia)-zapoznanie z dyrekcja i personelem przedszkola; -zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym-rozmowa na temat zasad obowiązujących podczas zabaw i pobytu w ogrodzie przedszkolnym; -praca plastyczna „Nasze przedszkole”- odtwarzanie w formie plastycznej przeżyć związanych z wycieczką po przedszkolu; -nauka piosenki „ Wesołe przedszkole”;	społeczna językowa zdrowotna plastyczna	-nawiązuje kontakt z wybranymi dziećmi; -zna pomieszczenia przedszkola, potrafi je opisać; -zna dyrektora przedszkola i innych pracowników; -poznaje teren, sprzęt i roślinność ogrodu przedszkolnego; -potrafi bezpiecznie poruszać się na terenie przedszkola i ogrodu przedszkolnego; -korzysta ze sprzętu i zabawek zgodnie z zasadami ich użytkowania; -potrafi posługiwać się kredkami, umie wyrazić swoje przeżycia w formie plastycznej, dba o estetykę prac;
3„Każda rzecz ma swoje miejsce”	-poznawanie swoich praw i obowiązków, zasady zachowania obowiązujące w grupie; -uważne słuchanie opowiadania nauczyciela; -wypowiadanie się na podany temat; -rozwijanie słuchu fonemowego; -globalne czytanie wybranych podpisów; -rozpoznawanie swojego znaczka rozpoznawczego;	I. Zabawy integracyjne metodą pedagogiki zabawy; II. Inscenizacja bajki J. Huszczy pt. „Bajeczka o tym, jak to zabawki pewnego razu uciekły z szafki”- wprowadzenie umów dotyczących korzystania z zabawek i przyborów. Wprowadzenie napisów dotyczących rozmieszczenia kącików zainteresowań, zabawek, pomocy. -opowiadanie „O naszych wieszaczkach i pięknych znaczkach”- utrwalenie znajomości indywidualnych znaczków rozpoznawczych; zabawa dydaktyczna „Czyj to znaczek” -rysowanie swojego znaczka rozpoznawczego-umieszczenie go na teczce indywidualnej na prace;	językowa społeczna plastyczna	-potrafi opowiedzieć treść bajki; -wie, co to jest umowa; -zna hasło dotyczące sprzątania sali; -odczytuje globalnie nazwy wybranych przedmiotów; -rozpoznaje swój znaczek indywidualny, wie gdzie się on znajduje; -zna podstawowe kolory; -właściwie komponuje rysunek; -wykorzystuje symbole do oznaczenia swojej teczki na prace;
Cykl tematyczny: „ Wspominamy wakacje”
1.„Wakacyjny czas”	-rozbudzanie zainteresowania krajem ojczystym; -poznawanie krajobrazów i folkloru ziemi ojczystej - wskazywanie charakterystycznych elementów krajobrazu, np. góry, jeziora, lasy, morze) odwoływanie się do doświadczeń i wspomnień dzieci; -doskonalenie wypowiedzi ustnych - dzielenie się wrażeniami, przeżyciami; -rozwijanie słuchu fonemowego;	I. „Wizytówki” -analiza fonemowa imion dzieci, globalne odczytywanie ich; II. „Opowiadamy o wakacjach” -wypowiedzi dzieci na przykładzie przyniesionych widokówek i zdjęć, gdzie były, jakie przeżyły przygody itp. -prezentacja mapy Polski-wskazanie granic Polski, terenów górskich, morza, jezior, Wisły i Odry, kilku większych miast, naszej miejscowości; -wyszukiwanie rejonów, w których dzieci były w czasie wakacji-analiza i synteza wybranych nazw; -zabawa ruchowa „Naśladuj”- naśladowanie ruchem wakacyjnych zabaw; -omówienie ilustracji w książce s.4,5.-dostrzeganie piękna przyrody. -zabawa słowna „Dokończ zdanie- np. Morze jest…” -ćw. manualne przygotowujące do pisania -Ćw. s.3. -praca plastyczna „Łódka”-W. -ćwiczenie pamięci wzrokowej-gra „Memo”;	społeczna językowa przyrodnicza zdrowotna plastyczna		-rozpoznaje polskie krajobrazy, potrafi wskazać na mapie Polski wybrane miejsca (z pomocą n-la); -wskazuje charakterystyczne cechy krajobrazów, np. góry, jeziora, lasy, morze odwołując się do własnych doświadczeń i wspomnień; -wypowiada się swobodnie, dzieli się własnymi przeżyciami i wrażeniami; -dokonuje syntezy i analizy sylabowej wyrazów; -potrafi z sensem dokończyć zdanie;
2.„Kończy się lato”	-poznawanie schematu swojego ciała; -dostrzeganie symetrii i wzajemnego podobieństwa; -obdarzanie innych uwagą; -dostrzeganie, układanie i kontynuowanie rytmu;	I „.Wizytówki”- odnalezienie wizytówki ze swoim imieniem, odczytanie imion innych dzieci; II. „Wiem, jak wyglądam”- ustalanie koloru włosów i oczu, oglądanie głowy i ustalanie części twarzy, oglądanie rąk i nóg, nazywanie wyróżnionych części, przekazywanie informacji ruchem rąk i nóg i próby odczytywania.; -rysowanie postaci ludzkiej; -zestaw ćwiczeń gimnastycznych metodą W. Sherborne; -dostrzeganie i konstruowanie rytmów- Ćw. s.4 z.1-2;	matematyczna językowa plastyczna zdrowotna		-potrafi nazwać części ciała (głowa, ręce, nogi, tułów) nazywa ich części, dostrzega symetrię; -potrafi porozumieć się niewerbalnie; -wykorzystuje wiedzę o sobie i innych w trakcie rysowania postaci; -poznaje własne ciało w czasie ćwiczeń, potrafi nawiązać kontakt z grupą w czasie ćwiczeń; -dostrzega rytm i potrafi go kontynuować;
3.„Wspomnienia z wakacji”	-poznawanie budowy swojego ciała; -rozumienie znaczenia gestów, min, ruchów ciała; -odgadywanie zagadek słownych i ruchowych; -kształcenie umiejętności posługiwania się kredkami i nożyczkami; -estetyczne i do końca wykonywanie prac plastycznych; -rozpoznawanie wybranych dźwięków;	I. Swobodne i ukierunkowane wypowiedzi dzieci na temat ilustracji K. s. 8,9; II. „Mina i gest”- zabawy dydaktyczno- ruchowe- trening w rozumieniu znaczenia gestów, min, ruchów ciała i wykonywanych czynności; „Co robię rękami”- zagadki słowne i pantomimiczne; -„Moje ręce i moje nogi”- oglądanie kończyn: porównywanie wielkości, wyróżnianie i nazywanie ich części, nazywanie i liczenie palców, określanie prawej i lewej strony; -„Co robią moje nogi”- zagadki słowne i pantomimiczne; -oglądanie krajobrazu za oknem i na ilustracjach- rozbudzanie wyobraźni dźwiękowej (CD 19,20); -„Letni krajobraz”- praca plastyczna; -ćwiczenia słuchowe- ustalanie źródła dźwięku- Ćw.s.5 z.1,2, Ćw.s.6z.2,CD9,4; ćwiczenia ortofoniczne; -nauka piosenki „Kończy się lato” CD5,6;	matematyczna językowa ruchowa plastyczna muzyczna		-nazywa części ciała; -porównuje swój wygląd z wyglądem innych; -rozróżnia i nazywa kończyny i ich części; -porozumiewa się za pomocą min, gestów, ruchów ciała; -zna odpowiedzi na zadane zagadki, samodzielnie układa zagadki słowne i ruchowe; -bezpiecznie posługuje się kredkami i nożyczkami; -samodzielnie wykonuje pracę plastyczną; -w pracy plastycznej wykorzystuje zebrane wiadomości oraz własne doświadczenia; -rozpoznaje dźwięki z otoczenia; -naśladuje głosy wybranych zwierząt; -potrafi zaśpiewać fragmenty piosenki;
4.„Wakacyjne skarby”	-opowiadanie o pamiątkach z wakacji; -porozumiewanie się za pomocą komunikatów wyrażanych mimiką; -uświadamianie sobie roli dotyku i wzroku w poznawaniu świata; -doskonalenie umiejętności komunikacji werbalnej; -określanie położenia przedmiotów w przestrzeni;	I. „Wesołe miny”- komunikaty wyrażane mimiką; -Ćw.s.6 z.1-doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej; -„Zaczarowany bębenek”- zabawa ruchowa; II. Słuchanie wiersza I. Landau „Zapamiętam”- rozmowa na temat wiersza, omówienie ilustracji w książce s.10; -zabawa dydaktyczna „Ukryte skarby”- określanie położenia przedmiotów w przestrzeni, ustalanie i określanie położenia znajdujących się w niej przedmiotów w stosunku do siebie-kształtowanie świadomości miejsca w przestrzeni; -ćwiczenie doskonalące spostrzegawczość-K.s.11; -praca plastyczna -„Tajemnica”- rysowanie tajemniczego znaku; -„Poszukiwacze wakacyjnych skarbów”- ćwiczenie orientacji przestrzennej- Ćw.s.7 z 1;	ruchowa językowa matematyczna plastyczna		-prezentuje i odczytuje komunikaty niewerbalne wyrażane mimiką; -potrafi skupić uwagę na prezentowanym utworze literackim; -słucha wypowiedzi dzieci i nauczyciela, potrafi skupić uwagę na rozmówcy; -mówi tak, aby inni rozumieli; -rozpoznaje przedmioty dotykiem; -posługuje się pojęciami: na, pod, za, obok, w, nad, miedzy, przed, potrafi powiedzieć, co znajduje się po jego prawej i lewej stronie, z przodu i z tyłu; -porusza się w otoczeniu zgodnie z poleceniami nauczyciela;
5.„Powrót z wakacji”	-wypowiadanie się na podany temat; -poznawanie ekspresyjnych możliwości swojego ciała; -doskonalenie umiejętności dźwiękonaśladowczych; -kształcenie wrażliwości słuchowej i wyobraźni muzycznej; -poznawanie treści i melodii piosenki;	I. „Taniec”- zabawa ruchowa CD 6,32,32; -prezentacja tekstu „Z pamiętnika Agaty”- omówienie ilustracji; II. „W naszym pokoju pełno muzyki jest”- zabawa przy piosence; -muzyka jest wokół nas- badanie dźwiękonaśladowczych możliwości ciała i głosu; -twórcze ćwiczenia dźwiękonaśladowcze; -słuchanie i szukanie odgłosów z otoczenia; -zgadywanka muzyczna CD7-10,40-48 - skąd pochodzą dźwięki; -słuchanie muzyki relaksacyjnej CD 11,39- nadawanie jej tytułu; -przygotowanie do pisania Ćw.8 z.1; -dostrzeganie rytmu Ćw.8 z.2; -przygotowanie do czytania Ćw.9- przeliczanie wyrazów w zdaniu; -utrwalenie piosenki „Kończy się lato”	ruchowa muzyczna językowa plastyczna		-potrafi wypowiedzieć się na określony temat; -zwraca uwagę na związki przyczynowo-skutkowe; -potrafi dostrzec sytuacje humorystyczne w tekście i na ilustracji; -bierze aktywny udział w zabawach ruchowych; -umie naśladować głosem i ciałem dźwięki z otoczenia; -potrafi dostrzec i układać rytmy (rysunki i układanki); -potrafi zaśpiewać piosenkę;
Cykl tematyczny: „W naszej grupie”
1.„Poznajmy się bliżej”	-rozwijanie pamięci wzrokowej; -doskonalenie umiejętności autoprezentacji; -wzmacnianie więzi emocjonalnej w grupie; -rozwijanie umiejętności formułowania myśli w formie zdania; -ćwiczenie sprawności manualnej; -usprawnianie motoryki; -kształtowanie słuchu fonemowego;	I. Karty „Memo”- układanie kart wg określonej kolejności; „Lustra”- zabawa ruchowa przy muzyce; II. „Prezentujemy nasze rodziny”- opowiadanie o swoich rodzicach i rodzeństwie, prezentacja przyniesionych zdjęć; -tworzenie rodzinnego portretu grupy; -omówienie ilustracji przedstawiającej rodzinę bohaterów książki s.14 -ćw. w globalnym czytaniu, analiza i synteza wybranych wyrazów, łączenie podpisów z obrazkami; -układanie zdań do ilustracji Ćw. s.10,11; -zabawa metodą dramy- wchodzenie w role ludzi w różnym wieku - używanie do tego różnych środków ekspresji- mimiki, ruchu; -praca plastyczna „Muszla”;	językowa społeczna ruchowa plastyczna		-pamięta kolejność pokazywanych obrazków; -wymienia członków rodziny; -wskazuje ich na fotografii; -rozpoznaje i nazywa podstawowe kolory; -globalnie odczytuje wyrazy: Agata, Emil, mama, tata, Kokos- dzieli je na sylaby i głoski; -wchodzi w role wykorzystując różne środki ekspresji; -potrafi estetycznie wykonać pracę plastyczną i zaprezentować ją;
2.„Nasze przedszkole”	-określanie i ustalanie kierunków w przestrzeni i na kartce; -rozpoznawanie i nazywanie uczuć wyrażonych mimiką; -rozwijanie empatii; -budowanie miłej atmosfery i uczucia więzi emocjonalnej w grupie; -rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat; -wyprowadzanie kierunku od osi własnego ciała; -wskazywanie kierunków i nazywanie ich, stosowanie umowy w orientacji przestrzennej;	I. „Lewa-prawa, góra-dół”- wyznaczanie kierunków w przestrzeni; -zabawa „Poszukiwanie ukrytego przedmiotu” na zasadzie „ciepło-zimno”; -ćwiczenie orientacji przestrzennej na kartce- Ćw.s.12; II. Zabawa „Emocje”- robienie min i rozpoznawanie uczuć”; -„Kogo brakuje?”- zabawa ruchowa; -słuchanie tekstu „Z pamiętnika Agaty”-K.s.15- opowiadanie swoich przeżyciach w drodze do przedszkola; -orientacja przestrzenna - wyznaczanie, różnicowanie i nazywanie kierunków w przestrzeni w stosunku do siebie -chodzenie pod dyktando, ćw. z woreczkami; -rozwiązanie zagadki i omówienie ilustracji-K.s.16; -zabawy integracyjne i ćwiczenia relaksacyjneCD.11 lub 39; -historyjka obrazkowa K.s.16- zwrócenie uwagi na elementy humorystyczne;	matematyczna społeczna ruchowa językowa		-nazywa lewą i prawą rękę; -porozumiewa się za pomocą mimiki, potrafi za pomocą mimiki przekazywać uczucia, rozpoznaje i nazywa je; - potrafi określić kierunki w przestrzeni; -wyznacza kierunki na kartce; -opowiada o swojej drodze do przedszkola; -zna odpowiedzi na zagadki; -umie powiązać przyczynę ze skutkiem; -dostrzega sytuacje humorystyczne na ilustracji; -orientuje się w otoczeniu, potrafi powiedzieć co jest przed nim, za nim, w górze, na dole, z boku; -umie poruszać się w przestrzeni zgodnie z poleceniami;
3„Mój najlepszy kolega”	-rozwijanie słuchu fonemowego; -ocenianie postępowania bohatera opowiadania; -uwrażliwianie na uczucia innych osób; -przeliczanie przedmiotów; -tworzenie zbiorów równolicznych z podanymi zbiorami; -ćwiczenie estetyki ruchu; -porównywanie schematu własnego ciała ze schematem ciała innych osób; -wyprowadzanie kierunków w przestrzeni od osi ciała drugiej osoby; -ustalanie, co widzi druga osoba w różnych sytuacjach;	I. „Czarownica”- ćwiczenie słuchu fonemowego-wprowadzenie terminu sylaba- Ćw.s.13; -„Ołówek”- ćwiczenie koncentracji i uwagi i usprawnianie ruchów gałek ocznych- Ćw.s.17; II. Czytanie tekstu „Z pamiętnika Agaty”- udzielenie odpowiedzi na pytania zamieszczone w książce, próba uzasadnienia swojego osądu o Marku; -przeliczanie klocków w obręczach i porównywanie ich liczebności; -„Drugi człowiek w przestrzeni” -porównywanie własnego ciała ze schematem ciała drugiej osoby, ustalanie co widzi druga osoba i porównywanie tego z własnym punktem widzenia, wytyczanie kierunków od osi ciała drugiej osoby; -„Przyjaciele”- praca plastyczna- W. -utrwalenie pojęć dotyczących położenia przedmiotów w przestrzeni, przeliczanie ich, tworzenie zbiorów równolicznych-Ćw.s.14; -zestaw ćwiczeń gimnastycznych -ćw. w parach ( z drugą osobą);	językowa graficzna matematyczna plastyczna zdrowotna		-potrafi posługiwać się określeniami nazywającymi cechy charakteru; -umie rozróżnić postępowanie poprawne od nagannego, potrafi dokonać oceny bohatera opowiadania; -wie, co to jest sylaba, dzieli wyrazy na sylaby; -sprawnie posługuje się kredkami i nożyczkami; -przelicza przedmioty; -tworzy zbiory równoliczne z podanymi zbiorami; -sprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne; -wie, że inni także mają swoją lewą i prawą stronę ciała, potrafi określić w czym są podobni, a w czym inni; -ustala, co znajduje się przed drugą osobą, co ma po lewej (prawej) stronie; -potrafi powiedzieć, co widzi druga osoba i porównać to z własnym punktem widzenia;
4.„Ulubiony kącik zabaw”	-doskonalenie pamięci wzrokowej; -kształcenie umiejętności wyznaczania kierunków w przestrzeni z własnego punktu widzenia i z punktu widzenia drugiej osoby; -dostrzeganie i układanie rytmów; -rozwijanie umiejętności przekładania dostrzeżonych regularności z jednej reprezentacji na drugą; -kształcenie słuchu fonemowego;	I. „W naszej sali"- rozpoznawanie w pamięci rozmieszczenia różnych kącików- swobodne wypowiedzi na temat różnych mebli i przedmiotów, określenie ich położenia w stosunku do schematu własnego ciała; -omówienie ilustracji w książce -K.s.18-19; porównywanie sali Agaty z salą w przedszkolu- podobieństwa i różnice; -zabawa w parach- przygotowanie do określania kierunków w przestrzeni w odniesieniu do drugiej osoby; II. „Maskotki”- określanie kierunków w przestrzeni; -omówienie ilustracji zamieszczonych w książce K.s.19-posługiwanie się pojęciami: „ na, nad”; -ustalanie kierunków w przestrzeni z punktu widzenia dziecka; -pokaz i opowiadanie o swojej zabawce; -„W co lubię się bawić?”- scenki pantomimiczne; -prace plastyczne na dowolny temat przy swobodnie wybranym stoliku z różnymi pracami- uzasadnienie wyboru; -tworzenie układów rytmicznych- gra „Piotruś”; -różne formy przedstawiania układów rytmicznych (dźwięk, ruch); -graficzne przedstawienie rytmów-Ćw.s.15;	językowa matematyczna społeczna ruchowa		-potrafi wyznaczyć kierunki góra-dół; -kontynuuje dostrzeżone układy rytmiczne; -przekłada dostrzeżone rytmy na inne reprezentacje; -zna rozmieszczenie różnych kącików, mebli i przedmiotów w sali -potrafi je wskazać z zamkniętymi oczami; -potrafi określać położenie przedmiotów w przestrzeni z własnego punktu widzenia i w odniesieniu do drugiej osoby; -potrafi porównać sytuację na ilustracji z rzeczywistością - wyszukuje podobieństwa i różnice; -ciekawie opowiada o swojej ulubionej zabawce; -wykonuje pracę plastyczną przy wybranym stoliku-potrafi uzasadnić swój wybór; -umie układać rytmy przy pomocy kart, dźwięku, ruchu i graficzne;
5.„Poznajemy instrumenty perkusyjne”	-poznawanie budowy i brzmienia podstawowych instrumentów muzycznych - perkusyjnych; -opanowywanie i doskonalenie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych; -reagowanie na barwę dźwięków;	I. „Zwierzęta w instrumentach”- zabawa rozwijająca wyobraźnię dźwiękową- rozpoznawanie i tworzenie głosów zwierząt; II. Prezentacja instrumentów perkusyjnych i nauka gry na nich-poznawanie kolejno każdego instrumentu, swobodne wypowiedzi na temat kształtu i materiału, z którego są zrobione; -samodzielne szukanie sposobów wydobywania dźwięków na tych instrumentach-pokaz różnych sposobów gry; -zabawa „Rymowanka”- wystukiwanie rytmu ćwierćnutowego; -nauka piosenki „Orkiestra”- zabawa ilustrująca utwór na instrumentach perkusyjnych CD.31;	muzyczna językowa ruchowa		-rozpoznaje instrumenty perkusyjne; -potrafi nazwać niektóre z nich; -potrafi wydobywać dźwięki na instrumentach perkusyjnych; -potrafi wykorzystać instrumenty do zilustrowania piosenki;
Cykl tematyczny: „Co nam jesień w koszu niesie”
1.„Wesoło jesienią w sadzie i w ogrodzie”	-rozpoznawanie charakterystycznych cech sadu i ogrodu; -wzbogacanie słownika, rozwijanie spostrzegawczości; -rozpoznawanie wybranych owoców i warzyw krajowych; -obserwowanie pracy ogrodników; -opisywanie charakterystycznych cech jesiennej działki; -poznawanie treści piosenki; -świadome poruszanie się w przestrzeni;	I. „Leniwe ósemki”- ćwiczenia metodą kinezjologii edukacyjnej; II. Wycieczka do sadu i ogródków działkowych-oglądanie i rozmowa na temat drzew owocowych-określanie i porównywanie cech drzew i ich owoców; określanie w ich nazwach głoski w nagłosie; -rozpoznawanie, nazywanie i porównywanie warzyw, określanie ich kształtu, koloru, wzbogacenie kącika przyrody o nowe eksponaty; -zabawa w poszukiwanie skarbu -kształtowanie umiejętności poruszania się w przestrzeni zgodnie z instrukcją, ustalanie, co gdzie się znajduje i jak tam dojść; -obserwacja ludzi przy pracy w ogrodzie; -osłuchanie z piosenką pt. „Jesień w ogrodzie”	przyrodnicza językowa zdrowotna muzyczna		-zna szczegóły charakterystyczne dla sadu i ogrodu; -rozpoznaje i umie nazwać wybrane drzewa i ich owoce, dostrzega podobieństwa i różnice między nimi; -wyróżnia głoskę w nagłosie; -dostrzega zmiany zachodzące jesienią w ogrodzie; -wie jak wyglądają wybrane warzywa, rozpoznaje i nazywa je, porównuje ich kształt, wielkość, kolor; -umie określić nastrój piosenki, opowiada jej treść, zna jej budowę; -rozumie instrukcje, mówi tak, aby inni rozumieli; -wie jak dojść do wybranego miejsca;
2.„Warzywa z naszych ogrodów'	-skupianie uwagi na rytmach, wychwytywanie powtarzających się sentencji i kontynuowanie ich; -wyróżnianie charakterystycznych cech wybranych warzyw; -rozróżnianie warzyw, utrwalanie ich nazw; -ćwiczenie umiejętności globalnego czytania; -kształcenie słuchu fonemowego; -doskonalenie umiejętności recytowania utworów wierszowanych; -przeliczanie elementów zbiorów, -porównywanie liczebności zbiorów;	I. „Wiewiórcze spiżarnie”- przeliczanie i układanie rytmów, odczytywanie i kontynuowanie rytmów; -ćwiczenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokowo-ruchowej- Ćw.s.8 z.1; -zabawa ruchowa „Wiewiórki do dziupli”; II. Oglądanie i nazywanie warzyw przyniesionych przez dzieci- określanie ich kształtu, koloru, zapachu, nazywanie części roślin; -dzielenie warzyw na te, które spożywamy na surowo i na te, które gotujemy przed spożyciem; -wielozmysłowe poznawanie warzyw-praca w zespołach; -ćwiczenie słuchu fonemowego-Ćw.s.18. z.2; -prezentacja wiersza J. Tuwima „Warzywa”- omówienie ilustracji K. s.22-24, globalne czytanie nazw warzyw; -nauka wiersza na pamięć; -praca badawcza- „Jakie to warzywo?”; -rozpoznawanie warzyw, porównywanie liczebności zbiorów-Ćw.s.19;	matematyczna przyrodnicza językowa		-potrafi dostrzec powtarzalność pewnych cech; -układa proste rytmy , potrafi je odczytać; -na podstawie dostrzeżonych regularności potrafi przewidzieć, co będzie dalej; -umie rozpoznać i nazywa wybrane warzywa; -określa cechy warzyw; -rozpoznaje globalny zapis niektórych warzyw; -potrafi podzielić warzywa na te, które spożywane są na surowo i po ugotowaniu; -rozpoznaje warzywa po dotyku, smaku, węchu; -dzieli wyrazy na sylaby, porównuje liczbę sylab w wyrazach; -potrafi odczytać globalnie nazwy warzyw; -recytuje wiersz J.Tuwima „Warzywa”; -sprawnie liczy elementy w zbiorach, porównuje ich liczebność;
3.„Owoce z naszych sadów”	-rozróżnianie owoców, utrwalanie ich nazw, poznawanie świata zmysłami; -doskonalenie umiejętności opowiadania na podany temat; -poznawanie zasad higienicznego przygotowania posiłków; -przestrzeganie zasad gier towarzyskich; -ćwiczenie umiejętności klasyfikowania; -kształcenie słuchu fonemowego; -poznawanie treści piosenki;	I. Oglądanie i nazywanie owoców przyniesionych przez dzieci, określanie kształtu, koloru, smaku, zapachu; -„Sałatka owocowa”- zabawa ruchowa metodą pedagogiki zabawy; II. „Jaki to owoc?”- zabawa badawcza; -słuchanie tekstu „Z pamiętnika Agaty” K.s.25; -„Owocowe przyjęcie”- przygotowanie sałatki owocowej; -„Piotruś”- gra towarzyska; -„Pracowite dłonie” -Ćw.s.24 - kreślenie różnorodnych form, układanie kart wg instrukcji; -tworzenie podzbiorów owoców przyniesionych przez dzieci; -Ćw.s.20 -rozwijanie słuchu fonemowego; -nauka piosenki „Jesień w ogrodzie”- interpretacja ruchowa piosenki;	przyrodnicza ruchowa językowa graficzna społeczna techniczna		-potrafi nazwać owoce; -określa cechy jakościowe owoców; -tworzy zbiory owoców i wyodrębnia podzbiory; -zna zasady higieny podczas przygotowywania i spożywania posiłków i przestrzega ich; -zna zasady gry w „Piotrusia” i przestrzega ich; -kreśli różnorodne formy koliste, faliste; -potrafi ułożyć karty wg instrukcji podanej przez nauczyciela; -rozpoznaje nazwy owoców i warzyw wśród nazw innych przedmiotów; -potrafi zaśpiewać piosenkę i zinterpretować ją ruchowo;
4.„Sprzątanie świata”	-branie czynnego udziału w międzynarodowej akcji sprzątania świata; -wykazywanie zachowania proekologicznego;	I. Uzupełnianie brakujących elementów na ilustracji -Ćw.s.16; -ćwiczenia w liczeniu i ćwiczenia grafomotoryczne -Ćw.s.17; II. Poznanie znaczenia międzynarodowej akcji sprzątania świata- udział w tej akcji wraz z dziećmi z innych grup- porządkowanie okolic przedszkola;	społeczna przyrodnicza ruchowa		-potrafi uzupełnić brakujące elementy; -coraz sprawniej liczy; -zna ideę akcji „Sprzątanie świata”; -uczestniczy w działaniach na rzecz ochrony środowiska;
5.„Zapasy z naszej spiżarni”	-poznawanie jesiennych prac wykonywanych w ogródku; -wzbogacanie wiedzy na temat zapasów przygotowywanych przez ludzi na zimę; -poznawanie nowego materiału plastycznego- masy solnej; -doskonalenie sprawności manualnych; -kształcenie umiejętności tworzenia zbiorów; -ćwiczenie słuchu fonemowego; -doskonalenie motoryki;	I. Omawianie ilustracji K.s.26- utrwalenie wiadomości dotyczących owoców i przetworów; II. Omówienie historyjki obrazkowej- rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, dostrzeganie elementów humorystycznych K.s.26; -grupowanie owoców na owoce krajowe i tropikalne K.s.27; -„Zbieramy owoce”- zabawa ruchowa; -wyodrębnianie zbiorów przetworów owocowych oraz przygotowanie do pisania- ćwiczenia grafomotoryczne Ćw.s.21; -wykonanie owoców i warzyw z masy papierowej i pomalowanie ich; -rozwiązywanie jesiennych zagadek; -„Kolekcje”- rozdzielanie okazów w taki sposób, aby tworzyły zbiory;	przyrodnicza językowa matematyczna ruchowa plastyczna		-wie, jakie przetwory można otrzymać z owoców; -potrafi powiązać przyczynę ze skutkiem; -umie dostrzec elementy humorystyczne; -potrafi odróżnić owoce krajowe od tropikalnych; -potrafi posługiwać się masą plastyczną; -estetycznie i do końca wykonuje prace plastyczne; -zna odpowiedzi na zadane zagadki; -potrafi utworzyć zbiory;
Cykl tematyczny: „Świat wokół nas”
1.„W krainie bajek”	-dostrzeganie różnic między fantazją a kłamstwem; -rozwijanie wyobraźni i kreatywnego myślenia; -umiejętne wypowiadanie się na podany temat; -doskonalenie sprawności manualnej - przygotowywanie się do pisania; -ćwiczenie pamięci świeżej;	I. Zabawa ruchowa „Ślizgany berek”; -uzupełnianie brakujących elementów na ilustracji-Ćw.s.16- analiza i synteza sylabowa zwierząt z tej ilustracji; II. Wprowadzenie dzieci w świat bajek i baśni- czytanie przez N. tekstu „Z pamiętnika Agaty” K.s.28,29 -wypowiedzi dzieci na temat ilustracji w książce, formułowanie i uzasadnianie odpowiedzi na pytanie: Czy ta ilustracja pasuje do tekstu? -ćwiczenie spostrzegawczości- wykonanie zadań w zeszycie ćwiczeń Ćw.s.22-23; -oglądanie historyjki obrazkowej- rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, elementy humorystyczne K.s.29; -wykonanie bajkowego smoka-W -tworzenie bajki w grupach; -ćwiczenia grafomotoryczne Ćw.s.25;	ruchowa językowa plastyczna graficzna		-potrafi dostrzec podobieństwa i różnice na ilustracjach; -umie dostrzec różnice między fantazją a kłamstwem; -opowiada historyjkę obrazkową; -wykonuje ćwiczenia przygotowujące do pisania; -potrafi dostrzec sytuacje humorystyczne w tekście i na ilustracji; -potrafi wykonać postać smoka sprawnie wyginając odpowiednie części i sklejając je; -zapamiętuje treść wymyślonej bajki i kontynuuje ją;
2.„W krainie figur geometrycznych	-rozwijanie słuchu fonemowego - rozpoznawanie pierwszej głoski w wyrazach; -rozpoznawanie i nazywanie podstawowych figur geometrycznych; -wyszukiwanie wybranych figur geometrycznych; -rozwijanie intuicji geometrycznej; -kształcenie sprawności manualnej;	I. „W świecie dźwięków” -zabawy doskonalące słuch fonemowy- -rozpoznawanie pierwszej głoski w wyrazach, rozpoznawanie nazwy obrazka na podstawie pierwszej głoski; -kierunki w przestrzeni -orientacja na kartce papieru Ćw.s.26; II. Wyszukiwanie figur geometrycznych -na podstawie wybranych cech; -tworzenie grup klocków trójkątnych, kwadratowych, prostokątnych i okrągłych -rysowanie figur geometrycznych; -utrwalenie kształtów poznanych figur Ćw.s.27 z.1; -„Zaczarowany drucik” Ćw.s.27.z.2 -tworzenie figur z drucika kreatywnego, tworzenie łańcuchów figur, ustalanie ich liczebności; -W krainie figur geometrycznych -określanie cech wspólnych Ćw. s.28; Zabawy z gazetami;	językowa matematyczna techniczna ruchowa		-wyróżnia pierwszą głoskę w wyrazie; -potrafi odnaleźć obrazek na podstawie pierwszej głoski; -rozpoznaje kierunki w przestrzeni; -potrafi rozpoznać i nazwać podstawowe figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; -umie rozróżnić cechy wspólne przedmiotów; -dokonuje uogólnień nadając wspólne nazwy; -układa figury geometryczne z drucika; -ustala liczebność poszczególnych zbiorów;
3.„Zebra na ulicy”	-poznawanie zasad ruchu drogowego; -utrwalanie znajomości kierunków w przestrzeni: w prawo, w lewo; -wypowiadanie się na określony temat; -rozwijanie słuchu fonemowego; -dbanie o bezpieczeństwo swoje i innych na ulicy; -utrwalanie znajomości figur geometrycznych; -poznawanie treści piosenki;	I. Rozpoznawanie figur geometrycznych, doskonalenie liczenia Ćw.s.29.z.1-4; -utrwalenie figur geometrycznych -zabawa ruchowa „Ruch-stop”, W.-wypychanie figur i układanie ich wg kodu; II. Wycieczka na skrzyżowanie -nabywanie umiejętności i wiedzy na temat zasad ruchu drogowego; -słuchanie tekstu „Z pamiętnika Agaty” K.s.30,31 -omówienie treści opowiadania i ilustracji, omówienie historyjki obrazkowej -zwrócenie uwagi na elementy humorystyczne; -prezentacja i nauka piosenki: „Kolorowe światła” CD17,18 -ilustrowanie ruchem treści piosenki; -rozpoznawanie znaków drogowych Ćw.s.30z.1 i s.31; -rozwijanie słuchu fonemowego Ćw.s.30z2 -układanie modeli wyrazów;	matematyczna społeczna językowa muzyczna		-zna podstawowe zasady ruchu drogowego i stosuje się do tych zasad; -odczytuje treści podstawowych znaków drogowych; -troszczy się o bezpieczeństwo swoje i innych na ulicy; -potrafi podzielić wyrazy na głoski; -rozpoznaje samodzielnie koła, trójkąty, czworokąty; -przelicza i porównuje liczby w zakresie 5; -śpiewa piosenkę, potrafi dostosować ruch do treści piosenki;
4.„Poznaję swoją miejscowość”	-poznawanie pojęć związanych z adresem: ulica, numer domu, miejscowość, miasto; -poznawanie literatury dziecięcej; -utrwalanie znajomości liczebników porządkowych; -określanie kierunków: w prawo, w lewo, prosto; -poznawanie pojęć: więcej, mniej; -rozwijanie słuchu fonemowego;	I. Opowiadanie o swojej miejscowości na podstawie wiedzy dzieci, wydawnictw i widokówek; II. Słuchanie opowiadania H.Łochockiej „Jak wróbelek Elemelek leśna dróżką szedł w niedzielę” -omówienie treści opowiadania, wymienienie postaci, ustalenie kolejności wydarzeń, wyodrębnienie części składowych adresu, odgrywanie scenek dramowych; -„Samochody” -zabawa ruchowa ilustrująca ruch drogowy; -„W świecie dźwięków” -zabawa rozwijająca słuch fonemowy, rozpoznawanie obrazka na podstawie ostatniej głoski; -„Zapraszam” -zabawa integracyjna; -ćwiczenia w porównywaniu wielkości i w przeliczaniu Ćw.s.32 z.1 i 33 -rozwiązywanie zagadek, układanie z kartoników modeli wyrazów -rozwiązań zagadek; -ćwiczenia w orientacji na kartce papieru Ćw.s.33z.2;	językowa społeczna ruchowa matematyczna		-potrafi podać swoje imię, nazwisko, adres zamieszkania; -dokonuje analizy fonemowej wyrazów; -wchodzi w role, inscenizuje teksty literackie; -aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych i integracyjnych; -potrafi wyznaczyć kierunki na kartce papieru; -umie przeliczyć przedmioty i ustalić ich kolejność; -porównuje liczebność zbiorów;
5.„Poznajemy świat wszystkimi zmysłami”	-świadome używanie zmysłów w poznawaniu rzeczywistości; -rozpoznawanie i nazywanie czterech podstawowych smaków; -rozwijanie empatii -uwrażliwianie na uczucia innych osób; -wypowiadanie się ustnie na podany temat; -reagowanie na barwę dźwięków; - przekładanie zauważonej prawidłowości (rytmu) z jednej sytuacji na inną;	I. „Co widzą palce” -wykorzystanie w zabawie zmysłu dotyku; -rozpoznawanie przedmiotów różnymi zmysłami -zabawa dydaktyczna CD.23-30, rozmowa na temat roli zmysłów w naszym życiu; II. Słuchanie tekstu „Z pamiętnika Agaty” - omówienie, odwołanie się do doświadczeń dzieci K.s.32; -„Pies przyjacielem człowieka” - omówienie ilustracji K.s.33; -ćwiczenia w przeliczaniu i porównywaniu Ćw.s.34 z.1-2 oraz ćwiczenia grafomotoryczne Ćw.s.34 z.3-4; -ćwiczenia w kodowaniu informacji i w globalnym czytaniu; -utrwalenie piosenki pt. „Kolorowe światła” -zabawy i ćwiczenia rytmiczno-ruchowe; -trening w przekładaniu zauważonych przez siebie prawidłowości z jednej sytuacji na inną -proste przełożenia i bardziej złożone przekłady;	ruchowa językowa matematyczna muzyczna		-poznaje rolę poszczególnych zmysłów w percepcji świata [węchu, smaku, wzroku, słuchu, dotyku]; -rozpoznaje i nazywa smaki [słodki, gorzki, słony, kwaśny]; -umie wypowiedzieć się na temat uczuć innych osób; -rozpoznaje i nazywa źródła dźwięków; -globalnie odczytuje nazwy zmysłów; -potrafi zaśpiewać piosenkę; -umie odtworzyć proste rytmy; -umie przełożyć informację słowną na czynność, ułożonego wzoru na dźwięki, ruchu na obraz i odwrotnie;

---