Skoroszyt nr 2

Uzyskanie pozytywnych efektów

w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły

Spis treści

1. Opracowanie i wdrożenie projektu mającego na celu podniesienie sprawności czytania

2. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i ich wpływ na jakość pracy szkoły

3. Prowadzenie Koła Młodych Artystów - opis efektów pracy

4. Ukończenie studiów podyplomowych oraz innych form doskonalenia zawodowego

5. Spis załączników

6. Załączniki

1. Opracowanie i wdrożenie projektu:

„Zwiększenie czytelnictwa czasopism

wśród dzieci”

We wrześniu 2002 r. opracowałam plan działań zmierzający do podniesienia sprawności czytania. W Załącznikach nr 1 - 3 znajduje się: jego kopia wraz z recenzją oraz poświadczenie dyrektora szkoły o realizacji przedsięwzięcia.

Jako nauczyciel polonista zdaję sobie sprawę z wagi problemu, z konsekwencji, jakie przyniesie (m.in. na egzaminie sprawdzającym) nieumiejętność czytania. Słaba technika to w efekcie mierne wyniki ciężkiej pracy dydaktycznej nauczycieli i uczniów podczas ważnego dla nich sprawdzianu, w efekcie start z dalszych pozycji w gimnazjum.

Pracuję i mieszkam w środowisku wiejskim bardzo ubogim (duży odsetek dzieci pochodzi z tzw. rodzin popegeerowskich, żyjących z zasiłku dla bezrobotnych, korzystających z zasiłków fundowanych przez opiekę społeczną). Rodziców nie stać często na zakup podręczników, książek, nawet czasopism. Uczniowie nie mają nawyku sięgania w czasie wolnym po książkę. Znam rodziców dzieci, wiem, gdzie pracują, z czego żyją.

Problem, który zaobserwowałam, trwa już kilka lat i stale się nasila. Sytuacja na rynku pracy jest ciężka, więc ów problem będzie trwał.

Uczniowie mają olbrzymie problemy z wypowiadaniem się na zwyczajne, codzienne problemy, nie potrafią wyrażać uczuć, przeżyć. Wiele problemów przysparza uczniom również czytanie - zarówno głośne jak i czytanie ze zrozumieniem. Wypowiedzi ustne i pisemne są niezwykle ubogie. Słownik bierny i czynny wielu dzieci jest skąpy. Ortografia i interpunkcja jest również dyscypliną, z którą wielu uczniów ma problem.

Każdemu dydaktykowi leży na sercu los jego podopiecznych, kiedy zauważyłam więc te problemy, zwłaszcza u dzieci mało i średnio zdolnych, postanowiłam stworzyć projekt, który zachęciłby młodzież do sięgania po różnorodne czasopisma, podniósłby w przyszłości poziom czytania - głośnego, cichego, ze zrozumieniem. Nie można pozostawić tego problemu samemu sobie i liczyć, że sam się w przyszłości rozwiąże.

Przedstawiłam swój plan na radzie pedagogicznej w dniu 28.08.2002, uzyskałam także pozytywną opinię nauczyciela polonisty - mgr Krystyny Kastelik.

Na początku przeprowadziłam diagnozę stanu czytelnictwa, dostosowałam harmonogram tematyczny zajęć z języka polskiego do potrzeb planu, opracowałam cele i zadania oraz procedury ich osiągania. Za główny cel postawiłam sobie zachęcenie uczniów do sięgania po dostępne czasopisma i podniesienie sprawności czytania.

Stopniowe wdrażanie projektu w życie przyniosło wiele pozytywnych efektów:

1. uczniowie spędzają przerwy ( podczas dni, w których nie mam dyżurów nauczycielskich) w mojej pracowni przeglądając zgromadzone czasopisma;

2. wielu z nich przynosi do klasy swojej stare gazety i udostępnia je kolegom;

3. sprawniej posługują się leksykonami, słownikami;

4. na egzaminie sprawdzającym czynność - korzystanie z różnych źródeł wiedzy - wypada powyżej średniej w województwie;

5. dzieci usprawniły technikę czytania ze zrozumieniem oraz czytania głośnego; dowodem na to mogą być karty pracy uzupełniane przez uczniów oraz oceny za czytanie

6. klasy, których byłam (i nadal jestem) wychowawczynią zajmują I miejsca w konkursie czytelniczym na poziomie klas IV - VI;

7. rodzice zainteresowali się stanem czytania swoich pociech, pomagali w wyborze czasopism odpowiednich do wieku i rozwoju emocjonalnego dziecka, niektórzy z nich prowadzili dokładny dzienniczek przeczytanych przez dzieci artykułów. (W Załączniku nr 4 umieściłam sprawozdanie z jego realizacji).

2. zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz ich wpływ na jakość pracy szkoły

Jeszcze przed rozpoczęciem stażu poświęcałam uczniom swój czas wolny. Zazwyczaj prowadziłam zajęcia z języka polskiego dla uczniów klas ósmych, którzy przygotowywali się do egzaminów wstępnych do szkół średnich. Po reformie oświaty rozpoczęłam pracę w gimnazjum i już od pierwszej klasy zaczęłam regularne spotkania z uczniami raz w tygodniu. Okazało się, że klasa III a uzyskała z części humanistycznej bardzo zadowalające wyniki - średnia punktów była powyżej średniej w województwie

W roku szkolnym 2002/2003 uczyłam języka polskiego w klasie piątej, ale już wówczas rozpoczęłam regularne spotkania z uczniami obu klas. Podczas cotygodniowych spotkań uczniowie przede wszystkim oswajali się z techniką wypełniania kart odpowiedzi, nanoszenia zmian, poprawiania błędów, by w przyszłości wiedzieli, jak wyglądają testy dla szóstoklasistów. Pracowałam także osobno z uczniami mającymi kłopoty w nauce.

W następnym roku szkolnym powstał Program poprawy efektywności kształcenia. W ramach tego programu zespoły przedmiotowe opracowały terminarz konsultacji oraz zajęć wyrównawczych. W pierwszym semestrze prowadziłam z kasami piątymi Zespół Dydaktyczno - Wyrównawczy odpłatnie, natomiast od drugiego semestru - poświęcałam 1 godzinę w tygodniu dla uczniów słabszych, spotykałam się regularnie z uczniami klasy szóstej na zajęciach przygotowujących do sprawdzianu. Wygospodarowałam również 1 godzinę w tygodniu na konsultacje z historii i społeczeństwa. W sumie więc poświęciłam dla uczniów 3 godziny lekcyjne w tygodniu.

W roku szkolnym 2004/2005 również poświęcałam 2 godziny w tygodniu na zajęcia wyrównawcze. Spotykam się z uczniami klas szóstych na zajęciach z historii i społeczeństwa. Prowadzę również zajęcia wyrównawcze dla uczniów klasy czwartej, uczniowie ćwiczą na nich przede wszystkim kaligrafię, czytanie, rozwiązują zadania z nauki o języku. Rokrocznie opracowuję plany działań dydaktyczno - wyrównawczych, harmonogramy spotkań, zasady współpracy. W Załączniku nr 5 przedstawiam Plan działań dydaktycznych z historii i społeczeństwa dla klas szóstych opracowany w roku szkolnym 2003/2004.

Ewaluacja:

Prowadzę dziennik zajęć pozalekcyjnych z uczniami, w którym zapisuję m in. cel zajęć oraz sposób realizacji zagadnień;

W roku szkolnym 2003/2004 uczniowie klasy szóstej uzyskali 30,05 pkt. na sprawdzianie po klasie szóstej, w roku następnym 28,7.

O zajęciach, terminach konsultacji powiadomieni zostali rodzice; w przypadku zajęć dydaktyczno - wyrównawczych wszyscy rodzice wyrazili zgodę na uczestnictwo dzieci w zajęciach, zgody te przechowywane są w dokumentacji szkolnej.

Rodzice są zadowoleni z formy zajęć, o czym świadczy m.in. prośba o prowadzenie ich w dalszym ciągu.

3.Prowadzenie Koła Młodych Artystów -opis efektów pracy

We wrześniu 2001 r. założyłam koło zainteresowań dla uczniów klas IV - VI, głównym motywem, który skłonił mnie do tego było przekonanie, że szkoła powinna służyć wszechstronnemu rozwojowi dziecka, wyzwalać w nim aktywność twórczą, pobudzać wyobraźnię i prowokować do podejmowania coraz śmielszych wyzwań. Prowadzę zajęcia społecznie raz w tygodniu. Uczestnictwo w nich jest zupełnie dobrowolne.

Celem zajęć jest przede wszystkim rozwijanie wyobraźni dzieci poprzez różnorodne działania - plastyczne, słowne, ruchowe, literackie. Na początku opracowałam strategię działań, cele i zadania, które w przyszłości chciałabym osiągnąć i zrealizować. W Załączniku nr 6 przedstawiam plan działań „Koła Młodych Artystów”.

W ramach zajęć koła przygotowałam szereg konkursów na szczeblu szkolnym, do konkursów tych sama przygotowuję dyplomy oraz szukam sponsorów nagród dla zwycięzców. Każdego roku opracowuję harmonogram konkursów, regulaminy, w Załączniku nr 7 zamieściłam protokół podsumowujący pracę koła z wyszczególnieniem tematyki konkursów oraz przygotowanymi wystawami, gazetkami.

W ramach koła przygotowuję także uczniów do uczestnictwa w konkursach pozaszkolnych - począwszy od gminnych a skończywszy na ogólnopolskich. W konkursach tych moich uczniowie zajmują wysokie lokaty (Załączniki nr 8 - 11).

Członkowie koła pod moim kierunkiem dbają o wystrój klasopracowni oraz korytarzy. Przygotowują wystawy prac pokonkursowych, dekoracje okienne, dekoracje na lampy itp. uwzględniające zarówno porę roku, jak święta i inne uroczystości. Na zajęciach przygotowujemy także upominki, które możemy następnie sprzedać. Za zarobione w ten sposób pieniądze kupuję materiały papiernicze dla członków koła, drobne upominki za współpracę, czasopisma artystyczne.

Uważam, że prowadzone przeze mnie zajęcia są ciekawą formą spędzania czasu wolnego, rozbudzają aktywność twórczą, uczą samodzielności, kreatywności i wpływają na budowanie pozytywnego wizerunku szkoły.

Przygotowując się do zajęć sięgam przede wszystkim po czasopisma i poradniki o charakterze artystycznym. Są to między innymi:

Mały Artysta

Windows Color

Kurs malowania i rysunku

Moje działania są spójne z obowiązującymi w szkole dokumentami:

Statutem Szkoły

Programem Wychowawczym

Planem Mierzenia Jakości Pracy Szkoły

Programem Rozwoju Szkoły

Wykaz konkursów pozaszkolnych, w których brali udział moi uczniowie

Lp.	Nazwa konkursu	Szczebel (organizator)	Data	Osoby biorące udział lub ilośc prac	Wyniki
1.	Konkurs literacki na ciekawy wiersz wiosenny	Rejonowy Miejska Biblioteka w Nysie	V 1994	D. Twardochleb B. Pajdo	Wyróżnienia
2.	Krzyżówka - 13 - latków. Światowid	Regionalny TVP Wrocław	X 2000	D. Białożyt	1 miejsce
3.	Konkurs literacki na opowiadanie o charakterze profilaktycznym	Gminny Grupa Wsparcia „Sznurówka”	XII 2000	W. Bereś A. Jadzyn D. Śliwińska	Wyróżnienie
4.	„Moje wymarzone wakacje” - plastyczny	Ogólnopolski Poczta Polska	II 2003	10 prac	Udział
5.	„Ja, ty, my i przyroda w zjednoczonej Europie” - plastyczny	Wojewódzki Urząd Marszał-kowski	III 2003	J. Bugajski	Udział
6.	Festiwal twórczości artystycznej szkół - plastyczny	Powiatowy MDK Grodków	IV 2003	14 prac	1 miejsce
7.	Zagrożenia - można tego uniknąć - plastyczny	Gminny OC Grodków	IV 2003	3 prace	Jedno z trzech wyróżnień
8.	Prąd - naszym bezpiecznym przyjacielem - plastyczny	Wojewódzki Zakład Energetycz-ny Opole S.A.	V 2003	3 prace	Udział
9.	Polska w Unii Europejskiej - plastyczny i literacki	Gminny Burmistrz MiG Grodków	V 2003	2 plakaty 1 wiersz	Nie przyznano nagród
10.	Konkurs recytatorski	Gminny MDK Grodków	V 2003	A. Juryk	2 miejsce
11.	Zagrożenia wypadkowe w rolnictwie w oczach dziecka - plastyczny	Wojewódzki Wojewódzka Komisja ds. Bezpieczeń -stwa i Higieny Pracy w Rolnictwie	IX 2003	S. Urban	Udział
12.	Fantazja - plastyczny	Wojewódzki Urząd Marszał-kowski	XI 2003	10 prac	Udział
13.	Strażak - ratownik w akcji - plastyczny	Gminny OC Grodków	XII 2003	3 prace	Udział
14.	Mój dar dla Dzieciątka Jezus - plastyczny	Gminny Parafia Wierzbnik	I 2004	10 prac	Wyróżnienie - A. Stępień
15.	Uroki czterech pór roku - plastyczny	Międzynaro-dowy Patronat - Marszałek wojewódz.	III 2004	10 prac	Udział
16.	Festiwal twórczości artystycznej - plastyczny	Powiatowy MDK Grodków	IV 2004	14 prac	Wyróżnienie
17.	Konkurs literacki im. Jana Parandowskiego	Ogólnopolski PKOL	IV 2004	K. Biała M. Popiołek	Udział
18.	Jak wyobrażam sobie średniowiecznego rycerza - plastyczny	Wojewódzki Uniwersytet Opolski	IX 2004	14 prac	1 miejsce - K. Rzepka
19.	Ex - libris Biblioteki Pedagogicznej	Gminny	XI 2004	6 prac	Udział
20.	Moje największe marzenie - plastyczny	Ogólnopolski Towarz. Przyjaciel - dzieciom	II 2005	17 prac	Wyróżnienie: A. Kotala K. Hreczuch
21.	Bezpieczniej z prądem - plastyczny	Wojewódzki Energia Pro Opole S.A.	III 2005	10 prac	Wyróżnienie:K. Rzepka A. Midor
22.	Festiwal twórczości dziecięcej - plastyczny	Powiatowy MDK Grodków	IV 2005	14 prac	II miejsce
23.	Poznaję historię mojej „małej ojczyzny” - historyczny	Ogólnopolski WSiP Warszawa	V 2005	K. Karpeta	Ogłoszenie wyników w czerwcu 2005
24.	Roczek w Unii - jak młodzi ludzie postrzegają członkostwo Polski w UE	Wojewódzki Urząd Marszałkow-ski Dom Europejski	V 2005	K. Hreczuch K. Leszczyk	Udział

4. Ukończenie studiów podyplomowych

W 2001 roku rozpoczęłam studia podyplomowe na Uniwersytecie Opolskim, dzięki którym zdobyłam kwalifikacje do nauczania aż czterech przedmiotów wchodzących w skład tzw. bloku przedmiotów humanistycznych. Zdecydowałam się na ten kierunek studiów z kilku powodów:

w 2001 roku powróciłam do pracy w Publicznej Szkole Podstawowej w Jędrzejowie i na podstawie Uzasadnienia do Aktu Mianowania wydanego przez burmistrza Grodkowa objęłam posadę nauczyciela polonisty oraz nauczyciela historii, jednak zdawałam sobie sprawę, że ówczesne kwalifikacje nie dawały mi gwarancji zatrudnienia na przyszłość, chciałam poszerzyć horyzonty swojej wiedzy, by następnie móc przekazać zdobyte na zajęciach wiadomości uczniom, co w przyszłości mogłoby podnieść efektywność nauczania i uczenia się uczniów;

nikt z nauczycieli pracujących w naszej szkole nie posiadał tak rozległych kwalifikacji;

dzięki studiom mogłam realizować swoje prywatne pasje, jakimi są plastyka oraz historia starożytna.

Od września 2001 roku zostałam nauczycielem języka polskiego oraz historii i społeczeństwa w klasach IV - VI, w następnym roku szkolnym dyrekcja szkoły uwzględniła moje kwalifikacje po I roku studiów i przydzielono mi nauczanie plastyki. W roku szkolnym 2003/2004 zostałam również nauczycielem muzyki.

Dzięki ukończonym studiom nie czuję się nauczycielem tzw. „michałków”, wiem, że plastyka i muzyka w takim samym stopniu, jak język polski czy historia, rozwijają wrażliwość, kreatywność, uczą współpracy w grupie, samodzielności i dyscypliny.

Potrafię wykorzystać swoją wiedzę i nabyte umiejętności na każdej lekcji. Dzięki nauczaniu tych czterech przedmiotów mogę swobodnie korelować treści międzyprzedmiotowe, na zajęciach odwoływać się do omawianych na innych lekcjach zagadnień bez wysłuchiwania uwag ze strony uczniów, że „pani nam tego nie mówiła, bądź tego się nie uczyliśmy”. Uczenie czterech przedmiotów daje mi swobodę w doborze treści kształcenia, a prywatnie - satysfakcję z bycia „człowiekiem renesansu”(Załącznik nr 12).

Ukończenie studiów podyplomowych z pewnością wpłynęło na jakość mojej pracy dydaktyczno - wychowawczej, ale uzupełnieniem moich kwalifikacji jako wychowawcy i dydaktyka są także ukończone kursy, warsztaty i szkolenia.

W roku szkolnym 1995/96, w ówczesnej klasie VI b, której byłam wychowawcą, pojawiły się problemy z paleniem papierosów wśród chłopców. Ponieważ byłam wówczas niezbyt doświadczonym wychowawcą, zdecydowałam się na wzięcie udziału w warsztatach „Diagnozowanie potrzeb wychowawczych, metodyka pracy profilaktyczno - wychowawczej” (Załącznik nr 13). Efektem mojej pracy był fakt, iż do końca nauki w klasie ósmej moi uczniowie nie pali papierosów na terenie szkoły.

Moją pozazawodową pasją jest turystyka, toteż w roku 1999 zdecydowałam się usystematyzować swoją wiedzę i umiejętności na wyjazdowych warsztatach instruktażowych. Uzyskałam na nich zezwolenie na organizację imprez na orientację. Wzięłam także udział w kursie dla kierowników placówek wypoczynku dzieci i młodzieży (Załącznik nr 14 - 15). Zdobyte umiejętności wykorzystałam m. in. podczas biwaków w szkole, zwłaszcza harcerskich - Rajdu Mikołajkowego.

W ramach współpracy z innymi pracownikami szkoły jestem opiekunem szkolnego teatru „Sopelki”. Kiedy w ofercie szkoleniowej na rok szkolny 2002/2003 przeczytałam o warsztatach lalkarskich w Błotnicy Strzeleckiej zdecydowałam się na nie bez wahania. Okazało się, iż są one organizowane pierwszy raz po długiej przerwie, wykładowcami na nich są profesjonalni aktorzy Teatru Lalki i Aktora im. Alojzego Smolki w Opolu. Udział w tych warsztatach to dla mnie wspaniała przygoda oraz czas wytężonej pracy do późnych godzin nocnych. Nauczyłam się tam podstaw animacji takimi lalkami jak: kukiełka, pacynka, marionetka, jawajka, maska. W warsztatach lalkarskich wzięłam udział także w roku szkolnym 2003/2004 oraz 2004/2005. Pozyskane tam umiejętności wykorzystałam do tworzenia wspaniałych spektakli, które wzbudzają zachwyt wielu konkursowych komisji (Załącznik nr 16).

W maju 2004 r. wzięłam udział w warsztatach metodycznych zorganizowanych przez wydawnictwo WSiP „Każda lekcja jest lekcją myślenia - kształcimy umiejętności ponadprzedmiotowe i przygotowujemy uczniów do sprawdzianu zewnętrznego po szkole podstawowej” oraz „Dostosowanie systemów edukacyjnych w państwach Unii Europejskiej do Strategii Bolońskiej (e - edukacja i alfabetyzacja komputerowa)”(Załącznik nr 17).

11.02.2005 r. byłam na warsztatach dla nauczycieli historii i społeczeństwa zorganizowanych przez wydawnictwo „Nowa Era”, podczas których zaprezentowano nowe podręczniki, testy oraz publikacje multimedialne, następnie Tadeusz Grajpel przeprowadził pokaz „Rekonstrukcja rzemiosł dawnych” - omówił techniki drzeworytnicze, sfragistyczne oraz przedstawił zebranym pracownię mistrza Guttenberga (Załącznik nr 18). Zajęcia były niezwykle ciekawe i doskonale zorganizowane. Efektem mojego szkolenia była lekcja plastyki, podczas której uczniowie przygotowali stemple z mydła oraz ziemniaków i drukowali własne prace graficzne.

9.03.2005 wzięłam udział w spotkaniu zorganizowanym przez Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe „Myśl przekrojowo! Czytanie dzieła sztuki jako element pracy na lekcjach podsumowujących” (Załącznik nr 19).

Wiem, że zmuszam swoich uczniów do wysiłku umysłowego na każdej lekcji, ale dzięki temu łatwiej poradzą sobie na egzaminach po klasie szóstej. Czego dowodem może być rosnąca z roku na rok średnia z egzaminów klas szóstych (w roku szkolnym 2003/2004 - 30,05pkt.).

Podsumowanie

Eurypides powiedział: „Sukces jest wynikiem właściwej decyzji”, dlatego zdaję sobie sprawę z tego, że od moich decyzji, planów i przedsięwzięć będzie zależał sukces moich uczniów i szkoły, w której pracuję.

Aby nie błądzić po omacku, ukończyłam studia podyplomowe na Uniwersytecie Opolskim dające mi wiele pożytecznych umiejętności, które następnie wykorzystałam w swojej pracy dydaktyczno - wychowawczej. Dzięki podjętym działaniom uzyskałam wiele pozytywnych efektów:

moi uczniowie osiągają wysokie wyniki w zakresie czytania (cichego, ze zrozumieniem, głośnego);

zajmują od lat pierwsze miejsca w szkolnych konkursach czytelniczych;

pięcioro uczniów klasy IV - integracyjnej czyta na poziomie I klasy gimnazjum;

zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze są pozytywnie odbierane przez rodziców i wychowawców, niwelują różnicę między uczniami zdolnymi a przeciętnymi, wyrównują szanse uczniów z dysfunkcjami;

artyści - uczestnicy „Koła Młodych Artystów” zajmują czołowe miejsca w konkursach począwszy od szczebla gminnego do ogólnopolskiego

Sukcesy moich uczniów (te na szczeblu szkolnym i pozaszkolnym) motywują mnie do dalszej pracy, wiem, że nie zaniecham działań zmierzających do wszechstronnego rozwoju ucznia, jestem przekonana, że mój trud zaowocuje w przyszłości jeszcze większą aktywnością twórczą dzieci.

Podjęte przeze mnie przedsięwzięcia w celu poprawy jakości kształcenia i wychowania wynikają przede wszystkim z Programu Rozwoju Szkoły, który zakłada ukierunkowany, wszechstronny rozwój ucznia i nauczyciela oraz ulepszenie pracy szkoły.

Spis załączników:

Załącznik nr 1 - Plan „Zwiększenie czytelnictwa czasopism wśród dzieci” - zawiera metody i formy realizacji, ankietę - Stan czytelnictwa w naszej szkole, opracowanie wyników ankiety, ramowy plan pracy polonistycznej w klasie V z uwzględnieniem treści planu, scenariusz lekcji poświęconej opracowaniu mitu o Demeter i Korze

Załącznik nr 2 - Recenzja planu przygotowana przez mgr Krystynę Kastelik

Załącznik nr 3 - Poświadczenie dyrektora szkoły o zatwierdzeniu do realizacji opracowanego planu

Załącznik nr 4 - Sprawozdanie z realizacji planu

Załącznik nr 5 - Plan działań dydaktycznych z historii i społeczeństwa dla klas szóstych w roku szkolnym 2003/2004

Załącznik nr 6 - Plan pracy „Koła Młodych Artystów”

Załącznik nr 7 - Protokół podsumowujący pracę koła

Załącznik nr 8 - Ksero dyplomu K. Rzepki za zajęcie 1 miejsca w konkursie plastycznym

Załącznik nr 9 - Ksero dyplomu dla Anny Stępień - wyróżnienie w konkursie plastycznym

Załącznik nr 10 - Dyplom dla PSP w Jędrzejowie za zajęcie 1 miejsca w konkursie plastycznym

Załącznik nr 11 - Ksero dyplomu Anny Juryk - za zajęcie 2 miejsca w konkursie recytatorskim

Załącznik nr 12 - Ksero świadectwa ukończenia studiów podyplomowych „Blok Humanistyczny”

Załącznik nr 13 - Świadectwo ukończenia warsztatów „Diagnozowanie potrzeb wychowawczych, metodyka pracy profilaktyczno - wychowawczej”

Załącznik nr 14 - Zaświadczenie o ukończeniu kursu dla organizatorów imprez na orientację

Załącznik nr 15 - Zaświadczenie o ukończeniu kursu instruktażowego dla kierowników placówek wypoczynku dzieci i młodzieży

Załącznik nr 16 - Potwierdzenie udziału w warsztatach teatralnych

Załącznik nr 17 - Zaświadczenie o uczestniczeniu w warsztatach metodycznych w Opolu

Załącznik nr 18 - Zaświadczenie ukończenia doskonalenia zawodowego „Pracownia rzemiosł dawnych”

Załącznik nr 19 - Zaświadczenie o uczestniczeniu w spotkaniu dla nauczycieli historii

§ 8, ust. 2, punkt 1

Dokumentacja wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego

Opracowała mgr Iwona Podhajna

---