002

-    stwarza więc możliwości rozmawiania, słuchania, czytania, pisania, sytuując ucznia w roli architekta wnętrz.

• Tematy—jednej lub kilku lekcji z tego zakresu —. formułuje np. tak:

-    Jak urządzimy klasę?

-    Mój kącik do pracy w domu.

-    Moje wymarzone mieszkanie.

-    Projektujemy sale szkolne.

-    W jakim wnętrzu czuję się najlepiej?

-    Projektujemy wnętrza — sklepów, domów, strychów.

-    Jak zmienić wystrój tego pokoju?

® W zakresie kształcenia kulturowo-literackiego w związku z problemem „DOM” nauczyciel dysponuje zwłaszcza tekstami zgromadzonymi w 2. części antologii.

® Jeśli wybierze teksty:

-    C.S. Lewisa, Jeden fotel dla mnie, drugi dla przyjaciela

-    J. Kochanowskiego, Na Komat a

-    K. Przerwy-Tetmajera, Pozdrowienie

-    planszę otwierającą rozdział W domu najlepiej...

stworzy tym samym okazję do czytania zróżnicowanych gatunkowo tekstów literackich i tekstu ikonicznego.

® Zaprojektuje w następstwie cykl lekcji, podczas których może zostać uruchomione doświadczenie językowe wyniesione z poprzednio opisanych zajęć z zakresu potocznej komunikacji językowej.

® Tekst Lewisa pozw oli uczniom:

-    zaobserwować sposób konstruowania przestrzeni w utworze literackim, jej waloryzowania z punktu widzenia bohatera i jej znaczenie dla sensu czytanego fragmentu,

-    zauważyć znaczenie granicy między przestrzenią otwartą i zamkniętą, stwarzającą zagrożenie i bezpieczną,

-    określić funkcje rozwiązań przestrzennych, co pozwala zidentyfikować opisane wnętrze jako dom inteligencki, a także miejsce , w którym znaczenie ma kultura stołu i kultura rozmowy,

-    zauważyć, że problem przestrzeni związany tu jest z kwestią czasu zdarzeń domowych, codziennych, które nabierają cech odświętności, gdy posilaniu się towarzyszy przyjacielska rozmowa i opowieści.