IMGq27

•    Oceniamy prace pod kalem me retorycznym, nie obniżamy stopnia za hy¹ I iirii^ralkrnc i poziom graficzny.

•    Nie oceniamy lego. czego dziecko nie jest w sianie się nauczyć

•    Dyktanda pisane ze słuchu zastępujemy innym rodzajem ćwiczeń Oćtopijs ficznych, np. pisania z pamięci.

•    Nic odpytujemy przy klasie z głośnego czytania, ewentualnie polecamy■ pizr-. czytanie np. I zdania, by nic pomijać dziecka demonstracyjnie.

•    Nic „wyrywamy" do natychmiastowej podpowiedzi z uwagi na zaburzeni¹ pamięci świeżej i opóźnienia funkcji pcrcepcyjno-mniurycznych. między innymi trudności i przypominaniem dat, obco brzmiących term ino¹ nnwM lub rzadko używanych, reakcji chemicznych, orientacji przestrzennej (majty) i czasowej (chronologia).

•    Dopytujemy na przerwach (jeśli to możliwe) lub po lekcjach

•    Odpytujemy zawsze, gdy uczeń się zgłasza.

•    Wydłużamy czas przeznaczony na naukę pamięciowa (np. wiersze. labliCŻM mnożenia), zmniejszamy zakres (np. połowa tekstu), pozwalamy ru Jak-gę”(z tabliczki mnożenia).

•    Podobnie wydłużamy czas na pisemne prace kontrolne (wolniejsze tempu pracy będące skutkiem różnych dysfunkcji).

•    Zapewniamy możliwość zamiany pisemnych prac kontrolnych na ustne

•    Pozwalamy na różnorodne formy prezentowania wiedzy.

•    Staramy się uczyć poprzez równolegle angażowanie wielu zmysłem (polisę#': sorycznic); stosujemy różnorodne pomoce, sposoby działania ucznia.

•    Do przekazania wiedzy wykorzystujemy barwne ilustracje oraz ,.mo»c cwllj

•    Wykorzystujemy podczas zajęć teksty lektur nagranych na taśmie Jisiążlt¹ mówiona’’, przy równoczesnym śledzeniu wzrokiem słuchanego icksiu. 1

•    Wprowadzamy rzęsie zmiany rodzajów aktywności na zajęciach (''koki 10 minut intensywnej pracy. np. pisania - czytania, mówienia - słuchaniftfl

•    Stosujemy ćwiczenia z kinczjologii.'

Uczniowie z problemami dyslcksji powinni realizować te sante zadania, )■ kie stawia się pozostałym dzieciom Należy jedynie pamiętać, iz potrzebny i¹ jest dłuższy czas na wykonanie konkretnego zadania Zgodnie z załcccnart¹ ministerstwa edukacji, jeśli dziecko jest /diagnozowanym dyslektykiem. naM ży oceniać je za wiedzę, a nic np. za brzydkie pismo, błędy ortografia me interpunkcję.

Dysleksja jesi /ahurzeniem. dotykającym coraz większą liczbę iwnli¹ dlatego musimy być olwarci i ciągle poszukiwać nowych rozwiązań » |>l¹® z dziećmi, które borykają się z lym problemem

1

   (>p)M,n,an» n¹ (ssMaois nwicriakm t tama nl ibskkąi w firakiyw MMnyj, «g owaiwyo |iim l>4n>4i<i> < Hoskk Ikskirwlwa Nawemłrll