maliºdacze 6

Mali badacze

Przymiarka do tematu 1 rozpoczęcie

ZajÄ™cia wprowadzajÄ…ce i budowanie wspólnych doÅ›wiadczeÅ„ caÅ‚ej grupy.

R

Projekt można rozpocząć na wiele sposobów: dzieci wyrażą zainteresowanie, temat wprowadzi nauczyciel, dzieci i nauczyciel wspólnie uzgodnią temat (Katz, Chard, 1989). W przypadku małych dzieci warto poświęcić trochę czasu na wprowadzenie tematu.

Temat: Data rozpoczęcia I etapu:

Budowa wspólne/ płaszczyzny porozumienia

Cel główny to budowa wspólnej pÅ‚aszczyzny porozumienia miÄ™dzy dziećmi poprzez ustalenie ich obecnego zasobu informacji, pojęć i doÅ›wiadczeÅ„ zwiÄ…zanych z tematem. Trzeba ustalić wspólny punkt widzenia. Podczas dyskusji wstÄ™pnych nauczyciel zachÄ™ca dzieci do rozmów, zabaw i przedstawiania — w rozmaity sposób — ich wiedzy na dany temat. (Katz, Chard, 1989, s. 82)

Im mÅ‚odsze dzieci i grupa bardziej zróżnicowana, tym wiÄ™cej czasu potrzebuje nauczyciel na stworzenie wspólnego fundamentu wiedzy. Nauczyciel może w tym celu zorganizować kilka zajęć zwiÄ…zanych z tematem. Dzieci powinny mieć wystarczajÄ…cy zasób wiadomoÅ›ci o temacie, by móc uÅ‚ożyć pytania do projektu.

Co można wykorzystać, by skoncentrować uwagę dzieci na temacie?

â–¡ LekturÄ™ â–¡ Wideofilm â–¡Przedmioty â–¡ Rozmowy â–¡ Zabawy inscenizacyjne Uwagi/Wyniki:

R Czy istnieje możliwość zaangażowania rodziców w zajęcia wprowadzające?

Co dzieci już wiedzą na dany temat? Jaka technika może posłużyć do rejestracji obecnego stanu ich wiedzy?

(Propozycje dotyczące sposobów oceny wstępnej wiedzy dzieci przedstawiono w rozdziale 2)

â–¡ Siatka    â–¡Lista pytaÅ„    â–¡ Rysunki/konstrakcje    â–¡ Zapis rozmów

Uwagi/Wyniki:

6

Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży • Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli