PICT5414

ku. Dziewczynka mówi jedynie: -Ib jest pani. To jest p_{an T} jest deszcz. Koniec". Uważam, że rysunek ten wymaga _w ° kJiwcj analizy i interpretacji kompetentnego psychologa. ^'

Czytanie

Dziewczynka zna kilka liter, lecz w zasadzie nie dokonuje syntezy nawet prostych wyrazów.    ^J

Pamięć i myślenie

Dziewczynka zauważa różnice i podobieństwa między przedmiotami. Jeśli nic ma gotowej odpowiedzi na jakieś pytanie, stara się samodzielnie znaleźć, stworzyć rozwiązanie. Na podstawie odpowiedzi na pytania zawarte w Zestawie Prób do Badania Poziomu Dojrzałości Szkolnej wg W. Brcjnaka oraz rozmowy na różne tematy można wnioskować o prawidłowym rozwoju myślenia dziecka, umiejętności uogólniania i wnioskowania. Dziewczynka osiągnęła wysoki wynik w badaniu Krótką Skalą Inteligencji.

Na pamięć uczy się bardzo szybko (powtarza krótką rymowankę po pierwszej próbie) i dość dokładnie zachowuje tekst w pamięci (jeden błąd przy ponownym powtórzeniu).

Dziewczynka kolejno liczy do 10. Po przeliczeniu umie powiedzieć. ile jest przedmiotów. Dodaje i odejmuje na konkretach. Działania typu 3 + 1:3 + 2 potrafi wykonać w pamięci.

Ocena dojrzałości w zakresie rozwoju fizycznego

Dziewczynka ma prawidłowy budowę ciała. Dobrze wiąże kokardkę. Dość sprawnie rzuca piłkę, ale boi się ją złapać. Dobrze skacze na prawej nodze. Przy skakaniu na lewej podpiera się.

Próba dominacji czynnościowej oczu - dziewczynka bierze lunetkę prawą ręką i patrzy lewym okiem.

Zachowanie

badaniem dziewczynka początkowo nic chce rozstać sie /matką- Potem zachęcona do obejrzenia klasy, w której urn i iei siostra, pozwala matce odejść. Dziewczynka w czasie rozmowy opuszcza głowę nie patrzy w oczy. Często pokłada _na ławce, przeciąga. Czasem patrzy, jakby nie rozumiała ^S1J _nia. a po chwili dobrze odpowiada. Cały czas czymś się

(kredkami, gumką). Wydaje się zupełnie niczaintereso «na tym. co się do niej mówi. Skupienie uwagi na trochę dłuższej wypowiedzi sprawia jej dużą trudność. Trudno też. ^d _viązać z dziewczynką kontakt wzrokowy. Po zakończeniu badania chce jednak zostać w klasie i pobawić się.

Ocena dojrzałości społeczno-emocjonalnej

Nauczycielka z przedszkola w krótkiej rozmowie oceniła iziewczynkę następująco. Dziecko potrafi współdziałać z rówieśnikami w czasie zabawy, niechętnie jednak podporządkowuje się dorosłym. Często odmawia wykonania poleceń i nie można jej skłonić do zmiany zdania. W czasie zajęć stara się narzucić swoje pomysły, często też robi coś innego niż pozostałe dzieci. Z dużym trudem skupia uwagę na zajęciach organizowanych przez nauczycielkę, natomiast wykazuje dużo inwencji i pomysłowości w czasie zabaw z dziećmi. Dziewczynka niezbyt chętnie wypełnia swoje obowiązki, ciągle o czymś zapomina, nie potrafi utrzymać porządku.

Podsumowanie i wnioski

Na podstawie przeprowadzonych badań można stwierdzić, że rozwój dziecka nie przebiega harmonijnie. Analiza i synteza słuchowa są bardzo opóźnione. Stąd też wynika nieumiejętność odczytania nawet krótkich wyrazów, złożonych z liter, które rozpoznaje. Dziewczynka zna mniej liter niż przewiduje program klasy 0. Nie wiadomo w tej chwili, czy trudności w poznawaniu liter spowodowane są zaburzeniami integracji percepcyj no - m otory cznej czy zbyt małą liczbą zajęć poświęco-

141